小学数学课堂教学观察表
课堂教学观察表一（学生学习状态）
课堂教学观察表三（教育技术运用情况）
课堂教学观察表四（课堂文化）
课堂教学观察表五（教师教学状态）
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表） 执教者资料课题百分数的意义与写法 观察者资料 观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记录 学生表现评分备注 1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 5 2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 5 3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应） 吗？ 5 4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应） 吗？ 4 5. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5 6. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 4 7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/ 阅读/思考）有哪些？ 4 8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 5 9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 5 10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板 演/演示）？ 5 11. 12.
评 价与建议 在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。 放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。 注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分. 课堂观察量表二（教师行为等级量表） 执教者资料课题百分数的意义与写法 观察者资料梁帅 观察中心 课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进 者. 观察记录 视角评分备注 1. 能否有效调控学习气氛 5 2. 能否有效激发学生的学习兴趣 5 3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清 晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 5 4. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效 果怎么样？ 5 5. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否 有效？ 5 6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 5 7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深 入思考. 5 8. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习 提供了帮助？ 4
小学数学课堂观察记录表
知识链接 一、什么是观察 顾名思义，“观”是“看”，“察”是“思考”，两者放到一起便成为“一边看一边想”这么一种活动。因此，观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。正如爱因斯坦所说的：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定你到底能观察到什么”。 二、课堂观察的作用 1、可以看到行为或事件的发生、发展和变化过程 2、可以从日常课堂教学中发掘人们的实践理性，提出新的观点 3、可以辅助其他研究方法，比如在访谈时进行预备性观察可以使访谈更加具有针对性 三、观察前应该如何作准备 （一）制定观察计划 1、研究的问题是什么？观察的目的是什么？ 2、观察的内容、对象、范围：我想观察什么（包括人、事情、内容的范围）？为什么要观察这些内容？通过观察这些内容我希望回答什么问题？ 3、地点：我打算在什么地方进行观察？这个位置对我的观察有什么影响？ 4、观察的时刻、时间长度、次数：我打算在什么时间进行观察？一次观察多长时间？我准备对每一个人（群）或地点进行多少次观察？为什么选择这个时间、长度和次数？ 5、方式、手段：我打算用什么方式进行观察？ 6、效度：观察中可能出现哪些影响效度的问题？我打算如何处理这些问题？我计划采取什么措施获得比较准确的观察资料？ 7、伦理道德问题：观察中可能出现什么伦理道德问题？我打算如何处理这些问题？我如何使自己的研究尽量不影响被观察者的教学？如果需要的话，我可以如何帮助他们解决教学中的困难？ （二）设计观察提纲 1、谁？（有谁在场？他们是什么人？他们的角色、地位和身份是什么？） 2、什么？（发生了什么事情？在场的人有什么行为表现？他们说/做了什么？他们说话/做事时使用了什么样的语调和形体动作?他们相互之间的互动是怎么开始的？哪些行为是日常教学中的常规？哪些是特殊表现？不同参与者之间在行为上有什么差异？他们的行为是如何产生和发展的？） 3、何时？（有关行为或事件是什么时候发生的？持续了多久？频率如何？） 4、何地？（有关行为或事件是在哪里发生的？这个地点有什么特色？） 5、如何？（有关事情是如何发生的？事情的各个方面之间存在什么样的关系？有什么明显的规范和动作机制？） 6、这什么？（促使事件发生的原因是什么？有关人员对此有什么看法？有关人员的目的、动机和态度是什么？）
完整版)小学数学课堂观察量表
完整版)小学数学课堂观察量表 设计课堂观察量表时，一般包括以下三个基本板块：自变量控制观察、因变量变化观察和数据分析归因、描述。自变量控制观察主要针对教师具体教学行为的观察和记录，包括教学策略、研究形式、研究方法指导、强化训练和拓展延伸等，每一个步骤都指向主题问题的解决。因变量变化观察主要针对学生的研究兴趣、行为和研究效果的观察和记录。数据分析归因、描述是研究的最终结果，通过对记录数据的分析、归因，描述自变量与因变量之间的相关性，以指导教师调节教学行为，获得最佳教学效果。 自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述是校本教研的核心部分，需要授课教师与课堂观察教师共同参与完成。只有高素质的教师群体才能有针对性地预设策略，细致入微地观察、真实准确地记录，有理有据地归因，从而获得有价值的研究结论。因此，科学地设计“课堂观察量表”是走出校本教研的关键一步。
以下是一组课例研究的“课堂观察量表”，主要包括学生活动等级量表，观察内容包括学生研究兴趣、情绪、参与度、对教师态度、自主研究能力、合作研究能力、思考深度、质疑能力、应用能力和反思能力等方面。这些观察内容能够全面反映学生在新课程背景下研究方式的转变，有助于指导教师开展有针对性的教学策略，促进学生的全面发展。 课堂教学观察表二：教师行为等级量表 时间：__________。观察者资料：姓名__________ 年龄__________ 教龄__________ 单位__________ 观察中心：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者 视角得分： 1.教学态度是否沉稳、愉快。 2.课堂教学语言用辞是否浅显易懂。 3.对教室秩序的管理是否到位。 4.研究前是否就研究目标、方法与学生讨论。
数学课堂观察记录表
数学课堂观察记录表 数学课堂观察记录表 数学课堂观察记录表1 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。 1、培养学生的创新精神和实践能力。 数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。 2、培养学生的学合作交往能力。 实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧
解难，也能为别人提供急需的数据材料。他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。 3、培养学生初步观察生活、运用数学知识解决简单实际问题的意识。把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。让学生在思考中学数学在活动中学数学、在现实生活中学数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。通过研究，使学生既学会数学知识，又解决实际问题，提高学生的实践能力。 4、培养学生健康的心理品质。 实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，这样在课堂活动中让学生学会关爱他人，学会正确评价自己，正确评价他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。 总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。 数学课堂观察记录表2 __情境创设与资源（课本资源）的利用是怎样体现课堂教学有效性的
小学数学课堂教学观察表
小学数学课堂教学观察表 小学数学课堂教学观察表是教师评估和提高教学质量的重要工具。通过观察表，教师可以全面了解学生在数学课堂上的表现，发现教学中的问题，进而改进教学方法和策略。本文将详细介绍如何使用小学数学课堂教学观察表，以帮助教师提高教学质量。 观察表主要用于评估学生在数学课堂上的表现。在观察表的制作过程中，应充分考虑学生的年龄、认知水平和数学学科的特点。观察点可以包括学生的学习态度、学习方法、理解能力、解决问题的能力、思维灵活性等方面。为了方便使用，观察表可以设计成定量和定性两种形式。 在小学数学课堂教学中，学生普遍存在以下问题：学习态度不端正、学习方法不恰当、理解能力不足、解决问题能力欠缺、思维不够灵活等。针对这些问题，观察表可以制定相应的观察点和评估标准，以便教师及时发现并纠正这些问题。 观察表的使用方法因教师和教学需求而异。一般来说，教师可以在课堂上随机选择学生作为观察对象，根据观察表中的评估标准对学生的表现进行打分或评级。教师还可以根据观察结果，针对不同学生的特点和问题制定个性化的教学方案，提高教学质量。 观察表的优点在于可以为教师提供全面、客观、准确的课堂教学评估。
观察表还可以帮助学生发现自身问题，改进学习方法。然而，观察表也存在一定缺点，如教师的主观性、观察点的选择不当等都可能影响观察结果的准确性。因此，在使用观察表时，需要教师充分了解学生的特点和需求，制定合理的观察点和评估标准。 总之，小学数学课堂教学观察表是提高教学质量的重要工具。通过使用观察表，教师可以全面了解学生在数学课堂上的表现，发现教学中存在的问题，进而改进教学方法和策略。观察表还可以帮助学生发现自身问题，改进学习方法。因此，建议教师在小学数学教学中使用观察表，以促进教学质量的提高。 小学数学论文：微课在小学数学课堂教学中的应用 小学数学论文：微课在小学数学课堂教学中的应用 一、引言 随着信息技术的快速发展，越来越多的创新教学方式正在改变着传统教育的格局。其中，“微课”这种短小精悍的教学形式，近年来在小学数学教育中受到了广泛的关注和应用。微课不仅能够丰富课堂教学形式，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，促进自主学习。本文将探讨微课在小学数学课堂教学中的应用。 二、微课的概念和特点 微课，即微型课程，是一种基于建构主义理论，以在线学习为主要形
小学数学课堂教学观察表
小学数学课堂教学观察表 在小学数学教学中，课堂观察是一种重要的教学方法。通过观察，教师可以了解学生的学习状态，判断教学效果，以便更好地调整教学策略。然而，课堂观察并非简单的观看，而是一种系统性的、结构化的方法，需要明确观察的目的、对象和内容。本文旨在探讨小学数学课堂教学观察表的设计和应用。 小学数学课堂教学观察表的观察目的主要包括以下几点： 了解学生的学习状态：通过观察学生的参与度、注意力、互动情况等，判断学生的学习状态，以便更好地调整教学策略。 评估教学效果：通过观察学生的表现和反应，评估教学效果，以便教师对教学方法和策略进行调整。 促进教师专业发展：通过观察和反思，提高教师的观察能力和教学水平，促进教师专业发展。 小学数学课堂教学观察表的主要观察对象包括教师和学生。观察内容主要包括以下几个方面： 教师的教学行为：包括教学内容、教学方法、教学组织等。
学生的学习行为：包括学习态度、参与度、互动情况、思维能力和问题解决能力等。 课堂氛围：包括师生互动、生生互动、课堂纪律等。 教学环节的衔接和时间分配：包括导入、新课讲解、巩固练习、总结反馈等环节的衔接和时间分配。 观察表的制定：根据上述观察目的和对象，制定小学数学课堂教学观察表。观察表应包括观察项目、观察指标和观察方法等内容。 观察表的实施：在小学数学课堂教学中，教师按照观察表的要求进行观察记录。记录要客观、准确、详细，包括时间、地点、人物等信息。同时，教师要注意保护学生的隐私和权益。 数据分析与反馈：在收集到足够的数据后，对数据进行整理和分析，找出存在的问题和改进点。根据分析结果，教师可采取相应措施改善教学效果，如调整教学策略、加强个别辅导等。同时，将分析结果及时反馈给学生和家长，以便更好地促进学生的学习进步。 持续改进：小学数学课堂教学观察表的应用不是一次性的，而是需要长期坚持并不断完善的。通过持续的观察和反馈，不断优化教学策略和方法，提高小学数学教学的质量和效果。