初中语文渗透德育教案
初中语文渗透德育教案
篇一：初中语文教育中德育的渗透
初中语文教育中德育的渗透
利用语文学科的工具性和人文性的特点进行渗透德育教育，既是《语文课程标准》的要求，也是语文老师的责任。因此，在教学中，老师不仅要传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵品格。
一、语文课堂教学中德育渗透的优势和重要性
1、是更好地实现中学德育目标、促进中学德育工作开展的需要。
从中学阶段德育的目标来看，有许多方面与语言教学的要求和目标相一致、相符合，在初中语文教材中都有着十分直接或间接的体现。所以，在进行初中语言教育过程中，根据中学德育教育的目标要求，有针对性地对语言教学的一些内容进行强化，将有助于提高中学生的道德水平，从而更好地实现中学德育目标，促进中学德育工作开展。
2、是完善中学德育内容、充实中学德育手段的需要。
中学阶段德育的内容，在初中语言教材中都或多或少有所体现，并且更为具体化、直观化。同时，语言教材中还有一部分内容，也对中学生的德育起到强化作用。另外，通过初中语文教学实现对中学生的道德教育，本身就是一种中学德育手段，从这个意义上来说，加强初中语文教育有助于充实中学德育手段。
3、是解决当前初中语文在学生德育中作用发挥不够的需要。
就整体状况来说，当前初中语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在：
一是受应试教育影响，一些中学不重视对学生的德育教育，也就难以
意识到初中语文教学对中学生德育的重要意义，不注意发挥初中语文教学
在学生德育中的作用；二是一些初中语文老师在初中语文教学上停留在单
纯传授知识的层面，对教材的德育内容挖掘的不深、不透、不够，不能有
效发挥初中语文教学在学生德育中的作用；三是有的初中语文教师功底不
够扎实，上课方式、教学方法比较简单，在思想认识上不注重通过初中语
文教学加强对中学生的德育。
这都影响到初中语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题，
只有加强初中语文教育，注重发挥其德育功能，才能切实解决。
二、提高初中语文教师素养，增强德育渗透效果
教育为本，德育为先。德育教育必须渗透到各门学科知识中，才能使
德育不再是空洞的说教。下面，我就语文教学中的德育教育谈一些看法。
1、钻研教材，挖掘教材中的德育因素。
教学是实施全面发展的基本途径，通过教学对学生实施德育渗透也是
教学的一项基本任务。
语文教材中蕴含着丰富的德育因素。要完成教学任务，实现教学目标，教师就必须要努力钻研教材，挖掘德育因素，充分发挥语文教学的教育性。
教师要正确引导、说服教育学生，用先进人物和实例教育学生、感染
学生，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。还可利用活动课，带
领学生参观学国主义教育基地，邀请革命前辈讲革命传统等，开展多种形
式的德育活动。同时，教师也要注意自身的思想言行，身教重于言教，发挥自身的示范作用。
3、加强对初中语文教师的培训，提高利用语文课堂对中学生进行德育的水平。
首先，要加强对初中语文教师的思想政治和师德培训，不断提高初中语文教师的思想政治水平。其次，要加强初中语文教师的基本功培训，通过座谈会、研讨会、培训班等手段，鼓励语文教师之间加强交流、沟通、促进初中语文教师教学水平的大幅度提高。最后，要从整体上提高初中语文教师队伍的水平，鼓励教师自学，或者参加培训班、进修班等，从整体上提高初中语文教师的素质和水平。
总之，初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨炼道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵、完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用，可推进语文教学工作真正达到教书育人的目的。
篇二：德育渗透语文教学设计
最后一课-----初中语文学科渗透德育的教案
最后一课
-----初中语文学科渗透德育的教案
[教学目的]
1.教育学生反对侵略,热爱祖国,热爱并努力掌握好自已祖国的语言,教育学生奋发向上。
[教学设想]
1.在教师指导下,引导学生掌握人物肖像、神态、语言、动作等描写的作用，通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。
2.组织学生讨论小弗郎士心理变化的过程，抓住时机对学生进行珍惜年华，勤奋学习的教育。
3．分析一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节，渗透德育教育。
[教学过程]
1、巧妙设计导语，
2、用深情的语言激发学生的爱国情感。
（挂出一幅旁有日本的中国地图）
同学们，这是一幅中国地图，画着我们美丽祖国的容貌。旁边的这一片海岛是日本。大家看到这幅图联想到了什么事？
（让学生起来讲述自己的感想）是的，我们现在明亮的教室里，窗外是蔚蓝的天空、灿烂的阳光、绿树、鲜花……平日不觉得什么，但当我们想到，（以下语调转低转慢）几十年前，日寇的铁蹄践踏我们祖国，遍地战火、遍野鲜血的时候，我们就会感觉到自己真正是生活在幸福之中。东北沦陷以后，北京的大学生就提出：偌大的华北，摆不下我们的一张课桌……法国少年小弗郎士也尝到了侵略的痛苦。正当他无忧无虑地生活，还没有感到学习祖国语言的重要性的时候，他们的国土被德国人占领了。德国人还剥夺了他们学习自己祖国语言的权利。他再也没有机会学习自己祖国的语言了。（停顿片刻，语调再转低转慢）假如，你就是小弗郎士，你设身处地想一想，在这残酷的现实面前，你该怎么办？小弗郎士和他的
老师又该怎么办呢？（再停顿片刻）下面我们就来学习法国小说家都德的小说《最后一课》，让我们看看小弗郎士和他的老师在国土沦亡之时，是怎么来上这最后一课的。（板书课题）
二、激励学生学习分析关键词句，引导领会内涵，是达到爱国主义教育的一个途径。
--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
2、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)--"阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了"。
3、听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?
我在课堂上作了有感情朗读："我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！"念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士"懊悔"的心理特点，语重心长地说："小弗朗士是多么令人同情！当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他感到了亡国的痛苦，对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了”，小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。可是，他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。
4、"法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确”。先生为什么把语言比作"打开监狱大门的钥匙"?表现先生怎样的思想感情?
1.结合课文内容，直接进行渗透。
5、今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么?我又重点朗读并讲析了第二处心理描写："真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容
易……"，我问："为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？"
全班异口同声地回答："是小弗朗士认真听课的原因！"
这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。我说："同学
们千万不要忽视上课四十五分钟，这四十五分钟的时间只要能够集中精力
认真听讲，就能够吸收老师所要教给我们的知识要点，并且很轻松地把它
掌握下来。这是一个非常简单却又十分重要的道理。它关系到我们是否能
掌握好科学文化知识，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。如果是
一个有志气的孩子，在认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。"五十
多双眼睛闪闪发光地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。
6、钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。
听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?
--阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。先生内心极度痛苦。通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到"此时无声
胜有声"的艺术境界。
7、书写"法兰西万岁"这两个大字。含义是什么?
--表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国
法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
在学习这一课时适逢雅典奥运会。我国体育健儿的优异成绩极大地调
动了全国人民的爱国热情。，我问学生："当你看到我们的五星红旗在奥
运会上升起的时候，你最想说的是什么？"学生异口同声答到"中国万岁！"学生的爱国热情着实让在场的每一个人感动不已。
三、通过讨论主题，完成德育的内化与升华
通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的
法国人
民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的
仇恨。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好
祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学
好一切科学知识。限时作业：学生自主完成
篇三：初中语文教学的德育渗透
初中语文教学的德育渗透
众所周知,语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦,从而陶冶人们的
情感操守,涵养人们的精神世界。新课程改革实施后,编入教材的课文,大
都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。因此语文教师理应根据学科特点,
凭借语文课堂教学阵地,将德育渗透到语文教学之中,使之“随风潜入夜,
润物细无声”,潜移默化地影响和教育学生。
一、透过文章的字里行间,探究文章内在的思想教育因素
二、捕捉美好形象,以美好的形象感染人、教育人
语文教材中所选的许多篇章,大多反映了现实生活中人与人之间的感情。
有为无产阶级革命事业终生建功立业的领袖人物,有为党和人民的利
益呕心沥血、不畏牺牲的英雄模范,有为祖国建设鞠躬尽瘁死而后已的普
通劳动者,也有埋头苦干的人,拼命硬干的人,为民请命舍身求法大声疾呼
的人。他们的光辉形象,对学生有巨大的感染力、说服力,能为学生的成长
和发展指明前进的方向。教师要注意引导学生向领袖人物、英雄模范、普
通劳动者学习。课文中这些人物的思想情感、精神品质和行为习惯给我们
塑造了一个又一个美好的形象,我们老师如果捕捉得好,挖掘得深,就会使
学生心灵受到洗礼,情感产生共鸣,思想得到升华,从而成为社会主义建设
事业的合格接班人。
三、营造美的氛围,用美来熏陶学生
在语文教学中,教师应当运用一切教学手段,营造美的氛围,展示美的
境界,用美来熏陶学生,激发他们感情上的共鸣,使德育融化于他们的心灵。《黄河大合唱》能使学生感受到中华民族不畏强暴的英雄气概,《北国之春》会让学生荡漾起想念家乡眷恋亲人的情思,贝多芬的交响曲可让学生
领悟到百折不挠的生命强音。播放这些配乐曲,创设感人的情境,让学生诵
读文章,会唤起他们对美的感悟。《从百草园到三味书屋》动静结合写景
状物,能让他们领略到其乐融融的自然美；《散步》中一家人尊老爱幼和
谐相处,能让他们感受到其情切切的人情美；《岳阳楼记》融写景、抒情、议论为一体,能让他们体味到其心坦坦的豁达美。《鱼我所欲也》中世代
颂扬的仁义美,《桃花源记》中美好生活的幻想美,《望岳》中不畏艰难的
壮志美,都会在他们的读悟中融入血液汇入心田。学生对美有了深刻的体验,才会产生对美的热爱,对真理的追求,才可能有美的创造。
总之,作为语文老师,只有坚持在语文教学中渗透德育,调动学生,抓住
文本,创设情境,讲究方法,因“文”明“道”,因“道”悟“文”,使两者
有机地结合起来,才能陶冶他们的情操,激励他们的精神,提升他们的素养,
促使他们朝气蓬勃地学习和生活,健康茁壮地成长。
初中语文德育渗透教案
初中语文德育渗透教案 精品文档 初中语文德育渗透教案 全日制义务教育《语文课程标准》中明确指出："语文教育应该 而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见，语文学科不仅具有丰富的人文内涵元素，而且应该成为落实未成年人思想道德建设，促进青少年学生身心健康发展的主要载体。 作为一名语文教师，应该担负起学生思想道德建设的艰巨任务，在语文教学中自然和谐地落实德育教育，将德育内容贯穿于日常的语文教学过程中去，熏陶感染，潜移默化，取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，从而达到“教书育人”的目的。 一、立足文本，设计德育目标 1 / 10 精品文档 德育是一种精神品质的教育，在当今社会物欲横流的精神思潮下，人们的心态十分浮躁。如果老师还是依靠说套话，带高帽，这样的德育根本无法引起学生心灵的震撼，无法引起学生的思索，至多就是一股吹过耳旁的风。所以，语文学科中的德育渗透应该立足文本，设计□标，让德育有根可寻。 义务教育语文课程的选编的教材，丰富地包含了对自然、社会、人生的深刻思考和哲理性的启发，既有文学性乂有思想性。针对这
一特点，我们在备课的过程中要利用好这一特点，注重对教学内容 中情感、态度、价值教学□标的设计，那么我们的德育就不会只是 中学语文教学的德育渗透教案 临澧一中语文组酉世明 德育是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲 2/10 稱品文档 仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中,，道德。”我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生。使学生在德、智、体等儿方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。把德放在首位，是因为德调节着才的运用，起着灵魂和统帅的作用。任何一个社会或阶级不仅要对青少年学生进行智力才能的培养，而且首先要对他们进行思想品德教育，使他们成为这一社会或阶级所期望的德才兼备的人。学校教育对青少年思想品德的影响极大，每位教师都肩负着“教书育人”的重任，所以，我们要本着全面负责的精神，把德育渗透到教学中去，对学生进行思想政治教育，培养学生具有共产主义的道德品质，发展学生的智力和体力，使他们成为全面发展的人。可是在我们的教学当中，存在着只重视智育，不重视德育的现象。其实，德育是教师教学内容的重要组成部分，从我的教学经历中，我深深体会到在教学中渗透德育的重要性，这是完成德育任务的重要渠道之一。
初中语文德育渗透案例3篇
初中语文德育渗透案例3篇 初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例 语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。教书育人是教师的天职,也是实 施素质教育的核心和关键。德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。 语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中, 提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。 1情感渗透 我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史 记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了, 才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。
语文德育渗透计划12篇
语文德育渗透计划12篇 语文德育渗透计划1 一、指导思想： 在新的一学期里，我将继续努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文教学大纲和语文课程标准等教育教学理论，并按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，争取尽快站稳讲台，为将来的语文的教学打下良好的基础。 二年级第三册语文教材遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习，生活和工作奠定坚实的语文基础。教材以传承中华优秀文化，弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时注意尊重多样文化，吸收人类文化的营养。思想乃行动的先导，总体而言：我将坚持以下几点重要教学思想，指导我的教学实践，以求尽快走进语文教学的殿堂。坚持语文教学的总体方向；着力全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极探索自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
二、教材分析： 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识，能力，方法，情感融为一体。通过学习意境优美，内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。本册教材重视语言积累和感悟，重视练习语文基本功，也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。同时通过理解课文内容又受到了思想品德教育。 三、培养目标： 在语文教学过程中，要通过认识丰厚博的大中华文化，吸收各族民族文化智慧，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。在关注学生语言能力培养的同时，更要注意学生思维能力的发展，激发学生想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，初步具备搜集和处理信息的能力。 四、措施方法： （一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。 （二）、充分利用教材挖掘德育素材。 （三）、在教学过程中进行德育渗透。
语文学科德育渗透教案
语文学科德育渗透教案 教案标题：《培养学生语文学科德育意识的教学活动设计》 教学目标： 1. 培养学生对语文学科德育的认识和理解，提高道德素养水平； 2. 培养学生的自主学习和合作学习能力； 3. 提高学生的语文综合运用能力。 教学重点： 1. 培养学生的道德情感与价值观； 2. 培养学生的语文学科知识与技能； 3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。 教学难点： 1. 如何通过语文学科教学渗透德育教育； 2. 如何培养学生的自主学习和合作学习能力。 教学准备： 1. 教师准备相关德育教材和案例； 2. 教师准备与德育相关的语文教材和教具； 3. 学生准备纸笔。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 呈现一幅描绘美德的图片，引发学生对德育的思考与讨论； 2. 引导学生回顾前几堂课的内容，复习已学的语文知识。 二、知识讲解（10分钟）
1. 通过课文或相关材料，讲解德育的基本概念和重要性； 2. 介绍与德育相关的语文学科知识和技能。 三、德育渗透（15分钟） 1. 分组讨论：学生分成小组，讨论并总结德育与语文学科的关系； 2. 学生自主学习：每个小组选择一个与德育相关的课文或文章，自主学习并找 出其中体现的德育价值观； 3. 合作学习：小组成员互相交流学习成果，合作撰写一份德育渗透的教学方案。 四、展示与评价（10分钟） 1. 每个小组派代表上台展示他们的教学方案； 2. 教师和其他学生进行评价和提问，促进学生对德育渗透教学的理解和思考。 五、巩固与拓展（10分钟） 1. 教师总结本堂课的教学内容和学生的表现； 2. 布置作业：要求学生以德育为主题，写一篇作文并分享给同学。 教学延伸： 1. 学生可在课后进行德育主题的研究，并撰写一份德育渗透的教学设计； 2. 教师可组织学生参加德育主题的演讲比赛，提高学生的口头表达和思辨能力。教学反思： 通过本节课的教学活动，学生能够在语文学科中深入了解德育的重要性，并通 过自主学习和合作学习的方式，培养了他们的自主学习和合作学习能力。此外，通过展示和评价环节，学生也能够提高自己的表达和思考能力。在教学延伸中，学生有机会进一步加深对德育渗透的理解，并提高口头表达和思辨能力。
德育渗透教案
德育渗透教案 语文德育渗透计划篇一 在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。作老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知。而不要放弃对学生的教育。这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。 在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的学生往往能起到比较好的效果，但随着年龄的增长，学生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求；在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念；产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。 由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，老师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。” 教师找学生谈话时，最怕的就是学生闭藏起来，学生一言不发，什么都不讲，全是教师讲，讲的又都是一些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。因此，高明的教师在与学生谈心之时，一定会想法设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。教师要想方设法揣摩学生的心理，要设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才有可能使学生对教师敞开心扉。使对方与自己情投意合。这个方法是教师所广泛采用的。教师想学生所想，急学生所急，充分表达自己对学生的同情和理解之情，目的是拉近双方距离，为后面的沟通打下基础。 李岚清指出，学校领导和教师的德育意识、教育方法，直接关系到德育的教育实效。，教师的职责是既教书又育人，只教书而忽视育人的教师不能算合格的教师。所以在做德育工作时，除了站在孩子的角度，还要从自身找突破口。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以我认为在教学时创设一定的情境，激发学生的兴趣，以兴趣激发课堂活力，就能让学生自主、自动、自发的学习。 因为“热爱是最好的老师”。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。 只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范 行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教
初中语文渗透德育教案
初中语文渗透德育教案 篇一：初中语文教育中德育的渗透 初中语文教育中德育的渗透 利用语文学科的工具性和人文性的特点进行渗透德育教育，既是《语文课程标准》的要求，也是语文老师的责任。因此，在教学中，老师不仅要传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵品格。 一、语文课堂教学中德育渗透的优势和重要性 1、是更好地实现中学德育目标、促进中学德育工作开展的需要。 从中学阶段德育的目标来看，有许多方面与语言教学的要求和目标相一致、相符合，在初中语文教材中都有着十分直接或间接的体现。所以，在进行初中语言教育过程中，根据中学德育教育的目标要求，有针对性地对语言教学的一些内容进行强化，将有助于提高中学生的道德水平，从而更好地实现中学德育目标，促进中学德育工作开展。 2、是完善中学德育内容、充实中学德育手段的需要。 中学阶段德育的内容，在初中语言教材中都或多或少有所体现，并且更为具体化、直观化。同时，语言教材中还有一部分内容，也对中学生的德育起到强化作用。另外，通过初中语文教学实现对中学生的道德教育，本身就是一种中学德育手段，从这个意义上来说，加强初中语文教育有助于充实中学德育手段。 3、是解决当前初中语文在学生德育中作用发挥不够的需要。
就整体状况来说，当前初中语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在： 一是受应试教育影响，一些中学不重视对学生的德育教育，也就难以 意识到初中语文教学对中学生德育的重要意义，不注意发挥初中语文教学 在学生德育中的作用；二是一些初中语文老师在初中语文教学上停留在单 纯传授知识的层面，对教材的德育内容挖掘的不深、不透、不够，不能有 效发挥初中语文教学在学生德育中的作用；三是有的初中语文教师功底不 够扎实，上课方式、教学方法比较简单，在思想认识上不注重通过初中语 文教学加强对中学生的德育。 这都影响到初中语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题， 只有加强初中语文教育，注重发挥其德育功能，才能切实解决。 二、提高初中语文教师素养，增强德育渗透效果 教育为本，德育为先。德育教育必须渗透到各门学科知识中，才能使 德育不再是空洞的说教。下面，我就语文教学中的德育教育谈一些看法。 1、钻研教材，挖掘教材中的德育因素。 教学是实施全面发展的基本途径，通过教学对学生实施德育渗透也是 教学的一项基本任务。 语文教材中蕴含着丰富的德育因素。要完成教学任务，实现教学目标，教师就必须要努力钻研教材，挖掘德育因素，充分发挥语文教学的教育性。 教师要正确引导、说服教育学生，用先进人物和实例教育学生、感染 学生，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。还可利用活动课，带 领学生参观学国主义教育基地，邀请革命前辈讲革命传统等，开展多种形
语文德育渗透教案
语文德育渗透教案 语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。 一年级语文教学中的德育渗透。更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，体会到社会主义祖国大家庭的温暖，进而对社会做自己力所能及的贡献。此外，在语文课外活动中，还可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式，挖掘语文教材中的德育因素。 拼音教学是低年级语文教学中一个重要环节，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。记得在学习“j、”q“、”x“和”ü“相拼，”ü“上两点省略的规则时，正当我准备归纳时，一小女孩举手站起来说：”小ü看到j、q、x，挖掉鱼眼还念ü“，说是在学前班就会了。此时，我没有简单的否认或置之不理，而是询问：”小鱼儿可不可爱？你喜欢它吗？“”你忍心伤害它吗？“大家互相一说，都认为”挖掉鱼眼“太残忍了，不能这样。于是我们修改了句子：”小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就
脱帽“。小朋友们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂爱护小动物、待人要有礼貌的德育课 识字教学是低年级教学的重点，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。在识字教学中，教给学生识字方法很重要，同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程，如在一年级下册语文园地五的”我会读“中关于”打“字的教学。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了”打人“，其余纷纷跟着说”打架、打骂、打死、打倒“等等，我一看这势头便反问了一句：”这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？“在引导下学生很快组成了”打球“”打水“”打鱼“等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。 小学阶段的课文含有许多育人的素材，我们必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。例如学习一年级下册第三组专题教材，要让学生懂得地球是我们共同的家园，激发对地球大家园的热爱，意识到肩负的环保责任，养成从自己身边的小事做起，积极参与环保实践活动。学习第五组专题教材，了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。使学生认识到遇到困难要积极动脑思考，别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。引导学生善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇) 德育教育在语文教学的渗透范文第1篇 在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育 手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。教师通过积极的 引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效 的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生 的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学 生真正的通过课外阅读获得进步。这就需要教师能够结合学生的思 想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各 种优秀的读物，丰富学生的业余生活。同时，教师还要注重对学生 进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让 学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。例如，有些学 生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习 有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够 充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。同时，教师要让学生养成 正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅 读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各 种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育 在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。同时，教师还可以在黑板报的醒目位置，每天写下一条名言警句，让学生进行学习，并鼓励学生对其含义进行讨论和分析，丰富学生的积累，从而更好的提升学生的道德修养。并且，教师还可以利用校园广播，每天为全校的师生播放一条名言警句，营造一种良好的德育氛围，通过环境对学生产生影响。 德育教育在语文教学的渗透范文第2篇
语文学科德育渗透教案
语文学科德育渗透教案 【篇一：语文教学中德育渗透案例】 语文教学中德育渗透案例 姚集中学刘立 二〇一四年三月 语文教学中德育渗透案例 初中《语文课程标准》中指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，因此，在语文教学中教师应坚持教文育人，利用文质兼美的名家名篇，生动感人的细节描写，挖掘文章内涵和美学情趣， 以美怡情，使学生的思想情感得到净化、陶冶，使学生树立正确的人生观价值观。 下面我仅就《骆驼赋》一课浅谈一下是怎样进行德育渗透的。《赂驼赋》是一篇震撼人心，具有深刻教育意义的作品，作者借物喻人，通过对顽强坚忍的骆驼和英勇献身的驼工刻画，热情歌颂了珍爱生命，为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及为勘探和开发油沙山而献身的烈士们。表达了作者对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。在教学中，我分别从以下几个途径进行德育渗透。 1 、从简介时代背景中进行德育渗透 本文叙述的是1954 年我国第一代石油工人无私奉献的感人事迹，在简介这一内容时，我把事先搜集好的铁人王进喜的事迹图片资料用多媒体的形式向学生展示，然后要求学生分析归纳，在那个时代， 我国石油工人都具有一种什么样的精神，学生讨论后得出，不怕困难，顽强拼搏，无私奉献，的精神，从而对学生潜移默化地进行了德育渗透。 二、在分析细节中进行渗透 本文作者没有细致地刻画人物的外貌和语言，而是通过感人的细节展示人物美好的心灵，因此，在分析本文的主旨，把握人物形象时， 我抓住细节描写分析这一环节，随机进行德育渗透，如引导学生通过分析文中?猝然倒地，它张着大嘴、仰天长啸?时，驼工向队长?
苦 苦哀求?, 当骆驼顽强地支撑起前蹄，毅然站了起来，?迈着沉重但充 满无限希望的驼步，一步步向勘探队走来时⋯⋯” 和他跪倒在地?紧紧地抱着队长的双腿?? 失声大哭?那些细节，来充分感受驼工那金子 般善良的爱心，通过对?他的上衣袋中只有五元人民币，这钱是他第 一个月留下的工资，准备寄给他家双目失明的老母亲?这个细节描写 分析，了解他是一个极为孝顺的人，从中认识到小人物也有大境界。 从而使学生的思想受到震撼。 三、从分析环境描写的作用中进行德育渗透 《骆驼赋》一文环境描写着墨不多，但紧扣主题，烘托了人物的心灵。如?1954 年，当第一支石油勘探队踏入这浩瀚的生命禁区时，运载物资、陪伴他们前行的只有‘沙漠之舟’——骆驼?和?远处绵延起 伏的阿尔金山?? 那被风沙撕裂的道道褶皱???‘? 苍苍戈壁，戈壁苍苍， 只有沙砾，只有沙砾?——这些描写，在布置学生阅读课文时，我先 让学生把它们找出来，然后分析其作用，通过讨论和点拨，得出 这些环境描写暗示了工作环境的恶劣，石油工人面临的困境，烘托出石油工人不怕困难和本文主人公义无反顾，英勇献身的精神，从而渗透思想教育。 四、在朗读中渗透德育 本文内涵深刻，叙事生动，并于叙述中融入了浓郁的抒情色彩，容易激起学生情感共鸣，我在本文教学中根据文章特色将指导朗读贯穿始终，尤其是抓住那些表现力很强的细节描写和抒发情感的语句段落，如?我也仿佛听见范介民说：我永远和骆驼同在了??’ ??不远处——永垂不朽 ??31 年了，他和那峰骆驼一直走向我们心灵深处?让学生通过声情并茂的朗读了解课文的内容，体会作者的情感，使
语文德育渗透课例三篇
德育渗透课例 --------五年级上册古诗"游子吟"教案 **中心校*瑜 教学目的: 1. 使学生了解古诗内容,感受母亲博大的爱，展开想象,初步体会诗人所表达的情感. 2. 理解诗句,培养自学能力. 3. 有感情的朗读古诗,并能背诵默写. 4. 能查阅并初步使用有关资料. 教学重点: 理解诗句,通过诗中所描写语句,展开想象,体会诗人的思想感情. 教学难点: 理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖〞 课前准备:多媒体计算机,教学软件. 课时安排:一课时 第一课时 教学过程: 一.导入新课,激情引趣 同学们，你们听过这首歌吗？"世上只有妈妈好"是呀，母亲的爱，是神圣而伟大的，古今中外，好多诗人都满怀真情，写出好多赞美、讴歌母爱的诗篇。今天我们就来学习一首赞美母亲的古诗——"游子吟"。
二.学习"游子吟" 1、教师*读：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。唐代诗人孟郊写的这首"游子吟"。 2、今天请同学们按――“五读学诗法〞自学本诗。 附自学提示：步骤要求方法 〔1〕朗读读全诗注意读音 〔2〕细读懂词义看注解 〔3〕译读直译每行诗意 〔4〕通读串诗意意会、串讲全诗 〔5〕品读悟情境品评、领悟 下面，就请同学们，按照“五读学诗法〞自学本诗。 3、好，自学到这里。 ①指名读；生齐声朗读全诗，注意停顿、读准字音。 ②结合齐读情况，指导读准字音、停顿和重音。 4、学生讨论对诗中词意的理解： 5、把上述词意带入诗中，说说每行诗句的意思是什么。〔同桌互说互听，再指名说给大家听。〕 6、指名朗读全诗并说说全诗大意。小组讨论全诗意思，再推荐代表在全班说，注意词序的变通、句意的完整、过渡衔接和语气的把握。 7、总结全诗，体会作者的思想感情。 你觉得这首诗怎么样？哪里写得好"请你谈谈自己的看法" ①通过读这首诗你能体会到作者当时的思想感情吗？
初中语文学科渗透德育教育教学案例
初中语文学科渗透德育教育教学案例案例背景 德育教育是培养学生道德素养和品德修养的重要组成部分，而 语文学科则是学生语言表达和思维发展的主要途径。在初中阶段， 如何将语文学科与德育教育有机地结合起来，发挥相互促进的作用，是一项重要的任务。本文将介绍一个初中语文学科渗透德育教育的 教学案例，并分析案例中取得的效果。 案例描述 某初中教师在语文课上，引入了一篇名为《奋斗》的文章。该 文章以一个农村家庭的奋斗故事为蓝本，讲述了主人公在逆境中努 力奋斗，最终取得成功的经历。教师在教学中精心设计了以下渗透 德育教育的环节： 1. 背景讲解：教师先介绍了案例中的故事背景，引导学生了解 农村人的艰辛生活环境，以及勤奋和毅力对于成功的重要性。
2. 思考问题：教师提出一系列问题，引导学生思考主人公所面临的困境以及他如何通过努力克服困难。这样的思考过程，既帮助学生深入理解文章内容，也培养了学生的批判思维和解决问题的能力。 3. 分组讨论：教师将学生分为小组，要求他们就文章中的奋斗精神进行深入交流和讨论。通过互相分享观点和思考，学生们能够进一步理解奋斗精神的真正含义，并通过彼此的碰撞和合作，获取更多的启发和思考。 4. 个人体验：教师组织学生完成一个与文章相关的个人体验活动，例如写下自己曾经面临的困难和奋斗的经历，或者讲述一个独特的奋斗故事。通过亲身体验，学生们更加深入地理解了奋斗的意义，同时也增强了对文章内容的情感共鸣。 5. 启示总结：教师对整堂课进行总结和归纳，引导学生思考并总结出奋斗精神对于人生的意义。通过学生的回答和讨论，教师强调了奋斗、努力和毅力在实现人生目标中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行奋斗精神。
初中语文德育渗透教案
初中语文德育渗透教案 本页是最新发布的《初中语文德育渗透总结》的详细好文文章，觉得有用就收藏了，为了方便大家的阅读。 篇一：七年级语文德育渗透总结 七年级语文德育渗透总结 在学校工作中，要着重解决为谁而学、学什么、为什么学的问题。而为谁而学、为什么而学则涉及到学习的动机、目的、?培养什么样的人等，属于德育范畴。学校的大量时间是多科课堂教学?任何学科的内容?无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素?只是有显性的和隐性的?这要靠任课教师的挖掘和融会贯通?并把它有机地渗透到教学的全过程中?取得教学和教育的效果。至于此?语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养?使他们成长为一个全面发展的人。本学期我针对1272班做了如下德育渗透工作?。 一、主要工作和成绩?本学期?我能结合学生的实际开展德育工作。根据语文学科教材?构建教育框架?把握住结合点进行德育渗透。挖掘学科教材中的教育因素?发挥学科教学的教育功能。根据第 一、三册语文教材的内容特点除了带领学生去吸取人类的优秀文化成果外，还注重引导学生吸收现代新作的精华，如其强烈的时代气息、时代感。1、结合教材?有目的、有重点地引导学生熟读课文?并从中理解课文所反映的时代精神?尽量开拓学生的视野?开启他们思考问题、解决问题的闸门。2、由于中等职业技术学校的学生?除了要有一般的思想素养外?尤其需要具有敬业乐业、愿为社会主义现代化建设献身的精神?以及克服困
难、迎难而上的精神?教材也正好有相应的课文?我能充分利用教材?范文TOP100向学生传输这方面的教育。3、充 分利用现代化教学手段?使德育渗透的形式更加生动?内容更加丰富?效果更明显。现行教材?特别是九年义务教育教材?十分重视教育性、直观性?教材图文并茂。利用计算机多媒体组织教学?形象更为生动?内容更加丰富。一堂好的课，其教育教学的效果?远远超出教材的期望值。4、教育学生要珍惜时间，不要让时间白白流逝。通过让学生写读后感等形式，让他们充分认识时间的可贵与不可挽回。教育学生要善于发现信息、收集信息、并为我所用。通过学习课文第七单元?我让学生都明确到信息的重要性。平时要注意收集?要广泛阅读?不断积累。5、培养教育学生善于思考、勇于创造的精神。结合第八单元的学习?让学生学习通过对事物的分析?从而获取新的认识、新的思路?不断地提高其分析的能力?对于培养他们的创新意识?发明创造的能力都起着重要的促进的作用。6、结合课文的思想内涵?对学生进行思想品德教育?教会学生做人?并树立正确积极的人生观和世界观。在课堂教学中注意展现美的情感?以情感人?以情动人。通过录音、感情范读、学生诵读?师生共同接受作品薰陶感染?利用作品中美感的因素来调动学生的感情?把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。如《沁园春·雪》中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”?流露出对祖国壮丽山河无比热爱赞美的感情。这种感情实际上就是爱国之情?报国之情。这感情震撼之心。古人尚且有这美的情感?现代化更应有长江后浪推前浪的气魄。最全面的好文写作网站语文教学应用“感情”这根主线?把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起?达到教育后代的良好效果。此外?我还处处 让学生充分认识到语文学科的工具性作用?进而使他们能认真学习?提高自身的听说读写等语文能力。加强学生良好学习品质的培养。落实学校的德育工作计划?带领学生实现学校的德
初中语文德育渗透案例
初中语文德育渗透案例 德育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质和良好的行为习惯。在日常教学中，将德育与学科知识有机结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的道德意识和价值观念。本文将通过几个案例，探讨初中语文德育的渗透方式和实践效果。 案例一：《小王子》的爱与善 在语文课上，教师选取了《小王子》这本经典的童话故事给学生们进行阅读。通过深入浅出的讲解，教师引导学生思考小王子的爱与善的主题。学生们通过阅读故事中小王子的经历和教训，感受到了爱的力量和善良的力量。接下来，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对待他人的爱和善的体验，并结合生活实际提出自己的见解和方法。 通过这样的教学方式，学生们不仅仅掌握了故事中的语言知识和阅读技巧，更重要的是在这个过程中受到了心灵的洗礼。他们明白了爱与善是处世之道，学会了关心他人、帮助他人，并将这种品质贯彻到自己的生活中。德育与语文课程的结合使学生们在学习中获得了全面的成长。 案例二：写作中的情感表达 在语文写作教学中，教师注重培养学生的情感表达能力。通过引导学生选择一个与自己有关的真实情感事件，并进行写作表达。学生们
在写作过程中可以倾诉自己的内心思想和情感体验，从而更好地理解自己的情感，并培养自己的情绪管理能力。 例如，一位学生选择了和好友的争吵作为写作题材。在老师的指导下，他在作文中描述了自己当时的情绪和内心的挣扎，以及最后通过沟通和理解而解决问题的过程。通过这样的写作实践，学生学会了关注他人的感受，尊重他人的意见，培养了自己的沟通能力和解决问题的能力。同时，这种写作方式也使他们对自己的情感有了更深入的了解，有助于他们的情绪管理和情感培养。 案例三：文学名著的道德教育 在语文教学中，教师可以通过选取一些经典的文学名著来进行德育渗透。例如，在教授《红楼梦》时，教师可以结合故事情节和人物形象，引导学生思考其中的道德观念和价值取向。 通过对贾宝玉的放荡和贾母的智慧进行对比，学生们可以理解到虚荣、放纵会带来痛苦和败坏，而智慧、宽容才能带来真正的幸福。同时，在对黛玉的关注和赵姨娘的无私援助中，学生们也能感受到真正的友情和人性的美好。 通过这样的文学阅读，学生们培养了自己的审美情趣和道德情操。他们不仅仅掌握了文学知识和阅读技巧，更重要的是在阅读中体味到了崇高的道德品质和真正的人生智慧。 综上所述，初中语文德育渗透需要教师巧妙地将德育与语文教学相结合，通过选取适当的教材和教学方式，引导学生在学习中获得道德
最 后 一 课-----初中语文学科渗透德育的案例
最后一课 -----初中语文学科渗透德育的案例 教学目标： 1．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。 2．利用课文中的情节，不失时机地实行爱国主义教育。 教学设想： 1．安排三课时。 2．教学重点与难点： 韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。 ……… 第三课时 教学要点： 最后一课结束情景的描写；小说的写作特点。 教学步骤： 一、检查、订正、讲评上节课的作业。 二、引入新课。 提示思考：课文的第二部分写出了最后一堂法语课的全过程，同学们体会一下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后一节法语课的？ 讨论、交流。 教师小结： 韩麦尔先生：穿上“漂亮的礼服”，“从来没有这样耐心地讲解过”，“恨不得把自己知道的”，“一下子塞进学生的脑子里去”，这都表现了老师在最后一次的教学活动中，想把自己掌握的所有知识传授出来，是老师热爱祖国的具体表现。 小弗郎士：“从来没有这样细心听讲过”；金甲虫飞进来，连最小的孩子也不分心 。 三、实行新课。 请一名同学有感情地朗读第24自然段至文末。 教师提示：钟声和号声，是时间的标志，宣告了最后一课的结束。 提问：“忽然”一词在课文中是什么意思？ 讨论、交流。 教师小结：说明大家感觉这个节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。 提问，听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？ 讨论、交流。 教师小结：钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。 提问：“我觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。
初中语文教学中德育渗透案例
初中语文教学中德育渗透案例 引言 德育渗透是教育教学过程中的重要内容之一，它在初中语文教学中具有重要作用。本文将分享一个德育渗透的案例，旨在提供初中语文教师们一种可行的教学策略，以促进学生的道德素养提升。 案例分析 在语文教学中，德育渗透可以通过课文内容的选择和教学方法的设置来实现。我们以《小狗钱钱》为例，介绍如何在教学中渗透德育。 课文选择 《小狗钱钱》是一篇关于珍惜财富的故事，可以引起学生对财富的认识，同时也具有一定的教育意义。选用这个课文作为教材，可以帮助学生了解财富的重要性以及如何正确对待财富。 教学方法设置 在教学中，我们可以采用以下方法来渗透德育：
1. 课前导入：通过引导学生讨论问题，激发学生对财富的思考，引起学生对课文的兴趣。 2. 阅读理解：学生进行课文阅读，并通过问题回答巩固对财富 的认识。教师可以针对财富的概念和珍惜财富的重要性提问，并引 导学生思考。 3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的道德教育 问题。教师可以提醒学生关注故事中的价值观和人物行为，并引导 他们找出与自己生活相关的道德问题。 4. 课堂分享：每个小组派代表分享小组讨论的结果，学生能够 从其他小组的分享中不断研究和反思。 5. 思考题：提出让学生思考财富与幸福的关系。通过这个问题，引导学生思考财富的正确价值观，进一步培养他们正确的金钱观和 生活观。 结论
通过以上设置，我们可以在初中语文教学中成功地渗透德育。教师应根据具体情况灵活运用这些方法，并结合学生的实际需求进行调整。通过德育渗透，我们可以达到提高学生道德素养的目的，培养他们正确的生活观和价值观。
语文学科德育渗透方案
语文学科德育渗透方案 如何在语文教学中渗透德育教育 一、指导思想 普通高中语文课程标准指出：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的研究空间。应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。”在高中语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，更是学生身心发展的要求。高中语文教学应进一步提高学生的语文素养，掌握基本技能，还要培养学生的爱国主义精神，提高学生的社会主义觉悟，培养他们的审美能力，激励他们为建设祖国而努力研究，把他们培养成为新一代的有用人才。“德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的范畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。”诚然，德育有相对的独立性，学校可以开设思想品德课，有进行道德教育的班会及其他措施等。但这些以直接进行道德教育为目的的上课或活动，毕竟是在时间上是有限的，内容上也是不足以完成德育的。因此，在培养创新人才的过程，要把德育渗透到各学科的教育当中去，特别是作为人文学科的语文课，更
应该做到相互联系，密切协调，把德育教育有机地渗透到语文教学当中去。 高中语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的义务则更具特殊性。从语文学科的特性来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情绪化、审美化，“以文载道”、“寓道于文”，其中的头脑教育要因“文”而施。语文学科的头脑性、文学性、知识性，意味着它不仅在智育方面，并且在德育、美育等方面，都有着得天独厚的前提。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生立场，是语文课程的重要内容。新的高中语文课程标准愈加强调加强德育，在教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。 2、语文教学渗透德育的路子及方法 高中语文教师要在教学实践中利用各类契机，积极进行德育渗透，全面提高学生的整体素质。语文是德育的最好的载体，语文教师应充分发掘语文自身的德育资源，真正做到不仅教书，更要育人。根据语文自身的特性，符合语文教学的规律，妙加组合，巧于安排，精当点化，使语文和德育的结分解为水到渠成的自然之作，就是语文教学的至高境界，也是德育教育的至高境界。
初中文言文教学中的德育渗透 初中语文德育渗透教案(共4页)
初中文言文教学中的德育渗透初中语文德育 渗透教案 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 一、从对人物、事件的分析中，对学生进行传统美德教育初中语文课本中，写人、写事的文言文占很大比例，这些生动的故事，最易诱发学生的兴趣，激起学生的情感。因此，教师在对课文进行常规的讲解后，可让学生对故事进行复述，并畅谈自己对人物、事件的认识和看法。而这些历史上典型人物的典型事例，对后人具有警示和训诫作用，这正是教师进行传统美德教育的契机。如我在讲授《愚公移山》一文时，学生对愚公的做法颇有异议，有的认为搬山不值得，有的提出可绕道走，有的则认为打个隧道也可以呀……当学生的讨论告一段落时，我及时发问：“愚公真蠢，实在太笨了，都年且九十了，还累什么呀。”引起同学们更热烈的讨论。一些同学在讨论中提到学习上的困难也像一座大山，难道碰上了也绕开吗？我不失时机地表示了赞同，并引用毛泽东同志在第七次党代会闭幕上的讲话，谈了自己对愚公那种下定决心、坚持奋斗、克服困难精神的无比敬佩。学生们听后，多有感悟，在周记中大多表示只有具备不畏艰难，求索攻坚的品
质，才能在学习中有更大的收获。 二、从对思想、精神的挖掘中，进行传统美德教育 中华民族文化有着五千年的丰富积累，基于关于人的道德修养的智慧总结，比世界上任何一个民族都要丰富和全面。初中文言文有很多文章是这一方面的典范。如《论语》《孟子》等。教学中，可以在疏通文义后让学生明确文章所表达的思想主旨，所提倡的主题精神以及这种思想、精神在长期历史延伸中所铸就的民族性格特质。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”有周敦颐的高洁品质；“斯是陋室，惟吾德馨”有刘禹锡安贫乐道的胸襟……这些名言警语脍炙人口，起着对人劝戒、警示的作用，有着让人铭心刻骨、催人奋进的力量。自古以来，中华民族不知有多少人从这些名言警句中汲取营养，得到战胜困难、战胜自我的力量。在一个学年结束后，可引导学生列表归纳，设立前途、理想、尊师、品德、文明等栏目，分别从课文中摘取相关的语句、诗行、典故事例，这不仅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，受到了传统美德的教育，也使学生积累了十分可贵的写作素材。 三、在朗读训练中进行传统美德教育 中学课本中的文言文大多短而精，文章大都平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，易于诵读。作者的思想感情、表达意图，常在文章中的结构段落及句式等方面的安排上有所体现，
初中语文教学中的德育渗透案例大全
初中语文教学中的德育渗透案例大全 第一篇：初中语文教学中的德育渗透案例大全 初中语文教学中的德育渗透案例 语文教育和德育是密不可分的。教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。我在语文教学过程中经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。 首先，在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。 爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己比较遥远。初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。课文以普法战争中法国战败，法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中有两处关于小弗朗士的心理描写： 第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情地朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！” 念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以至于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。” 我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲得似乎挺容易、挺容易……”我问：“这是为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” “是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”…… 这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国。大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关