初中语文渗透德育教案
初中语文学科渗透德育教育教学案例
初中语文学科渗透德育教育教学案例案例背景德育教育是培养学生道德素养和品德修养的重要组成部分，而语文学科则是学生语言表达和思维发展的主要途径。
在初中阶段，如何将语文学科与德育教育有机地结合起来，发挥相互促进的作用，是一项重要的任务。
本文将介绍一个初中语文学科渗透德育教育的教学案例，并分析案例中取得的效果。
案例描述某初中教师在语文课上，引入了一篇名为《奋斗》的文章。
该文章以一个农村家庭的奋斗故事为蓝本，讲述了主人公在逆境中努力奋斗，最终取得成功的经历。
教师在教学中精心设计了以下渗透德育教育的环节：1. 背景讲解：教师先介绍了案例中的故事背景，引导学生了解农村人的艰辛生活环境，以及勤奋和毅力对于成功的重要性。
2. 思考问题：教师提出一系列问题，引导学生思考主人公所面临的困境以及他如何通过努力克服困难。
这样的思考过程，既帮助学生深入理解文章内容，也培养了学生的批判思维和解决问题的能力。
3. 分组讨论：教师将学生分为小组，要求他们就文章中的奋斗精神进行深入交流和讨论。
通过互相分享观点和思考，学生们能够进一步理解奋斗精神的真正含义，并通过彼此的碰撞和合作，获取更多的启发和思考。
4. 个人体验：教师组织学生完成一个与文章相关的个人体验活动，例如写下自己曾经面临的困难和奋斗的经历，或者讲述一个独特的奋斗故事。
通过亲身体验，学生们更加深入地理解了奋斗的意义，同时也增强了对文章内容的情感共鸣。
5. 启示总结：教师对整堂课进行总结和归纳，引导学生思考并总结出奋斗精神对于人生的意义。
通过学生的回答和讨论，教师强调了奋斗、努力和毅力在实现人生目标中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行奋斗精神。
效果分析通过上述渗透德育教育的教学案例，教师成功地将语文学科与德育教育紧密结合在一起，取得了一定的效果：1. 提升学生的道德意识：通过研究奋斗故事，学生们能够从中感受到努力和毅力对于成功的重要性，并逐渐形成正确的价值观和道德观念。
初中语文德育渗透案例3篇
初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。
教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。
德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。
通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。
语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。
在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。
1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。
为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。
他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。
很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。
2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。
我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。
德育渗透教案初中语文
德育渗透教案初中语文一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握一定的德育知识和方法，提高自身的道德素养。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方法，培养学生的道德判断力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德行为，形成积极的社会责任感。
二、教学内容：1. 德育的定义和重要性2. 道德规范和道德价值观3. 德育方法的运用三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的道德故事，引发学生对德育的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：提供几个典型的道德案例，让学生进行分析，引导学生运用道德规范和价值观进行判断。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就案例中的道德问题进行讨论，培养学生的团队合作能力和道德实践能力。
4. 角色扮演：让学生扮演案例中的角色，进行角色扮演活动，让学生更好地理解道德规范和价值观的内涵。
5. 总结提升：对学生的讨论和表演进行点评，引导学生树立正确的道德观念，形成积极的社会责任感。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。
2. 学生道德判断力：通过案例分析和角色扮演，评价学生的道德判断力和实践能力。
3. 学生道德价值观：通过学生的讨论和表演，评价学生的道德价值观和道德行为。
五、教学资源：1. 案例材料：提供一些道德案例，用于引发学生的思考和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于学生的角色扮演活动。
3. 教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解和掌握德育知识。
六、教学建议：1. 注重理论与实践相结合：在教学中，要将德育理论知识与实际案例相结合，让学生在实践中掌握德育方法。
2. 关注学生个体差异：在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
3. 创设良好的道德环境：营造一个积极、向上的道德环境，让学生在课堂中自然地接受德育教育。
初中语文德育渗透教案设计
初中语文德育渗透教案设计一、教学目标本节课以德育教育为主线，通过语文课堂的学习，使学生在语文学习中养成正确的道德观念和价值观，培养学生良好的品格和行为习惯。
具体目标如下：1.通过阅读经典文言文，培养学生热爱祖国、热爱文化的情感；2.培养学生正确的价值观念，使其认识到劳动的重要性和积极向上的态度；3.通过讨论与分享，引导学生形成优秀的道德品质，提高他们的自我管理和人际交往能力。
二、教学内容本节课将以《岳阳楼记》和《卜算子》两篇经典文言文进行教学，通过阅读和分析这两篇文章，引导学生在语文学习中渗透德育教育。
三、教学过程1. 导入环节首先，教师向学生介绍本课的主题——德育渗透。
通过抛出问题引起学生的兴趣，例如：大家平时是如何学习德育的呢？在哪些课程中会有德育的渗透？2. 欣赏与理解《岳阳楼记》教师将《岳阳楼记》分发给学生，然后进行朗读。
随后，教师让学生就文中所表达的思想、感情以及作者对社会现象的认识进行讨论。
教师引导学生思考以下问题：•为什么岳阳楼是“天下第一楼”？•作者在文章中表达了怎样的情感和态度？•文章中有哪些地方体现了作者的观察力和思考力？•你对这篇文章有什么深入的理解和感悟？3. 分析《卜算子》及其导入道德教育教师向学生介绍《卜算子》的背景和作者的生平，帮助学生了解作者的思想和情感。
然后，教师从德育的角度出发，引导学生分析《卜算子》中的道德教育因素，例如：•通过《卜算子》，我们能了解到哪些传统道德观念和行为准则？•你认为哪些特点体现了作者的道德追求和人生态度？•你在日常生活中有什么类似的经历或体会？4. 小组讨论与分享将学生分成小组，让每个小组选择一个文言文作品进行深入研究。
学生可以阅读、理解、分析文言文，然后分享他们的研究结果。
同时，教师可以提供一些问题作为引导，例如：•这篇文言文中有哪些道德观念和价值取向？•你认为这篇文言文对当代社会仍然有借鉴意义吗？5. 总结与反思在本节课的最后，教师与学生一起回顾本节课的学习内容，并总结学生们在德育方面的收获和体会。
初中语文德育教案：通过课堂教学融入德育理念
初中语文德育教案：通过课堂教学融入德育理念1. 教案概述本教案旨在通过初中语文课堂教学，融入德育理念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过对文本的深入分析，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，提高学生的道德品质和人文素养。
2. 教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文中所涉及的基本知识和技能。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探究的研究能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。
3. 教学内容1. 课文内容分析：深入剖析课文，挖掘其中的德育元素。
2. 德育目标：根据课文内容，确定德育教学的目标。
3. 德育教学设计：结合课文内容，设计德育教学活动和环节。
4. 教学过程1. 导入：通过引入与课文相关的故事、背景等，激发学生的研究兴趣。
2. 讲解：详细讲解课文内容，引导学生理解其中的德育理念。
3. 讨论：组织学生进行分组讨论，分享对课文德育理念的理解和感悟。
4. 实践：设计相关的实践活动，让学生将德育理念付诸实践。
5. 总结：对本节课的德育教学进行总结，强调其中的关键点和重要性。
5. 教学评价1. 学生自评：让学生对自己的研究过程和成果进行评价。
2. 同伴评价：让学生互相评价，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的研究过程和成果进行评价，给予指导和鼓励。
6. 教学资源1. 课文文本：选取具有德育价值的课文。
2. 教学多媒体：利用多媒体课件、视频等辅助教学。
3. 参考资料：提供与课文相关的参考书籍、文章等。
7. 教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动思考、探究。
2. 创设情境，让学生在实践中感受德育的魅力。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
4. 教师要具备良好的德育素养，以身作则，为学生树立榜样。
通过本教案的实施，我们期望学生在掌握语文知识的同时，能够树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，为成为具有人文素养和社会责任感的公民奠定基础。
初中语文德育渗透教案设计
初中语文德育渗透教案设计一、教学目标1.培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念。
2.培养学生良好的道德品质和道德行为习惯。
3.提升学生的语言表达和写作能力。
4.通过语文教学渗透德育，培养学生的文化素养和综合能力。
二、教学重点和难点重点：1.通过语文教学引导学生正确认识文化传承的重要性。
2.培养学生的道德情操和道德观念。
难点：1.如何在语文教学中德育渗透，提高学生的文化素养。
2.如何引导学生通过文学作品感悟生活和人生的道理。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容1.文学作品中的人生观和价值观。
2.文化传承与社会发展的关系。
3.通过语文阅读和写作培养学生的道德情操。
2. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过展示一幅富有文化内涵的图片，引发学生对文化传承的思考和讨论。
步骤二：知识讲解（15分钟）通过教师的讲解，向学生介绍文学作品中的人生观和价值观，并引入文化传承与社会发展的话题。
步骤三：阅读文学作品（20分钟）选择一篇富有道德教育意义的文学作品，由教师带领学生进行朗读和理解。
引导学生通过对文学作品的阅读来感悟生活和人生的道理。
步骤四：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论文学作品中蕴含的道德观念和人生价值。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并做好记录。
步骤五：展示和总结（10分钟）请每个小组派代表向全班展示他们的讨论成果，并由教师进行点评和总结。
引导学生总结文学作品在德育渗透中的作用，加深他们对德育的理解。
步骤六：反思和展望（5分钟）教师带领学生进行反思，思考自己在阅读文学作品和讨论中的收获和不足，并展望下一次学习德育渗透的机会。
四、教学评估教师可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在阅读和讨论中的积极性和参与度。
2.收集学生的讨论记录和写作作品，评价其语言表达和思辨能力。
3.针对学生的表现给予针对性的反馈和评价。
五、教学延伸为了更好地渗透德育教育，教师可以：1.定期组织学生进行读书分享，分享自己在阅读中得到的道德启示。
初中语文课程中德育元素的渗透教案
初中语文课程中德育元素的渗透教案
一、教学目标
1. 了解德育元素在初中语文课程中的重要性；
2. 掌握如何在语文教学中渗透德育元素；
3. 培养学生的道德情操和价值观。
二、教学内容
1. 德育元素的概念和内涵；
2. 初中语文课程中的德育元素；
3. 渗透德育元素的教学方法和策略。
三、教学步骤
步骤一：导入
1. 利用故事、图片或视频等方式引入德育元素的概念，激发学生的研究兴趣；
2. 提问学生对于德育的理解和重要性。
步骤二：讲解
1. 介绍初中语文课程中常见的德育元素，如诚实守信、友善互助、勤奋好学等；
2. 分析这些德育元素对学生个人成长和社会发展的意义。
步骤三：案例分析
1. 提供一些案例，让学生分析其中的德育元素，并讨论案例中的道德问题及解决方法；
2. 引导学生思考如何将这些德育元素应用到自己的生活中。
步骤四：渗透实践
1. 在语文教学中选择合适的文本，如诗歌、小说、文章等，以展示德育元素；
2. 引导学生通过阅读、讨论和写作等活动，感受并理解德育元素的内涵。
四、教学评价与总结
1. 通过小组讨论、个人表现、作业评价等方式对学生的研究情
况进行评估；
2. 总结学生对德育元素的理解和应用，以及他们在语文教学中
的发展。
五、扩展延伸
1. 鼓励学生参与社会实践活动，如义工活动、社区服务等，以
培养实践德育；
2. 鼓励学生在日常生活中树立正确的价值观，并践行德育元素。
---
以上为初中语文课程中德育元素的渗透教案，希望能够帮助您
在教学中有效地渗透德育元素，培养学生的道德情操和价值观。
语文学科渗透德育教案
语文学科渗透德育教案教案标题：《培养学生道德意识的语文学科渗透教案》教学目标：1. 培养学生正确的价值观和道德观念，提升道德意识水平。
2. 通过语文学科的渗透，培养学生的道德情感和道德行为。
3. 帮助学生理解道德与语文的关系，提高语文学科的学习兴趣和效果。
教学重点：1. 培养学生正确的价值观和道德观念。
2. 通过语文学科的渗透，培养学生的道德情感和道德行为。
教学难点：1. 如何有效地将道德教育与语文学科相结合。
2. 如何引导学生在语文学习中积极培养道德情感和道德行为。
教学准备：1. 教师准备相关的道德教育素材和案例。
2. 教师准备与道德教育相关的语文课文和习作题目。
3. 教师准备相关的教学辅助材料，如图片、视频等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过展示一幅关于道德的图片或播放一段相关的视频，引起学生的兴趣和思考，激发学生对道德的关注。
步骤二：理论讲解（10分钟）教师简要介绍道德的概念和重要性，以及道德与语文学科的关系，强调语文学科在培养学生道德意识方面的作用。
步骤三：案例分析（15分钟）教师提供一些具体的道德案例，让学生分析其中的道德问题，并引导学生思考如何用语文知识来解决这些问题。
教师可以引导学生分析相关的语文课文或习作，找出其中的道德价值观。
步骤四：讨论与分享（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在语文学习中遇到的道德问题和解决方法。
教师鼓励学生积极参与，互相倾听和尊重他人观点。
步骤五：情感体验（10分钟）教师组织学生进行情感体验活动，如朗读优秀的道德文章、观看感人的道德故事等，让学生在情感上接触和感受到道德的力量。
步骤六：总结与反思（5分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，让学生思考如何将语文学科与道德教育结合起来，提出自己的建议和想法。
教学延伸：教师可以在日常的语文教学中，通过选取具有道德教育意义的课文和习作，引导学生在语文学习中培养道德情感和道德行为。
同时，教师还可以组织学生开展一些道德实践活动，如参观社区、参与志愿者活动等，让学生将道德观念转化为实际行动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文渗透德育教案篇一：初中语文教育中德育的渗透初中语文教育中德育的渗透利用语文学科的工具性和人文性的特点进行渗透德育教育，既是《语文课程标准》的要求，也是语文老师的责任。
因此，在教学中，老师不仅要传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵品格。
一、语文课堂教学中德育渗透的优势和重要性1、是更好地实现中学德育目标、促进中学德育工作开展的需要。
从中学阶段德育的目标来看，有许多方面与语言教学的要求和目标相一致、相符合，在初中语文教材中都有着十分直接或间接的体现。
所以，在进行初中语言教育过程中，根据中学德育教育的目标要求，有针对性地对语言教学的一些内容进行强化，将有助于提高中学生的道德水平，从而更好地实现中学德育目标，促进中学德育工作开展。
2、是完善中学德育内容、充实中学德育手段的需要。
中学阶段德育的内容，在初中语言教材中都或多或少有所体现，并且更为具体化、直观化。
同时，语言教材中还有一部分内容，也对中学生的德育起到强化作用。
另外，通过初中语文教学实现对中学生的道德教育，本身就是一种中学德育手段，从这个意义上来说，加强初中语文教育有助于充实中学德育手段。
3、是解决当前初中语文在学生德育中作用发挥不够的需要。
就整体状况来说，当前初中语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些中学不重视对学生的德育教育，也就难以意识到初中语文教学对中学生德育的重要意义，不注意发挥初中语文教学在学生德育中的作用；二是一些初中语文老师在初中语文教学上停留在单纯传授知识的层面，对教材的德育内容挖掘的不深、不透、不够，不能有效发挥初中语文教学在学生德育中的作用；三是有的初中语文教师功底不够扎实，上课方式、教学方法比较简单，在思想认识上不注重通过初中语文教学加强对中学生的德育。
这都影响到初中语文教学在学生德育中作用的发挥。
面对这些问题，只有加强初中语文教育，注重发挥其德育功能，才能切实解决。
二、提高初中语文教师素养，增强德育渗透效果教育为本，德育为先。
德育教育必须渗透到各门学科知识中，才能使德育不再是空洞的说教。
下面，我就语文教学中的德育教育谈一些看法。
1、钻研教材，挖掘教材中的德育因素。
教学是实施全面发展的基本途径，通过教学对学生实施德育渗透也是教学的一项基本任务。
语文教材中蕴含着丰富的德育因素。
要完成教学任务，实现教学目标，教师就必须要努力钻研教材，挖掘德育因素，充分发挥语文教学的教育性。
教师要正确引导、说服教育学生，用先进人物和实例教育学生、感染学生，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。
还可利用活动课，带领学生参观学国主义教育基地，邀请革命前辈讲革命传统等，开展多种形式的德育活动。
同时，教师也要注意自身的思想言行，身教重于言教，发挥自身的示范作用。
3、加强对初中语文教师的培训，提高利用语文课堂对中学生进行德育的水平。
首先，要加强对初中语文教师的思想政治和师德培训，不断提高初中语文教师的思想政治水平。
其次，要加强初中语文教师的基本功培训，通过座谈会、研讨会、培训班等手段，鼓励语文教师之间加强交流、沟通、促进初中语文教师教学水平的大幅度提高。
最后，要从整体上提高初中语文教师队伍的水平，鼓励教师自学，或者参加培训班、进修班等，从整体上提高初中语文教师的素质和水平。
总之，初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。
思想品德教育是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨炼道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵、完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用，可推进语文教学工作真正达到教书育人的目的。
篇二：德育渗透语文教学设计最后一课-----初中语文学科渗透德育的教案最后一课-----初中语文学科渗透德育的教案[教学目的]1.教育学生反对侵略,热爱祖国,热爱并努力掌握好自已祖国的语言,教育学生奋发向上。
[教学设想]1.在教师指导下,引导学生掌握人物肖像、神态、语言、动作等描写的作用，通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。
2.组织学生讨论小弗郎士心理变化的过程，抓住时机对学生进行珍惜年华，勤奋学习的教育。
3．分析一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节，渗透德育教育。
[教学过程]1、巧妙设计导语，2、用深情的语言激发学生的爱国情感。
（挂出一幅旁有日本的中国地图）同学们，这是一幅中国地图，画着我们美丽祖国的容貌。
旁边的这一片海岛是日本。
大家看到这幅图联想到了什么事？（让学生起来讲述自己的感想）是的，我们现在明亮的教室里，窗外是蔚蓝的天空、灿烂的阳光、绿树、鲜花……平日不觉得什么，但当我们想到，（以下语调转低转慢）几十年前，日寇的铁蹄践踏我们祖国，遍地战火、遍野鲜血的时候，我们就会感觉到自己真正是生活在幸福之中。
东北沦陷以后，北京的大学生就提出：偌大的华北，摆不下我们的一张课桌……法国少年小弗郎士也尝到了侵略的痛苦。
正当他无忧无虑地生活，还没有感到学习祖国语言的重要性的时候，他们的国土被德国人占领了。
德国人还剥夺了他们学习自己祖国语言的权利。
他再也没有机会学习自己祖国的语言了。
（停顿片刻，语调再转低转慢）假如，你就是小弗郎士，你设身处地想一想，在这残酷的现实面前，你该怎么办？小弗郎士和他的老师又该怎么办呢？（再停顿片刻）下面我们就来学习法国小说家都德的小说《最后一课》，让我们看看小弗郎士和他的老师在国土沦亡之时，是怎么来上这最后一课的。
（板书课题）二、激励学生学习分析关键词句，引导领会内涵，是达到爱国主义教育的一个途径。
--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
2、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)--"阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了"。
3、听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?我在课堂上作了有感情朗读："我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！"念到这儿，课堂上一片寂静。
我抓住这段心理描写体现小弗朗士"懊悔"的心理特点，语重心长地说："小弗朗士是多么令人同情！当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他感到了亡国的痛苦，对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了”，小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。
可是，他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。
4、"法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确”。
先生为什么把语言比作"打开监狱大门的钥匙"?表现先生怎样的思想感情?1.结合课文内容，直接进行渗透。
5、今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么?我又重点朗读并讲析了第二处心理描写："真奇怪，今天听讲我全都懂。
他讲的似乎挺容易、挺容易……"，我问："为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？"全班异口同声地回答："是小弗朗士认真听课的原因！"这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。
我说："同学们千万不要忽视上课四十五分钟，这四十五分钟的时间只要能够集中精力认真听讲，就能够吸收老师所要教给我们的知识要点，并且很轻松地把它掌握下来。
这是一个非常简单却又十分重要的道理。
它关系到我们是否能掌握好科学文化知识，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。
如果是一个有志气的孩子，在认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。
"五十多双眼睛闪闪发光地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。
6、钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。
听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?--阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。
先生内心极度痛苦。
通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到"此时无声胜有声"的艺术境界。
7、书写"法兰西万岁"这两个大字。
含义是什么?--表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
在学习这一课时适逢雅典奥运会。
我国体育健儿的优异成绩极大地调动了全国人民的爱国热情。
，我问学生："当你看到我们的五星红旗在奥运会上升起的时候，你最想说的是什么？"学生异口同声答到"中国万岁！"学生的爱国热情着实让在场的每一个人感动不已。
三、通过讨论主题，完成德育的内化与升华通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。
认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。
不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。
同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
限时作业：学生自主完成篇三：初中语文教学的德育渗透初中语文教学的德育渗透众所周知,语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦,从而陶冶人们的情感操守,涵养人们的精神世界。
新课程改革实施后,编入教材的课文,大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。
因此语文教师理应根据学科特点,凭借语文课堂教学阵地,将德育渗透到语文教学之中,使之“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响和教育学生。
一、透过文章的字里行间,探究文章内在的思想教育因素二、捕捉美好形象,以美好的形象感染人、教育人语文教材中所选的许多篇章,大多反映了现实生活中人与人之间的感情。
有为无产阶级革命事业终生建功立业的领袖人物,有为党和人民的利益呕心沥血、不畏牺牲的英雄模范,有为祖国建设鞠躬尽瘁死而后已的普通劳动者,也有埋头苦干的人,拼命硬干的人,为民请命舍身求法大声疾呼的人。
他们的光辉形象,对学生有巨大的感染力、说服力,能为学生的成长和发展指明前进的方向。
教师要注意引导学生向领袖人物、英雄模范、普通劳动者学习。
课文中这些人物的思想情感、精神品质和行为习惯给我们塑造了一个又一个美好的形象,我们老师如果捕捉得好,挖掘得深,就会使学生心灵受到洗礼,情感产生共鸣,思想得到升华,从而成为社会主义建设事业的合格接班人。
三、营造美的氛围,用美来熏陶学生在语文教学中,教师应当运用一切教学手段,营造美的氛围,展示美的境界,用美来熏陶学生,激发他们感情上的共鸣,使德育融化于他们的心灵。
《黄河大合唱》能使学生感受到中华民族不畏强暴的英雄气概,《北国之春》会让学生荡漾起想念家乡眷恋亲人的情思,贝多芬的交响曲可让学生领悟到百折不挠的生命强音。