人教鄂教版小学科学五年级上册第11课《光的传播》教案
小学科学12《光的传播》(教案)
小学科学12《光的传播》（教案）光的传播光是一种电磁波，是我们日常生活中非常重要的一部分。
在小学科学教育中，我们需要教授学生关于光的传播的知识。
通过本教案，我们将帮助学生理解光的传播原理，并通过一系列实践活动帮助他们巩固所学知识。
一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解光的传播是沿直线传播的。
2. 理解光在不同介质中的传播情况。
3. 运用所学知识解释一些常见光学现象。
二、教学准备为了顺利开展本课的教学活动，教师需要准备以下物品：1. 讲解板书、绘图纸和彩色笔。
2. 实验用点光源、暗箱和实验器材。
3. 多媒体设备和光的传播的相关图片和视频资料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生回顾上一课关于光的基本概念的内容，并引导他们思考光是如何传播的。
2. 理论讲解（10分钟）通过多媒体设备展示光的传播的相关图片和视频资料，向学生介绍光的传播是沿直线传播的。
解释光在不同介质中的传播速度和传播路径的差异。
强调光速度在真空中的最大值，并提醒学生光的传播速度在真空和其他介质中的差异。
3. 实验（30分钟）利用点光源和实验器材进行实践活动，让学生观察光在不同介质中的传播情况。
安排学生组成小组，每组分配一个点光源、暗箱和实验器材。
指导学生通过实验记录光的传播路径，并观察光在不同介质中的速度变化。
鼓励学生积极讨论实验结果和思考实验现象背后的原因。
4. 讨论与总结（10分钟）邀请学生将实验结果和观察到的光学现象进行总结和讨论。
引导学生思考为什么光在不同介质中的传播速度不同，以及为什么有些物体能够透明，而有些物体则不透明。
鼓励学生提出问题，并对他们作出回答，确保每个学生都理解光的传播原理。
5. 拓展（15分钟）通过展示一些光学现象的实际案例和解释，帮助学生进一步理解光的传播。
例如，通过讨论彩虹的形成，解释彩虹是由太阳光经过空气中的水滴折射和反射形成的，进一步加深学生对光的传播原理的理解。
提醒学生光的传播是我们日常生活中许多现象的基础，例如镜子的反射、透明物体的透光等。
五年级人教鄂教版科学《光的传播》教学设计
五年级人教鄂教版科学《光的传播》教学设计一、教学目标1.科学知识目标学生能够理解光沿直线传播的基本原理，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
认识到光的直线传播现象在日常生活中的广泛应用，如影子的形成、日食和月食的成因、小孔成像等，并能解释这些现象背后的光传播原理。
了解光线的概念，能够用光线来表示光的传播路径和方向。
2.科学探究目标通过观察光在不同介质中的传播现象，培养学生的观察能力和提出问题的能力。
能够设计并进行简单的实验，如探究光在空气中、水中、透明固体中的传播路径，验证光沿直线传播的原理，培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
学会收集、整理和分析实验数据，能够根据实验现象得出结论，并能用语言和文字表达自己的探究过程和结果，培养学生的科学思维能力和表达能力。
3.科学态度目标激发学生对光现象的好奇心和探究兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
在实验探究过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验事实和数据，不弄虚作假。
鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
4.科学、技术、社会与环境目标了解光的传播知识在现代科技和生活中的应用，如激光技术、光纤通信等，认识到科学技术对人类社会发展的重要推动作用。
通过讨论光污染对环境和人类生活的影响，让学生关注环境问题，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
引导学生认识到科学知识与日常生活的紧密联系，鼓励学生用科学知识解释生活中的现象，解决生活中的问题，提高学生的科学素养和实践能力。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生理解光沿直线传播的原理，通过实验观察和分析，让学生明确光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
这是理解光现象的基础，也是解释许多光相关现象的关键。
引导学生认识光的直线传播现象在生活中的应用，如影子的形成、日食月食、小孔成像等。
通过实例分析，让学生能够运用光沿直线传播的原理来解释这些现象，加深对知识的理解和应用能力。
指导学生学会用光线来表示光的传播路径和方向，这是一种科学的抽象方法，有助于学生更好地理解和描述光的传播过程，为后续学习光的反射、折射等知识奠定基础。
光的传播(第一课时)(教学设计)五年级上册科学人教版
在教学过程中，我将注重学生的实践操作和思考，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。同时，通过小组讨论、分享交流等方式，促进学生间的合作与互动，提高学生的团队协作能力。
重点题型整理
1.光的传播路径：请用实验或实例来说明光在同一均匀介质中沿直线传播的特点。
答案：实验：使用激光笔和透明介质，观察激光束在介质中的传播路径，发现激光束沿直线传播。实例：在阳光照射下，观察物体的影子，影子与物体形状相似，说明光沿直线传播。
2.光的速度：请计算光在不同介质中的传播速度，并解释为什么光在真空中速度最大。
教学流程
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一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《光的传播》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过影子或日食、月食的情况？”举例说明：比如在阳光照射下，我们的影子是如何形成的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索光的传播的奥秘。
3.教学评价的全面性问题：在教学评价中，要注重对学生学习过程的评价，不仅要评价学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作能力和创新思维。例如，在评价学生的实验操作时，不仅要看结果，还要关注学生的实验过程和团队合作情况。
（三）改进措施
1.加强安全教育：在实验操作前，对学生进行详细的安全教育，明确实验操作的安全注意事项，确保学生在实验过程中的安全。
小学科学第11课《光的传播》(教案)
小学科学第11课《光的传播》（教案）第11课《光的传播》教案一、教学目标1. 知识目标：理解光是如何传播的，了解光的传播方式和特性。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：培养学生对光学知识的兴趣，增强对科学探索的热爱。
二、教学内容1. 光的传播方式2. 光的特性三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引导学生思考：离开电灯开关后，室内为什么会暗下来？如果把门打开，一些光会进来吗？2. 新知呈现（10分钟）通过多媒体或实物展示，向学生展示光的传播方式。
教师可以使用激光笔和需要绕弯的管道演示光的传播。
3. 概念讲解（10分钟）解释光的传播方式：直线传播、反射和折射。
4. 实验探究（30分钟）a. 实验一：直线传播实验i. 准备一束激光光线以及一些障碍物，如书本、纸板等。
ii. 请学生围成一个圈，将激光光线从一边射入，观察光的传播路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会沿直线传播？b. 实验二：反射实验i. 准备一面平整的镜子，并选取一个光源。
ii. 请学生观察光线射入镜子后的反射路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会发生反射？反射的规律是什么？c. 实验三：折射实验i. 准备一块透明的玻璃板、一束光线和一个边界明显的不同介质。
ii. 将光线照射到玻璃板上，观察光线在不同介质中的传播路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会发生折射？折射的规律是什么？5. 总结归纳（10分钟）请学生总结光的传播方式和特性，老师进行点评和提问。
6. 拓展延伸（15分钟）通过让学生观察日常生活中的光现象，如反射、折射等，拓展他们的科学视野。
同时，可以让学生自由讨论光在实际生活中的应用（如眼镜、光纤等），引导学生思考光在不同领域的作用。
7. 作业布置（5分钟）布置相关练习，巩固学生对本节课内容的理解。
可以让学生设计一个小实验，验证光的传播方式或特性。
四、教学反思本节课通过实验探究的方式引导学生了解光的传播方式和特性，培养了学生科学思维和观察、实验的能力。
光是怎样传播的(教学设计)五年级上册科学人教鄂教版
4. 了解光的传播在日常生活中的应用，例如光纤通信、太阳能等。
5. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力，通过实验和模拟活动，学生将能够亲自观察和探究光的传播过程。
6. 培养学生的合作能力和交流能力，通过小组讨论和课堂展示，学生将能够与他人合作解决问题，并能够表达和分享自己的观点和想法。
提问：在课堂讲解过程中，通过随机提问和小组讨论，了解学生对光的传播知识的理解程度，及时解答学生的疑问。
观察：在实验和模拟活动中，观察学生的操作过程和思考方式，评估学生的实践能力和问题解决能力。
测试：在课堂结束前，进行一次小测验，测试学生对光的传播基本概念和原理的掌握情况，及时发现学生的薄弱点并进行针对性讲解。
7. 培养学生的科学探究能力和创新思维，通过对光的传播案例的分析，学生将能够提出创新的解决方案和改进方向。
8. 培养学生的科学态度和科学思维，通过学习光的传播的知识，学生将能够培养对科学的兴趣和好奇心，提高科学思维能力。
课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
2. 光的传播速度题型
题目：请计算光在空气中的传播速度，并解释为何光在其他介质中的速度会发生变化。
答案：光在空气中的传播速度约为3×10^8米/秒。光在其他介质中的速度会发生变化是因为不同介质的折射率不同，导致光在传播过程中的速度发生变化。
3. 光的传播现象题型
题目：请解释光的反射、折射和散射三种传播现象，并给出一个生活中的实例。
过程：
讲解光的传播的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍光的传播的原理和方式，使用图表或示意图帮助学生理解。
《光是怎样传播的》教案（精选3篇）
《光是怎样传播的》教案（精选3篇）《光是怎样传播的》篇1光是怎样传播的一、教学目标知识与能力;1、光是直线传播的过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 .二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 .小组讨论汇报结果.2、光是怎样照到物体上的1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2)4人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示不要用眼睛直对很亮的光线.2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线《光是怎样传播的》教案篇2一、教学目标:科学概念：光是直线传播的过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径；2、设计验证光是直线传播的实验；3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；2、知道推测要有依据；3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
4-12《光的传播》教案 人教鄂教版科学五年级上册
人教鄂教版五年级上4.12《光的传播》教学设计4、月球是光源吗？说一说你的理由。
明确：月亮不是光源。
光源指的是能自身能发光的东西。
月球本身并不发光，只反射太阳的光。
5、强调：生活中有许多物体会发光，它们不一定是光源。
只有自身能发光的物体才能称为光源。
如，玻璃幕墙能发光，是在有光的情况下发光，是反射太阳的光，其本身不会发光，不是光源。
水面能发光是夜色中月光照射导致的，不是光源。
二、光是怎样传播的1、蜡烛燃烧发出的光是怎样传播到我们眼睛里的？将我们的想法画下来。
画一画烛光传播路线。
2、烛光真的是像我们想象那样传播到我们的眼睛里的吗？有什么办法能证明我的想法是正确的？做实验，研究光的传播（1）光束在小孔中行进实验材料：硬卡纸、铁夹子、蜡烛、火柴、大头针注意事项：注意用火安全实验方法：◆在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约1厘米；◆用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上，卡纸间保持一定距离；◆在离最后一张卡纸一定距离的后面直立一只点燃的蜡烛；◆调整3张卡片位置，当眼睛能看到烛光时，3个小孔位置是怎样的？说明了什么？实验发现：当眼睛能看到蜡烛的光是三个小孔的位置，一定是三张卡片上的小孔在一条直线上。
请画出光在小孔中的行进路线。
明确：说出观点和理由画出蜡烛的光传播路线设计实验认识实验材料看教师演示，然后自己动手操作交流实验现象画光在小孔中的行进路线，强调识别光源的方法。
为下面的光的实际传播路线对比，纠正对光的错误认识。
通过实验，发现光在小孔中是直线传播。
实验说明了，光是以直线传播的。
（2）光在空气中传播实验材料：激光笔、喷水壶注意：不能用激光笔发出的光照射眼睛实验方法：◆打开激光笔照射前方，看到了什么现象？◆向激光照射的方向喷洒水雾，又看到了什么现象？◆实验说明什么？明确：喷洒水雾之后可以看到笔直的光束，说明光在空气中是沿着直线传播的。
（3）光在水中传播实验材料：激光笔、水槽和水实验方法：水槽装入适量的水，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在水中传播的现象。
五年级【科学(人教版)】光的传播 (第一课时)-1教学设计
6分35秒
二、讨论探究：3.识别我们身边不能发光的物体
1.提问：在我们的生活中，还有这样一类物体，它此时看上去也是发光的。那么：月球是光源吗？
二、讨论探究：1.识别我们身边的光源
1.提问：哪些物体自身能发光？
2.讲解：这些物体都有一个共同点，那就是它们可以自己发光。像这些能自身发光的物体我们称之为光源。
3.明确：有的物体成为光源是需要一定的条件（蜡烛、台灯）。
2分50秒
二、讨论探究：2.给身边的光源分分类
1.活动：请试着把这些光源分类，说说分类的理由（出示：太阳、火把、闪电、萤火虫、油灯、荧光水母、吊灯、车灯、煤气灶、指示灯）。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
科学
年级
五
学期
上学期
课题
光的传播（第一课时）
教科书
书名：科学
出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年07月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
科学知识：
1.知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。
2. 能按光源的产生将光源分别自然光源和人造光源两类。
教学过程
时间
教学环节
主要.谈话：我们生活的世界五光十色，有各种各样的光现象。因为有光，才有这个色彩斑斓的世界。
2.提问：你想研究光的哪些奥秘？
3.谈话：提出问题是我们科学探究中非常重要的一步。我们会在这一单元，通过一个又一个生动有趣的探究活动揭开这些问题的答案。
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课题：光的传播
教学目标：
科学观念：知道自身能发光的物体是光源。
能按照光源的产生，将光源分为自然光源和人造光源两类。
知道光是沿直线传播的。
科学思维：能运用光沿直线传播的知识，进行分析、推理、解释小孔成像的原理。
探究实践：能设计实验，根据实验方案开展实验，根据实现现象，通过分析、推理发现光的传播路线是直线。
态度责任：了解我国古代发现的小孔成像规律，增强民族自豪感。
教学重点：知道光在空气中沿直线传播。
教学难点：能设计实验，找出证据，发现光的传播路线是直线。
教学准备：
分组实验材料：带孔卡纸和卡座3座、蜡烛、火柴。
演示材料：激光笔、喷水壶、玻璃箱、水、牛奶、厚玻璃。
教学课件：各种光源的照片、夜晚的月亮照片、疑似光源的现象如反光的玻璃墙、我国古代小孔成像的故事图画。
学生准备：搜集制作筒式小孔成像装置的材料和工具：粗细略有差别的可套在一起的纸筒、半透明磨纱纸、橡皮筋、剪刀。
一、导入新课
谈话：太阳给我们的地球带来光明。
太阳发出的光是怎样传播的？这节课我们一起来研究光是怎样传播的。
板书课题：光的传播
二、科学实践活动：识别光源
1.在我们身边，哪些物体自身能发光？它们哪些是自然光源？哪些是人造光源？
阅读书本第46面图片，说一说闪电、森林大火、荧火虫发光、汽车车灯光、煤油灯光、电灯光，哪些是自然光源？哪些是人造光源？
学生汇报交流。
讲解：自身能发光的物体是光源。
闪电、萤火虫发光、森林大火等是自然光源。
汽车车灯光、煤油灯光、电灯光是人造光源。
2.月球是光源吗？说一说你的理由。
学生讨论、交流、汇报。
教师讲解：月球本身不发光，月球反射太阳光，所以说月球不是光源。
三、科学实践活动：光是怎样传播的
1.蜡烛燃烧发出的光是怎样传播到我们眼睛里的？将我们的想法画下来。
学生在活动手册上将自己的想法画下来。
学生分组进行交流。
2.做实验，研究光是怎样传播的。
阅读书本第47面第二幅图片，根据图片内容和教师提供的材料，请你设计实验方法。
学生汇报有哪些实验方法。
教师小结并板书三种实验方法：以烛光为光源，观察光在空气中的传播；以激光笔为光源，观察光在水中的传播。
学生分组实验，研究光在空气中是怎样传播的？
学生汇报实验现象。
讨论：通过以上实验现象，我们知道光是怎样传播的呢？学生汇报讨论结果。
教师小结：通过实验我们知道光在空气中是沿直线传播的。
四、拓展与应用
1.了解《墨经》中对小孔成像的解释。
阅读书本第48面第一自然段。
说一说小孔成像是应用了什么知识进行解释的。
小结：小孔成像是因为光在空气中沿直线传播形成的。
2.学生制作小孔成像装置。
五、板书设计光的传播
自身能发光的物体是光源
光在空气中是沿直线传播的
小孔成像由于光沿直线传播产生的。