《光的传播 》教案
初中物理下册光的传播教案
初中物理下册光的传播教案教学目标：1. 了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中的传播方式。
2. 掌握光的反射、折射现象，了解光速与介质的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 光的传播特点2. 光的反射、折射现象3. 光速与介质的关系教学难点：1. 光的传播方式的实验操作2. 光的反射、折射现象的原理理解教学准备：1. 实验器材：激光笔、镜子、玻璃板、水槽、硬币、白纸、直尺、量角器2. 教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用激光笔照射墙壁，引导学生观察光的传播路径。
2. 提问：光是如何传播的？光在传播过程中有什么特点？二、光的传播特点（10分钟）1. 讲解光在同种均匀介质中的传播方式，引导学生理解光的直线传播。
2. 演示实验：激光笔照射镜子，引导学生观察光的反射现象。
3. 讲解光的反射原理，引导学生理解反射角与入射角的关系。
4. 演示实验：激光笔照射玻璃板，引导学生观察光的折射现象。
5. 讲解光的折射原理，引导学生理解折射角与入射角的关系。
三、光速与介质的关系（10分钟）1. 讲解光速与介质的关系，引导学生理解光在不同的介质中传播速度不同。
2. 演示实验：激光笔照射水槽中的硬币，引导学生观察光在水中的传播速度。
3. 引导学生思考：为什么光在真空中的速度是最快的？四、实验操作与观察（10分钟）1. 分组实验：学生用激光笔进行实验，观察光在空气中的传播路径。
2. 分组实验：学生用镜子进行实验，观察光的反射现象。
3. 分组实验：学生用玻璃板进行实验，观察光的折射现象。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调光的传播特点、反射与折射现象及光速与介质的关系。
2. 提问：光在传播过程中还会遇到哪些现象？请举例说明。
3. 拓展知识：光的传播在现代科技中的应用，如光纤通信、激光技术等。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了光的传播特点、反射与折射现象及光速与介质的关系。
八年级物理上册《光的传播》优秀教案
八年级物理上册《光的传播》优秀教案一、教学目标1.理解光的传播特点，掌握光的直线传播原理。
2.了解光的传播速度，理解光在不同介质中的传播速度变化。
3.掌握光的反射现象，了解光的反射定律。
二、教学重点与难点1.教学重点：光的直线传播原理、光的传播速度、光的反射现象。
2.教学难点：光的反射定律的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）邀请同学们观察教室内的光源，思考光是如何传播的？（2）简要回顾光的传播特点，引入本节课的主题。
2.光的直线传播（1）讲解光的直线传播原理，通过实际操作或视频演示，让学生直观地感受光的直线传播。
（2）引导学生举例说明光的直线传播在生活中的应用，如激光准直、影子的形成等。
3.光的传播速度（1）讲解光在不同介质中的传播速度，引导学生了解光速的变化。
（2）通过实例说明光速在不同介质中的传播速度差异，如光在空气中的传播速度与光在水中的传播速度。
（3）让学生计算光在不同介质中的传播速度，加深对光速变化的4.光的反射现象（1）讲解光的反射现象，引导学生观察并理解光的反射过程。
（2）通过实验或视频演示，让学生观察光的反射现象，如平面镜成像、凹面镜和凸面镜的反射现象。
5.光的反射定律（1）讲解光的反射定律，引导学生理解反射定律的含义。
（2）通过实验或视频演示，让学生观察并验证光的反射定律。
（3）让学生应用光的反射定律解决实际问题，如计算反射角、预测反射光线方向等。
6.课堂小结（2）强调光的反射定律在实际生活中的应用，提高学生对物理学的认识。
7.作业布置（1）让学生完成课后练习，巩固本节课所学知识。
（2）布置一道思考题：光的传播速度与光的传播方向有何关系？四、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生掌握了光的传播特点、光的传播速度和光的反射现象。
在教学中，注重引导学生主动参与，培养学生的观察能力和思维能力。
课堂气氛活跃，学生对光的传播有了更深刻的理解。
但在光的反射定律的教学中，部分学生对反射定律的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强辅导和巩重难点补充：1.光的直线传播教师：同学们，你们知道为什么我们能看到物体的影子吗？这是因为光有一个很重要的特点，那就是光的直线传播。
八年级物理教案 光 的 传 播9篇
八年级物理教案光的传播9篇光的传播 1【教学目的】1.复习光的反射定律，掌握光的折射定律的准确内涵2.掌握介质的折射率的概念、物理意义3.了解介质的折射率与光速的关系【教学重点】光的折射定律、折射率【教学难点】如何利用折射定律，以及光路可逆的知识解决相关问题【教学过程】复习引入复习提问1：光做直线传播的条件是什么？学生：在同种、均匀介质种传播。
复习提问2：当从一种介质到达另一种介质的分界面时，会发生什么现象呢？学生：反射和折射。
复习提问3：根据我们初中所学，反射和折射分别有什么样的规律？学生：作答…师生共同完善、丰富反射定律（结合图1，抓“两侧”、“共面”、“相等”）；复习反射光路可逆知识。
引入：从刚才的复习可知，我们在初中对于反射的了解已经非常到位了，但对于折射，还只是知道了一些定性的规律。
那么，关于折射的定量规律究竟怎样呢？一光的折射定律结合图2，复习入射角θ1和折射角θ2的概念。
关于光的折射，究竟有什么样的定量规律？原来在一千多年前，人们就开始在思考、探索这个问题。
根据历史记载，在探索光的折射规律的实践中，做出过重要贡献的有托勒密、开普勒、斯涅尔、笛卡儿、费马等人，他们研究的内容包括传播方向规律，传播速度规律、能量分配规律等等。
本节课，我们主要介绍他们在研究传播方向与速度方面的成就──公元140年，古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a.折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b.折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c.折射角正比于入射角。
（托勒密的实验数据记录非常详细、准确，只可惜欠缺数学眼光，致使结论的总结出现错误。
而这个看来仅仅一步之遥的距离却又使人类经历了一千五百多年的探索！）16XX年，德国天文学家开普勒出版《折光学》一书，阐述了他对大气折射研究的成果；开普勒根据他自己总结的折射原理制成勒开普勒望远镜，最早地开辟了光的折射在应用领域的先河。
（开普勒的具体“规律”若何，记载不详…）1622年，荷兰数学家斯涅耳经过进一步的实验，并在借鉴前人观点的基础上总结出现在的折射定律──1.折射定律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两侧；入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
光的传播教案
光的传播教案引言：光的传播是物理学中非常基础且重要的概念之一。
对于理解光现象、光学仪器以及光的应用都至关重要。
本教案旨在帮助学生系统地学习和理解光的传播原理，并通过实验和讨论提高学生对光的传播的理解和应用能力。
教案内容：一、光的传播基础1. 光的本质和特性：学生首先需要了解光的本质是电磁波，并具有波粒二象性。
通过讲解光速、光的频率和波长等基本概念，帮助学生建立对光的基本认知。
2. 光的传播介质：介绍光在不同介质中传播时的特点和规律，引导学生探索光在真空、空气和不同材料中的传播速度和效果的差异。
3. 光的直线传播：解释光在均匀介质中的直线传播特性，介绍光的反射和折射现象，并讲解光在不同界面上的入射角、反射角和折射角之间的关系，以及折射定律的成立。
二、光的传播实验1. 反射实验：设计反射实验，通过调整入射角度和观察反射角度的变化，让学生直观地体验反射定律的成立，并通过实验结果验证反射定律的正确性。
2. 折射实验：进行折射实验，通过改变光线从一种介质到另一种介质的入射角度和观察折射角度的变化，让学生进一步理解折射定律，并通过实验数据验证折射定律的正确性。
三、光的传播应用1. 光的反射应用：引导学生思考光的反射现象在日常生活中的应用，如镜子、反光片等的原理和功能。
2. 光的折射应用：讨论光的折射现象在光纤通信、棱镜等应用中的重要性和原理，并鼓励学生自主探索更多的折射应用。
四、深入讨论和扩展1. 光的色散现象：解释光的色散现象，并引导学生思考其原因和实际应用，如分光镜的工作原理和光谱的组成等。
2. 光的散射：介绍光的散射现象，讨论散射对人眼视觉的影响以及散射在大气、雷达等领域中的应用。
结语：通过本教案的学习和实验，学生将会全面了解光的传播基础原理，掌握光的反射、折射和色散现象，并了解光在日常生活和各个领域中的应用。
同时，通过实验和讨论，学生能够培养观察、实验和分析问题的能力，提高科学实践和科学思维能力。
《光的传播》教学设计7篇
《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。
情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。
在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。
3、试着给光源分类。
学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
小学科学第11课《光的传播》(教案)
小学科学第11课《光的传播》（教案）第11课《光的传播》教案一、教学目标1. 知识目标：理解光是如何传播的，了解光的传播方式和特性。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：培养学生对光学知识的兴趣，增强对科学探索的热爱。
二、教学内容1. 光的传播方式2. 光的特性三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引导学生思考：离开电灯开关后，室内为什么会暗下来？如果把门打开，一些光会进来吗？2. 新知呈现（10分钟）通过多媒体或实物展示，向学生展示光的传播方式。
教师可以使用激光笔和需要绕弯的管道演示光的传播。
3. 概念讲解（10分钟）解释光的传播方式：直线传播、反射和折射。
4. 实验探究（30分钟）a. 实验一：直线传播实验i. 准备一束激光光线以及一些障碍物，如书本、纸板等。
ii. 请学生围成一个圈，将激光光线从一边射入，观察光的传播路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会沿直线传播？b. 实验二：反射实验i. 准备一面平整的镜子，并选取一个光源。
ii. 请学生观察光线射入镜子后的反射路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会发生反射？反射的规律是什么？c. 实验三：折射实验i. 准备一块透明的玻璃板、一束光线和一个边界明显的不同介质。
ii. 将光线照射到玻璃板上，观察光线在不同介质中的传播路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会发生折射？折射的规律是什么？5. 总结归纳（10分钟）请学生总结光的传播方式和特性，老师进行点评和提问。
6. 拓展延伸（15分钟）通过让学生观察日常生活中的光现象，如反射、折射等，拓展他们的科学视野。
同时，可以让学生自由讨论光在实际生活中的应用（如眼镜、光纤等），引导学生思考光在不同领域的作用。
7. 作业布置（5分钟）布置相关练习，巩固学生对本节课内容的理解。
可以让学生设计一个小实验，验证光的传播方式或特性。
四、教学反思本节课通过实验探究的方式引导学生了解光的传播方式和特性，培养了学生科学思维和观察、实验的能力。
《光的传播》教案
第二章第一节光的传播教学目标1、知道什么是光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源。
2、知道什么是光线，会画光线。
3、通过实验探究，知道光沿直线传播的条件。
4、列举光沿直线传播在实际生活中应用。
会解释光沿直线传播的现象。
5、知道光在真空中的传播速度。
教学过程：一、引入新课我们生活在多彩多姿的光的世界里，天天沐浴着太阳的光辉长大。
这一节我们就来认识一下光。
二、预习新课1、请同学们自主看书34页到35页，完成预习导学案上的学点一和学点二。
时间10分钟。
2、学生讨论：光源和光的传播两个学点。
3、教师点拨：光源/view/56137.htm的关键点是自身能够发光。
有些物体不发光我们也能看见是因为这些物体反射的光进入了我们的眼睛。
光的传播路径是直的：学生举例说明。
下雨的时候看到打开的车灯，雾天看到开着的车灯/view/48013.htm，有灰尘的时候看到的灯光，夜晚看到的手电筒的光。
光线/view/48013.htm：理想模型法。
三、学生探究：1、学点一：光源。
由于光源较为简单，所以在学生讨论之后教师点拨一下就可以过去了，不再做详细讲解。
2、学点二：光的传播。
通过学生的举例引导学生思考：我们看到的这些光线都是在特定的时间和特定的情况下看到的，为什么在白天或是晴天的时候我们看不见这些光线呢？引起学生的思考：如何才能在透明的空气和透明的水中能更清晰的看到光的传播路径呢？从而让学生想到用牛奶和香来观察光的路径。
3、学生合作探究实验：结论：光在水中、空气中、玻璃砖中都是沿直线传播的。
光沿直线传播的条件：同种、均匀、透明的介质4、点拨：加入牛奶等杂质的东西，小颗粒可以反射光线，反射的光线进入我们的眼睛，我们就看到了光的传播路径。
板书设计光的传播1、光源：能够发光的物体叫做光源分为：人造光源：烛焰、通电的电灯自然光源：太阳、萤火虫、水母月亮不是光源，恒星时光源，行星不是光源2、光的传播：光在水中、空气中、玻璃砖中沿直线传播光沿直线传播的条件：同种、均匀、透明的介质中。
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《光的传播》教案
教学目标：
一、知识与技能：
1. 了解什么是光源；
2.知道光在均匀介质中沿直线传播；
3.知道光在真空中的传播速度。
二、过程与方法
1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；
2.经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
三、情感、态度与价值观
1.能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；
2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重难点：光的传播规律
教学准备：课件
教法：讲授法
一、激情导入、知识链接
1、利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。
2、师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。
对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。
二、自主探究、合作学习
（一）光源
师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？
生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。
然后讨论交流。
师：是的，是从光源发出来的。
除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？
生：讨论交流。
师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
（二）光的传播
1．提出问题
师：（手拿着一个激光手电射向天花板。
）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2．猜想
生：光是沿直线传播的。
师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？
生：需要用实验的方法去检验。
师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
3．设计并进行实验
（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。
）
师：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？
4．展示并交流。
学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。
点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。
也说明光是沿直线传播的。
学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。
学生丙：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！
学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。
又照射果冻，还是看到一条亮光。
……
5．分析论证。
师：同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。
现在请同学们看老师做一个实验。
演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。
生：诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？）。
师：对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？
生：讨论交流。
师：考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？而老师做实验的时候呢？
生：我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。
师：很好。
所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。
同学们能总结这个结论了吗？
生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
（三）光线
师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。
学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。
师：同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。
这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。
（四）光的直线传播的应用
师：我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？
生：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。
师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？
生甲：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。
生乙：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。
生丙：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。
师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。
现在请同学们看大屏幕。
生：欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。
（加强感性认识）
（五）光的传播速度
师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？
生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。
这表明，光的传播速度比声音快。
生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。
生丙：光速是很大的。
如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。
师：同学们都说的很好。
既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。
（三）回顾反思
师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？
生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用。
师：是的，刚才我们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。
三、成果展示、答疑解惑
这节课你学到了什么？小组合作你积极吗？你还有哪些疑惑?
(学法指导:集体交流，答疑解惑，构建新的知识体系)
四、反馈检测、归纳提升
必做题：
1、填空题
1．能够_______的物体叫光源。
正在发光的电灯、发光的镜子、太阳、月亮，其中属于光源的是__________。
2．光在_______中沿直线传播，用带__________的直线表示光线。
3．光在真空中传播速度最快，是每s传播__________m。
4．小孔成像说明____________________________，小孔成__________像。
5．影的形成表明光在__________介质中___________传播。
作业：
1、“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧？你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？
2、阅读科学世界《我们看到了古老的光》。
板书设计：
1.光源.
2.光沿直线传播的条件及应用.
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度.
教学反思：
我课堂教学成功之处：
1.加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识．
2.适当设疑强化概念
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．3.进行物理学史教育培养科学探索精神
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．
但本节课容量大，时间有点紧。
讲解多了点，学生练习巩固少了点。