减数分裂教案(第一课时)
减数分裂第一课时设计
减数分裂之精子形成教学设计莱州六中栾瑞罡[教材分析]《减数分裂》这一课题是在高中生物《遗传与进化》一章的一部分。
这部分内容不仅是本章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，并且与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。
由于本节内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。
[学情分析]•1、高二年级的学生、思想活跃、理解能力强，多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获得有用信息，并进行总结归纳，逻辑思维能力较强。
•2、学生在前面已经学习了有关有丝分裂的知识，知道了染色体的概念和变化情况。
对学习与生殖有关的知识有比较强烈的欲望。
•3、学生在学习有丝分裂时，或许已有用自制染色体模拟有丝分裂的过程经验，为模拟减数分裂的过程打下了基础。
[教学目标]：1、知识方面：1）阐明细胞的减数分裂概念；2）掌握精子的形成过程。
2、情感态度与价值观方面：1）、认同物质的规律性。
2）、认同合作学习和探究学习3、能力方面：1）通过模型构建模拟减数分裂过程中染色体数目和行为变化。
2）分析学习资料，总结减数分裂概念和减数分裂过程的规律[教学重点]：1）减数分裂的概念；2）精子的形成过程。
[教学难点]：精子的形成过程。
[教学策略]减数分裂和有性生殖细胞的成熟，主要是以减数分裂中染色体的行为变化为重点。
学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。
因此，通过教师的从简到难的设疑，利用阅读教材、集体讨论和染色体模型构建，以“探究式”教学过程为思路，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。
减数分裂教学设计
减数分裂教学设计淄博市博山区实验中学穆凯利高二生物组减数分裂（第1课时）一教材分析：1 教材的地位与作用：本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。
学生通过学习这部分知识可以了解有性生殖的重要意义，理解有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。
减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与后续学习遗传学知识密切联系，特别是学习遗传的规律，变异的类型以及染色体组、多倍体、单倍体等概念都有很大联系。
由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。
2 教学的重点与难点：重点：1减数分裂的概念2精子的形成过程难点：1精子形成过程中染色体的行为特征和数目变化。
2同源染色体的概念以及同源染色体的特殊行为。
二教学目标分析：1.知识与技能：①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；②掌握同源染色体的基本概念；③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征。
2.过程与方法：通过学习减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征，培养学生比较、分析问题并认识事物本质的思维能力。
3.情感态度与价值观：通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传物质不同的配子，是后代具有丰富变异性的重要原因。
从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。
三学情和教法分析：学生学习本课内容时已经有了细胞的结构与功能及细胞的有丝分裂等知识背景，采用：“目标→观察→思考→质疑→解疑”方法，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识系统。
教学过程体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
借助PPT课件辅助教学，增加教学的直观性、科学性。
人教版必修2 减数分裂 第1课时 教案
减数分裂一、教学目标知识目标:1、理解并掌握减数分裂的概念2、减数分裂过程中染色体的行为变化3、染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
能力目标:通过对减数分裂相关知识的学习，培养学生观察图形、分析现象、总结规律的能力情感态度价值观目标:鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质;通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。
通过对减数分裂知识的学习，感悟生命自我更新、自我复制特征的含义，体会生命延续的本质二、学情分析1.上一节学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。
但是减数分裂的过程复杂抽象，内容较散，涉及的概念多，学生在理解过程中会感觉到学习有难度，所以通过分步讲解过程，观察多媒体动画，学生动手制作，运用观察、比较、总结等方法，来化繁为简，化抽象为直观，化散乱为清晰有序，化难为易，帮助学生掌握本节内容。
由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。
2.学生的思维活跃，多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息，并进行总结、归纳。
三、重点难点这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面:第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
四、教学过程活动1【导入】减数分裂创设问题情境:观察图片，思考:1、播放有丝分裂视频学生思考，有丝分裂染色体复制几次，分裂几次?染色体数目在上下代是否稳定不变?这是体细胞增殖的方式，那么生殖细胞呢?2.假若精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的，则受精卵中有多少条染色体?学习孟德尔的演绎推理法。
高中生物减数分裂教案
高中生物减数分裂教案
目标：通过本课学习，学生能够理解减数分裂的概念、特点和过程，掌握减数分裂的原因和意义。
时间：1课时
教学内容：
一、减数分裂的定义和特点
1. 定义：减数分裂是生物细胞在生殖过程中经历的一种细胞分裂，使得每个子细胞只含有一套染色体。
2. 特点：减数分裂包括两个连续的细胞分裂，即减数分裂I和减数分裂II。
在减数分裂I 中，染色体数目减半，形成一对同源染色体的复制体，在减数分裂II中，复制体分离，形成四个子细胞，每个子细胞只含有一套染色体。
二、减数分裂的过程
1. 减数分裂I的过程：染色体复制、交叉互换、同源染色体配对、分离。
2. 减数分裂II的过程：染色体分离、细胞分裂、形成四个子细胞。
三、减数分裂的原因和意义
1. 原因：减数分裂的目的是保证配子中只含有一套染色体，以便在受精时保持染色体数目的稳定性。
2. 意义：减数分裂是生物繁殖的重要过程，不仅保持了染色体数目的稳定性，还增加了遗传多样性，有助于物种的进化和适应环境的能力。
教学活动：
1. 通过PPT、动画等多媒体教学工具展示减数分裂的过程，引发学生兴趣。
2. 结合实验演示或模拟实验，让学生亲身体验减数分裂的过程。
3. 小组讨论，学生分享对减数分裂的理解和思考，交流学习成果。
4. 布置课后作业，要求学生总结减数分裂的特点和意义。
评估方式：课堂表现、课堂讨论、课后作业成绩。
拓展延伸：可以了解减数分裂在生物进化和遗传学中的重要性，讨论减数分裂和有丝分裂的异同点。
第2章 第1节 一 减数分裂(教案)曾峰
第2章 基因和染色体的关系第1节 减数分裂和受精作用一减数分裂（第一课时）教学目标：知识目标：掌握减数分裂过程中染色体的变化规律；理解配子的形成过程；能力目标：通过模型构建，培养学生的动手能力；通过自学和讨论，培养学生的思维能力；通过资料分析，培养学生综合分析能力；情感、态度和价值观目标：理解减数分裂对于生物遗传和变异的重要性；让学生交流学习中的问题，形成相互合作与交流的意识；培养学生求真务实的学习态度；教学重点：减数分裂的概念；减数分裂过程中染色体的变化规律；教学难点：通过模型构建，掌握精子形成过程中染色体行为变化规律；自主总结减数分裂与有丝分裂的区别和联系；学情分析：1．通过第一模块有丝分裂相关内容的学习，学生在有丝分裂中对染色体的行为变化有了解，但是由于时间间隔较长，需要集体回忆相关内容；2．经过细胞模型的制作，学生已经初步具备模型构建的基础；教学方法：模型建构，讲述、讨论与启发、提问相结合；教学准备：泡沫板制作的染色体简易模型；多媒体课件等；课时安排：1课时；教学设计：新课程标准中对减数分裂与受精作用一节的要求是：阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
减数分裂是传统生物教学中重头戏，染色体的行为变化是减数分裂过程中的重难点，所以每位生物教师在教学中，肯定不会忽略对该内容的讲解，但是根据新课标的要求，我们不仅仅要注重生物理论教学，而且要注重模型构建这一科学方法的探究与使用。
围绕本节课的教学目标和内容，将模型构建与减数分裂进行整合，积极创造一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的"双主"教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。
突出减数分裂过程中染色体行为变化这个重点，在教学中，学生通过多种途径，观察、阅读、思考、分析、讨论、探究、动手、合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。
减数分裂教案
第五章生物的生殖二减数分裂和有性生殖细胞的形成第一课时教案新野一高齐杰减数分裂和有性生殖细胞的形成教学目的1．减数分裂的概念（D：应用）。
2．精子的形成过程（D：应用）。
教学重点1．减数分裂的概念。
2．精子的形成过程。
教学难点精子的形成过程。
教学用具课件：哺乳动物睾丸示意图；哺乳动物精子形成过程图解；同源染色体和四分体形成图解。
教学方法讲述、讨论与启发、提问相结合。
课时安排1课时教学过程复习提问:1、自然界中大多数种类的生物是进行什么生殖的？（有性生殖）2、什么是有性生殖？其核心过程是什么？（精子和卵细胞的结合）探究：精子和卵细胞能否通过有丝分裂生成（以人的生殖为例）？假设：精子和卵细胞是通过有丝分裂生成。
推理：父（46）子（46母（46）46推论:生物每繁殖一代,体细胞中染色体增加一倍.结论：假设不成立。
推测：精子、卵细胞与亲本细胞在染色体数量上应该是什么关系？一半。
讲述：事实上，自然界确实存在一种特殊方式的有丝分裂----减数分裂，精子和卵细胞就是通过减数分裂形成的，这节课我们就来学习减数分裂和有性生殖细胞的形成。
一精子的形成：讲述：下面我们以哺乳动物精子的形成过程为例，具体学习减数分裂的过程。
（1）精子的形成部位：睾丸的曲细精管中（屏幕显示哺乳动物辜丸示意图）。
讲述：曲细精管中含有大量的原始生殖细胞，也就是精原细胞。
每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同。
当雄性动物性成熟后，睾丸里的一部分精原细胞就开始进行减数分裂，经过减数分裂以后，精原细胞就形成了成熟的生殖细胞——精子。
（2）精子的形成过程：讲述：下面请同学们动画精原细胞是怎样形成精子的。
（课件动态显示哺乳动物精子的形成过程。
）刚展示的动画使同学们对减数分裂有了感性认识，为了更形象了解减数分裂过程，我们观看静态图片。
（课件显示哺乳动物精子形成过程的静态图片。
）讲述：在第一次分裂间期，精原细胞中的染色体经过复制，缩短变粗，染色体复制以后，细胞就成为初级精母细胞。
减数分裂教案
减数分裂和受精作用教案（第一课时）一、教学目标知识目标：1、阐明减数分裂的概念。
2、精子的形成过程及染色体行为变化的规律。
能力目标：1、通过精子的形成过程，训练学生的识图、语言表达的能力，提高对事物发展变化规律的探究能力。
2、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
情感态度、价值观目标：1、培养学生树立唯物主义的世界观。
2、提高学生探究精神。
二、教学重点、难点1、教学重点减数分裂的概念；同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体等概念；精子的形成过程。
2、教学难点模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
三、教学课时本节课为三课时的内容，本节要讲授的为第一课时。
四、教学设计思路本节课讲授的内容是两个部分的整合，这样有利于学生对减数分裂中染色体变化行为的理解与掌握。
设计思路如下：回忆有丝分裂的过程及结果→分析果蝇体染色体与配子染色体的区别→通过魏斯曼猜想导入→减数分裂→定义→以精子的形成为例讲述减数分裂过程（1、精子的产生部位。
2、精子形成过程（PPT演示，学生总结））→减数分裂各个过程涉及的各个概念→回顾整个减数分裂过程→练习。
五、教学过程1、请学生回忆有丝分裂的各个过程及结果，并让学生简单复述有丝分裂的过程。
并回忆除了有丝分裂细胞还有什么分裂方式，引出本节课的内容。
2、用几分钟学生自己阅览课本有丝分裂的内容。
3、通过观察果蝇体染色体与配子染色体的区别，学生回答问题并联系之前回忆的有丝分裂的结果引出体细胞产生配子是一个特殊的过程。
4、提出魏斯曼猜想验证，并通过魏斯曼猜想让学生体会科学探究的精神，引出减数分裂的概念并强调减少分裂的四个注意点：对象、时期、特点、结果。
5、减少分裂过程（以精子形成过程为例）精子产生的部位①精子在哪里形成？②原始的雄性生殖细胞名称是什么？位于哪里？精原细胞减数分裂的过程用PPT演示，解说，引导学生总结各时期的特点，在整个过程中，需了解以下内容：⑴同源染色体⑵非同源染色体⑶联会⑷姐妹染色单体⑸非姐妹染色单体⑹四分体⑺特殊时期的同源染色体数、姐妹染色体数、DNA数目、四分体数目6、学生看动态变化的精子的形成过程,对各时期的特点进行总结，并回答相关习题。
减数分裂第一课时教案
如神经细胞、肌肉细胞、血细胞等。
生殖细胞：指精子和卵细胞或雄配子和雌配子
2、减数分裂的概念
对象：进行有性生殖的生物
时期：原始生殖细胞→→成熟生殖细胞
特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半
二、精子的形成过程
1、场所：睾丸
2、形成过程：
曲细精管中有大量原始的雄性生殖细胞——精原细胞，每个精原细胞的染色体数目都与体细胞相同。
3、减数第一次分裂
前期：
特点：联会，形成四分体
（1）、同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方
（2）、联会：同源染色体两两配对的现象
（3）、四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体
（4）、交叉互换：四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生部分片段的交换现象。
中期：
特点:各对同源染色体排列在赤道板两侧
后期：
特点：同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。
分别向细胞两极移动。
末期：
特点：一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。
4、减数第二次分裂
提问：在减数第二次分裂时是否还有同源染色体？
无同源染色体，减数第一次分裂后期发生了同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。
前期：散乱分布
中期：着丝点排列在赤道板上
后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极末期：形成4个精细胞
精细胞经过变形之后形成精子。
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减数分裂和受精作用教案（第一课时）河南省济源市第三中学赵家铎一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育）第二章第一节。
这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。
并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。
因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。
2．教学的重点与难点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；而同源染色体的概念以与同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。
二、教学目标分析：1.知识与技能：①掌握同源染色体的基本概念；②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.过程与方法：通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。
三、学情分析：1. 学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
2.学生学习本课内容的能力：高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，与一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。
大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。
所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。
3. 学生学习本课内容的心理：学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象与思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。
4.学法分析：通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
5．课时安排：2课时：第一课时学习减数分裂概念和精子形成过程；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义,减数分裂和有丝分裂异同点比较。
这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。
四、教学准备：多媒体课件；自制教具；学案等【教学过程】：一、引入：复习提问，导入新课〖问〗细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的有关知识,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样? （温旧学新）（播放有丝分裂flash课件）学生讨论，师总结：有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中(复制一次，分裂一次)。
分裂的结果是产生两个子细胞，子细胞中染色体数目与亲代细胞一样。
〖问〗：我们知道进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果?（引导学生以人为例进行分析）学生讨论回答后，ppt展示如下结果：父亲（46）↓ 母亲（46）受精卵（92）有丝分裂有丝分裂↓精子（46）卵细胞（46）子女（92）〖总结提问〗：这样，染色体数目会逐代加倍，这不利于物种稳定。
人和进行有性生殖的生物都存在同样的问题。
实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢？（通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。
）学生讨论，ppt展示答案：精子和卵细胞中染色体必须减少一半；〖启发学生〗：那么，细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半？学生讨论，师归纳：从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继观察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数目都要减少一半，并将这个过程命名为“减数分裂”。
【引入课题】减数分裂和有性生殖细胞的形成二、新授：动画演示，共同探究指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，思考：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子细胞是什么细胞？该细胞有何特点？学生看书后回答：雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。
精原细胞通过减数分裂产生精子。
ppt展示减数分裂概念，减数分裂的要点。
(先整体了解减数分裂的过程)（以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程。
同时说明：为学习方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。
）〖问〗：大家看完了减数分裂的全过程，与有丝分裂比较一下，我们观察到减数分裂过程染色体的行为有什么明显的特点？学生讨论回答：有染色体配对的情况。
师提示：配对的染色体都是同源染色体。
〖问〗：那么，什么是同源染色体？同源染色体是如何形成的？1、动画演示同源染色体的形成过程教师总结：精子和卵细胞中2条染色体大小形状各不相同，精、卵结合形成受精卵后，来自精子（父方）的每条染色体一般都能在来自卵细胞（母方）的染色体中找到一个与之大小形状相同的染色体，我们把这样的两条染色体称为同源染色体。
所以说受精卵中的染色体是一半来自父方，一半来自母方；由受精卵有丝分裂而来的体细胞中染色体也是一半来自父方，一半来自母方。
原始生殖细胞（如精原细胞）就是由体细胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖细胞中也存在着同源染色体。
（设计意图：同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。
）〖问〗：那么减数分裂过程中，染色体都发生了哪些行为变化呢？下面我们详细分析一下减数分裂全过程。
2、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程学生观看，教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。
这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。
分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
学生讨论并回答。
3、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程学生观看，教师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。
这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体开始进行两两配对。
配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。
联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。
四分体时期相邻的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉互换。
分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
学生讨论并回答。
4、动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离观看减Ⅰ中期和后期染色体的行为变化并与有丝分裂中、后期进行比较。
分析减Ⅰ中期和后期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量如何变化并板书。
学生讨论并回答。
师提示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。
这就是我们之前学习的基因的分离定律和自由组合规律的细胞学基础。
5、动画演示：次级精母细胞形成过程学生观看，教师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。
〖问〗：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？生答：染色体数目减少了一半。
〖问〗：减少的原因是什么？次级精母细胞中染色体数目减少了怎样的一半？是不是随机减少了一半？学生讨论，师提示：在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，然后发生同源染色体的分离，细胞的每个极只得到各对同源染色体中的一条，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半。
这一半恰好是一整套的非同源染色体。
分析每个次级精母细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
〖问〗：次级精母细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量又会如何变化？6、动画演示次级精母细胞到精子的过程学生观看，教师解说：减数第二次分裂类似有丝分裂过程：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中央的赤道板上（与有丝分裂中期进行比较）；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分开成为两个子染色体（注：不是同源染色体），在纺锤丝的牵引下，移向两极（与有丝分裂后期进行比较）；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。
演示减数第二次分裂过程时，尤其要突出细胞内“是否含有同源染色体”。
分析减数第二次分裂时期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
【小结】：经过减数第二次分裂，两个次级精母细胞形成了四个精细胞。
精细胞中染色体数目、DNA含量，与精原细胞相比都减少一半；精细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质──细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。
精子不再分裂，减数分裂无细胞周期。
【注】：在连续播放幻灯片的过程中，指导学生在学案上“精子的形成过程图解”中填出减数分裂各个时期细胞的名称、细胞内染色体数目，DNA数目。
同时让学生自己在下面独立画出各个时期的图像（主要是染色体的变化），从而达到巩固强化的目的。
在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找正确的知识。
（培养学生动手能力，把所学内容以画图形式表现出来）7、现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(总结减数分裂的特征并板书)，可以用以下口诀记忆：复制一次，分裂两次；减一同源分，减二姐妹分。
8、分析减数分裂各时期细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化情况ppt展示图表，学生回答填表（以精原细胞中染色体数2n,DNA数2c为例），并布置学生课后绘出减数分裂过程中染色体、DNA变化曲线图。