部编版-四年级语文上册-第9课 古诗三首 (教案一)
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 暮江吟》(教学设计)
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首暮江吟》（教学设计）教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》中的《暮江吟》。
此诗由唐代诗人白居易创作，是一首描写秋天黄昏江景的七言绝句。
通过学习这首诗，学生能够欣赏秋天的美丽景色，理解诗人的情感表达，并学会用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
教学目标1. 知识与技能：- 学生能够准确地朗读和背诵《暮江吟》。
- 学生能够理解诗中的重点词语和句子的含义。
- 学生能够用自己的语言描述诗中的画面。
2. 过程与方法：- 学生通过朗读、讨论和想象，深入理解诗歌的意境和情感。
- 学生通过观察和描绘，提高自己的观察力和表达能力。
3. 情感态度价值观：- 学生能够感受到秋天的美丽和诗人的情感，培养对自然美的欣赏能力。
- 学生能够通过诗歌的学习，培养对中国传统文化的兴趣和尊重。
教学难点1. 诗句的理解：由于古诗的表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以理解一些诗句的具体含义。
2. 诗歌情感的把握：学生需要通过诗歌的文字，理解诗人的情感，这对于他们来说可能是一个挑战。
教具学具准备- 教材：部编版语文四年级上册。
- 多媒体设备：用于播放诗歌的朗读和展示相关的图片。
- 画纸和彩笔：用于学生进行绘画活动。
教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生回忆秋天的美丽景色，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读《暮江吟》，注意语音语调的正确和情感的传达。
3. 诗句解析：教师逐句解释诗句的含义，帮助学生理解诗歌的内容。
4. 情感体验：通过讨论和想象，引导学生体验诗人的情感，理解诗歌的意境。
5. 绘画活动：学生通过绘画，表达自己对诗歌中景色的理解和感受。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。
板书设计- 《暮江吟》- 作者：白居易- 重点词语：残阳、江水、归舟等。
- 诗句解析：逐句解释诗句的含义。
- 情感体验：诗人的情感和意境。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案一、教学目标：1、知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》中的诗文内容，能正确朗读诗句。
2、过程与方法：通过朗读、理解古诗，培养学生的语感和想象力，培养学生的审美情趣。
3、情感态度和价值观：通过学习古诗，培养学生的爱国情怀，培养学生对古代文化的尊重和热爱。
二、教学重难点1、重点：学生理解并背诵《古诗三首》的诗句，培养学生的良好的语感。
2、难点：让学生理解古诗的意境，感受其中的美。
三、教学过程1、导入（5分钟）师生对话：“同学们，你们知道古代有很多脍炙人口的古诗吗？你们最喜欢哪一首古诗呢？为什么？”通过和学生的对话来导入课堂，让学生对古诗有一些了解和想象。
2、自学与探究（15分钟）学生自学《古诗三首》的诗文内容以及诗句，读、听课本中的古诗。
3、合作探究（10分钟）学生分组，小组合作讨论古诗中的意境，画出自己理解的意境，互相交流。
4、展示与评价（10分钟）每个小组派代表进行展示，并给予评价，鼓励小组之间的互动。
5、巩固与拓展（15分钟）让学生进行齐读，由学生们进行古诗诵读。
6、课堂小结（5分钟）根据学生的表现进行小结，表扬优秀学生。
四、课堂延伸将古诗与生活相结合，让学生感受现代生活中的诗意。
五、板书设计《古诗三首》1.《登鹳雀楼》2.《咏鹅》3.《静夜思》六、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗有了更深刻的了解。
通过分组讨论和展示活动，培养了学生的合作意识和团队精神。
同时，通过古诗的朗读和欣赏，培养了学生的审美情趣和语感。
在巩固与拓展环节，让学生进行齐读，更好地帮助学生掌握古诗的诵读技巧。
通过本节课的教学，学生不仅学到了知识，更培养了情感态度和价值观。
部编版语文四年级上册教案-9古诗三首
1.认识“暮、瑟”等6个生字,读准多音字“降”,会写“暮、吟”等12个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
课件出示《赋得古原草送别》(节选)。
师生齐背《赋得古原草送别》(节选)。
这首诗的作者是谁?(白居易)我们今天再来学习白居易另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(板书诗题)在学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
课件出示白居易的简介。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.学生自读古诗,画出生字和新词,采用自己喜欢的方法自学生字。
2.同桌之间交流自学生字的情况,做到把字音读准确。
3.课件出示会认生字,指名读。
声母易读错字:暮(mù)、瑟(sè)。
4.读诗题。
提问:从“暮江吟”这个题目中,你读懂了什么?预设1:“暮”表明此时是傍晚。
预设2:“江”表示诗人在江边。
预设3:“吟”是古代诗歌体裁的一种(如孟郊的《游子吟》,于谦的《石灰吟》)。
小结:学会利用注释读懂古诗。
5.指导书写“暮、吟”。
点拨:“暮”字中的两个“日”,上面的“日”要扁,下面的“日”要写得瘦小。
“吟”字右边是“今”,不是“令”。
6.引导学生用自己的话说说诗题的意思,指导朗读诗题。
“吟”要读得舒缓。
三、再读古诗,整体感知。
(一)学习第一、二句。
1.课件出示夕阳西下时江上的景色的图片,教师引导学生观察图中景物。
齐声朗读前两句诗。
2.理解重点词语。
(1)思考、交流:“铺”是什么意思?通过“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”或“射”可不可以?(2)学生看注释,结合注释说说诗句写了什么景物,景物有何特点。
(诗句描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是:半江青绿半江红。
)(板书:残阳江水)3.江水为什么一半是青绿色,一半是红色?你看见过这种景象吗?结合生活实际说一说。
4.指名用自己的话说说这两句诗的意思。
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》(教学设计)
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》（教学设计）教学内容《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，包括《望庐山瀑布》、《山行》和《江雪》三首古诗。
这些古诗不仅语言优美，意境深远，而且蕴含了丰富的历史文化知识和深刻的哲理。
通过学习这三首古诗，学生可以进一步了解中国古代诗歌的韵律美和意境美，同时培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解并背诵古诗的内容。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，学生能够感受古诗的韵律和意境，学会鉴赏古诗的基本方法。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会诗人对自然美景的赞美之情，培养对自然和古典文化的热爱。
教学难点1. 古诗的韵律理解：四年级的学生对古诗的韵律美可能还不够敏感，需要教师引导和示范。
2. 古诗意境的把握：古诗往往言简意赅，意境深远，学生需要借助教师的讲解和自己的想象来深入理解。
教具学具准备- 多媒体设备：用于播放古诗的朗读音频和展示相关图片、视频。
- 课文教材：确保每个学生都有教材，方便课堂学习和课后复习。
- 黑板和白板：用于板书和展示学生的思考成果。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示三首古诗中的自然景观，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律。
3. 解读：逐句解读古诗内容，帮助学生理解诗句的意思和背后的意境。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。
5. 板书设计：教师将古诗的关键词和重要意象板书，帮助学生记忆和理解。
6. 作业设计：布置与古诗相关的作业，如背诵、写作或绘画，巩固学生的学习成果。
板书设计- 《望庐山瀑布》：突出瀑布的壮观和诗人对自然的赞美。
- 《山行》：强调山中的幽静和诗人的闲适情怀。
- 《江雪》：描绘江上的雪景和诗人的孤独感。
作业设计- 背诵：要求学生课后背诵三首古诗。
- 写作：让学生选择一首古诗，写下自己的理解和感受。
- 绘画：鼓励学生根据古诗的意境创作一幅画。
最新人教部编版小学四年级语文上册第9课《古诗三首》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学四年级语文上册第9课《古诗三首》第1课时优质语文要素教案教学目标1．认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。
2．有感情地朗读和背诵《暮江吟》。
3．能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学过程一、诗句引入，揭示课题1．师生对话，回忆写景的古诗。
(1)自由背诵积累的关于写景的诗词。
(2)集体背诵三年级学过的《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。
2．今天我们再来学习三首古诗，请看第一首《暮江吟》。
提示：齐读诗题，理解题目意思，了解作者。
二、学习《暮江吟》，授之以渔1．初读古诗，读通古诗。
(1)自由读诗句，边读边圈画出生字词，读准字音，读通句子。
(2)朗读古诗，教师随机正音。
强调“暮冮吟”“瑟瑟”的读音，学习书写“暮”“吟”。
(3)教师范读，学生齐读。
2．再读古诗，读懂古诗。
(1)提问：这首诗中，哪些词语你不理解？(2)学生反馈。
(3)教师指导：根据以往经验，对于不理解的字词，我们可以运用什么方法学习呢？(4)学生交流，教师梳理：理解诗词可以采用利用注释，联系生活实际，查阅《古汉语常用词典》，独字扩词等方法。
要点：可根据注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”的意思；可用查字典的方法理解“残”的意思。
(5)学生结合关键词的理解，用自己的话说说诗句的大意。
重点指导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的画面，用自己的话说说意思。
3．再读古诗，找出景物特点。
(1)自读古诗，圈出诗人描写了哪些景物。
学生汇报，教师相机板书：残阳江水露水月亮。
(2)再读古诗，找出景物特点。
引导学生观察景物有哪些特点，学生自由选择汇报。
(3)交流残阳特点。
①体会“残”。
引导学生借助生活经验思考：太阳的余晖为什么残缺不全？预设：夕阳余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
②体会“铺”。
换一换：“铺”可以换成什么词？引导学生交流：哪个词更好？为什么？点拨：请学生用手势动作感受“铺”。
③指导朗读：朗读古诗第一句，一边读，一边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读得舒展。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-教学设计-古诗赏析
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-教学设计-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人陆游。
这首诗描绘了雪梅的美丽景象，表达了诗人对梅花的喜爱和赞美之情。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了梅花的高洁、坚强和傲骨。
通过学习这首诗，学生可以感受到梅花的美丽和坚韧，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于梅花的形象并不陌生。
但是，对于这首诗的深层含义和修辞手法的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗句的含义，通过图片和实物展示等方式，帮助学生形象地理解诗中的比喻和描绘。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《雪梅》。
2.理解诗句的含义，体会诗人对梅花的喜爱和赞美之情。
3.学习诗中的比喻和描绘手法，培养学生的文学鉴赏能力。
4.引导学生通过诗句体会梅花的高洁、坚强和傲骨，培养学生的品德素养。
四. 教学重难点1.诗句的含义和背后的文化内涵。
2.诗中的比喻和描绘手法的理解。
3.引导学生通过诗句体会梅花的精神品质。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解诗句的含义和背景，引导学生理解诗歌。
2.示例法：通过图片和实物展示，帮助学生形象地理解诗中的比喻和描绘。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
4.实践法：引导学生通过写作和绘画等方式，表达对梅花的理解和感受。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括诗句、图片、实物展示等。
2.图片和实物：准备与梅花相关的图片和实物，用于展示和解释诗中的比喻和描绘。
3.参考资料：收集与梅花相关的文化背景资料，供学生自主学习参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示梅花的图片，引导学生回顾对梅花的认识，激发学生对《雪梅》的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读《雪梅》，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，教师逐句讲解诗句的含义和背后的文化内涵，帮助学生理解诗中的比喻和描绘。
部编版小学语文四年级上册-第九课古诗三首(教案)
部编版小学语文四年级上册-第九课古诗三首（教案）教学目标1.理解并背诵《江雪》、《登高》和《悯农》三首诗歌。
2.了解古诗的艺术特点和表现手法。
3.培养学生的审美情趣和审美能力。
4.提升学生的语文素养，培养学生的语言表达能力。
教学内容1.《江雪》、《登高》和《悯农》三首诗歌。
2.古诗的艺术特点和表现手法。
教学重点1.理解古诗的艺术特点和表现手法。
2.背诵和理解《江雪》《登高》和《悯农》三首诗歌。
教学难点1.理解古诗的艺术特点和表现手法。
2.较好地表达对古诗的理解和感受。
教学方法1.教师讲解+学生朗读。
2.听写+填词练习。
3.听课后问答。
教学步骤第一步：导入1.教师口胡一段飘雪江河的美景，引出古诗《江雪》。
2.让学生画个画，勾勒出你的江雪江河的美景。
3.学生看图发表自己的想法。
第二步：学习《江雪》1.教师现场讲解《江雪》的意境和艺术特点。
2.让学生朗读整首《江雪》。
3.让学生理解整首《江雪》的意境，并借助画画，表达出自己的想法。
4.教师点评。
第三步：学习《登高》1.听教师朗读《登高》。
2.分组朗读《登高》，搭配动作表现诗歌的意境。
3.教师讲解《登高》的意境和艺术特点。
4.学生理解整首《登高》的意境，并表达自己的想法。
5.教师点评。
第四步：学习《悯农》1.看动画片《悯农》，理解整首诗歌的意境。
2.跟教师一起朗读《悯农》。
3.画一个农村场景，表达诗句中的意境。
4.教师点评。
第五步：总结1.教师简单总结古诗的艺术特点和表现手法。
2.学生朗读自己最喜欢的一首古诗。
课堂小结1.通过学习本节课的三首古诗，学生了解古诗的艺术特点和表现手法，培养了学生的审美素养和语言表达能力。
2.学生的理解和创作能力，得到了较好的提升。
家庭作业1.背诵《江雪》、《登高》和《悯农》三首诗歌。
2.用自己的方式创作一首古诗，或者选取一首自己喜欢的古诗进行演讲、表演或朗诵。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案及反思(教案)
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗三首》收录了部编版四年级语文上册中，分别为《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》其二十五、《清平乐·村居》。
这三首诗都是经典的古代诗歌，描绘了农村生活的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代诗歌有一定的了解，但可能对诗中的意象和意境理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过诗句感受诗中的画面，理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强对中华文化的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的意象和意境。
2.难点：深入理解诗人的情感，体会诗歌的美。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗文的背景、诗人的生平等，帮助学生更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生通过讨论、问答等方式，主动探索诗中的意象和意境。
3.情境教学法：通过图片、音乐等，为学生创造一个有利于感受诗歌氛围的环境。
4.读书指导法：引导学生通过阅读、品味、思考，深入理解诗歌。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括诗文、诗人简介、图片等。
2.音响设备：用于播放诗歌的朗读或音乐。
3.黑板、粉笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍诗人及其背景。
2.呈现（10分钟）让学生朗读古诗，注意指导学生正确地朗读和背诵。
在学生朗读过程中，适时停顿，解释诗中的生词和难点，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，或者进行接龙朗读。
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9.古诗三首——暮江吟教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。
通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：多媒体课件。
积累写景的古诗。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。
这首古诗的题目是《暮江吟》。
（出示课题，齐读。
）2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。
诗歌作于公元822年。
这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。
那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。
用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。
可怜——可爱，令人爱惜。
今义：令人怜悯。
用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。
（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）4、诗意理解：①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三．研读悟诗情1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？2、汇报交流：第一、二句①生汇报。
A、“残阳”“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较：一道残阳照水中（用“照”太俗）一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。
在这里是“斜照”的意思。
）看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B、“江水”“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？②你们说的真美。
这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。
）第三、四句①生汇报。
A、“露珠”——“珍珠”。
（比喻的手法）B、“月亮”——“弓”。
（看图。
用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。
）②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。
）四．吟诵入诗境1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。
我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。
那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。
（指名读——齐读）3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。
——准备（背诵）——全班交流（配乐）。
五．延伸展诗兴我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
六．课外作业刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？板书设计：暮江吟残阳铺江水瑟瑟红可怜露珠真珠月弓《雪梅二首(其一)》赏析【原作】雪梅二首(其一)—— [宋 ]卢梅坡雪梅争春未肯降,骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
【注释】卢梅坡:宋代诗人,生卒年不详。
雪梅争春未肯降:意思是说,雪花飞扬,梅花竞放,好像它们都是为了争得春色而谁也不肯认输。
降(xiáng):认输,服输。
骚人:诗人。
阁:同“搁”,放置。
费评章:费心思评判。
评章,评论,评判,评议的文章,这里指评议梅与雪的高下。
须:虽,虽然。
逊:差,不如。
输:此处有“少”的意思。
一段香:一片香。
【古诗今译】梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
难坏了诗人, 难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白, 但是雪花却少了梅花的一片幽香。
【赏析】卢梅坡,南宋诗人,生卒年不详。
关于他的历史记载很少,仅存的几首诗中,《雪梅》二首最为有名。
本篇是一首咏物说理的七言绝句。
咏物贴切自然,合乎情理, 说理精辟深刻,很有启示性。
当属精品,值得一赏。
尤其评梅之语, 入木三分,非梅之知音不可然也。
古往今来,诗人往往大多都把雪和梅放在一起写,这是雪和梅透露着春的信息, 梅因雪更显出高尚品格的缘故吧。
南朝苏子卿在《梅花落》中说“只言花是雪, 不悟有香来”。
王安石在《梅花》中说“遥知不是雪,为有暗香来”。
晁补之在《盐角儿》中说“开时似雪,谢时似雪,花中奇绝。
香非在蕊,香非在萼,骨中香彻”。
当代毛泽东在《卜算子·咏梅》中说“风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
”虽然角度不同,但不外乎以雪、梅为报春的使者,冬去春来的象征。
但在卢梅坡的笔下, 二者却为争春发生了“磨擦”, 都认为各自占尽了春色, 装点了春光, 而且谁也不肯相让。
诗人从视觉——雪比梅白和嗅觉——梅比雪香入手, 一色一香, 一长一短, 观察入微, 评判独到。
这种写法, 实在是新颖别致, 出人意料, 巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“骚人阁笔费评章”的真正原因。
在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春, 告诫人们世上万物都各有千秋, 无论何人都各有所长。
取人之长,补己之短,才是正理。
万不可以己之长而轻人之短。
这首诗文字生动精炼,既有情趣,也有理趣,值得咏思。
9.古诗三首——题西林壁【教学目标】：1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2、过程与方法：学习如何让学生解读诗歌。
3、情感目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，弘扬祖国传统文化，学会全面地看问题。
【教学重点】：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生哲理。
【教学难点】：体会诗中描绘的景象。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情引趣我们的祖国幅员辽阔，其中名山奇景很多，处处称奇叫绝。
今天就让我们随诗人一起去领略庐山那神奇的自然风光吧！二、板书课题：《题西林壁》苏轼1、说一说你对苏轼的了解？你以前学过哪些苏轼的诗？2、苏轼简介：（可以是老师介绍给学生，也可以预先布置给学生，通过各种途径得到）苏轼字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
背诵著名的文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都有很高的造诣，是唐宋八大家之一。
他的诗清新豪键，善于用夸张、比喻的手法，在艺术表现方面独具风格。
而这首《题西林壁》是苏轼在宋神宗元丰七年，由黄州被贬后赴汝州上任团练副使时，路过九江，游览庐山时题在西林寺墙上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着深刻的认识哲理，耐人寻味。
3、解题，题：写，书写。
西林：庐山的西林寺。
壁：墙壁4、范读本诗，让学生倾听，体会诗的韵味和情感。
师：这是一首七言绝句，朗读时应该怎样停顿，与我们以前学过的那首诗相似？5、学生自由有感情地朗读。
6、小组齐读。
7、男女赛读。
8、全班齐读9、背诵本诗。
三、体会诗意1、请同学们回想一下，我们学习古诗时，一般采取什么方法理解诗句的含义呢？2、生、先理解每个字的意思，不懂就给这个字组成个词。
理清句子的先后顺序后，把这些字的意思连接起来。
3、师、按照这样的学习方法，我们分别学习诗句。
（向老师汇报）（1）“横看成岭侧成峰”学生试着说一说。
板书：横看——————成岭侧看——————成峰从横向看，是连绵起伏的山岭，侧面看却成了险峻的山峰。
（2）“远近高低各不同”板书：远近高低——————不同师：远、近、高、低其实说的是什么？（不同角度）师：从不同角度看事物会产生怎样的结果呢？（不同）（3）“不识庐山真面目”识：认识，真：真正、本来板书：不识——————真面目（4）“只缘身在山中”缘：是因为意思。
此：这只因为自己置身庐山之中4、请同学们看书，这首诗结构上有什么特点？5、生：前两句作者是作者对庐山景物的描写；后两句是写出作者的感受。
并蕴含哲理6、师：请同学们思考，并回想一下，老师在介绍苏轼写这首诗时处于的情况。
作者要告诉我们怎样的哲理呢？7、小结：作者以他自身坎坷的人上经历告诉我们为人处世的哲理，由于人们所处的地位不同，看问题的角度不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。
要认识事物的真实全貌，必须超越狭窄的范围，摆脱主观意愿，多听别人的意见。
四、拓展运用1、关于描写庐山的奇景的古诗还有很多，老师选取了其中的两首。
2、出示《望庐山瀑布》《大林寺桃花》3、请同学们展示你搜集的有关写庐山的诗，或者苏轼的诗。
4、欣赏书中《峨眉山月歌》。
【板书设计】：横看————成岭景变幻侧看————成峰美深远意境题西林壁不识————真名目只缘————此山中远近高低———不同9.古诗三首——雪梅教学过程。