部编人教版语文小学二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计
枫树上的喜鹊教案(5篇)
枫树上的喜鹊教案（5篇）枫树上的喜鹊教案（5篇）教师需要建立完善的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
下面是小编为大家整理的枫树上的喜鹊教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
枫树上的喜鹊教案精选篇1教材分析：《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
我会写：伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）便（方便）（便当）（便利）（小便）教（教学）（教书）（教课）（教给）游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）母（字母）（母亲）（母子）（声母）易错的字：山冈（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
多音字：觉jué（睡觉）jiào（感觉）便biàn（方便）pián（便宜）教jiào（教育）jiāo（教书）近义词：喜欢—喜爱看望—探望高兴—快乐反义词：升—落喜欢—讨厌抬头—低头快乐—难过练一练：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
1、海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中，一会儿爬到岸边。
2、天气总是变幻莫测，一会儿万里无云，一会儿晴空霹雳，一会儿大雨倾盆。
问题归纳：1、枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？答：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献，所以我喜欢它。
2、喜鹊阿姨都教小喜鹊什么了？再想想喜鹊阿姨还教喜鹊什么？喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……3、作者重点写了什么内容？作者重点写了喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。
人教部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》精品教案
9枫树上的喜鹊妙析教材这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。
课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。
教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
教学建议引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。
教学目标【知识与技能】1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
【过程与方法】小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。
【情感、态度与价值观】1．鼓励孩子大胆想象。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
重点难点重点1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
难点1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备教师：生字卡片，多媒体课件，头饰。
学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
3．抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
二、重点难点重点1．会认9个生字，会写“伞、抬、姨、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
难点抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
三、猜谜语，导入新课1．出示谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
2024年部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案3篇
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案３篇〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案第【1】篇〗教学目标：1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。
了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。
（重点）2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
（难点）3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的.喜爱之情。
2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3.文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。
“爱”是核心。
4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
）（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。
有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。
二年级下册语文教案-第四单元第9课《枫树上的喜鹊》人教部编版
（2）看图写话：结合课文内容，进行看图写话的练习，培养学生的观察力和想象力，但这一部分对于部分学生来说可能存在难度。
举例：提供有针对性的指导，引导学生观察图片，激发他们的想象力，逐步完成看图写话的练习。
（3）情感教育：引导学生关爱大自然，保护鸟类，培养学生具有良好的环保意识，但这一难点需要教师在教学过程中充分挖掘课文内容，进行有效引导。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。这个活动将演示喜鹊在自然环境中的行为特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察活动的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“喜鹊在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在导入新课环节，我通过提问方式引发学生对喜鹊的关注，这一做法效果不错，学生们很快进入了学习状态。但在新课讲授中，我发现部分学生对“的”字用法和句子结构这一知识点掌握不够牢固。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采取更有针对性的讲解和练习，帮助他们更好地理解和掌握。
实践活动环节，学生们分组讨论和观察喜鹊的行为特点，这一过程激发了他们的观察力和思考能力。但同时，我也注意到，在小组讨论中，有些学生过于依赖同学，缺乏独立思考。为此，我将在后续的教学中，加强引导学生独立思考，培养他们提出问题、解决问题的能力。
举例：通过课堂讲解、课后作业等方式，让学生熟练掌握生字词。
（3）课文理解：深入理解课文内容，了解喜鹊的生活习性和特点，体会作者对大自然的热爱。
举例：通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文，培养他们的阅读理解能力。
「部编人教版」二年级下语文9、《枫树上喜鹊》优质教学设计
「部编人教版」二年级下语文9、《枫树上喜鹊》优质教学设计9、《枫树上的喜鹊》优质教学设计一、教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
教学目标【知识技能】1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时（一）直接导入：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些（童话）3.过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
部编版二年级下册语文第9课《枫树上的喜鹊》教学设计
部编版二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计《枫树上的喜鹊》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读10个生字，会写“姨、便、教、戏”4个字，会写“好像、一直、说话、童话、称呼、对岸、发现、弟弟”8个词语。
2.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
【教学重点】1.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
【教学难点】朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
【教学准备】课件，字卡。
【教学过程】一、课程导入1.猜谜语，聊喜鹊。
师：同学们，你知道谜语中说的是什么动物吗？（课件出示谜语）预设：喜鹊。
（板书：喜鹊）师：你对喜鹊有哪些了解？预设1：喜鹊是好运与福气的象征。
预设2：我见过许多画上都画着喜鹊。
师：是的，有许多成语和喜鹊有关，比如，“鹊登高枝”“喜上梅梢”，喜鹊一直深受人们的喜爱。
2.导入课题，齐读课题。
师：喜鹊喜欢在枫树上做窝。
（板书：枫树上的）今天，我们就随着语文书，去看看著名童话作家郭风爷爷家渡口旁的那棵枫树和枫树上的喜鹊。
设计意图：利用猜谜语，聊喜鹊的活动激发学生学习本文的兴趣。
让学生看图积累相关四字词语，同时感受人们对喜鹊的喜爱之情，为接下来的学习做好铺垫。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字小朋友们读得很认真！瞧，喜鹊飞呀飞，送来了这些词语朋友。
（1）出示课文中要求会认的字。
① dù yīn pīn mǔ gāng渡口绿荫拼音字母山冈② bì chēng biàn dǒng àn遮蔽撑船方便懂得答案（2）想一想你有什么好办法认一认，记一记。
预设：看图猜、借助声旁、联系上下文等。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案第1篇】课题枫树上的喜鹊课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与能力1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
过程与方法分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。
情感态度与价值观培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。
教学重点1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学素材1.识字卡片。
2.课件。
第一课时教学目标1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。
2.朗读课文，把课文读正确、流利。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入, 理解课题。
师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？生答：看到过。
师：请你说一说，这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生：叽叽的不停的叫。
生：有的边拍打着翅膀边叫。
师：大家观察的很仔细。
今天，我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，看看这上面发生了什么故事。
板书课题，学生读题。
（课件出示2）喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。
共有10个亚种。
体长40~50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。
由学生熟悉的鸟儿入手，进入到本文的学习中，用已知的知识迁移到未知的知识之中，符合学生的认知规律。
新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知。
学法指导：（课件出示3）标注：标出自然段的序号。
部编人教版语文二年级下册 9.枫树上的喜鹊(优质教案)
9 枫树上的喜鹊教学目标【知识技能】1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时（一）直接导入：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ伞抬姨便教游戏母①各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案①借助拼音，开展读词游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
①这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）②本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。
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部编人教版语文小学二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计《枫树上的喜鹊》教学设计【课型】基础阅读课【教学内容】部编本教材二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》。
【教材分析】这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟研究、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。
第一到四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”。
第五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣语言。
课文想象丰富。
“我”常常觉得喜鹊会跟我说话，像童话书里那样。
听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊！XXX？”喜鹊弟弟“鹊！XXX！XXX！”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话：“看！那是什么？”“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”“我”从喜鹊的简单叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。
课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。
“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
本文引导学生能够根据提供的情景展开想象，把想象的内容说出来。
在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。
从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容说出来写出来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。
【教学目标】1、检查重点生字词，了解含有“渡”字的词语，如“渡口”“渡口旁边”“渡口对岸”等。
2、默读课文，反复读含有“喜欢”的句子，引导学生体会这些句子包含的情感，进入“喜欢”之境，开端领略设想的美妙。
3、进入“设想”情境，深入体会设想的神奇，能根据情境展开设想，把本人想到的能容说出来。
4、读主题丛书《给小金鱼治病》，根据情境合理想象小金鱼的动作表示什么意思。
【教学重点】1、默读课文，反复读含有“喜欢”的句子，引导学生体会这些句子包含的情感，进入“喜欢”之境，开端领略设想的美妙。
2、进入“设想”情境，深入体会设想的神奇，能根据情境展开设想，把本人想到的内容说出来。
【教学难点】能根据情境展开想象，把自己想到的内容说出来。
【教学准备】课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。
你认为枝头的小鸟叽叽喳喳，那是春天的什么呢？”（生：歌声）接下来，让我们一起去听一种鸟的歌声。
（课件播放喜鹊的叫声）听，是谁在唱歌呢？（喜鹊），师边说边板书：喜鹊。
喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，功德就来到。
一年级时，我们曾学过一篇与喜鹊有关的课文，大家还记得课题是什么吗？（树和喜鹊）喜鹊特别喜欢在大树上做窝，当然枫树也是它常XXX家的地方，师板书：枫树上的。
第九课（板书：9）枫树上的喜鹊是著名作家XXX写的，这里的枫树是XXX爷爷家乡渡口旁的那棵枫树，这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊，今天就让我们一起来研究这篇课文吧，请同学们齐读课题。
[设计意图]简单了解喜鹊，通过学过的《树和喜鹊》引出喜鹊喜欢在枫树上安家，同时让学生了解课文的写作背景，更有利于激发孩子的研究欲望。
二、检查字词，重点解读。
1、重点生字词。
这棵美丽的枫树上，有几只心爱的喜鹊，只要你正确读出词语，就能把他们找出来，第一个谁来读，心爱的喜鹊都找出来了，它们生活在渡口旁边的枫树上。
2、讲解含有“渡”字的词语。
“渡”这个字怎么读？课文中有好几个含有渡的词语，一起来读。
现在咱们一起跟着作者去他住过的地方看看吧。
（音乐）这儿有一条宽宽的河，这里是渡口，是人们等船过河的地方，大枫树生长在渡口旁边，渡口旁也叫渡口边，渡口旁边停着渡船呢，村里人过河就要靠渡船，这里是渡口对岸，渡口对岸有一座座小山，每天太阳就是从渡口对岸山冈后面升上来的。
[设计意图]通过重点讲解含有“渡”的方位词语，有益于学生更好的设想课文描写的画面，设想当时的情景，为下面设想创设情景做好铺垫。
渡口河畔的风景美不美？好文不厌百回读，让我们一起再走进课文，仔细去读读吧！三、品词析句，朗读感悟。
（一）进入“喜欢”之境，开端领略设想的美妙。
1、小时候，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树下，那是我最喜欢的地方，我最喜欢的是什么呢？请大家一起看研究提示1：默读1-4自然段，用“-”画出含有“喜欢”的句子，并想一想“我”喜欢的是什么呢？注意默读时不出声、不指读、不唇读。
师巡视。
都找出来了吗？一共有几句？谁来说第一句？“我”很喜欢的是什么？（生回答，老师画枫树），第二句谁来说？“我”对什么喜欢极了？（生回答，师画喜鹊窝）第三句，哪位同学来说说？我为什么喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝？喜鹊窝里有什么？（喜鹊）一只喜鹊妈妈，我称呼它什么？（喜鹊阿姨）师边说边画喜鹊阿姨，喜鹊窝里还有六只小喜鹊，（边说边画小喜鹊）对于它们，我真是喜欢极了，这是第四句。
请同学们一起读这四句话，试着读出我的喜欢，一起读。
2、同学们，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
这棵枫树长得什么样，让我如此喜欢它？（生回答）这棵枫树像一把什么样的太阳伞？谁来读读这个句子？词语连读得好。
是呀，我很喜欢它。
炎热的夏天，我们村里人来到渡口边等船，站在枫树的绿荫下，多凉快呀，一起读“我很喜欢它”。
风雨突来的时候，我们躲到枫树下避雨，它为我们遮风挡雨，一起读“我很喜欢它”。
3、我还喜欢枫树上的一个喜鹊的窝，我有多喜欢呢？谁来读这句？（生读）我喜欢到了顶点，喜欢到了极至，读出“我”的喜欢来，请你再读。
4、是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我语言，咦，只要人材会语言，喜鹊怎么会语言呢？（是我设想的，是我常常觉得）。
对，都是“我”灵活的设想。
早晨，我背着书包路过渡口，你设想一下它会对我说什么呢？（早上好）它这么关注我，我真喜欢它；天黑了，我打完柴回家，又路过渡口，你再设想一下它又对我说什么呢？（天黑了早点回家，注意平安），它正担心我呢，我真喜欢它。
5、关于它们，我真是喜欢极了，请读出你的喜欢来（生读：我真是喜欢极了）一起读。
（指黑板图）我在心中称它们为（生答喜鹊弟弟）称它为（喜鹊妈妈），我真是喜欢极了，让我们一起来呼唤它们吧！男生读，女生读，一起读。
喜鹊阿姨、喜鹊弟弟我们就像是一家人，就像童话书里那样。
[设计意图]通过读含有“喜欢”的句子，体会“我”喜欢的是什么，如何喜欢，让孩子初步进入喜欢之境，为想象做好情感基础。
让孩子想象喜鹊会跟我说什么，创设想象情境，初步培养孩子的想象能力。
（二）进入“想象”情境，深入体会想象的神奇。
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下，探望我的喜鹊弟弟，就像问候我的家人一样，我看到了哪些情景呢？请同学们一起看研究提示2：大声读5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？入手下手吧，自在读，可以读出声音，注意读书的姿式，叨教你看到了哪些情景？都读完了，谁来回答这个题目？请你来。
1、情景一孩子们，让我们先去看看它们研究拼音字母的情景吧，我来做喜鹊阿姨，我来教“鹊！鹊！鹊！”你们知道，我在教什么呢？（a,o,e）我来教你来学，我们连续学拼音字母“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”，你知道，喜鹊阿姨在教什么吗？（a、o、e、i、u、v），你学得真认真，你真有设想力。
学拼音字母的情景真是太有趣了。
[设计意图]扩充课本内容，通过继续研究拼音字母，培养孩子的想象力。
2、情景二（课件出示太阳升起的图片）今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我瞥见喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。
请同学们看到助学单第一部分，小组合作演一演看日出的情景，要想演得好，仔细学妙招，请小组长先带领你的组员研究好助学单上的妙招，再在小组里演一演吧，相信你有能力学好，演好。
入手下手吧。
助学单（1）分工明确：一小我演喜鹊阿姨来问，XXX我演喜鹊弟弟来回答，还有一个同学演“我”明白的意义。
（报告时老师读旁白）（2）读好注意问号、感叹号的语气。
(3)注意提示语，加上动作、表情，读出感情来。
演完的同学请坐好了，哪个小组想来展示一下，同学们你们的任务是仔细听，评评他们演得怎么样？好在哪里？[设计意图]小组合作演一演这部分，培养了孩子的自学能力和合作研究的能力，同时通过实际演一演，可以充分体会“我”懂得的意思，站在作者的角度上体会作者如何发挥想象的，进一步培养孩子的想象力。
3、情景三有一天，我还看到了他们一起吃虫子的情景：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了。
（1）他们一齐叫道，他们叫声的意思是什么呢？喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟嘴里，喜鹊阿姨叫起来，喜鹊阿姨又想跟喜鹊弟弟说什么呢？把你想到的意思和同桌互相说一说吧。
（3）喜鹊弟弟的意思是什么呢？谁来回答？喜鹊阿姨又在说什么呢？师生共同评价想象的合理性和新颖性。
[设计意图]在以上情景的基础上，为孩子创设“吃虫子”的情景，让孩子展开合理而厚实的设想，把想到的内容说出来，落实本课的教学重点。
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在“我”听起来却有如此丰富的内容呢？（都是我想象的）同学们，正因为我喜欢它们，所以，我能看见它们，我能听见喜鹊一家的“语言交流”，我能懂得它们的意思。
只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”。
4、巩固延长，拓展阅读1、主题阅读接下来，请大家看到主题丛书128页《给小金鱼治病》，想一想“红衣公主”的动作是想告诉“我”什么呢？请同学们边读边想下面这两个题目。
入手下手快速阅读吧。
谁来说一说第一个题目“红衣公主”惊恐地游了几下，又沉到缸底去了。
她想对我说什么？生回答并评价。
第二个题目我见“红衣公主”有点紧张，她慌慌张张地沿着杯子的周围游来游去，不时地望着我，嘴一张一合，好像在乞求道什么。
[设计意图]主题同步阅读，有利于让孩子学以致用，培养孩子进行合理的想象。
2、课后功课同学们的想象力真丰富啊，请大家看到助学单第二部分，课后作业，发挥想象力，写一个小故事。
春雨纸船小虫子喜鹊小狗，想一想，它们之间会发生什么事情？注意语句通顺、连贯。
把它们写在助学单上，下节课，我们再一起来交流。
今天的这节课就上到这里，下课。