高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦江城子乙卯正月二十日夜...》68课件教案教学设计 一等奖
高中语文唐宋词2第九课问世间情是何物——两情相悦综合演练(含解析)语文版选修《唐宋诗词鉴赏》
问世间情是何物——两情相悦一、基础考查1。
下列词语中没有错别字的一项是（）A．春衫袖岸渚愁绪老骥伏枥B．鬓如霜鲛绡讥诮真知卓见C．幽梦蓦地蓦然一如继往D．轩窗阑姗蹒跚事过景迁解析：选A。
B项，“真知卓见”应为“真知灼见”；C项,“一如继往"应为“一如既往”；D项，“阑姗”应为“阑珊”,“事过景迁”应为“事过境迁”。
错误!下列诗句中加点词语的解释不．正确的一项是（)A．彩袖殷勤捧玉钟．．玉钟：指珍贵的酒杯B．小轩．窗，正梳妆轩:有窗槛的小屋C．今宵剩．把银照剩：多余的D．天澹．稀星少澹：指天色微明解析：选C。
剩:尽情地.错误!下面句子修辞手法与“舞低杨柳楼心月,歌尽桃花扇底风”一致的一项是（）A．月到柳梢头,人约黄昏后B．东边日出西边雨，道是无晴还有晴C．玉壶光转,一夜鱼龙舞D．今宵剩把银照，犹恐相逢是梦中解析:选B。
“杨柳”“桃花”一语双关，B项中表面上是晴雨的“晴”，实际上是感情的“情”.错误!下列对有关诗歌的赏析不．正确的一项是（）A．欧阳修的《生查子》一词是节日怀旧之作,通过前后对比，逼出“泪满春衫袖”一语，见其伤感之甚.B．《鹧鸪天》这首词截取了三个场面来烘托感情,从分别以前的快乐、分别以后的怀念和重逢乍见时的惊喜来落笔，用意非常巧妙。
C．《江城子》一词不论是上阕“千里孤坟”的遥不可及，还是下阕“明月夜，短松冈”的清冷的月光,给我们营造的都是一种凄凉的场景。
D．“小令”“中调"“长调”等术语是按照篇幅的长短确定的，如《江城子》《蝶恋花》等则是长调.解析：选D。
D项中《江城子》《蝶恋花》等是中调。
二、阅读理解(一）阅读下面这首词，完成5～6题。
菩萨蛮①韦庄红楼②别夜堪惆怅，香灯半卷流苏帐③.残月出门时，美人和泪辞。
琵琶金翠羽④，弦上黄莺语。
劝我早还家,绿窗人似花。
【注】①这首词创作于韦庄浪迹江南、思乡怀人之时.②红楼：代指富豪家的楼阁.③流苏帐：装饰着彩须花缕的帐子。
④金翠羽：本指美人的金钗，这里代指歌女。
《问世间情是何物——两情相悦》课件
人 时 头 时 欧查 子 泪 月 人 花 阳
满与约市修 春灯黄灯
衫依昏如
袖旧后昼
苏轼《江城子》 十年生死两茫茫。不思量， 自难忘。千里孤坟，无处话 凄凉。纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗， 正梳妆。相顾无言，惟有泪 千行。料得年年肠断处，明 月夜，短松冈。
课外研究 1、古典爱情诗词中运用的表
戚 戚 。 乍 暖 还 寒 时 候 ， 最 难 将 息
寻 寻 觅 觅 ， 冷 冷 清 清 ， 凄 凄 惨
李 清 照
声 声 慢
。
不 见 去 年
今 年 元 夜
月 到 柳 梢
去 年 元 夜
不 见 去 年 人 泪 满 春 衫 袖
今 年 元 夜昏 后
去 年 元 夜 时 花 市 灯 如 昼
现手法。 2、爱情诗词中的“风、花、
雪、月”等意象的研究。 3、古代爱情观与现代爱情观
之比较 。
……
愿
天
下
再见
有 情
人
终
成
眷
属
《
问唐 诗
世宋 词
间鉴 赏
情》 为
何 物
《
问唐 诗
世宋 词
间鉴 赏
情》 为
何 物
只此 是情 当可 时待 已成 惘追 然忆
《诗经-氓》
信总 誓角 旦之 旦宴 不言 思笑 其晏 反晏
移蒲 苇 韧 如 丝
磐 石 无 转
《孔雀东南飞》
两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮 ——《鹊桥仙》
滴黑有 雁三惨
!
滴 。 这 次 第 ， 怎 一 个 愁 字 了 得 ！
梧 桐 更 兼 细 雨 ， 到 黄 昏 ， 点 点
谁 堪 摘 ？ 守 着 窗 儿 ， 独 自 怎 生 得
高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦生查子》70课件教案教学设计
语教版《生查子》教学设计四川省绵阳中学严小青教学重点：深入了解该词牌的特点，通过不同的《生查子》，体会词“别是一家”之美教学难点：鉴赏炼字，仿写《生查子》教学时长：40分钟教学流程：课前齐读该单元，营造上课氛围。
（一）抑扬顿挫，吟咏之美请学生用开火车的形式说出喜欢的词牌名，引入第一次接触的新词牌即今日课题《生查子》。
赏词方式千万种条，深情吟诵第一条。
请摇头晃脑吟诵欧阳修的《生查子》，分清上下片，数清字数，找出韵脚，体会本词在形式上的特点，一定读出你的感情。
自读后，举手表演此词的诵读。
进入举一反三环节，另外选入有代表性有区别度的三首《生查子》，去掉标点后自读并分享，老师纠错并帮助同学认识断句的方法。
1.生查子独游西岩辛弃疾青山招不来偃蹇谁怜汝岁晚太寒生唤我溪边住山头明月来本在天高处夜夜入青溪听读离骚去生查子独游西岩辛弃疾青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。
山头明月来，本在天高处。
夜夜入青溪，听读《离骚》去2.生查子牛希济春山烟欲收天淡星稀小残月脸边明别泪临清晓语已多情未了回首犹重道记得绿罗裙处处怜芳草生查子独游西岩辛弃疾青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。
山头明月来，本在天高处。
夜夜入青溪，听读《离骚》去3.生查子张泌相见稀喜相见相见还相远檀画荔枝红金蔓蜻蜓软鱼雁疏，芳信断花落庭阴晚可惜玉肌肤消瘦成慵懒生查子张泌相见稀，喜相见，相见还相远。
檀画荔枝红，金蔓蜻蜓软。
鱼雁疏，芳信断。
花落庭阴晚。
可惜玉肌肤，消瘦成慵懒。
由此总结词牌《生查子》的规律：双调；大多句法整饬，音韵颇为铿锵，朗朗上口。
也有以牛希济为代表的变体二双调，41或42字。
多押仄韵，表达缠绵或哀楚之情。
补充：又名“相和柳”“梅溪渡”“陌上郎”“遇仙楂”“愁风月”“绿罗裙”“楚云深”“梅和柳”“晴色入青山”等。
原唐教坊曲，后用为词调。
（二）细细咂摸，同牌异情虽然是同一词牌，但各有其美。
本班已经长期进行过古典诗词训练，下面进入各美其美的分享阶段。
高中语文第九课问世间情是何物__两情相悦学案语文版选修《唐诗宋词鉴赏》
第九课问世间情是何物--两情相悦课前导语爱情是文学艺术中生生不息的主题之一，词体长于描写爱情。
宋词向来以善写男女情感著称，词致力于表达缠绵悱恻的情感，描摹深微细腻的心绪，把一种精致的审美趣味发挥到了极致。
无论是婉约派的李清照、柳永，还是豪放派的苏轼、辛弃疾，他们都为爱情歌唱，留下了许多传世名篇，值得注意的是，他们的词格调是健康的，感情是真挚的，内容是清新的，给后人留下的是忠贞不渝的爱情颂歌。
通过本课的学习，我们应该体会古人健康的爱情观念，培养健康的情操。
鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者运用哪些手法抒发了什么样的情怀。
生查子一、词人名片欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵(今江西吉安)人，出身于低级官吏家庭，父早亡，幼时家贫。
1030年考取进士，初仕洛阳，与梅尧臣等人声气相通，提倡文学变革。
景祐初入京后，因支持范仲淹的政治改革主张被贬，庆历年间，再度积极参与范仲淹所主持的“庆历新政”，新政失败后，复又长期贬外。
至和年间入朝，逐渐升至枢密副使、参知政事等权要职位。
晚年对王安石新法持反对态度。
为官清正，喜奖掖后进。
卒谥文忠。
二、诗词故事芦荻画地欧阳修4岁丧父，孤儿寡母，生活贫困。
因买不起纸笔，母亲便用荻秆画地教他识字。
小小的欧阳修知甘识苦、人穷志大，从贤惠的母亲那里接受了诗书传统的熏陶，从小打下了坚实的文学基础，培养了吃苦耐劳的性格。
参加进士考试，三次名列第一。
24岁中殿试甲科第14名进士。
三、文题背景生查(zhā)子，词牌名。
双调，四十字，前后段各四句、两仄韵。
欧阳修虽被称为“一代儒宗”，但他的词却不乏对爱情的描写，这正反映了作为文坛领袖的欧阳修思想上颇为通达，创作上颇重情致。
宋人元夕词中正面集中地描写男女爱情的作品为数甚微，而像欧阳修的《生查子》就更是吉光片羽了。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚诵读该词，感知词的内容。
去年/元夜/时，花市/灯/如昼△。
高中语文第二部分唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦课件语文版选修唐宋诗词鉴赏
◎明背景 这首词是苏轼为怀念亡妻王弗而作，时熙宁八年(1075) 正月二十日，苏轼刚到密州任知州。王弗，四川青神县乡贡 进士王方之女，年方十六，与十九岁的苏轼成婚。王弗聪明 沉静，知书达理，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。婚后， 每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘， 她便从旁提醒。苏轼问她其他书，她都约略知道。王弗对苏 轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。生子苏迈，二十七 岁卒。苏轼与朝中权贵不和，外任多年，悒郁不得志，夜中 梦见亡妻，凄楚哀婉，于是写下这篇著名的悼亡词。
直至金兵铁蹄踏破汴梁城，才稍稍从朝野迷梦中惊醒过来。敏 感的词人早知将临大难，但君臣欢狂，醉生梦死，国势衰微， 社会倾颓，一切的一切都预示北宋大势已去，无可挽回。济世 无路，救国无门，空怀一腔报国之志，徒增满怀伤感之情。于 是纵酒放恣，沉浮声色舞乐之中，不过是寻求变态的刺激，内 心的怨悱自不待言。可是国家岌岌可危，而人人不觉亡国之恨， 其愁怨心声又有谁知？晏几道暮年遭遇，大似李后主亡国前的 状况。歌儿星散，恍同隔世，国是日非，情怀渐老，伤感之情 油然而生。遍观《小山词》，情调低徊，缠绵悱恻，沉郁悲凉， 这是晏几道词的主基调，这首鹧鸪天也同样属于这类作品。
鹧鸪天
[资料助读] ◎释标题 鹧鸪天，双调，五十五字。前段四句，三平韵；后段五 句，三平韵。宋代胡仔评价此词：晏叔原工小词，如“舞低 杨柳楼心月，歌尽桃花扇影风，不愧六朝宫掖体”。
◎知作者 晏几道(1030？－1106？)，字叔原，号小山，与其父晏殊 合称“二晏”。北宋临川(今属南昌进贤)人。北宋词人。历任 颍昌府许田镇监、乾宁军通判、开封府判官等。性孤傲，晚年 家境中落。词风哀感缠绵、清壮顿挫。有《小山词》。多写男 女的悲欢离合，思想感情比较深沉、真挚，其凄楚伤感的情调， 给读者以感染。 ◎明背景 北宋自神宗以后，无日不在内忧外患交侵之中，而朝中大 臣犹不能同舟共济以图富国强兵，市井百姓亦不知祸难将临。
宋词赏析-江城子·《乙卯正月二十日夜记梦》苏轼
宋词赏析:江城子·《乙卯正月二十日夜记梦》苏轼篇一：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学情意教学试探——《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学周宁一中詹益凤一、教学内容分析苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》是高中语文苏教版、语文版《唐诗宋词选读》都选读的篇目之一，语文版《唐诗宋词选读》将此词安排在第九课《问世间情为何物——两情相悦》中。
作为中国词坛的第一首悼亡词，它抒发了苏轼对亡妻深沉的思念和哀悼的心情，是两情相悦却又只能阴阳相隔的无尽痛苦。
因而学习此课，教学重点是追求教学情意，体会诗人情感，感悟人生多味。
同时，作为选修课，要扩大诗歌相关内容学习的辐射面，并以此课作为学习的一个切入点，探究拓展，提高学生诗歌鉴赏能力。
二、学生学习情况分析苏词打破五代以来婉约的词风特点，笔力劲拔，开一派豪放风格，必修课学过的《念奴娇赤壁怀古》是学生最喜欢的古诗之一，因而，学生印象中的苏轼是豪放的。
而《江城子乙卯正月二十日夜记梦》却体现了苏先生另一种创作风格、另一个感情世界，是苏轼豪放内心中的一绢细流，哀婉凄美。
让学生明白：这是作家风格多样性的表现，是男儿的“伤心处”。
悼亡情，悼亡情的载体，学生的理解体会都受限制。
追求情意，鼓励学生进入诗情，理解作者所表达的思想，在一个朝气蓬勃，意气风发的年轮里，这未尝不是一种精神食粮。
学生经过必修的学习，已经具备了一定量的诗歌赏析常识，做为选修课课文的学习，是在必修课基础上的一个提升，此课学习要挖掘调动学生已有的知识储备，以达到课内课外知识完美交融的境界。
三、设计思想1、情意教学。
“情”为情趣、情味、情感；“意”即意境、意蕴、意义。
“即以情为根基，使学生获得语文教学动人心魄的‘意境’、文化积淀的‘意蕴’、哲学启蒙的‘意义’。
”诗歌长于表情达意，营造意境氛围，领悟哲学思考，因而也尤适合于情意教学。
一首悼亡词，一种浓浓感伤的诗歌氛围，一个哀婉凄凉的诗歌意境，一段深沉刻骨的人生思考。
高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦江城子乙卯正月二十日夜...》60PPT课件 一等奖
2、“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”除表达对 亡妻的怀念外，还蕴含着作者怎样的心情？
也寄寓了自己的身世之感，把死别后的个人忧 愤包括在苍老衰败之中。因为这十年，正是围绕王 安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。 苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮， 不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛， 已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴” 不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风 尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我， 早生华发。
4、词的结尾说：“料得年年肠断处，明月夜，短松 冈。”“明月夜”和“断肠”有什么关系？试结合古 典诗词中明月Fra bibliotek意象做简要分析。
明月可牵惹诗人思念亲人之伤感，故曰断肠。 简单举例：
举头望明月，低头思故乡。— 李白《静夜思 》 海上生明月，天涯共此时。 — 张九龄《望月怀远》 明月几时有？把酒问青天。 — 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》 春花秋月何时了？往事知多少。 —李煜《虞美人·春花秋月 何时了》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 — 王安石《泊船瓜洲》 露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫《月夜忆舍弟》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 — 王建《十五夜望月 寄杜郎中》
下认真体会。
作业：
背诵《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
谢谢
5、杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。”不 说自己怀念妻子，却说妻子怀念自己。苏轼这首词也
用了这种写法。找出词中的相关描写，说说这种写法 有什么好处。看能不能再举一些例子。
“纵使相逢应不识”，“相顾无言，惟有泪千行”，“料 得年年肠断处，明月夜，短松冈”与杜诗有异曲同工之妙， 都是从对方着想，都是通过想象悬揣之场景或梦境，表达自 己或思念或无奈或凄凉的情感。这样写比单纯写自己思念对 方来，文笔更曲折，情感更深刻，文字更经济。
高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦江城子乙卯正月二十日夜...》63PPT课件 一等奖名师
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
1、点题：真正进入梦境。 2、“小轩窗”
借代两人曾经共度甜蜜岁月的地方。 3、“正梳妆”
年轻夫妻相亲相爱的生活场景
对幸福生活的回忆，反衬死别后 的凄凉。
赏析
相顾无言，惟有泪千行。
1、“相顾无言，唯有泪千行”与“执 手相看泪眼，竟无语凝噎”异曲同工。
江
乙城
记卯 子
梦正
月
ห้องสมุดไป่ตู้
大二
苏轼
竹 二 中
苏十 轼日
晏 云
夜
诗人小传
苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡 居士。四川眉山人，北宋著名文学家。 21岁中进士，开始为宦生涯。这首词作 于宋神宗熙宁八年。当时苏轼因与王安石 政见不和，自请外调，在密州做地方官。 那时他已经40岁了，二十年仕途奔波， 妻子亡故。这一切的一切都令他感伤……
• 虚实结合：全词以梦为线索，以虚映实， 虚中见实，抒发对亡妻的无限怀念之情。
谢谢
写作背景
“乙卯”年是宋神宗熙宁八年 （1075），苏东坡任密州（今山东诸 城）知州，年已四十。
正月二十日这天夜里，他梦见爱 妻王弗，便写下了这首悼亡词。
• 词作中出现了哪些意象？这些意 象构成了怎样的意境？从词中你 读出了词人何种感情？
赏析
十年生死两茫茫。
“茫茫”传达出了一种莫可名状的空寂凄 清之感。 “两茫茫”，相思却不得相见，凄 婉、沉痛之情笼罩全篇。
上片： 现实梦前思念—相思成苦
下片
前五句：
梦中梦中相逢—因思成梦
后三句：
现实梦醒悲凉—无限怀念
梦 全文线索：
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《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计
一、导入：
1、复习诗句
大江东去，浪淘尽，千古风流人物——《念奴娇·赤壁怀古》老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈——《江城子·密州出猎》
2、在你心目中苏轼是一个什么形象？
通常情况下，我们看到的是一个达观、开朗、幽默的苏轼。
我们着迷他的“我欲乘风归去”我们欣赏他的“扣舷长啸”我们追随他的“归去，也无风雨也无晴”…但是我们能够接受一个儿女情长的苏轼吗
今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。
二、作者及背景介绍
1、苏轼简历
苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
熙宁二年(1069)
反对变法卷入党争。
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往密州、徐州等地任地方官。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
元丰二年(1079)
乌台诗案被贬黄州。
那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，入狱后，受尽凌辱，酷刑棒打，几致死地。
历时五个月，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，将苏轼贬到黄州。
苏轼在黄州生活的这七年，他没有俸禄、生活困苦、衣食不足，而且受到监督，没有住的地方，只好暂居庙里，后来得了一块荒地，耕种，造屋。
元祐元年(1086)
重获启用官至礼部。
旧党执政。
受到皇太后重用保护，苏轼被调回京都任翰林学士、知制诰等职。
后自请外任杭州太守。
后被召回京师，担任兵部尚书、礼部尚书。
绍圣元年
(1094)
又遭贬职惠州儋州。
皇太后驾崩，新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南），
元符三年(1100)
渡海北返次年病逝。
66岁死于常州。
2、千古豪情—苏轼的爱情
他的结发之妻叫王弗，是四川眉州青神县进士王方的女儿，她年轻貌美，知书达礼，性情温和。
庆历六年(1054)，19岁的苏轼娶16岁的王弗为妻。
王弗与苏轼共同生活了11年，治平二年(1065)五月，妻王弗卒于京师，年仅27岁。
王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。
王弗去世后，苏轼悲痛万分，他按照父亲苏洵的安排，将妻子安葬在母亲的坟旁。
并在埋葬王弗的山头上种植了30000株松树，以寄托他的哀思。
又过了10年，苏轼为王弗写下了被誉为悼亡词千古第一的《江城子·记梦》。
3、写作背景
公元1075年，苏东坡来到密州（今山东诸城），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。
此时苏轼三十八岁，其妻王弗去世整十年。
题目上“乙卯”，指的就是这一年。
三、初读诗歌
1、诵读文本
（1）读准字音
如:不思量liáng
短松冈gāng
（2）读出节奏和情感
2、齐读诗歌
四、文本研习
（一）思考感知
1、这首词题为“记梦”，具体写梦境的句子是哪几句？
夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
2、词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？
（千里）孤坟
（明）月
阴冷凄凉
深挚思念
孤寂哀伤
（短）松冈
3、请问：贯穿全词的线索是什么呢？
“记梦”为贯穿全词的线索，联结梦前、梦中、梦后三个层次。
（二）思想感情及手法
1、上阕归纳
（1）写对亡妻的思念之情。
（2）主要手法：直抒胸臆、想像丰富。
上片写尽了相思之苦，下片即转入写梦。
2、下阕归纳
（1）下阕“记梦”，表达沉痛之情。
（2）主要表现手法：借梦写情，虚实结合。
3、文义:
十年了，阴阳相隔，一生一死不能相见。
不必刻意思念，本来就难以忘怀。
你的孤坟远在千里之外，我满怀的凄凉无处可以倾诉。
如今即使相见你也当无法认出我来，因为这些年来的遭遇使我风尘满面，两鬓苍苍。
入夜后突然在隐约的梦境中回到故乡。
看到你正在小窗前对镜梳妆。
你我彼此无言痴情相顾，只有泪水潸然而下。
想那冷月清辉松冈之处是你我年年痛欲断肠的地方。
（三）内容小结
这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”交织起来。
题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。
全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。
（四）艺术手法
以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。
上阕写词人对亡妻的深沉的思念，是写实。
下阕记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。
梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。
正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。
中国古代诗歌虚实结合的表现手法
“虚”和“实”是中国传统绘画的技法之一。
“实”指客观地反映绘画对象，“虚”指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。
在中国古代诗歌中“虚”和“实”结合的表现手法运用比较多。
在中国古代诗歌中，“虚”是指知觉中看不见、摸不着的虚幻世界和梦境等。
“实”是指客观存在的实象、事实、实境。
一般情况下，“虚”包括三种
1.虚幻世界和梦境。
苏轼的《江城子十年生死两茫茫》也是为我们描绘了一幅“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”的虚幻之景。
2.想象和回忆。
《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。
3.设想之境。
例如柳永的《雨霖玲》一词，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。
虚实结合的表现手法，有时能形成强烈的对比效果，从而突出诗歌的中心。
”
虚实结合的表现手法，有时能形成渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心。
五、拓展练习
夜雨寄北（李商隐）
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
赏析：这首诗运用了虚实结合的手法。
诗中实写的是今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。
虚写的是诗人想象他日相逢，烛光下共话巴山夜雨的情景，虚实结合更加突出了自己对妻子或友人的思念。
六、拓展延伸
1、诗词累积：回忆下我们以前学过的关于美好爱情的诗词名句
执子之手，与子偕老。
——诗经《邶(bèi)风》
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
——元稹《离思五首其四》
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
——李商隐《锦瑟》
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》
问世间情为何物，直教人生死相许。
——元好问《摸鱼儿》天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
——白居易《长恨歌》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
——白居易《长恨歌》只愿君心似我心，定不负相思意。
——李之仪《卜算子》
日日思君不见君，共饮长江水。
——李之仪《卜算子》
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——柳永《风栖梧》
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
——秦观《鹊仙桥》2、讨论：作为新时代的高中生，你怎样看待校园爱情。