《大作家的小老师》说课稿（精选3篇）
《大作家的小老师》教学设计8篇
《大作家的小老师》教学设计8篇《大作家的小老师》教学设计8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是帮大家的《大作家的小老师》教学设计，希望能够帮助到大家。
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。
一：导入1、板书课题：大作家的小老师读题质疑课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家拜小老师？二、初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文2、学习生字词课件出示：采纳学科告诉自豪（毫米）预料联想意识感触谦虚萧条口吻娜塔莎请教（多音字）师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍（2）自豪（毫米）师示范生书空，书上描红一遍（3）请教（多音字）教育，管教；教书（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。
让学生造句。
例：我听了这个故事后深有感触。
3、指名分节朗读课文4、给课文分段，并说说每一段的意思。
课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的答复使萧伯纳为之一震。
第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。
5、分段朗读，适当指导（1）指名朗读第一节，再齐读。
读出小女孩的“可爱”（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。
（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。
三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎（一）解决第一个问题——大作家是谁？1、找出课文中能答复这个问题的句子。
三年级上册《大作家的小老师》说课稿
一、教材说明《大作家的小老师》采用“以小见大”的写法，经过记述一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
依照事情发展的经过，课文分为 3 段。
第一段（第一自然段），写萧伯纳有一次在莫斯科接见时与一个特别可爱的小姑娘玩了许久。
第二段（第二至四自然段），写临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘料想以外的回答，使萧伯纳为之一震。
第三段（第五自然段），写萧伯纳对这件事深有感想，并从中碰到教育，认识到对任何人，都应该相同相待，永远谦逊，并认定那位小姑娘是他的“老师”。
故事以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
二、授课目的1.学会 10 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。
认识多音字“教”。
理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从人物对话中领悟内涵，感悟人物形象。
三、授课重难点授课重点：从人物对话中领悟的内涵，感悟人物形象。
授课难点：初步领悟萧伯纳的谦逊自律以及宽广的胸怀。
四、授课过程第一课时（一）揭穿课题，导入新课1.板书：作家你知道作家是干什么的吗？2.师用红笔添上“大”什么样的作家才能被称之为“大作家”（名气大、才干大、成就大、写出了好多优秀作品,, ）？3.板书：大作家的老师想一想大作家的老师必然会是怎样的呢？4.师用红笔添上“小” ，你产生了什么疑问呢？5.大作家、小老师分别指谁？你们认识萧伯纳吗？6.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小女孩看作老师，说到这，你产生了什么疑问呢？（二）检测预习，掌握基础1.我们在已经预习过这篇课文了，那现在老师就来检测一下同学们对生词的掌握情况。
（出示字词）萧伯纳文豪口吻猜想娜塔莎苏联告诉教育感想意识谦逊教书作家自夸惊喜接见纠正学生读错的生词。
重视讲解“教育”和“教书”中“教”这个多音字。
注明字音并且范读、领读。
2.小组合作，听同桌朗读纠正错误。
齐读生词。
（三）自读课文，解析人物形象1.我们简单的知道了大作家和小老师终归是指谁，那你们知道他们终归是什么样的人吗，以及大作家为什么要拜小作家为师呢？现在让我们先自读课文，在文中画出有关萧伯纳和娜塔莎的有关介绍。
大作家的小老师说课稿
《大作家的小老师》说课稿一、教材分析教材简析:《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第1 0课的课文。
本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。
教学目标：1、能正确认读生字、生词；2、能理解由生字组成的生词；3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段；4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。
教学重点：1、能认读生字、词，通读全文；2、体会萧伯纳的谦虚。
教学难点：理解课文内容，体会萧伯纳的谦虚。
二、教学对象分析三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。
但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？”这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。
三、教法、学法教学方法：1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；2、通过对比、朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。
学法指导：指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。
四、教学过程本篇课文的教学设计为两课时，在此说的是第一课时的教学。
教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线，主要设计了以下几个教学环节：（一）直接导入，学生质疑。
素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。
而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。
小疑则小进,大疑则大进。
”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。
所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。
（二）初读课文，了解萧伯纳。
学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。
三年级下语文说课10大作家的小老师_苏教版
三年级下语文说课10大作家的小老师_苏教版大伙儿好！今天我说课的内容是：《大作家的小老师》。
我将分为以下几个个环节来进行说明。
一、教材分析《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第四篇课文。
本文采纳“以小见大”的写法，讲了闻名作家萧伯纳和苏联小小姐娜塔莎的故事，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小小姐的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
是一篇训练学生朗读能力，通过对语言文字的感悟、明白得人物形象对学生进行情感熏陶的好教材。
二、学情分析学生通过前面三年的学习，差不多具有一定的概括能力、质疑适应和抓重点词句明白得文章内容的能力，关于含义深刻的词语的明白得差不多把握了一些方法。
因此面对这篇课文，学生能够通过多读了解本课的大意。
然而“萧伯纳”、“莫斯科”关于三年级、乃至于整个小学时期的学生来说差不多上十分生疏的，因此让三年级的小孩明白得课文中所要包蕴的道理有一定的难度。
三、教学目标本篇课文的教学我将用两课时来完成，第一课时要紧让学生识记生字、初读课文，把课文读正确、通顺，整体感知课文要紧内容。
第二课时精读课文，通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受萧伯纳的心理变化过程，体会其谦逊自律的宽广胸怀。
今天我着重对第二课时的教学设计做进一步说明。
依照素养教育的新思想和语文课标的新理念、充分考虑本课在教材中的地位，和学生的实际情形，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的要求，我确定了本课时的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，在品读中感受萧伯纳和气可亲、严于律己、谦虚和小小姐天真可爱的人物形象。
3、从萧伯纳的话中明白得不能自夸、永久谦虚的道理，学会做人。
而本节课的教学重点是：能正确、流利、有感情地朗读课文；在品读中感受萧伯纳和气可亲、严于律己、谦虚和小小姐天真可爱的人物形象。
依照教材的特点，结合我班学生的实际情形，我将本节课的教学难点设定为：指导学生朗读感悟课文语言，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。
课文《大作家的小老师》教案范文
一、教案基本信息《大作家的小老师》教案范文适用年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“骄傲、著名”等词语，理解课文内容，了解萧伯纳和小女孩之间发生的故事。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：教育学生虚心请教，敢于挑战，培养正确的价值观。
教学重点：正确认读生字词，理解课文内容。
教学难点：理解萧伯纳和小女孩之间故事的寓意。
二、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《大作家的小老师》的作者萧伯纳，激发学生学习兴趣。
1.2 提问：“你们觉得一个大作家会向一个小学生请教吗？为什么？”引导学生思考。
2. 自主学习2.1 学生自读课文，遇到不理解的生字词可以向同桌请教或者向老师提问。
2.2 学生结合课下注释理解课文内容，体会萧伯纳和小女孩之间发生的故事。
3. 合作学习3.1 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对这个故事的理解和感受。
3.2 每组选一名代表进行汇报，其他组的同学可以进行补充和评价。
4. 课堂讲解4.1 教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解生字词和课文内容。
4.2 讲解萧伯纳和小女孩之间故事的寓意，教育学生虚心请教，敢于挑战。
5. 课堂练习5.1 学生根据课文内容回答问题：“萧伯纳为什么向小女孩请教？他学到了什么？”5.2 学生发挥想象，以“我眼中的萧伯纳”为主题，写一篇短文。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长协助孩子完成课后练习，培养孩子的写作能力。
3. 家长引导孩子谈谈对课文故事的理解和感受，培养孩子的阅读思考能力。
四、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学效果，针对学生的学习情况调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
五、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予相应的评价。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的写作能力和对课文内容的理解程度。
课文《大作家的小老师》教案范文
《大作家的小老师》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者冰心的生平事迹及她对教育的看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生热爱阅读、主动探究的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、热爱教育的良好品质。
（2）激发学生对文学创作的兴趣，培养创新精神。
（3）引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，提升人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文作者冰心的生平事迹及她对教育的看法。
2. 教学难点：（1）理解冰心对教育的独特见解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《大作家的小老师》文本及相关资料。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）搜集关于冰心的资料，了解她的生平事迹。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者冰心的生平事迹。
（2）学生分享自己搜集到的关于冰心的资料。
（3）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，交流对课文的理解。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
（3）教师引导学生从多个角度分析课文，提高理解能力。
4. 课堂小结（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的短文。
3. 推荐一本关于冰心的书籍，下节课与同学分享阅读心得。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等方面，了解学生的学习状态和进步。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括字词掌握、短文质量和阅读分享等内容，评估学生的学习效果。
课文《大作家的小老师》教案范文
一、教案基本信息《大作家的小老师》教案范文适用年级：一年级教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认识并理解课文中的生词。
3. 学生能够通过课文学习，了解大作家和小老师的故事，培养对文学的兴趣。
教学重点：1. 学生能够正确地朗读课文。
2. 学生能够认识并理解课文中的生词。
教学难点：1. 学生能够理解课文中的生词。
2. 学生能够通过课文学习，了解大作家和小老师的故事，培养对文学的兴趣。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学准备1. 课文《大作家的小老师》文本。
2. 生词卡片。
3. 教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入：引导学生自由谈论自己喜欢的故事或书籍，引出今天的课文《大作家的小老师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字的正确发音。
教师辅导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3. 理解课文：学生讲述课文内容，教师引导学生理解课文中的生词。
4. 学习生词：学生通过生词卡片学习课文中的生词，教师辅导学生正确理解生词的意思。
5. 课堂讨论：学生分组讨论课文中的故事情节，引导学生思考大作家和小老师的故事对我们的启示。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调生词的正确发音和意思。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长讲述课文《大作家的小老师》的故事情节。
2. 学生抄写课文中的生词，并用自己的话解释生词的意思。
3. 家长签字确认学生的作业完成情况。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：检查学生对课文的理解和朗读能力，注意发音准确性和表达自然性。
3. 生词掌握评估：通过默写或口头提问的方式，检查学生对生词的掌握情况。
4. 课堂讨论评估：评估学生在讨论中的思考深度和表达能力，以及对课文内容的理解程度。
小学三年级语文《大作家的小老师》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤作家的⼩⽼师》记叙了英国作家萧伯纳与苏联⼩姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相处中，⼩姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明⽩了⼀个道理：“⼀个⼈不论取得多⼤的成就，都不能⾃夸。
对任何⼈，都应该平等相待，永远谦虚。
”以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼤作家的⼩⽼师》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼤作家的⼩⽼师》原⽂ 萧伯纳是英国作家。
有⼀次在莫斯科访问时，他遇到⼀个⼩姑娘。
⼩姑娘⽩⽩胖胖，⼀对⼤眼睛很有神，头上扎着⼤红蝴蝶结，真是可爱极了。
萧伯纳⾮常喜欢这个孩⼦，同她玩了好久。
临别时，萧伯纳对⼩姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的⼤作家萧伯纳。
”他暗想：当⼩姑娘知道跟⾃⼰玩的是⼀位世界⼤⽂豪时，⼀定会惊喜万分。
可是，出乎预料的是，⼩姑娘竟学着萧伯纳的⼝吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联⼩姑娘娜塔莎。
” 萧伯纳听了，不觉为之⼀震。
他马上意识到刚才太⾃夸了。
事后，萧伯纳深有感触地说：“⼀个⼈不论取得多⼤成就，都不能⾃夸。
对任何⼈，都应该平等相待，永远谦虚。
这就是那位⼩姑娘给我的教育。
她是我的⽼师。
” 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼤作家的⼩⽼师》教案 教学要求： 1、能正确、流利，有感情地朗读课⽂，复述课⽂。
2、学会10个⽣字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个多⾳字，理解⽣字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊⾃律的宽⼴胸怀，学会做⼈。
教学重难点： 通过⼈物对话的反复朗读，体会⽂章内涵，感悟⼈物形象 教学准备： 搜集⼀些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚⽅⾯的名⾔。
第⼀课时 教学过程： ⼀、由题设疑，引发思考 ⾃读课⽂，思考： 1、作家是什么意思？⼤作家呢？ 2、这篇课⽂中的⼤作家指的是谁？是哪⼀国的⼈？ 3、⼩⽼师是谁？是哪国⼈？ 4、他们之间发⽣了什么事？“⼩姑娘”怎么会成了⼤作家的⽼师的？ ⼆、读⽂解疑，弄清事情 学习第⼀部分（第⼀⾃然段） 1、思考、答问： 萧伯纳在莫斯科与⼀个⼩姑娘相遇后，为什么会和这个⼩姑娘“玩了好久”？ （萧伯纳⾮常喜欢这个孩⼦，萧伯纳童⼼未泯。
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《大作家的小老师》说课稿（精选3篇）《大作家的小老师》篇1一、说教材《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。
本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
二、说学情学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。
所以面对这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。
但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于三年级、乃至于整个小学的学生来说都是十分生疏的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。
三、说教学目标根据以上对教材的分析和学生的情况分析，并根据新课表中对于中年级的阅读要求，我确定了本课教学目标：1、把握本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
四、说教学重难点教学重点是目标2、3、4，难点是让学生体会肖伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
五、说学法：根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的谦逊。
③注重课堂交流。
做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、说教学方法：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。
依据之二是我觉得这种以导练为主体的练习程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学预备：为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好预备。
八、教学时间：2课时，本次说的是第二课时的设计安排。
九、说教学过程设计本课教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象，通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
1、复习导入。
上课伊始我以问题回顾复习导入，帮助学生拟清文章脉络。
2、品读感悟。
本文是一篇叙事性的文章，其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。
我感到课文主要把握萧伯纳对小姑娘说的话，以及小姑娘怎样学着他的口吻回答。
在让学生读课文时，引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。
透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子兴奋兴奋。
但同时也确实存在自夸的嫌疑。
而本课的重点：萧伯纳及小女孩说话时的语气，这个环节，我将这样引导，萧伯纳（）对小姑娘说，假如有的同学说：“骄傲地对小姑娘说。
”我就会说：“你就用骄傲地语气读读。
”再找个同学学着他的语气读读小姑娘的话。
因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。
假如有的同学说：“萧伯纳自豪地对小姑娘说。
”我就让她用自豪的语气来读萧伯纳的话，再找同学读小姑娘的回答......在这基础上，我再追问“萧伯纳是不是世界上有名的大作家？”学生一定会异口同声：“是。
”接着连续以“那么小姑娘知道不知道？”“是谁告诉她的？”“那么萧伯纳为什么要告诉她，是为了炫耀自己吗？”此时，我再让学生再结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。
为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。
同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。
再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。
在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。
最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师，练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。
3、拓展延伸这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份。
也可以是电子小报，学习名人美好的品格。
课堂上也可以适当地补充一些。
《大作家的小老师》说课稿篇2《大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。
讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。
萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。
基于以上教材分析和学情分析并根据新课标中对于中年级的要求，我拟订以下教学目标：1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。
为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。
我豫设用2课时完成教学任务。
第一课时我用三个环节进行教学，第一环节中我直接板书课题让学生根据课题质疑。
接着进入第二个环节，要求学生带着问题自己读课文。
在这个环节中我准备充足的时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务1、标好自然段，2、划出文中带生字的词语。
3、把课文读通读熟。
在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。
学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。
在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。
借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。
了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。
布置作业：抄写词语下面我说说第二课时的教学设想第二课时我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。
接着进入第二环节，品读感悟本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？”为切入点展开对课文的品读。
我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。
其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。
我将进行这样的预设。
第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。
第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。
但同时也确实存在自夸的嫌疑。
第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。
第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。
相机板书联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。
相机板书第六步、分角色朗读两人的对话。
加深对课文内容的理解。
课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。
1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。
2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而认识他的谦虚。
板书3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。
布置作业：朗读并摘录这段话。
收集有关谦虚的名人名言。
第三个环节学完课文，下面进入拓展延伸这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。
也可以是电子小报。
学习名人美好的品格。
板书大作家的小老师（平等相待、永远谦虚、）萧伯纳小姑娘谦逊、严于律己天真、可爱《大作家的小老师》说课稿篇3一、教材分析教材简析: 《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第1 0课的课文。
本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。
教学目标： 1、能正确认读生字、生词； 2、能理解由生字组成的生词；3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段；4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。
教学重点：1、能认读生字、词，通读全文； 2、体会萧伯纳的谦虚。
教学难点：理解课文内容，体会萧伯纳的谦虚。
二、教学对象分析三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。
但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？” 这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。
三、教法、学法教学方法： 1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；2、通过对比、朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。
学法指导：指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。
四、教学过程本篇课文的为两课时，在此说的是第一课时的教学。
教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线，主要设计了以下几个教学环节：（一）直接导入，学生质疑。
素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。
而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。
小疑则小进,大疑则大进。
”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。
所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。
（二）初读课文，了解萧伯纳。
学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。