七年级下册生物《人的由来》教案人教版
人教版七年级生物下册教案：第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
第一章人的由来第一节人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时
教学设计。
人教版七年级下册生物《人的由来》教案
七年级下册生物《人的由来》教案按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版七年级下册生物《人的由来》教案教学目标知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。
能力目标：尝试区分事实和观点;情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。
教学重难点重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和发展过程中其形态和实用工具等的变化;难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性;概述人类在起源发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学工具无教学过程导入新闻：在山西吉县人祖山发现疑似“女娲遗骨”。
根据同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传说中的“三皇时代”的“娲皇”遗骨。
女娲造人，上帝造人，都是传说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。
课时完成教师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和现代类人猿的共同祖先——森林古猿，大家阅读思考以下三个问题：(1)这些古猿今天分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点?(2)类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面?(3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。
用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组讨论。
(1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响?(2)如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢?下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代想直立行走的方向发展，他们的前肢逐渐解放出来，，能够使用树枝，石块等工具获取食物，防御敌害，臂和手也逐渐变得灵活。
人教版生物七下第四单元第一章人的由来教学设计
七下生物第四单元第一章、生物圈中的人教学设计
第一章、人的由来（1-3节）
1、知识回顾：光合作用的场所？呼吸作用的场所？
植物吸水主要靠什么部位？
吸收的水分主要通过什么作用散失到大气中去了？
2、呈现学习目标及重难点：
男女最重要的生殖器官及功能
人的生殖及发育过程
青春期的变化
3、复习课本p2---p17自学探究后完成复习导学案的第一面练习，小组互批
4、当堂识记本节知识。
5、通过课件引导学习一至三节的内容，
重点内容板书。
一、创设情境、呈现目标
人类的起源于发展
达尔文提出的：人和类人猿的共同祖先是森林古猿
人的生殖
男性的主要性器官：睾丸功能产生精子分泌雄性激素
女性的主要性器官：卵巢功能产生卵细胞分泌雌性激素
精
子胚泡
胎儿
卵细胞
40周）新生儿
备注：人的个体发育开始于受精卵的形成
受精卵形成的场所：输卵管内
二、自学探究、交流展示
胚胎发育的场所子宫
胎儿通过胎盘与脐带与母体进行物质交换
发育初期的营养：卵黄
后期的营养：母体
三、难点释疑、拓展延伸
关于青春期
显著特点：身高突增
特征：男孩出现遗精，女孩出现月经
器官变化：神经系统及心脏肺等器官明显增强
四、反思小结、当堂测评
6、本节知识小结(学生自主进行、教师点评) 反思小结、当堂测评
7、当堂测评阶段(附课件练习)
8、难点释疑、延伸拓展。
《人的由来》教案（精选3篇）
《人的由来》教案（精选3篇）《人的由来》篇1导学3第三节青春期【学习目标】1、识记人体的生长发育的几个阶段。
2、识记青春期男女身高生长发育的特点。
【学习重、难点】：1、了解青春期生长发育的特点。
2、了解青春期男女生长发育的各自特点，要以平常心态去对待。
【学习过程】一、自主学习：1、青春期形态发育的显著特征是？2、青春期脑的发育在性别上有什么特点？二、合作探究3、男性的第二性征表现在哪些方面？4、女性的第二性征表现在哪些方面？三、系统总结（1）、人体的生长发育是一个连续的过程，速度有时快，有时慢。
从胎儿发育到成人有两个生长突增阶段：第一阶段从胎儿中期开始到一周岁，第二阶段就是青春发育初期。
（2）、青春期发育的特点：身高、体重的增长、性器官的发育和成熟等。
总之，在青春期发育后，男女生在形态上的差别就形成了。
（3）、青春期健康的成长需要全面的营养和健康乐观的心态。
四、生活链接良好的情绪、愉快的心境，是心理健康的标志。
如果一个人心境不好，情绪消极，说明他心理不够健康，需要自我调节与控制，甚至需要心理治疗。
良好的情绪来自对人生的积极乐观态度，它包括自爱之心、自知之明、自制之力、自得其法等方面。
五、反馈检测5、青春期是人体生长发育的重要时期，其原因是a.可以使人的脑发育完善b.使人体各部分协调发展c.为一生的健康打下良好的基础d.是思维判断能力最强的阶段6、青春期身心发生很大的变化，与引起这些变化有关的生殖器官是a.输卵管和输精管b.子宫和精囊腺c.卵巢和睾丸d.子宫和前列腺7、进入青春期后的男、女生都要经历一个变声期。
下列哪一项不是在变声期应该注意的事项a.不过度滥用嗓子，不要无节制地大声喧哗、唱歌等，避免造成终生声音嘶哑b.不吃刺激性强的食物，因为刺激性强的食物会加重声带的肿胀和充血c.避免着凉、感冒。
着凉和感冒会加重声带的肿胀和充血d.尽量减少参加体育活动，体育活动能抑制声带的发育8、下列不属于青春期显著特点的是a.神经系统的功能明显增强b.内脏器官的功能健全c.生殖器官开始发育到成熟的阶段d.开始迅速发胖9、青春期开始年龄一般。
4.1人的由来大单元优秀教学案例人教版生物七年级下册
4.学会运用比较、分析、综合等方法，探究人类起源和进化的问题。
（二）过程与方法
1.通过观察生命树和骨骼图，培养学生的观察能力和分析能力，提高他们运用图形信息进行学习的能力。
2.设计“人类起源拼图”游戏，让学生在游戏中体验学习的乐趣，培养学生的动手能力和团队协作能力。
2.提出问题：人类与其他哺乳动物有哪些相似性和差异性？这些相似性和差异性对人类有什么意义？
3.激发学生思考：进化是公平的吗？为什么有些生物能够进化成功，而有些生物却灭绝了？
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.在小组合作中，引导学生运用所学的知识，共同探究人类起源和进化的问题，提高他们的实践能力。
5.个性化评价与关注：在教学过程中，我注重对学生的个性化评价，关注他们在学习过程中的努力和进步。这种关注使学生感受到老师的关爱和支持，增强了他们的学习积极性。
4.注重对学生的个性化评价，关注他们在学习过程中的努力和进步，激发他们的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.展示“生命树”，让学生了解生物的分类和进化历程，引出人类的起源和进化主题。
2.利用多媒体播放人类进化过程中的重要事件，如直立行走、火的使用、工具的制造等，激发学生的学习兴趣。
3.通过展示人类和其他哺乳动物的骨骼图，让学生观察并分析它们之间的相似性和差异性，引发学生对人类起源的思考。
3.探究性的教学方法：在教学过程中，我注重引导学生主动参与、积极思考，培养他们的探究能力和合作精神。通过小组讨论和学生反思，提高了学生对人类起源和进化问题的理解。
初中初一生物下册《人的由来》优秀教学案例
3.分析人类进化中的重要事件，如直立行走、制造工具、火的使用等，阐述这些事件对人类演化进程的影响。
4.通过实例讲解、实物观察等方式，让学生了解人类与古猿在骨骼、牙齿等方面的异同，加深学生对人类演化过程的理解。
3.开展小组互评、学生自评等活动，培养学生客观、公正地评价他人和自己的能力。
4.定期进行阶段性的总结与反馈，帮助学生梳理知识体系，提升学生的学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一则关于人类起源的神话故事引起学生的兴趣，如“女娲造人”、“亚当夏娃”等，激发学生对人类起源的好奇心。
2.通过展示一些神秘的化石图片，引发学生对古生物的关注，进而引出本节课的主题——《人的由来》。
（五）作业小结
1.布置与课程内容相关的作业，如：“请你画出人类进化的时间轴，标注重要事件。”等，巩固学生对知识的掌握。
2.设计开放性作业，如：“你认为未来人类会进化成什么样子？”等，激发学生的想象力和创造力。
3.鼓励学生查阅相关资料，拓宽知识视野，提高学生的自主学习能力。
4.作业评价要注重过程与方法，关注学生的思考、分析、总结能力，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
5.关注学生个体差异，实施差异化教学
在本案例中，教师关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，设计不同层次的问题和活动。同时，教师给予针对性的指导和评价，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。这种差异化教学有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
3.提问：“你们知道人类是如何起源的吗？”“人类是如何从古猿演化成现代人的？”等问题，让学生带着疑问进入新课的学习。
第1章 人的由来(七年级下册人教版生物教案)
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】知识与能力：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
过程与方法：1．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度、价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【教学重点】概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
【教学难点】1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【教法】观察法、分析法【教学准备】搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。
一、创设情境，导入新课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。
这说明了什么呢？生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生：(一学生领读、全班齐读)师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。
从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。
“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。
也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。
从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。
“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
二、小组讨论，探究新课师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
人教版七年级生物下册第一单元《人的由来》优秀教学案例
1.培养学生对生命的敬畏之情，认识到生命的宝贵和生命的无穷可能性。
2.培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发他们探索未知的勇气和决心。
3.培养学生对人类进化的理解，认识到人类是自然界的一部分，尊重自然、尊重生命。
4.引导学生思考人类的发展与自然环境的关系，培养他们的可持续发展观念和环保意识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容和知识点，让学生巩固所学，提高他们的记忆和理解能力。
2.通过思维导图、概念图等方式，将本节课的知识点进行归纳和整合，帮助学生建立知识体系。
3.强调人类起源和进化的重要性，让学生认识到生命的宝贵和人类进化的伟大历程。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如研究报告、思考题等，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示化石、生物标本等实物，让学生感受到生命的真实存在，激发他们的学习兴趣。
2.利用多媒体课件和网络资源，创建生动有趣的教学情境，如模拟古猿的生活环境，让学生身临其境，增强他们的学习体验。
3.设计一些互动游戏和实验活动，让学生动手操作，亲身体验生命的奇妙和科学的乐趣。
2.要求学生在作业中提出自己的观点和思考，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，如阅读相关书籍、查找网络资源等，提高他们的自主学习能力和信息素养。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，因此在本章节的教学中，我将详细讲解生命的起源、人类的进化历程和现代人类的形成等知识点，同时通过学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，巩固学生的知识，培养他们的思考能力和探究精神。我将以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，引导他们探索人类起源的奥秘，同时注重培养学生的情感态度和价值观，让他们认识到生命的宝贵和人类进化的伟大历程。通过这样的教学内容与过程，我相信学生将能够更好地理解和掌握本章节的内容，提高他们的学习效果和综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级下册生物《人的由来》教案人教版七年级下册生物《人的由来》教案人教版
理论上将人类起源过程分为古猿阶段、亦人亦猿阶段、能制造工具的人的阶段三大类。
后阶段包括猿人和智人两大时期，又分为早期和晚期两个阶段。
下面是为大家整理的七年级下册生物《人的由来》教案人教版，欢迎大家阅读。
人教版七年级下册生物《人的由来》教案
教学目标
知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源；概述人类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。
能力目标：尝试区分事实和观点；
情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿；认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。
教学重难点
重点：说出人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和实用工具等的变化；
难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性；概述人类在起源发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学工具
无
教学过程
导入
新闻：在山西吉县人祖山发现疑似女娲遗骨。
根据同位素测定，
该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传说中的三皇时代的娲皇遗骨。
女娲造人，上帝造人，都是传说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。
课时完成
教师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和现代类人猿的共同祖先森林古猿，大家阅读思考以下三个问题：（1）这些古猿今天分布在地球哪些地方，他们的生活有哪些共同点?
（2）类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面?
（3）现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。
用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组讨论。
（1）东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响?
（2）如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢?
下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代想直立行走的方向发展，他们的前肢逐渐解放出来，，能够使用树枝，石块等工具获取食物，防御敌害，臂和手也逐渐变得灵活。
用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的石器，让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。
火的使用对古代人类有何意义?
语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之间能够更好地交流合作，大多数研究人类的起源的专家认为，通过语言的交流，是人类区别于其他生物的最明显的特征。
人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。
现代类人猿处于灭绝边缘，这在很大程度上是由人类造成的，加入我们是类人猿保护协会的成员，我们一起商讨一下，应该采取什么措施来保护现代类人猿呢?
技能训练
区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。
阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。
课后小结
人类的起源和发展与环境的变化有什么关系?（帮助学生巩固知识，进一步认识学生和老师的关系。
）
课后习题
通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些什么呢?
板书
第一节、人类的起源发展
一、人类的起源
森林古猿现代类人猿
人类
二、人类的发展
1、环境的变化
2、人类进化过程中的主要证据化石
3、人类发展过程中的积极因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和产生语言等。