五年级语文下册古诗三首ppt
杨万里
字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗
人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中
兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传
有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一
百三十三卷，名《诚斋集》。
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
舟过 安仁
[宋]杨万里
今天，我们来学习一首明代著名的 词人辛弃疾的词——《清平乐 村居》。
“清平乐”——是词牌名，清平乐本 来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。 照这个词牌写出来的词，每首４６个字， 分为上下两片，上片有４个韵脚，下片 有３个韵脚字。“村居”—— 是这首词 的题目，意思是“农村人家”。
清平乐 村居
作者简介： 辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城（山东济南） 南宋词人。是我国历史上一位值得纪念的民族 英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，艺术风 格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮， 笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。有《稼轩长 短句》。 他21岁参加抗金义军，后历任湖北、江西、 湖南、福建、浙东安抚使等职，一生坚持抗金， 但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期 闲居。
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 一叶小渔船上，有两个小孩子，他们 收起了竹篙，停下了船桨。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让 船前进啊！
古代的文学作品，主要有诗、词、 曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲” 的说法。词，有好多种类型。一种类型， 就有一个名字。如：“水调歌头”“西 江月”“清平乐”……
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
(“卧”字确实使用最妙， 它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的 天真、活泼、顽皮的劲儿，和 盘托出，跃然纸上， 从而使人 物形象鲜明，意境耐人寻味。)
词中的第三、四句写了哪些人 物的哪些活动？为什么这样构思？
大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧 剥莲蓬。通过这样简单的情节和场面， 寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生 活景象，表现了农村和平安宁、自然朴 素的生活，具有浓郁的生活气息。
讨论交流，说说诗句意思: 1. 2. 3. 4.
悟诗情: 自由读读,说说你从牧童 这悠闲自在、无忧无虑的童 年生活中，你体会到了什么？ 说说你对这种童年生活的 感受。
小结：
《牧童》这首诗描绘了一个充满童 真、悠闲自在、无忧无虑的牧童，让 我们体会到了童年生活的乐趣和对美 好童年生活的无尽怀念。
风景： 野草 横铺—六七里 晚风 明月—黄昏 牧童： 弄笛 卧
小学语文五年级下册
5 古诗词三首
吕岩
字洞宾，唐代人。他出生于世代官宦之
家，吕洞宾自幼熟读经史，曾当过地方官吏。后来
唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞
宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他
已经得道成了神仙。
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
牧 童
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
清平乐 · 村居
[宋]辛弃疾
茅檐 低小，溪上青青草。醉里吴音 相媚好，白 发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最
喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
清平乐: 词牌名 茅檐: 茅屋的屋檐。 吴音: 吴地的方言。泛指南方的方言。
一叶渔船两小童，
收篙停 棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
安仁: 县名。在湖南省东南部，宋时设县。 篙: 撑船用的竹竿或木杆。
棹: 船桨。
怪生: 怪不得。
ห้องสมุดไป่ตู้
•
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使 风。”理解诗句意思，从中你感受到 了什么？
“张、使风”表现出两个孩子的 淘气、可爱和天真。
舟过安仁词句解析
清平乐 村居
写作背景： 辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任 职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙 八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长 达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片， 过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改 过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱 蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词 题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮 志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。
作者着重描写了什么场景？ 白发翁媪的谈话，大儿锄 地，中儿织鸡笼，小儿剥莲蓬。
茅檐低小，溪上青青草。
看图,你感受到了什么？
（简朴的乡间生活，但很美。特别是 青青草让人想起了春天踏青的美好感 受。）
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
(这里写大儿子和中儿子的 勤劳,是为了为下一句,小儿子 的天真、活泼的形象埋下伏 笔。)
《清平乐 村居》这首词刻画了一幅 清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家 恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面， 表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活 的欣赏。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上 长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨， 还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁 家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大 儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿 子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子， 躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮 佬。
优美 恬静
表现出牧童的 天真.悠闲. 自在.无拘无束
诗句理解
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
[唐]吕岩
草铺／横野／六七里， 笛弄／晚风／三四声。 归来／饱饭／黄昏后， 不脱／蓑衣／卧月明。
弄: 逗弄。
蓑衣: 棕或草编的外衣。
用来遮风挡雨。
明诗意：
1.自由读诗，小组讨论交流： 说说诗中描写了一个怎样的牧童？ *这是一个（
）的牧童。
（你能用一个词来概括吗？）
读读说说:
我们来看看这个牧童在干什么？ 哪些句子是写景的？
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部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》第一课时课件(共23张PPT)
品读感悟
你们了解了这些孩子的 什么特点？
天真、勤劳、好学、可 爱、爱劳动……
品读感悟
作者是怎样描写农家生活的？ 作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如 “耘田、绩麻、村庄、儿女、 童孙、耕织、种瓜” 等词语，给人留下深刻的印象。 在这首诗中作者运用平白、浑厚、自然的语言勾 画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活力 息。
( 青海 ) ( 雪山 ) ( 玉门关 ) ( 黄沙 ) 2.给下列生字换偏旁，组成新字再组词。 海 忄___（ 悔恨 ） _亻__（ 侮辱 ） 破 _土__（ 土坡 ） _氵__（ 波浪 ）
做一做
课堂练习
3.解释加点的词语。 (1)孤城遥望玉门关 玉门关：古_关__名__，__故__址__在__今__甘__肃_ 省敦煌西北。 （2）不破楼兰终不还 还：____回__家__。_________________
理解词语
参军行
指青海湖。今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青
王昌龄
海。唐朝和吐蕃经常在这一带产
使雪山晦暗无光。
青海长云暗雪山，
生战争。
古关名，故址在今甘肃省敦煌西北。
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
西域古国名，这里泛指指西域地区的各族政权。
不破楼兰终不还。
理解诗意
青海湖上的绵延云彩使雪山暗 淡，一座孤单的城镇遥望着玉门关。 历经百战黄沙磨穿了铁铠甲，不攻 破楼兰始终坚决不回乡。
9 古诗三首
第1课时
第1课时
新课导入
同学们，我们学习了唐代诗歌的一些代表作品，如李白、杜甫 的诗歌，山水田园诗派的王维的诗。山水田园诗的静美让人向往， 而这种和平XXX生活背后的保证是在边关塞外，无数将士在浴血奋 战。在初、盛唐时期，除了山水田园诗派，还有一个重要的诗派， 那就是表现这种生活的——边塞诗派。
部编新编版五年级语文下册第9课《古诗三首》精美课件
官
军 收
喜极而泣
河 南 乐不可支
沉浸其中 引发遐想
情热 感爱 世祖 人国
河 北
归心似箭
展望回程
根据统编教材整理 五年级语文下
新
课
导
入
同学们，在之前的学习
中，你积累过哪些有关爱国
的诗句呢？
示儿
[宋] 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
学
习 目
会认“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”
在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被 磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来。
磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？
忠心报国的壮志雄心。 从这豪壮的语言中，你感受到了将士们
怎样的心？ 不把敌人消灭誓不还的决心，一颗
热爱祖国的心。
感悟诗情
“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让 我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他 们不思念家乡的亲人，不想回家吗？
唐
王 昌 龄
从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况 和战士的生活。
走
近
王昌龄 （约698～约757），
诗 人
春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 这首诗中，诗人流的是怎样的泪？ 带着无比悲痛的心情齐读这首诗。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 有感情地朗读这两句诗，思考：诗人 在这里流的是怎样的泪？
悲喜交集
你从哪些诗句中感受到了什么？其 他的同学认真听，然后作补充，并带着 自己的感受读一读诗句。
汇报交流读书情况，深入感受杜甫内心 的喜悦之情。
（1）先在四人小组中汇报交流：从诗 中哪些地方可以看出诗人的喜悦之情？
21课《古诗三首》PPT课件
出塞：乐府旧题。 塞，边塞。出塞， 就是到边防线上
去戍守边疆。
秦：秦朝
汉：汉朝
关：边关
但使：只 要，要是
不教：不让
秦 时 明 月 汉 时 关，未还：没有回家
万 里 长 征 人 未 还。
但
使
龙
城
飞
将
在， 飞将：西汉名 将李广。英勇
善战，百发百
不 教 胡 马 度 阴 山。中，威震边疆， 被誉为“飞将
军”。
（唐）王昌龄
作战七战七胜。而“飞将”则指威名赫赫的“
秦时明月汉时关， 汉之飞将军”李广。“龙城飞将”并不指一人
万里长征人未还。 ，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。
但使龙城飞将在， 胡马：指胡人的战马。胡，古人对西北少数民 不教胡马度阴山。 族的称呼。
阴山：山名，指阴山山脉，在今内蒙古境内， 汉时匈奴时常从这里开始南下骚扰侵占中原地 区，也是卫青坟冢的模样。
21课《古诗三首》PPT课件
王昌龄（698-757）， 字少伯，长安（今属西 安市）人。开元十五年 中进士，历任汜水尉、 校书郎，天宝元年 贬江宁丞，天宝七年又 贬为龙标尉，世称王江 宁或王龙标。安史之乱, 他避乱回乡，被刺史闾 丘晓所杀。
21课《古诗三首》PPT课件
重点字词理解
出
塞
【唐】王昌龄
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修 辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月 ，秦汉时的关。
21课《古诗三首》PPT课件
“万里长征人未还”，”，“万里”指边塞和内 地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。又 从空间角度点明边塞的遥远。 “人未还”使人 联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的 情感。这里的“人”，既是指已经战死的士卒， 也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一 是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这本 是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。 这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题 ，怎样来解决这个问题呢？第三、四两句就是诗 人的回答。
五年级语文下册古诗三首完整完美版ppt课件
可编辑课件
39
• “怪生无雨都张伞，不是遮头是使 风。”理解诗句意思，从中你感受到 了什么？
“张、使风”表现出两个孩
的 天真、可爱、聪明。
这首诗表达了作者怎么的 思想感情？
这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情。
可编辑课件
41
此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的 两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只 有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一 叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙， 停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下 雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是 想利用伞使风让船前进啊！
可编辑课件
29
•
宿新市徐公店
•
宋·杨万里
• 篱落疏疏一径深， • 树头花落未成阴。 • 儿童急走追黄蝶， • 飞入菜花无处寻。
可编辑课件
30
杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗 人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中 兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传 有诗二万余首，现存诗四千二百余首，被誉为一代 诗宗。他的诗大多都描写自然景物，且以七言绝句 为多。
牧mù 童
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
suō
不脱蓑衣可编卧辑课件 月明。
11
学习古诗的方法：
1、知诗人，解诗题。 2、抓字眼，明诗意 3、想意境，悟诗情
可编辑课件
12
牧 童（唐）吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
铺:铺开。
弄:逗弄。
不脱蓑衣卧月明。
弄: 逗弄。
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》优质课件(共129张PPT)
易 错
字 zhòu
注意下面是“旦”
昼
巧记：“一”“日”一“尺”
易 错
字 xiǎo
右上不是“戈”，没有“丶”
晓
巧记：火是“烧”,水是 “浇”,东方日出是指“晓”。
我 会 写
昼耘桑晓
注意这些字的笔画顺序哟！
四时田园杂兴
（其三十一）
[宋] 范成大
解
诗 题
四季。 各种各样的兴致。
四时田园杂兴
（其三十一）
金盆脱晓冰
动作
稚子弄冰
穿取当银钲 玉磬穿林响
声音
玻璃碎地声
天真烂漫 活泼可爱
《村 晚》
宋·雷震
探究读
根据朗读指导，朗读诗文，探究下列问题：
这首诗中写景的诗 句是哪两句？写人的又 是哪两句？
朗读指导
《村晚》朗读基调是清新自 然，语气舒缓，语调悠长。后两 句读得调皮一些，表现出牧童的 活泼可爱。
归去：回去。 横牛背：横坐在牛背上。 腔：曲调。 信口：随口。
诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家 还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固 定的声腔。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
拟人，形象 地表现出落日挂 山头的情景。
幽雅美丽、色彩绮丽
写落日青山 倒映水中，表现 出水的澄澈。
这两句中诗人主要写了哪些景物？
山 落日
池塘
“草满池塘水满陂”中的两个“满” 字的作用是什么？
写出了春末时节的景物特点，绿 草碧水满眼皆是，处处生机勃勃。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
从这两个字你能感受到什么？ 牧童不好好坐在牛背上非要横着坐，笛
子也是随心吹，充分体现出了牧童的调皮可 爱，悠然自得。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》优质PPT课件
诗中哪个字最能体现诗人的心情？
喜
诗眼，奠定了全诗的情感基调。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
剑门外忽然传来收复蓟北的消息， 刚刚听到时眼泪沾满衣裳。
背景知识
安史之乱中，蓟北是安史叛军的根据 地，叛军一路南下，攻陷了洛阳。洛阳四 面数百里州县皆成废墟，出现了千里人烟 断绝的惨景。无数受苦受难的百姓背井离 乡，杜甫随着逃难的人群离开了故乡，一 路历经千辛万苦，来到四川。
陆游（1125—1210） 字务 观，号放翁，越州山阴（今浙江 绍兴）人，南宋著名诗人。他的 诗歌总的主题是抒发政治抱负和 同情人民苦难。其代表作有《书 愤》《示儿》《游山西村》等。
南宋时期，金兵占领了中原地区。诗 人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手 六十多年了。此时，爱国诗人陆游被罢斥 归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大 好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望 南宋王朝能够尽快收复中原，实现统一。
✲ 分析原因 收复蓟北
◎人民可以安居乐业
喜
◎自己可以回到故乡
✲ 诗人的反应 涕泪满衣裳
◎以形传神 ◎喜极而悲
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
回头看妻儿哪还有 一点儿的忧伤，胡乱地 卷起诗书欣喜若狂。
这两句所体现的各人的情感是什么？
喜 妻子
——“愁不在”
诗人
——“喜欲狂”
漫卷诗书（动作）
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
滔滔万里黄河奔流不息东注入海， 华山与天相接，直插云霄。
✲ 描绘画面
滚滚黄河东流入海
华山巍峨屹立、直耸入云
雄伟壮丽
写景手法:
Байду номын сангаас夸张
景物雄伟，有生气
化静为动
思考：这两句诗描绘祖国壮丽河山 的用意是什么？
部编版五年级下册语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》古诗三首PPT电子课件
2、展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏 声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？
哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流 泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊!
3、金兵横行，遗民泪尽，国破家亡， 生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的 生活呀！当你面对这一切的时候，你的 心情是什么？
4、南望王师又一年”，你可知道，这 “又一年”是多少年吗？
yuè
岳
基本释义 1.高大的山：五～。 2.称妻的父母及伯父、叔 父天大厦。 2.抚摸：～弄。 3.研究；切磋：观～。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
诗人的想表达什么？
• 诗人极写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。当 然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的 跳荡火苗，历久愈炽；而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔， 把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣。诗人为遗民呼 号，目的还是想引起南宋当国者的警觉，激起他们的恢复之志
• 陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧 排斥而仕途不畅。宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职， 因坚持抗金，屡遭主和派排斥。乾道七年（1171年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑 幕府。次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与四川制置使范成大相知。宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实 录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编 修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年 （1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
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儿童“学种瓜”的细节，一是表明农村 儿童从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用 儿童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。流露 出诗人对劳动者的赞美。
板书设计
四时田园杂兴 （其三十一）
昼耕田 农事 夜绩麻 繁忙
未解供耕织 孩童 傍阴学种瓜 可爱
孩大 子人 可勤 爱劳
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文
各人有自己的活干。
村 庄 儿 女 各 当 家。
理解，懂得。 从事。
童 孙 未 解 供 耕 织，
靠近。 树荫。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自 忙着自己的事情，各有自己的拿手本领。
诗句赏析：
“昼”与“夜”放在一句诗中，表现了 劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的 繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重 之情。
板书设计
四时田园杂兴 （其三十一）
昼耕田 农事 夜绩麻 繁忙
未解供耕织 孩童 傍阴学种瓜 可爱
孩大 子人 可勤 爱劳
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文
各人有自己的活干。
村 庄 儿 女 各 当 家。
理解，懂得。 从事。
童 孙 未 解 供 耕 织，
靠近。 树荫。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自 忙着自己的事情，各有自己的拿手本领。
诗句赏析：
“昼”与“夜”放在一句诗中，表现了 劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的 繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重 之情。
统编版五年级语文下册第1课《古诗三首》优秀课件
初夏，农人白天到田里锄草，晚上回来 搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。
品读诗歌
诗句赏析： 用“昼”“夜”“儿”“女”等字，从
时间、人物的角度表现出农家耕织的场景： 不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
品读诗歌 童孙未解ห้องสมุดไป่ตู้耕织， 也傍桑阴学种瓜。
诗意：
孩子们不会耕地也不会织布，却在茂 盛的桑树下学着大人的样子种瓜。
初读诗歌
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
zhòu yún
昼 出 耘 田/夜 绩 麻 ， 村 庄 儿 女/各 当 家 。
ɡònɡ
童 孙/未 解/供 耕 织 ， 也 傍/桑 阴/学 种 瓜 。
初读诗歌
多音字
ɡònɡ （供职） 供
ɡōnɡ （供应）
他供（ ɡònɡ ）职的这个部门，主要 负责向受灾地区免费供（ ɡōnɡ ）给必要 的物资。
诗句赏析：
这两句诗写牧童的活动，“横牛背” 和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮 天真和悠闲自在。
品读诗歌
《村晚》一诗中描绘了哪些景物？ 绿草、碧水、远山、落日等。
将这些景物组合起来，你仿佛看到了一 幅怎样的画面？
《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气 弄冰玩耍、自得其乐的场景，表达出作 者对孩子的喜爱之情。
第3课时
村晚
初读诗歌
村晚
[宋]雷震 bēi
草 满/池 塘/水 满 陂 ，
yī
山 衔/落 日/浸 寒 漪 。
牧 童/归 去/横 牛 背 ，
短 笛/无 腔/信 口 吹 。
品读诗歌
自由读一读，对照注释，说说每 句诗是什么意思。
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
品读诗歌
诗句赏析： 用“昼”“夜”“儿”“女”等字，从
时间、人物的角度表现出农家耕织的场景： 不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
品读诗歌 童孙未解ห้องสมุดไป่ตู้耕织， 也傍桑阴学种瓜。
诗意：
孩子们不会耕地也不会织布，却在茂 盛的桑树下学着大人的样子种瓜。
初读诗歌
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
zhòu yún
昼 出 耘 田/夜 绩 麻 ， 村 庄 儿 女/各 当 家 。
ɡònɡ
童 孙/未 解/供 耕 织 ， 也 傍/桑 阴/学 种 瓜 。
初读诗歌
多音字
ɡònɡ （供职） 供
ɡōnɡ （供应）
他供（ ɡònɡ ）职的这个部门，主要 负责向受灾地区免费供（ ɡōnɡ ）给必要 的物资。
诗句赏析：
这两句诗写牧童的活动，“横牛背” 和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮 天真和悠闲自在。
品读诗歌
《村晚》一诗中描绘了哪些景物？ 绿草、碧水、远山、落日等。
将这些景物组合起来，你仿佛看到了一 幅怎样的画面？
《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气 弄冰玩耍、自得其乐的场景，表达出作 者对孩子的喜爱之情。
第3课时
村晚
初读诗歌
村晚
[宋]雷震 bēi
草 满/池 塘/水 满 陂 ，
yī
山 衔/落 日/浸 寒 漪 。
牧 童/归 去/横 牛 背 ，
短 笛/无 腔/信 口 吹 。
品读诗歌
自由读一读，对照注释，说说每 句诗是什么意思。
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
1.古诗三首《村晚》课件(共28张PPT)
统编版五年级语文下册
1.古诗三首《村晚》
1
会认“漪”1个 生字。
学习目标
2
有感情地朗读、 背诵古诗《村 晚》。
3
理解《村晚》 诗意，想象画 面，体会其中 的童真童趣。
作者简介
雷震
南宋诗人，生平不详。或以为眉州(今四 川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说 是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年 (1265)进士。
诗中描绘了哪些景物？ 池塘、草地、远山、落日。
你看到了一幅怎样的画面？ 夕阳夕下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草 丰美，牧童正坐在牛背上随意地吹着手中的笛子。
想象诗境
你脑海中浮现出了怎样的画面
放牛的孩子横坐在牛背上，随意地 用短笛吹奏着不成调的乐曲。
朗读古诗
村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
品读赏析：
③“衔”字和“浸”字用的好吗？好在 哪儿？
用得好。一个“衔”字，用拟人手法写 出日落景象，化静为动，生动形象；一个 “浸”字，写青山和落日倒映在水中的形象， 生动优美。
改写古诗
选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。
尽量用生动 的语言描述 自己想象到
的画面。
不要逐句翻译 原文，要抓住 重点，想来自儿 童的神态、动 作、心理等。
课堂小结
村晚
景美 草、水、山、日 人乐 归、横、吹
宁静美好 闲适自在
● 品读赏析
②诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？
它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池 边上的岸上两部分。
任务二
朗读诗歌，理解诗意
背诵古诗
村晚
[宋] 雷震
草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
1.古诗三首《村晚》
1
会认“漪”1个 生字。
学习目标
2
有感情地朗读、 背诵古诗《村 晚》。
3
理解《村晚》 诗意，想象画 面，体会其中 的童真童趣。
作者简介
雷震
南宋诗人，生平不详。或以为眉州(今四 川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说 是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年 (1265)进士。
诗中描绘了哪些景物？ 池塘、草地、远山、落日。
你看到了一幅怎样的画面？ 夕阳夕下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草 丰美，牧童正坐在牛背上随意地吹着手中的笛子。
想象诗境
你脑海中浮现出了怎样的画面
放牛的孩子横坐在牛背上，随意地 用短笛吹奏着不成调的乐曲。
朗读古诗
村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
品读赏析：
③“衔”字和“浸”字用的好吗？好在 哪儿？
用得好。一个“衔”字，用拟人手法写 出日落景象，化静为动，生动形象；一个 “浸”字，写青山和落日倒映在水中的形象， 生动优美。
改写古诗
选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。
尽量用生动 的语言描述 自己想象到
的画面。
不要逐句翻译 原文，要抓住 重点，想来自儿 童的神态、动 作、心理等。
课堂小结
村晚
景美 草、水、山、日 人乐 归、横、吹
宁静美好 闲适自在
● 品读赏析
②诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？
它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池 边上的岸上两部分。
任务二
朗读诗歌，理解诗意
背诵古诗
村晚
[宋] 雷震
草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。