培养自主学习能力_实现终身学习
提升学生的自主学习能力培养终身学习者
提升学生的自主学习能力培养终身学习者教育的目标之一是培养学生成为能够自主学习的终身学习者。
自主学习能力不仅对学生的学业发展有重要影响，也是适应社会快速变化的必备技能。
本文将探讨如何提升学生的自主学习能力，以培养他们成为终身学习者。
一、明确自主学习的定义与重要性自主学习是指学生在教师的指导下，能够主动地控制和调整自己的学习过程，以达到高效学习的目的。
自主学习强调的是学生的学习主动性和学习动力，而非简单的听从教师的指导和安排。
自主学习能力对学生具有以下重要意义：1. 自主学习能力使学生具备自我管理和自我调控的能力，能够更好地适应未来工作和生活的需求。
2. 自主学习能力培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了他们的创新和创造力。
3. 自主学习能力使学生养成了持续学习的习惯，提高了他们的终身学习能力。
二、创设积极的学习环境为了提升学生的自主学习能力，创建积极的学习环境至关重要。
教师可以采取以下措施来创设积极的学习环境：1. 提供丰富的学习资源，包括书籍、资料、网络资源等，让学生有多样化的选择。
2. 给予学生充分的学习自由，鼓励他们根据自身兴趣和能力制定学习计划，并在教师指导下逐步实施。
3. 组织学生间的合作学习，鼓励他们在小组中进行讨论、交流和合作，培养他们合作学习的能力。
4. 鼓励学生主动参与课外活动和社会实践，培养他们的实践能力和综合素养。
三、培养学生的学习方法和学习策略学习方法和学习策略对学生的自主学习能力至关重要。
教师可以引导学生培养以下学习方法和策略：1. 目标导向的学习：学生在学习过程中明确学习目标，制定学习计划，并不断评估和调整自己的学习进度和效果。
2. 主动获取信息：鼓励学生积极参与课堂讨论、提问问题，并能够独立获取和分析相关信息。
3. 独立思考和解决问题：培养学生的思辨能力和问题解决能力，鼓励他们通过逻辑思考和合作讨论来解决学习中的问题。
4. 反思和总结：引导学生学会反思自己的学习过程和方法，总结经验教训，并在今后的学习中不断完善。
培养学生终身学习的意识促进自主学习能力
培养学生终身学习的意识促进自主学习能力教育的目标之一是培养学生终身学习的意识和促进他们的自主学习能力。
终身学习是一个人终生不断学习、适应、成长和发展的过程，而自主学习能力则是实现终身学习的关键。
本文将探讨如何培养学生终身学习的意识，并促进他们的自主学习能力。
一、激发学习的兴趣激发学生对学习的兴趣是培养他们终身学习意识的第一步。
教师可以通过引入生动有趣的教学内容，设计具有探究性和启发性的学习活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
同时，教师还可以引导学生培养阅读兴趣，通过多样的阅读材料拓展他们的知识面，激发对学习的好奇心。
二、培养学习的自觉性学生需要具备学习的自觉性，主动参与到学习的过程中。
教师可以通过设立学习目标，帮助学生明确自己的学习目标和学习计划，指导他们制定合理的学习步骤和时间安排。
同时，教师还可以教授学习方法和技巧，让学生学会自主选择适合自己的学习策略，提高学习效果和效率。
三、培养学习的持久性学习是一个长期的过程，学生需要具备持久学习的能力。
教师可以通过给予学生正反馈和及时反馈，激发他们的学习动力和毅力。
此外，教师还可以鼓励学生制定学习规划，让他们学会长期目标的设定和追求，培养他们在面对困难和挫折时的坚持和克服能力。
四、培养学习的独立性学生需要具备独立学习的能力，能够主动获取和整合学习资源。
教师可以引导学生使用图书馆、互联网等多种信息来源，培养他们查找、筛选和利用信息的能力。
此外，教师还可以设计探究性的学习任务，鼓励学生开展独立研究和探究，培养他们解决问题和自主学习的能力。
五、培养学习的合作性学生需要具备合作学习的能力，能够与他人合作解决问题和分享学习成果。
教师可以通过小组合作学习、互助互评等方式，培养学生的合作意识和协作能力。
同时，教师还可以组织学生参加社团、学术活动等，让他们接触不同领域的人和知识，丰富他们的学习经验和交流能力。
总之，培养学生终身学习的意识和促进他们的自主学习能力是教育的重要任务。
如何培养自己终身学习能力
如何培养自己终身学习能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何培养学生的终身学习意识和自主学习能力
如何培养学生的终身学习意识和自主学习能力在当今社会，知识的更新换代速度日益加快，终身学习已经成为了每个人必备的生存技能。
对于学生来说，培养终身学习意识和自主学习能力更是至关重要，这不仅关乎他们当下的学业成绩，更决定了他们未来的发展和人生走向。
那么，如何才能有效地培养学生的这些关键能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索、去求知。
教师和家长可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
例如，在教学过程中，可以采用生动有趣的教学方法，将抽象的知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
同时，可以结合实际生活中的案例，让学生感受到知识的实用性和趣味性。
对于家长来说，可以在日常生活中引导孩子观察周围的事物，鼓励他们提出问题，并一起寻找答案。
此外，还可以根据孩子的兴趣爱好，为他们提供相关的书籍、资料或参加相关的活动，让他们在自己喜欢的领域中深入学习。
二、培养学生的学习目标和规划能力明确的学习目标是学生前进的动力，而合理的学习规划则是实现目标的保障。
教师和家长应该帮助学生树立正确的学习目标，这个目标既要有长远的规划，如未来想要从事的职业或想要达到的学术水平，也要有短期的目标，如本学期要提高某个学科的成绩或掌握某项技能。
三、营造良好的学习环境一个良好的学习环境对于学生的学习至关重要。
学校和家庭都应该为学生创造这样的环境。
在学校，教师要营造积极向上、宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论和交流。
同时，学校要提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生有更多的机会自主学习和探索。
家庭方面，家长要为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少干扰因素。
同时，要关注孩子的学习情况，与孩子进行沟通和交流，给予他们支持和鼓励。
此外，家长自身也要树立良好的学习榜样，通过自己的行为影响孩子。
四、培养学生的学习方法和策略掌握正确的学习方法和策略是提高学习效率和自主学习能力的关键。
学生自主学习与终身学习的培养
学生自主学习与终身学习的培养随着教育理念的不断发展，学生自主学习和培养终身学习的能力逐渐成为教育的核心目标之一。
自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、自主决策和控制学习的过程；而终身学习则是指个体在毕业后能够持续学习和适应不断变化的社会需求的能力。
本文将从课堂教学、学校管理以及家庭教育三个方面来探讨如何培养学生自主学习和终身学习的能力。
一、课堂教学的改革课堂教学是学生学习的主要场所，如何改革课堂教学方式对培养学生自主学习能力至关重要。
首先，教师需要从传授知识转变为引导学生学习。
传统的教学模式以教师为中心，教师将知识灌输给学生，学生被动接受。
而现代教育理念强调学生的主体性，教师应该转变角色，成为学生学习的指导者和引导者，帮助学生主动探索和构建知识。
其次，采用探究式学习方法。
探究式学习注重培养学生的探索精神和问题解决能力。
教师可以设计开放性的问题，让学生通过自主探究和合作学习来解决问题，提高他们的自主学习能力。
再次，充分利用现代技术手段。
如今，信息技术发展迅速，教师可以借助多媒体、互联网等工具，为学生提供更多的学习资源和学习平台，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、学校管理的改革学校管理也是培养学生自主学习能力的重要环节，学校应该为学生提供良好的学习环境和支持。
第一，创建积极的学习氛围。
学校可以通过组织各类学习活动，如讲座、研讨会等，扩大学生的知识面和学习兴趣。
同时，学校还可以设立学生学习小组或学习社群，鼓励学生互相学习、探讨和交流。
第二，建立学生评价体系。
传统的学校评价体系主要以考试成绩为导向，这种评价方式容易削弱学生的学习兴趣和主动性。
学校应该建立多元评价的体系，包括学生自我评价、同伴评价和教师评价等，鼓励学生多方位地了解自己的学习情况，从而调整学习策略和提高学习效果。
第三，提供学习支持和指导。
学校可以设立学习中心或学习辅导机构，为学生提供学习咨询、学习方法指导等服务。
同时，学校还可以为学生提供学习资源和学习工具，提高学生学习的效率和效果。
培养学生的自主学习能力让他们成为终身学习者
培养学生的自主学习能力让他们成为终身学习者培养学生的自主学习能力让他们成为终身学习者自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动调节、管理和控制自己的学习行为和学习策略的能力。
培养学生的自主学习能力是教育的一项重要任务，因为这不仅仅是为了帮助学生掌握知识，更是为了让他们成为终身学习者。
本文将探讨一些有效的方法来培养学生的自主学习能力。
一、提供适当的学习环境一个良好的学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要。
学校和教师应创造积极、宽松、开放的学习氛围，鼓励学生自由提问、独立思考和互助合作。
教室应提供充足的学习资源，如图书馆、电脑室等，让学生能够自由选择学习的内容和方式。
二、引导学生制定学习目标学生在学习过程中应该有个明确的目标，这有助于他们更好地组织自己的学习行为。
教师可以通过对学习内容的导入和总结，引导学生意识到学习的目的和重要性，并帮助他们制定可行的学习目标。
学生制定的目标应具体、可衡量，并与实际情况相符，这样能够更好地激发学生的主动性和积极性。
三、教授学习方法和策略学习方法和策略对于学生的自主学习能力起着关键的作用。
教师可以在课堂上向学生介绍各种有效的学习方法和策略，如分析问题的能力、归纳总结的能力、提问技巧等。
同时，学校可以开设学习方法的专题讲座或者提供在线学习资源，帮助学生掌握更多的学习技巧，让他们在学习过程中更加独立和自信。
四、激发学习兴趣和动力学生对学习的兴趣和动力是主动学习的基础。
教师应该尊重学生的学习兴趣，通过精心设计的教学来激发学生的主动性。
此外，应当及时给予学生积极的反馈和奖励，使他们感受到自己的努力和进步，激发他们在学习中持续努力的动力。
五、开展个性化的学习活动每个学生都有自己的学习特点和方式，因此，个性化的学习活动对于培养学生的自主学习能力非常重要。
教师可以根据学生的兴趣和学习风格，为他们提供不同的学习任务和活动，让他们根据自己的需要和能力进行自主选择和组织。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们在学习中发挥自己的优势。
培养学生自主学习的能力,交给学生终身学习的方法
培养学生自主学习的能力,交给学生终身学习的方法赵琰学校今年实施教学改革，运用“导学法”引导学生养成自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力，为终生学习打下基础。
由于传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖老师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。
怎样引导学生养成自主学习的习惯，改变学生过分依赖老师，依赖参考书，并以考试为最终目的学习习惯呢？我通过两个月的学习、准备，三个月的实践，有了一定的认识，总结出以供与同仁讨论。
我认为养成自主学习能力是终身学习的前提，而学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，以便为今后升入更高一级学校学习和走入社会之后的学习打下基础。
现在怎样引导学生逐步改变以前的学习方法呢？首先教师要从思想上认识到自主学习的重要性。
教育家陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学生学”。
江总书记也曾明确指出：“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
”为此，我们必须改变传统的教法，大胆尝试新的教学模式，采取灵活多样的教学方法和手段进行教学；我们必须注重对学生自主学习的能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。
其次，开放课堂，放手学生。
开放课堂是教师间可相互学习，不断寻找出适合不同科目的教法，并能相互借鉴。
放手学生是放手让他们按自己兴趣去学，放手让他们按自己方式去表达。
陶老先生还说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。
”所以，我们要给更多的时间和空间让学生们自己去探索，自己去学习；我们要培养他们的学习主动性让他们自己去创造知识的财富。
第三、教师要允许学生犯错，减少他们的失望情绪，树立自信，培养他们的创造精神。
自主学习能力培养的教育策略研究
自主学习能力培养的教育策略研究自主学习能力是实现终身学习的重要基础，它不仅关乎学生在校期间的学业成绩，更直接影响到他们未来的职业发展和个人成长。
随着社会的不断发展和科技的进步，自主学习的能力显得愈发重要。
在教育领域，培养学生的自主学习能力已成为教育工作者需要重点关注的任务。
本文将从教育策略的角度，探讨如何有效地培养学生的自主学习能力。
现代教育理念强调学生中心，倡导教师从知识的传授者转变为学习的引导者和支持者。
这种转变为自主学习能力的培养提供了土壤，教师在此过程中可以运用多种教育策略来激发学生的学习动机和兴趣，帮助他们掌握自主学习的技能。
创造良好的学习环境是实现自主学习的一项基本策略。
一个开放和支持的学习环境能够鼓励学生积极参与其中，表达自己的看法并互相学习。
教师可以通过设定积极的课堂氛围，建立充满信任与尊重的师生关系，使学生更愿意参与到自主学习中来。
同时，学校也应当为学生提供多样化的学习资源和学习空间，让学生能够自由选择适合自己的学习方式。
在自主学习中，目标设定是至关重要的一环。
教师可以引导学生制定短期和长期的学习目标，这些目标应当具体、可测量且具有挑战性。
通过设置个人学习目标，学生能够明确自己的学习方向，从而提升学习的自主性。
每次学习活动后，教师可以组织学生进行反思，帮助他们分析目标的达成情况和学习过程中的问题，从中总结经验，以便在下次学习中更好地调整策略。
培养自我调节能力是提升自主学习能力的重要途径。
自我调节能力使学生能够独立识别学习需求、监控学习进程并对学习结果进行反思。
教师可以通过各类教学活动帮助学生掌握自我调节的技巧，例如，教会学生如何制定学习计划、管理时间以及利用学习日志来记录和反思学习进展。
通过这些活动，学生能够逐渐学会自主评估自己在学习中的表现，识别出自己的优缺点，进而调整学习策略。
有效的反馈机制对于自主学习的促进同样不可忽视。
及时的反馈可以帮助学生了解自己在学习过程中的不足，并激励他们进行改进。
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WEN LI DAO HANG在平时的教学中如果能注重激发学生动机，化被动为主动，就能最终实现“教是为了不教”，养成了科学的自学方法，从而实现终身学习。
下面笔者结合自已的教学实践经验，谈谈自己的见解与做法。
一、良好的学习习惯，打好自主学习能力的基础由于学生在初中形成的某些习惯不一定适应高中学习，因此，在教学过程中，尤其是高一初期将学习习惯的培养与学习方法的指导当作重要的教学目标。
这也是终身学习能力的一种培养。
1.设置有效的“预习提纲”，培养学生课前预习的习惯。
预习有两大好处：第一是通过学生预习培养自主学习的能力，做好预习可避免上课时的被动输入，带着问题进入课堂，有的放矢地去学。
第二是通过学生的预习，老师可以掌握学生的学习情况，这样课堂上的讲解指导也是重难点分明。
高中英语课文篇幅长，难度大，信息多，学生要想充分消化和理解整堂课的内容，离不开有效的预习。
预习的环节一定要做实做细。
学生走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高。
当然要让学生的预习真正起到这样的效果，预习作业设置的质量就至关重要了。
预习提纲的设置主要包括两方面：第一，把预习提纲也设置在导学案中形成书面要求指导学生预习。
把书上Reading前的PartA,以及Reading后的PartC1/C2/E始终放在预习提纲的第一项，再根据文章需要适当加入其他的预习题目。
第二，通过词汇分类表，加强每单元的新单词的自主学习。
先让学生将已会的词汇写在表格的最上端，然后按照词类分类模版发给学生完成。
强化学生词性的概念。
有多种词性的整理两遍加深印象。
有时也可让学生对有些词汇进行相应的词性变化。
附录：新单元单词词类分类表：Please go over the vocabulary list of unit1and group the words.vt.vi.n.a.ad.phrases 已知词汇enjoy enjoyable……新词汇experience experience……2.勤学多问，及时订正作业中的错误，指导学生做好自我总结归纳工作。
要求学生必须要有笔记本和纠错本。
在平时的学习过程中不断指导他们如何记笔记和做纠错本。
细节决定成败，这些细节往往是学好英语非常重要的环节。
上第一节的时候好多学生上课就像听我讲故事一样，傻乎乎地看着我讲。
很少有学生适时地记笔记。
由于初中内容少，有些学生初中都是随便记在书上的。
所以我也指导学生什么时候记，记什么，记哪儿等，这些我认为都要进行手把手地教。
3.指导学生养成用词典的习惯。
如2011南京三模31题：-I came all the way to inform you of the time.-You could have___yourself the trouble by calling me.A.costB.removedC.sharedD.spared这道题考查的是spare的熟词生义，如果课堂上就是一带而过spare sb trouble的中文含义，其实学生肯定没有特别的印象，过几天就忘了，如果这个词当场让学生查字典，肯定是另外一种效果。
字典上有很精彩的例句如：They did what they could to spare him any pain.这个例句一查一读，这个题目迎刃而解了。
还可以顺便在字典上看一下该词其他的用法。
每次上课有意识地安排1-2个词汇让学生进行查阅辨析或那些一词多义的特殊词。
可要求学生自己查词的用法，并给以造句。
这一习惯的养成，有助于日后学生自主学习能力的养成。
4.培养课外自主阅读。
从高一年级开始可以培养学生阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
高中阶段的英语学习更侧重阅读能力的提高，特别是对英语文化的了解。
这样就要求增加阅读量，阅读量越大，英语整体水平就越高，其他能力和水平也会随之提高。
有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。
当然在阅读过程中，重视指导学生如何阅读，在阅读的过程中灌输快速阅读和精读的技巧。
然后指导学生课后迁移：能听懂越来越多的英语歌曲了，能够欣赏英语电影了，阅读能力强了，成绩提高了！从而感到学英语是“full of fun”，使阅读变成“悦读”。
二、学习方法的指导，养好科学的自学方法的保证除了习惯的养成之外，学习方法的指导也很重要。
比如指导学生如何背单词，学语法以及阅读策略的指导，还有一些解题技巧的灌输。
让学生养成科学自主学习的方法，而不是学生自己瞎摸索。
比如：指导学生记单词。
使学生明白不是电话号码式的死背单词，而是学会根据读音规则来记单词，使学生明白记培养自主学习能力，实现终身学习文/薛红芳理论研究【摘要】本文围绕培养自主学习能力，从培养自主学习习惯，自主学习方法指导，课外合作学习指导，周末假期自主学习指导四个方面加以关注，并结合教学案例进行阐述，以期要把学生真正地作为英语学习的主体,培养学生的综合语言运用能力，培养学生自主探究能力，从而养成科学的自学方法。
【关键词】自主学习习惯；自主学习方法；自主学习能力；终身学习44文理导航2012/5WEN LI DAO HANG单词时不能只记汉语意思及拼写，还应该记词性与用法，更不能把背单词表作为学习新单词的唯一方法。
要注意词汇的保持和运用。
平时笔者也通过各种形式如：单句改错，短文填空，完成句子，单词填空，句型转换，给词造句，连词成句，词语辨析等多种方式反复强化。
事实上不管哪种学习方法的指导，贵在坚持，养成良好习惯。
三、“活而实”的课内外合作学习，让学生成为英语学习的主人目前小组合作学习的不足———“虚而浮”。
建立好有效的小组学习制度，其实对课堂教学有很大的帮助。
尤其英语学习，需要小组间创设一个有效的运用英语的环境。
但是笔者反思了一下在课堂中，小组学习也许仅仅是流于形式而已，不管是平时的课堂还是大大小小的公开课中小组讨论时，远离话题，重形式不重内容，无目标，低层次，有的时候甚至演变成了聊天的时段，大大降低了课堂的效率。
建立“活而实”的课内外合作学习小组。
自从教学以来我一直也很纠结，这种小组合作形式为什么总是不能起到真正应该有的效果呢？读完一本书叫《高校课堂22条》这本书，我似乎有了答案，因为我们只是重以小组的形式活了课堂，但是没有做实，平时的小组学习也很少操作，在有人听课或开公开课的时候才会大张旗鼓地使用小组学习的形式，其实临时开展小组讨论形式根本不能起到小组学习的“求实”效果，只能流于形式，丰富一下课堂的学习形式而已，并没有提高课堂的教学效率。
所以在后来的教学中，尤其是去年笔者任教高三的时候，借鉴书中所讲述的明确的要求进行小组学习的探索。
“研究如何发动学生，利用学生，解放学生，发展学生，唯此，课堂教学才有意义。
另一方面，这难道不是对教师整天抱怨‘累死了’的最好解脱？”每次小组活动都应围绕教学内容、教学目标而设计。
笔者在认真学习和研究有关“合作学习”理论的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，提出高中英语“合作学习”的一些形式：1.课文内容———细节处理各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。
此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。
小组讨论可有以下一些主要内容：（1）讨论课文的Title和Pictures等展开，培养学生的学习兴趣和想象力。
（2）讨论课文中的体裁、写作特点以及段落大意、文章细节、励志佳句等，培养学生的概括能力和鉴赏能力，并且积累写作素材。
（3）讨论课文的长难句、一词多义、熟词生义、同义转换等，提高学生理解和运用语言的能力。
（4）讨论课文的时代背景、作者观点态度，培养学生评价人、事和物的能力。
而这些能力的培养与《考试说明》上对高考阅读理解的要求是分不开的：“理解语篇主旨大意，文章具体信息，根据上下文猜测词义，根据事实推理判断，文章的基本结构和文脉关系，作者的观点意图和态度，关键内容和关键词语的转换。
”2.课文延伸———角色表演这种方式经常用在阅读课的第一课时中。
了解文章大意后，给学生一个话题，让小组成员运用新旧语言知识，就这一话题发挥想象，通过创设情景，进行角色表演。
形式比较多样：可以是“Dialogue,Inter-view,Debate,Questions and Answers”等多种形式。
这样，学生们在各自的角色表演中不知不觉掌握了一些常用口语及课文中的重点词汇、句型。
3.课后升华———书面表达这一过程主要体现在Project 板块教学中。
这套牛津新教材安排了区别于以往各套教材的project板块，令人耳目一新。
其中教材对project板块的要求是：引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。
以及后来我们区组织的几次围绕开展高效课堂为核心的研讨活动和今年9月份在常州的省课改研讨会上，常州中学的范丽君老师开设的一节Project 研讨课，又给了我很大的触动，并获得了一些心得体会。
并成功开设了苏州市有关project的一节研讨课。
课题是M odule 5Unit2The Environment,写一篇有关保护环境的报告。
以任务型阅读的教学方法循序渐进，步步为营导出全文。
四、借助网络平台，有效指导学生周末自主学习凭借网络环境的支持，我们放手让学生根据要求进行自主探究学习。
现在的家庭几乎家家有电脑，为此，我要求班级建立Q群，所有学生都要加入，将部分作业及相关资料，比如老师上课课件，放入Q群的共享空间，以便学生下载，获得信息。
并且周六周日老师可以通过Q群了解学生作业进程，同学之间也可利用Q群讨论问题，交流心得，或者留言以便老师能够有针对性地讲解。
我发现，学生的自主学习意识需要老师的培养与激发。
如果周六、周日布置的是一些具有探究性质的、需要借助网络完成的作业，学生往往能认真完成。
所以利用网络不失为提高学生周末学习效率和自主学习能力的一个良策。
五、结论自主学习不仅是英语高效课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求。
然而自主学习的养成，是一个长期的，循序渐进的过程。
在以后的教学过程中我要更加充分运用教学智慧，全方位的调动学生的主动积极性，使“前学习活动”朝“学习活动”转变，化被动为主动，从而使学生逐步形成自发自律的学习，养成科学的自学方法，使学生终身受益，致力于学生终身学习能力的培养。
【参考文献】[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社[2]李炳亭.2010.《高效课堂22条》[M].山东：山东文艺出版社（作者单位：苏州大学附属中学）理论研究45文理导航2012/5。