关于高职思政教育和职业素养教育的融合研究
中职生思政课与职业素养教育一体化融合方式探析
中职生思政课与职业素养教育一体化融合方式探析中职学生思政课和职业素养教育是中职教育中的两个重要组成部分，如何将二者融合起来，有助于学生全面发展，提高其就业竞争力。
本文将探析中职生思政课与职业素养教育融合的方式。
一、课程设置上融合思政课和职业素养课程可以在课程设置上进行融合。
思政课程可以设置专门的模块或者单元，来培养学生对国家政策、社会经济发展等方面的关注和了解，同时也可以加入一些关于职业素养的内容，例如职业道德、职业规范、职业技能等。
通过这种方式，使思政课程更加贴近学生的生活实际，增强其对职业素养的认识。
二、教材内容上融合三、教学方法上融合思政课和职业素养课程可以在教学方法上进行融合。
在思政课程的教学中，可以采用案例分析、讨论、辩论等活动形式，鼓励学生积极参与，培养其独立思考能力和团队协作能力。
在职业素养课程的教学中，可以加入一些思政课的教学方法，例如分组讨论、角色扮演等，增强学生对职业素养的理解和实践能力。
通过这种方式，使学生在参与思政课程和职业素养课程的学习过程中更加积极主动。
四、实践教育上融合思政课和职业素养课程可以在实践教育上进行融合。
思政课程可以组织学生参观企业、社区等实践活动，通过亲身实践让学生感受到社会的变化和发展，增强其社会责任感和使命感。
职业素养课程可以组织学生参加一些社会实践或者职业技能比赛，通过实践锻炼学生的职业素养和实际操作能力。
通过这种方式，使学生在实践中更好地理解和应用思政和职业素养的知识和技能。
中职生思政课与职业素养教育的融合方式有很多种，但无论采用何种融合方式，都应该以学生的发展需求为出发点，注重培养学生的思想品德和职业素养，促进其全面成长。
这样才能更好地适应社会的发展需求，提高就业竞争力。
关于高职思想政治教育与职业素养教育的融合分析
关于高职思想政治教育与职业素养教育的融合分析一方面，高职思想政治教育是高职教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要手段。
通过开展思政教育，对学生进行民族精神教育和爱国主义教育，传承和弘扬优秀的中华民族文化，使学生不断增强文化自信和国家意识，同时也培养了学生的社会责任感和公民意识，形成高尚的道德情操和人文素质。
另一方面，高职职业素养教育是高职教育的重点之一，是为了满足社会职业人才素质的需要。
它主要培养学生职业技能、职业态度、职业道德等方面的素质。
高职教育的职业素养教育要求实践导向，鼓励学生通过实践的方式学习职业知识和职业技能，培养实际操作的能力和精神质量，以适应未来高技能人才的职业发展要求。
两者之间的融合，一方面是指高职思想政治教育的内容需要结合职业需求进行调整和创新，强化职业知识、职业理念、职业道德等方面的内容，使之贴近职业现实，更好地适应社会发展的需要；另一方面，也意味着高职职业素养教育也要兼顾学生的思想政治素质培养，注重培养学生公民意识和社会责任感，认识到自己作为职业人才的义务和社会影响，以期对社会做出积极贡献。
如何促进高职思想政治教育与职业素养教育的融合？首先，在课程设置上，应该坚持思政教育与职业教育双重导向，有机地结合起来。
对于某些具体的职业岗位，可以增加相关的思政教育内容，如法律职业精神、医疗工作中的人文关怀等；其次，在教学方法上，需要锻炼学生的实践能力，提升职业素养培养的效果。
学校可以鼓励学生参与社会实践和企业实习，从实践中发现职业素养的不足，并及时纠正；最后，在教师队伍建设上，需要提高教师的思政水平和职业素养教育水平，增强教师的能力和信心，为学生提供更加全面优质的思政教育和职业素养教育。
综上所述，高职思想政治教育与职业素养教育的融合，是适应时代需求、贴近职业实践的必然选择。
高职教育需要在课程设置、教学方法、教师队伍等方面做出创新和完善，不断提高学生的全面素质和职业素养水平，从而更好地服务社会、促进产业发展。
高校思政课与职业素养教育融合方式探析
区域治理WISDOM EXCHANGE 高校思政课与职业素养教育融合方式探析南阳医学高等专科学校 李远方摘要：高校教育不同于义务教育，其教育内容更注重大学生的专业化技术能力培养，是为社会建设发展培养高素质人才的重要渠道。
而高校思政课主要为大学生提供思想道德和法律基础的教学，促进大学生形成正确的人生观和价值观，能更好地融入社会，为社会作贡献。
因此，如何将高校的思政课和职业素养教育相融合，成为越来越多思政工作者关注的重点。
本文就围绕二者相结合的必要性，以及二者具体的融合方法和方式进行分析和研究，希望为相关工作者提供一些参考和帮助。
关键词：高校思政课；职业素养教育；融合方式中图分类号：D412.6 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）16-0237-0002当今社会对人才的综合素质和职业素养的要求越来越高，而高校大学生由于缺乏对职业素养的学习，所以对职业认识和自身的价值定位不明确。
因此存在一些眼高手低、吃不了苦的不良现象，暴露出了社会需求和高校人才不相适应的问题，由此可见在高校教学中职业素养的教学是不可或缺的。
众所周知，职业素养教育是对一个职业岗位最基本也是最重要的能力要求，如果一个人的职业素养缺失，职业信念不强，那么即使他的能力再强，也很可能出现很严重的职业事故。
高校的思政课则是教育大学生正确的思想观念和意志信念的重要方式。
所以，将高校的思政课同职业素养教育相融合，既是两者内容的相互充实和完善，也是高校人才培养和社会需求的目标指向。
因此，对高校思政课与职业素养教育的融合方式与方法的探索具有十分深远的研究意义和价值[1]。
一、将职业素养教育融入高校思政课的必要性（一）将职业素养教育融入高校思政课，能够有效提高课程的教学质量通常来讲，我们的高校思政课，主要围绕大学生心理健康、思想道德和法律基础等方面进行培养和教学，虽然有着很丰富的内容和十分重要的学习价值，但是从大学生自身角度来讲还是缺乏足够的吸引力，相比之下其他专业课程对自己的实用价值更大，思政课就显得相对枯燥乏味，基于这样的原因，大学生对思政课程普遍缺乏学习的兴趣。
以高职思政课为依托进行职业素养教育的可行性和具体途径
２ １ ０ ２年 ４月
宿 州 教 育 学 院 学 报
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以 职思 为依 行职 高 政课 托进 业素养 的 性和 体途 教育 可行 具 径
等 沿 海 省 市 就 遭 遇 了 “ 工 荒 ” 很 多 企 业 向 当地 各 在提高大学生的道德意识和基本素质。因此 ， 用 ， 要提高
高职 院校寻求 “ 支援 ”用优厚的条件邀请 尚未毕业 高职学生的职业素养 ， 。 对学生进行职前教育 ， 提升高 广 必须 加 强 思 的高职学生到企业实习和就业 。高职学生具有 动手 职 院校 的 内涵水 平 和教 育 的 深度 、 度 ，
号】 中明确指出 ： 高职 院校 “ 要高度重视学生 的职业 生树立正确世界观 、人生观 、价值观的重要途径” ， 要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际 ， 联 道德教育 和法制教育 ， 重视培养学生的诚信品质 、 敬 “
业精神和责任意识 、 遵纪守法意识 。 培养 出一批高素 系大学生的思想实际 ，把传授知识与思想教育结合 质 的技 能型 人 才 ”将 职业 道 德 教育 作 为 了高职 教 育 起来 。 。 把系统教学与专题教育结合起来 ， 把理论武装 体 系中不可或缺的重要组成部分。而反观 目 前高职 与实践育人结合起来” 。思想政治理论课从性质上看 院校 的课程体系 ，其大部分 的学时被专业技能课 和 不只是一 门课程 ， 而且是指导大学生成长和成才 、 学 实 习实训所 占据 。对高职生专 门进行基本素养教育 习 和 生活 、职业 发 展 和社 会 实践 的一 面旗 帜 和 指路 的基础课程数量较少 。而在 目前高职课程体系中讲 明灯 ，因而利用思想政治理论课进行 职前教育是 可
职业素养教育融入高职思政课的路径研究
职 业性 原则 。职业 素养 教育 发展 ，注重学生的潜能开发和个性
进行科学世界观 、人生观 、价值观 、 ｌ 的 目的 是为 了提 升学生 就业 能力 ｌ挖掘 ，让学生获得可持续发展能
道德观和法制观教 育的课程 ，也是 和就业 空间 ，适应和胜任职业 岗位 １力 。另一方 面 ，坚持 发展性 原则 ，
的提高与职业素养的养成都是知、 ） 目前 ，课堂教学仍然是思政 课 育 的各 类 信息 。后者 包括 设立思
情 、意 、行 的辩证统 一过程 ，只有 通 Ｊ 教学 的主要方式 ，职业素养教 育要 想道德先进集体和个人荣誉 室 ，定
过 实践 ，在 亲身 体验 中 自我 学 习 、 融入其 中 ，必然要依托这一 主要形 期 布展 全 国各行 各业有 代 表性 的
动 中发挥重要作用 的内在 品质和外 １ 义理 论教育 的任务 ，体现 了社会 主 、 想政 治教育 在 引导 和促进 学生 就
在行为方式的教育实践活动ｎ 。思 【 义 意识形态 的本质要求 ，具 有很强 Ｉ 业 中的积极作用 。
政 课作 为高 职课 程体 系 中的重 要 的思 想性 和政 治性 。职 业素 养教
大学 生成 长成 才 和迈 向职业 生涯 要 求 。因 而职业 素养 教育 必须 以 』也是马克主义关于人 的全面发展
的引领性课程 。职业素养教育融 ｌ 职业 活动为 中心 ，围绕 职业 工作所 ｌ理论的根本体现。发展性是思政
入思政课 ，应该结合思政课 的教学 需 的职 业 道德 、职业 精神 、职业 技 １课和职业素养教育 的共 同追求 。
开放 的姿态融人到思想政治教育 ｆ 学 内容实现对接和贯通 。
思 想道 德感悟 与 实践 中心 。前者
新时期中职思政课教学中学生职业素养的培养策略研究_1
新时期中职思政课教学中学生职业素养的培养策略研究发布时间：2023-03-29T07:32:14.317Z 来源：《教学与研究》2023年57卷1期作者：滕亚萍[导读] 面对社会发展脚步日益加快的过程中，全面的人才需求也不断增加，而在这样的形势下教育事业也迎来新的的挑战。
滕亚萍山东交通技师学院 276000摘要：面对社会发展脚步日益加快的过程中，全面的人才需求也不断增加，而在这样的形势下教育事业也迎来新的的挑战。
在中职阶段对学生进行职业素养教育，能够帮助学生培养良好的职业习惯，在职场中提升自身的竞争力，在工作中更好地发挥自己的才能。
但是目前在实际教学工作中，中职院校进行学生职业素养培养时还存在部分问题，特先从职业素养的内涵入手，探讨思政课教学对学生职业素养培养的重要性，阐述目前职业素养培育的现状及问题，最后提出对学生职业素养培养的策略。
关键词：中职思政课；学生；职业素养引言思政课是中职课程体系的重要组成部分，对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有不可替代的作用。
在教育界已经纷纷明确立德树人是我国教育事业根本任务的今天，思想政治工作必须贯穿于中职教育教学的全过程。
而且，一定要坚持党对学校的领导，坚持社会主义教育方向，把学校的特色和优势切实转化为培养社会主义建设者和接班人的能力。
1职业素养的基本内涵学术界对职业素养给出了定义，是职业人在工作中的综合品质，这一综合品质符合特定的职业要求。
职业素养包括专业素养与非专业素养，显性素养与隐性素养，是具有广泛内容的职业素质，不同岗位的职业素养不同。
教师对学生的职业素养教育是为了增强学生的职业能力，适应社会市场对专业人才的需求，让学生在以后的工作岗位中更加顺利，学生职业素养以及职业能力的提升，有利于企业的发展。
2中职思政课教学对学生职业素养培养的重要性（1）习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。
”近几年，中职思政课建设虽然取得了显著成果，但是依然面临一些亟待解决的问题，如教学的实效性有待提升、教学的针对性有待加强。
简析高职思政课与专业课深度融合的措施
简析高职思政课与专业课深度融合的措施在高职教育中，思政课与专业课的深度融合是培养高素质技能型人才的重要举措。
这不仅有助于提升学生的专业素养，更能培养其正确的价值观、人生观和世界观，使其成为德才兼备的社会主义建设者。
然而，在实际的教学过程中，思政课与专业课的融合还存在着诸多问题，如两者之间缺乏有效的沟通与协作、教学内容相互脱节等。
因此，探讨如何实现高职思政课与专业课的深度融合具有重要的现实意义。
一、更新教育理念，树立融合意识教育理念是教学活动的先导。
要实现思政课与专业课的深度融合，首先需要更新教育理念，树立融合意识。
无论是学校的管理层，还是教师和学生，都要充分认识到思政教育在专业课程中的重要性。
对于学校管理层来说，要将思政教育纳入学校的整体发展规划，制定相关的政策和制度，为思政课与专业课的融合提供保障。
教师要转变观念，摒弃传统的“各自为政”的教学思维，认识到思政教育不仅是思政课教师的责任，也是专业课教师的职责。
同时，要引导学生树立正确的学习态度，让他们明白专业知识的学习与思想政治素养的提升是相辅相成的，只有具备良好的思想政治素质，才能在未来的职业生涯中走得更远。
二、优化课程体系，构建融合框架课程体系是实现思政课与专业课深度融合的基础。
目前，高职的课程体系中，思政课与专业课之间缺乏有机的联系，导致教学内容重复或脱节。
因此，需要对课程体系进行优化，构建一个相互融合的框架。
一方面，可以在专业课程中设置思政教育的模块，将思政教育的内容与专业知识有机结合。
例如，在工科专业的课程中，可以融入职业道德、工匠精神等思政元素；在商科专业的课程中，可以引入诚信经营、社会责任等思政内容。
另一方面，可以开设一些跨学科的课程，如“专业伦理与职业道德”“行业发展与社会责任”等，将思政教育与专业教育融为一体，拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
三、加强教师队伍建设，提升融合能力教师是教学活动的组织者和实施者，教师的素质和能力直接影响着思政课与专业课融合的效果。
高职院校思政教育对学生职业能力的促进作用
高职院校思政教育对学生职业能力的促进作用高职院校思政教育是指针对学生的思想品德和职业素养进行的教育，是一项重要的教育任务。
高职院校思政教育不仅要塑造学生的道德品质和思想风貌，还要培养学生的职业能力，提高其就业竞争力。
本文将探讨高职院校思政教育对学生职业能力的促进作用。
高职院校思政教育是以培养学生的道德品质和人文素养为基础的。
高职院校通过知识教育、思想教育和职业教育来促进学生的全面发展。
在这个过程中，学生学会了自我认知、自我评价和自我完善。
这些能力不仅提高了学生自身的职业技能，更重要的是让他们更好地适应社会发展的变化和不断提升的就业竞争力。
高职院校思政教育通过培养学生的思想品质和职业素养来提高其职业能力。
在大学教育的过程中，高职院校要注重把思政教育融入到学科教育之中，让学生在职业生涯规划、职业择业等方面受益。
思政教育通过教授思想方法、价值观念和行为规范，使学生养成高质量的职业观念，更好地认识自己和社会，对职业的选择和发展充满自信。
在职业技能培训中，高职院校思政教育也发挥了关键作用。
它帮助学生了解职业标准和工作道德，提高学生的职业技能和职业素质，从而更好地适应社会发展的需要。
职业能力是指个人能够胜任特定职位需要的各种能力，这些能力包括技能、知识、经验等各方面。
在当今竞争激烈的社会中，职业能力已经成为了一个不可或缺的标志。
高职院校思政教育能够通过各种途径提高学生的职业能力。
首先，思政教育可以提高学生的认知水平，帮助学生理解和掌握专业知识和技能。
其次，思政教育可以培养学生的创新意识和实践能力，让他们具备对新技术和新领域的探索和研究。
最后，思政教育可以提高学生的职业道德素养和社会责任感，使他们具备团队合作精神和良好的职业操守，成为职场中的佼佼者。
总之，高职院校思政教育对提高学生的职业能力有着重要的促进作用。
这种教育方式能够为学生提供一个全面的学习平台，让他们更好地发挥自身的特长和优势，拥有更好的职业前景。
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关于高职思政教育和职业素养教育的融合研究
h 摘要：高职教育作为培养专业应用性人才的重要渠道，对于当下社会日益增长的人才需求有着极其重要的意义。
使高职思政课与职业素养教育相互融入，也更能适应专业化的岗位需求。
本文便从高职教育思政课融入到职业素养教育的重要性入手，并提出具体的方法措施，以期为各位读者提供参考。
关键词：高职思想教育；职业素养教育；融合；研究
职业素养教育是职业岗位的基本能力要求，思政教育课是高职院校培养学生的重要方式。
将高职思政教育与职业素养教育相互结合，也更加符合高职院校的人才培养目标。
据此，本文对高职思政教育与职业素质教育的融合所作出的研究，也具有了十分深刻的现实意义。
一、高职思政教育与职业素养的融合的重要性
将高职思政教育与职业素养融合具有极其重要的意义，简要概括起来有以下方面的内容：
第一，将职业素养教育与高职院校的思政课相结合，有利于直接提高教学的质量效果。
高职院校开设的思政课中虽然有着较为丰富的知识内容，但是同其他具体知识学科相比较而言，思政课则显得较为枯燥与抽象，所以这种课程特点也使得部分学生在学习中难以提高自身的学习兴趣。
对于一些思考性、感悟性强的
内容，需要学生们更加积极主动地领悟、探索，而这同样也会给一些同学带来思政课内容太宏观、太空洞的感受，由此造成了学生们在思政课的学习上没有倾入更多的精力，进而使思政课的价值也没能更好地发挥，并且让学生们对于该学科的学习积极性受到挫伤。
所以，将思政教育同职业素养结合在一起，将教育内容与职业素养内容相衔接，才更能够真正提高思政课的教学质量。
第二，把思政教育与职业素养相互融合起来的另一个重要意义在于增强学生们的综合素质水平与就业竞争力。
高职院校同普通院校的一个显著区别在于高职院校在人才培养上更加注重“就业”，以适应市场为导向，这同样也是高职院校自身的属性特点所决定的。
所以加强职业素养的相关工作也是提高学生就业竞争力的内在要求。
其中，职业素养中所要求的让学生完成自我身份转换，从“学生”到“员工”的角色认同，也应当在此阶段中逐步形成建立起来。
另外，在思政教育与职业素养教育中的关于职业技能、职业精神与职业道德等方面的教育锻炼，也都成为高职院校的学生们必须要学习、掌握的内容。
二、将高职思政教育同职业素养教育相互融合的具体方面
（一）重视思政教育同职业素养相结合的课堂教育。
课堂教育作为正式的教育形式，具有集中性强、教学效率高的特点，因而课堂教学也成为长久以来沿用至今的主要教学形式。
而通过课堂教学的形式将职业素质教学的内容融入其中，则能够将二者的功效最大限度地发挥出来。
在具体的教学内容安排上，学校可以
以思政教育为主、职业素养教育为辅，将职业教育融入到思政课的教学中，作为教材内容的补充。
同样，思政课程中的道德与法律教育也能够作为职业素质教育中的拓展性内容。
通过对二者共同的学习，也让学生们能够对高职院校的思政教育与职业素养教育产生更加深入的认识。
（二）加强对教学方式方法的改进。
高职院校的学生通常正处于青春期，其形象思维能力往往较强，而通过对这一特征的把握，则更加需要老师们在教学的过程中彻底抛弃过去传统的“填鸭式”的授课方法，转而以学生作为学习活动开展的主体，并力求通过教学实践培养起学生们自主探索、独立思考的学习能力，从而使其在具体的学习情境中完成思政教育课程的学习以及职业素养的提升。
如在授课时，老师可以利用社会上发生的热点事件或突发的一些具有探究价值的新闻内容作为切入点，然后从这些事件中让学生们进行分析、评价。
从这种实践性的教学交流中，老师一方面能够对学生们的思想态度、思维方式以及表述能力有一个基本的了解，另一方面这种对情境的模拟分析也更加有利于培养学生们从不同角度观察事情、分析事物的能力。
如在社会热点问题上，老师引入一个话题进入到课堂教学中，并让学生们展开探讨分析，通过让学生们自我代入政府官员、老年人、儿童、基层工作者、商人、公司员工或者事件亲历者的立场来完成对同一事件的不同角度的分析。
通过这种情境模拟的方式，也能够帮助同学们形成对于整个社会面貌的深刻认识，从而使其更加重视
职业道德教育的重要作用。
（三）采取实践性的教学方式。
职业素养的教育工作同整个社会的正常运行有着极其紧密地贴合度，并且高职思政教育与职业素养教育的相关教育工作的最终目的也在于让学生们能够更好地理解职业要求，从而促使学生们在自己的岗位上创造与实现自身的价值。
总的来说，这些学习的知识内容最终也要落实到岗位实践中，所以，在高职院校的教学中还务必要加强将理论与实践相互联系的教育理念，而不是片面强调其中的某一方，从而给团队、集体或队伍造成不利影响。
此外，在课堂教育实践中，老师也需要加强校企在思政方面的合作。
在学校学习到的理论知识毕竟都是理论性的，而要在教育模式上进行完善与改进，那么强化校企之间的合作则可以成为一项有效的办法，通过将学校教育与企业劳动需求相挂钩的合作方式，也能促进企业形成自身集体文化，为高职院校培养的人才劳动力开拓市场奠定坚实基础。
高职思政教育与职业素养教育的相互融合，不仅能够促使学生收获到最佳的学习效果，同时对于提升学生们综合竞争力也有着极为重要的作用。
因此，只有通过将二者结合起来进行学习，才能以此满足不断增长的专业人才需要，进而促进高职院校教学获得长足的发展。
参考文献：
[1]祝爱芳.职业素养教育融入高职思政课的路径研究[J].职业技术教育，2013，26：30-32.
[2]刘莎.高职思政课与职业素养教育融合路径研究[J].中国培训，2016，14：112+114.
[3]苑秀芹.职业素养教育融入高职思政课路径研究[J].戏剧之家，2014，18：224-225.。