小学四年级科学上册 热空气和冷空气
《热空气和冷空气》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《热空气和冷空气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《热空气和冷空气》。
下面我将从教学分析、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。
一、教学分析（一）实验内容分析《热空气和冷空气》是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第2课。
本课是在学生认识了空气的基本性质、理解空气占据空间、一般物体具有“热胀冷缩”的性质后，探究空气受热后体积会膨胀、比同体积的冷空气轻会上升的现象，并由此让学生思考生活中运用这种原理的事例。
本课的设计是让学生从触觉上感受什么是热空气，用可视化实验的方法探究空气受热产生的变化，引导学生用图示的方法画出热空气上升的现象。
主要是培养学生运用多种感官观察事物的能力，学习可视化实验方法，启发学生思考，经历探究过程，增强学生的思维能力。
本课既是空气基本性质的继续，又是下一课《风的形成》的基础。
(二)学情分析三年级学生已经认识了空气的基本性质，对冷、热具有一定的生活经验，对体积有一定的认识，生活中观察过厨房中锅、壶冒出的白气、烟上升的现象。
但学生看到的是现象，对热空气的了解是表面的、肤浅的，模糊的，甚至是错误的，学生对于热空气上升的前概念主要是建立在生活经验中。
通过对学生热空气上升现象的前概念调查，发现学生认为热水上面冒出的“白气”就是热空气，忽略了空气是无色的，说明学生对空气的基本性质还没有完全掌握；学生认为热空气与冷空气是分别存在的，忽略了热空气与冷空气的依存关系，热空气周围都是冷空气；学生认为冷空气是遇冷的空气，必须有冰的存在才会有冷空气，忽略了冷空气和热空气的相对性。
热空气为什么会上升？这是一个学生不曾认真思考过的问题，有的学生坚持认为这是空气的一种本领，没有原因；有的认为热空气是自动上升的，忽略了热空气上升和冷空气的相对流动；有的认为热胀冷缩的原因，看不到热空气比同体积的冷空气轻，会上升。
知道学生已经知道了什么，明确学生的哪些观念是错误的，正是我们教学的起点。
苏教版科学四年级上册课件：《热空气和冷空气》+课件
测风气球
系 留 气 球
探空仪即将拖放 雷达待命工作
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冷空气向热空气方向流动形成了风
温度高的地方空气压力小，温度低的地方压 力大。压力大的冷空气会向压力小的热空气方 向流动，从而形成风。
风是流动的空气
风从哪里来 说一说
现在有没有风？ 仔细看一看，风从哪里吹来？
西北 西 西南 北 东北 东 东南南源自测风向 量风力说一说
用什么方法可以 比较风力的大小？ 气象站的风向、 风力测量器
流动的空气
空气看不到， 变化却不少， 小小游戏趣味多， 风力风向都知道。
空气受热会上升
点燃一支线香,看看线香的烟往哪里飘？ 为什么会这样？
直着拿
横着拿
倒着拿
冷空气向热空气方向流动形成了风
实验说明，风是在空气有冷热差别的条 件下形成的。热地方的空气向上升，冷地 方的空气就会流过来补充，从而形成风。
测风向、量风力
风力的观察
风力大
风力中等
风力小
在海滨，白天和夜晚的风向会有什么不同？
海陆风的形成：
如果你在海边住上一段时间，就会有这样的体 验：晴朗的白天，常有风从海上吹来；而到了夜晚， 风又从陆地吹向海洋。这种有规律循环出现的风就 是气象上所说的海陆风。日间陆地受太阳辐射增温， 陆面上空空气迅速增温而向上抬升，海面上由于其 热力特性受热慢，上空的气温相对较冷，冷空气下 沉并在近地面流向附近较热的陆面，补充那儿因热 空气上升而造成的空缺，形成海风；夜间陆地冷却 快，海上较为温暖，近地面气流从陆地吹向海面， 称为陆风。
小学科学13《热空气和冷空气》(教案及反思)
小学科学13《热空气和冷空气》（教案及反思）教案：一、教学目标：1. 了解热空气和冷空气的概念和特点；2. 掌握热空气和冷空气的产生和变化过程；3. 能够利用热空气和冷空气的特性进行实际应用。
二、教学内容：1. 热空气的概念和特点；2. 冷空气的概念和特点；3. 热空气和冷空气的产生和变化过程；4. 利用热空气和冷空气进行实际应用。
三、教学过程：1. 导入：通过观察日常生活中的一些现象，引导学生思考和讨论，如太阳升起时温度逐渐升高等。
2. 学习热空气的概念和特点：通过图片和实物展示，引导学生了解热空气是指温度高的空气，它比冷空气轻，上升而形成气流等。
3. 学习冷空气的概念和特点：同样通过图片和实物展示，帮助学生理解冷空气是指温度低的空气，它比热空气重，下沉使地面变冷等。
4. 学习热空气和冷空气的产生和变化过程：引导学生观察大气层的不同温度层次，解释造成热空气和冷空气的原因，并通过实验展示热空气上升和冷空气下沉的过程。
5. 练习应用：设计一些与热空气和冷空气有关的活动，如热气球的原理、暖气片的工作原理等，让学生应用所学知识解决实际问题。
四、教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，是否能够准确描述热空气和冷空气的概念和特点；2. 检查学生在实验和应用中的操作是否正确，以及解决问题的方法是否合理；3. 根据学生的讨论和回答问题的能力，评价他们对所学知识的掌握程度。
反思：本节课通过多媒体展示、实物观察和实验演示等多种方式，帮助学生理解并掌握了热空气和冷空气的概念和特点。
同时通过实际应用环节的设计，让学生能够将所学知识应用到解决实际问题中。
整体而言，教学过程较为顺利。
然而，在教学过程中存在一些不足之处，值得我们进一步改进。
首先，教学导入环节需要更加引人入胜，激发学生的学习兴趣。
其次，在实验环节中，学生的动手操作存在一定困难，需要加强实验指导的细节讲解。
最后，在应用环节的设计上，可以增加一些拓展的任务让学生更深入思考。
2、热空气和冷空气
四年级科学上册：2、热空气和冷空气教学目标：1、知道冷热空气的流动规律及风的成因。
2、继续学习借助其他物体觉察空气的理解方法。
3、知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原因。
4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
5、理解人类对热空气的使用，初步知道一些科学发展史。
教学重点：理解冷热空气的流动规律教学难点：理解风的成因教学准备：蜡烛、纸杯平衡杆、火柴、塑料袋、酒精灯等。
教学过程：一、导学1、出示上节课吹气球的装置，提问：我们是怎样把气球吹大的呢？2、提问：你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来的吗？3、谈话：当我们把气球吹大时，气球里的空气占据瓶子的空间，同时原来瓶子里的空气被赶了出来，说明空气是会流动的。
二、自主探究（一）研究热空气是怎样流动的1、谈话：那空气受热时会怎样流动呢？2、实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里3、提问：说明热空气可能向哪里流动呢？学生讨论、设计实验4、提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？学生讨论、设计实验5、试验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生6、提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？小结：空气受热向上流动，热空气上升（二）探究热空气上升的原因1、谈话：空气受热为什么会上升呢？2、实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯里的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
3、提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？小结：点燃火柴后，是纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了电脑出示“孔明灯“、热气球：你知道它们是什么吗？是谁发明的？利用了什么道理？（三）研究冷空气是怎样流动的1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢学生根据热空气上升的原理实行推理2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？学生讨论、回答。
四年级上科学-热空气和冷空气-苏教版PPT课件
1.先设计出实验方案，然后分工实验。 2.注意用火安全，看到现象后，马上把火熄 灭。 3.讨论实验现象说明了什么？
白天的风
陆地
海洋
热
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凉
陆地 凉
夜晚的风
海洋
热
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
科学在线： 热 气 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲 兄弟制成了热气球，载人升上了 天空，这是人类历史上第一次完 成的自由飞行。现在，人们利用 热气球进行气象观测。
•
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• 空气受热后会上升， 周围的冷空气会补充过来，
从而形成了 风。
实验方向：
1.热空气是怎样流动的？
2.热空气的流动与风的形成有什么关系？
苏教版 四年级科学上册课件
• 云儿见它让路,小树见它招手,禾苗 见它弯腰,花儿见它点头
• 解落三秋叶，能开二月花。过江千 尺浪，入竹万竿斜
空气的流动形成风。
猜想： 空气的流动可能与什 么有关？
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水烧开了！
ห้องสมุดไป่ตู้
孔 科学在线： 明 灯
相传在1700年前三国时期，诸 葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在灯 的下面燃着一团松脂，灯便浮升 起来，悬在空中，用它来传递作 战信息。
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
四年级上册科学教案-1.2 热空气和冷空气｜苏教版
2、热空气和冷空气一教学目标（一）过程与方法：1 通过实验知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理2 会分析风的形成和流动，热空气上升的原因。
（二）知识与技能：1 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
2 知道热空气上升，冷空气下降。
3 了解热气球和孔明灯的升空原理。
（三）情感、态度与价值观：1 有兴趣研究空气的其他性质。
2 乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
二教学重难点1、重点：认识冷热空气的流动规律。
2、难点：理解风的成因。
三教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，学生查找有关孔明灯及热气球的资料并观察在家打开冰箱“白气”向哪个方向流动。
四课时安排：一课时五教学过程：（一）、导入新课1、实验：吹气球把气球里的气放出来？提问：这个现象说明什么？（空气会流动）2 .如果我们把空气加热或者变冷以后怎样流动呢?今天我们就来研究这个问题。
（出示幻灯片）（二）探究实践：研究热空气是怎样流动的1、研究热空气的流动。
（1）谈话：空气受热时会怎样？实验 1 ：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里（2）学生观察汇报（热空气在蜡烛火焰的上方）（3）提问：说明热空气可能向哪里流动呢？是不是这样呢我们再做一个实验实验2 把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。
（4）学生观察汇报。
（纸蛇会转动）（5）提问：是什么力量让纸蛇“跳舞”的呢？实验说明了什么？通过这两个实验，你发现了什么（5）小结：空气受热会向上流动，热空气上升（出示幻灯片）（三）小组合作探究：热空气上升的原因1 谈话：空气受热为什么会上升呢？2 学生猜测交流3 我们通过一个实验来解释实验3 在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
4 学生汇报实验结果5 提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？6 学生小组讨论回答7 小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的空气冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计详解
本篇文章将为大家介绍小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计详解。
一、教学目标1.知识目标：（1）掌握冷空气和热空气的概念。
（2）了解冷空气和热空气对天气的影响。
（3）了解衣服在冷空气和热空气中的作用。
2.能力目标：培养学生观察能力、分析能力、解决问题能力。
3.情感目标：培养学生保护环境的意识，热爱自然，珍惜生命。
二、教学重难点1.重点：（1）理解和掌握冷空气和热空气的概念。
（2）了解衣服在冷空气和热空气中的作用。
2.难点：（1）理解冷空气和热空气对天气的影响。
（2）培养学生观察能力和分析能力。
三、教学过程设计1.导入环节通过展示图片、报告天气预报等方式，引入话题“空气的温度变化会影响什么”。
2.讲授环节（1）冷空气和热空气的概念通过展示图片、视频等方式，让学生学习冷空气和热空气的定义及区别，并引导学生理解冷空气和热空气对天气的影响。
（2）衣服在冷空气和热空气中的作用通过展示图片、实物等方式，让学生了解何种衣服适合穿在冷空气和热空气中，引导学生学会保护自己。
（3）冷空气和热空气对人体的影响通过展示图片、实物等方式，让学生学习冷空气和热空气对人体的影响，引导学生学会保护自己。
3.练习环节（1）观察实验设计实验，让学生观察不同温度下杯子上的水珠。
并引导学生运用所学知识，解释这一现象。
（2）小组讨论让学生分组，讨论在冷空气和热空气下，应该如何进行保护，如何避免生病等。
4.拓展环节（1）参观天文馆或气象局带领学生参观天文馆或气象局，让学生了解更多关于天气和气象学的知识。
（2）课外作业让学生根据所学知识，自己观察、思考，写出在冷空气和热空气下该如何保护自己的方法。
四、教学策略1.情境式教学策略：以图片、视频、实物等多种视觉呈现方式，让学生身临其境地感受冷空气和热空气对环境的影响。
2.合作式学习策略：通过让学生分组进行讨论、观察实验等方式，促进学生互相交流、合作，提高学生的分析、解决问题能力。
3.情感渗透策略：通过引导学生学会保护自己、热爱自然、珍惜生命等方式，培养学生对环境保护的意识，让学生懂得人类与自然的和谐共处。
冷空气和热空气_《热空气和冷空气》教学设计
冷空气和热空气_《热空气和冷空气》教学设计【篇一】教育理念指导1、科学课堂回归生活。
教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。
同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。
本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
2、注重评价，于细节处导行。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。
教学内容：苏教版小学四年级上册第一单元第二课《空气是会流动的吗》教学方法：讨论、教师演示、学生自主动手实验学情分析：学生自三年级学习《科学》以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。
但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生的动手能力可能较差。
教学目标：1、探究过程和方法：①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流②会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：①知道空气是会流动的，空气的流动形成了风②知道热空气上升，冷空气下降③了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：①有兴趣研究空气的其他性质②乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点：空气的冷热空气对流形成了风教学过程：一、导入1、复习巩固提问：上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？2、进行猜测质疑：提问：看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题《空气是流动的吗》3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。
二、自主学习1、风的形成(1) 分组试验提出问题：如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？让学生汇报：归纳总结：空气是会流动的(2)讲解：这样流动的空气就是风，风的形成是空气的流动造成的(3)验证试验结果提出要求：同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？(4)鼓励学生：祝贺同学们，我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。
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热空气和冷空气
一、教学目标
1.探究过程和方法：
·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
·会分析风的形成和流动，热空气上升
2.知识与技能：
·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
·知道热空气上升，冷空气下降
·了解热气球和xx的升空原理
3.情感、态度与价值观：
·有兴趣研究空气的其他性质
·乐于亲近自然，有研究自然的欲望
二、教学重难点
重点：空气的冷热空气对流形成了风
三、教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料四、教学过程
教学安排教学措施
（一）导入
1.上节课我们发现了空气的什么性质？
2.把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？
3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。
板书课题学生把自己假设的答案写在书上
（二）自主学习
1.风的形成
(1)请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？1
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荐…………………………………………………(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。
那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？
小组讨论体验
板书流动的空气风从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题
2.空气的流动
(1)研究热空气的流动
①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
通过这2个实验，你发现了什么？
(2)研究冷空气的流动
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室
③冷空气是下沉的板书热空气演示P6实验二小组先实验再讨论，记录观察结果适当点拨让学生自我总结板书上升板书猜想答案(下沉)
3.冷热空气的对流
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么？为什么？
小组讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在P72
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
4.热空气的用途
(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理画流动图板书热气球孔明灯（三）课外拓展
制作热气球、xx
（四）板书设计
2
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………热空气和冷空气空气是会流动的热空气上升
冷空气下沉
球xx热气3。