《他人眼中的我》心理健康教育教学反思
二年级心理健康《朋友眼中的我》教案
二年级心理健康《朋友眼中的我》教案一、教学目标：1. 让学生理解每个人都有自己的特点和优点，朋友眼中的我们可能与我们自我认知的不同。
2. 培养学生积极倾听他人对自己的评价，并能够以开放的心态接受。
3. 引导学生学会欣赏他人，培养友善的品质。
二、教学重点：1. 学生能够通过活动了解自己在朋友眼中的形象。
三、教学难点：1. 学生如何能够真诚地欣赏他人，消除嫉妒心理。
2. 学生如何能够积极地接受朋友对自己的评价，提升自我认知。
四、教学方法：1. 采用谈话法，引导学生积极参与讨论，分享自己的想法。
2. 采用小组合作探究法，让学生在小组活动中互相交流，互相了解。
五、教学准备：1. 教师准备活动相关材料，如纸张、彩笔等。
2. 安排适当的教学空间，以便学生进行小组活动。
六、教学内容：1. 引导学生通过绘画方式表达自己在朋友眼中的形象。
2. 让学生通过分享和讨论，了解朋友眼中的自己与自我认知的差异。
七、教学步骤：1. 导入：教师以生动的故事引入主题，激发学生的兴趣。
2. 活动一：让学生绘制一张代表自己在朋友眼中的图片，可以是自己的轮廓，并用颜色和图案来表达朋友对自己的评价。
3. 活动二：学生分组，互相展示自己的作品，并分享作品中的意义。
4. 活动三：引导学生进行小组讨论，讨论朋友眼中的自己与自我认知的差异，以及如何接纳和欣赏朋友眼中的自己。
八、教学评价：1. 观察学生在活动中的参与程度，了解他们是否积极表达自己在朋友眼中的形象。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能够理解并接纳朋友眼中的自己。
九、教学拓展：1. 邀请家长参与活动，让家长了解学生在朋友眼中的形象，增进家校合作。
2. 组织类似的心理健康教育活动，帮助学生更好地认识自己，提升自信心。
十、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何更好地引导学生接纳和欣赏朋友眼中的自己。
2. 教师可以根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
别人眼中的我心理健康教案
别人眼中的我心理健康教案一、教学目标1.了解心理健康的概念及重要性；2.了解自我认知和人际关系的影响；3.提高对自我的认识，调整自己的心态，建立良好的人际关系；4.培养学生自信和自尊心。
二、教学过程1.引入老师首先和学生们分享一下自己在学生时代的故事，告诉他们：在成长的过程中，我们都曾经历自我认识和人际关系上的挑战，这很正常。
如果我们能够正确看待自己的缺点、欣赏自己的优点，积极与他人交往，我们就能拥有健康的心态。
2.讲解心理健康概念及重要性心理健康是指人们在思想、情感、行为等方面相对稳定的心理状态，在这个状态下，我们能够正确地看待自己，积极应对生活中的挑战和压力，同时建立良好的人际关系。
心理健康对我们的发展和成长有着非常重要的作用。
3.分析自我认知和人际关系的影响自我认知是指对自己的认识和理解，包括自己的性格、能力、兴趣等。
如果我们能够清楚地认识自己，就能更好地发挥自己的优点，改正自己的缺点，取得成功。
良好的人际关系也是成功的关键之一。
建立健康的人际关系能够为我们提供帮助和支持，同时也能够使我们感到幸福和满足。
4.提高对自我的认识，调整自己的心态，建立良好的人际关系为了提高对自我的认识，我们可以经常反思自己的行为，从中体会自己的优缺点，尝试改正自己的缺点，更好地发挥自己的优点。
为了调整自己的心态，我们可以积极面对生活的压力，找到适合自己的方式来缓解自己的压力。
我们还可以尝试和他人开展沟通和交流，建立良好的人际关系。
5.培养学生自信和自尊心在教学过程中，老师可以通过肯定学生的努力和成绩，帮助学生建立自信和自尊心。
老师也可以引导学生积极面对困难，尝试挑战自我，从而提升自己的自信心。
三、教学总结通过以上课程内容的讲解，学生们应该能够更好地了解心理健康的概念及重要性，明确自我认知和人际关系对于心理健康的影响。
帮助学生调整自己心态，建立良好的人际关系，提升自己的自信和自尊心。
教学结束后，老师可以对整堂课进行总结，并鼓励学生在日常生活中注重心理健康，真正做到积极面对生活、自信向前。
《他人眼中的我》教案
《他人眼中的我》教案——(武汉版)生命安全教育六年级3课武昌区何家垅小学吕芳教学活动背景分析(包括学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等): 特点分析——在小学时期，儿童的自我意识正处于第二阶段，即客观化时期，是获得社会自我的时期，是学习角色的最重要时期。
正确的了解自己、悦纳自己对这一年龄段的学生来说是很重要的内容。
但是由于自我认识水平的限制，自我认识方法的缺欠，他们往往不能通过多种途径，从自己的、别人的评价中全面的评价自己。
教学重点:学会真诚地和别人交流，把表扬当鼓励，把批评当作提醒。
不断地完善自己。
教学难点:懂得用宽容、乐观的心态去感受别人教学方式与手段:游戏，讲述与讨论，自我作业教学活动目标:1、通过课堂活动了解他人(同学)对自己的评价;2、通过课后作业了解他人(父母、老师等)对自己的评价;获得主动征求他人意见以帮助正确认识自我的意识。
3、通过以上活动，初步了解认识自我的途径和方法，学会结合别人眼中的自己和自己眼中的自己，正确的自我认识。
描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量:本活动适合五年级学生使用，参加人数在30-40人之间。
教学活动材料清单(如纸张、图画材料、卡片等):1、作业纸:正面:我眼中的自己，同学眼中的自己;背面:“您眼中的我”调查报告2、可供抽签的纸箱(如果有，制造神秘感，激发学生兴趣;没有也可)3、击鼓传花的“花”，可以是小玩具(注意:不易破损，安全性高)4、备用:纸制的黄帽子、绿帽子、小贴画(笑脸)教学活动步骤(包括教学活动注意事项):教学环节时间设计意教学内容教师活动学生活动图以梵高为1、导入:梵高的自画像VS他人1、学生交流从学生例展开自画的“梵高肖像画”，比一比，一2、学生自我熟悉的我评价的样吗,有哪些不一样, 评价内容入话题讨论 2、我们可以通过“自我评价”来手，激发认识自己，想一想自己有哪些优学生的点，可以继续发扬;有哪一些缺兴趣。
一、回顾5’ 点，需要改正。
别人眼中的我心理健康课教案lf
别人眼中的我心理健康课教案lf第一篇：别人眼中的我心理健康课教案lf别人眼中的我教学目标：学会客观地认识自己，正视自己的优点和缺点。
教学重点：学会真诚地和别人交流，把表扬当鼓励，把批评当作提醒。
不断地完善自己教学难点：懂得用宽容、乐观的心态去感受别人。
教学方法：活动情景法教学用具：多媒体课件教学过程：1、激趣导入1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，想知道是谁吗？（生答）老师拿出一面镜子，请学生上来看着镜子说说那位朋友是谁？你能向大家介绍一下这位朋友吗？2．师引导：“我们不仅能从这面镜子里看清楚自己，而且还能从另外一面会说话的镜子中找到自己呢！不信？那就让我们去找找看吧！”（同桌互相看对方的眼睛）3．说说你在别人的眼里看到了什么？4．揭题：别人眼中的我。
师生交流1．师：同学们，在你们的眼中，老师是一个怎么样的人呢？2．生大胆发表自己的意见。
（生如说了老师的缺点，师也要愉快地接受组，互相说说别人在自己眼中是怎么样一个人。
4．指名说说自己在别人眼中是一个怎么样的人。
师：“你在老师眼中可是一个非常能干的孩子哦！劳动积极，特别是做值日的时候……” 师：“你在老师眼中也是一个非常活泼可爱的小姑娘，特别爱笑，笑起来眼睛眯成一条线……”生的自画像和老师对学生的鼓励性评价，“你真棒！”、“你很出色！”三、小品表演（课前几位学生为一组，到某个学生的家里，请他的爸爸妈妈说说，孩子在他们眼中是怎样的一个人？把具体事例记载下来，编成小品）师：“同学们，你们已经了解了在同学和老师眼中的自己，那么你们想知道自己在父母眼中是怎么样的吗？现在，就让我们来看看下面几个小品吧！” 1．学生表演小品（小品中，最后“父母”要对孩子提出期望）。
2．小结：在父母的眼中，大家都是最棒的孩子，如果你们在生活中多与他们交流，多和老师和同学交流，你会更了解自己，变得更加出色！四、游戏“WHO AM I？”接下来让我们一起来做一个游戏，猜猜他是谁？（游戏准备：一块大黑板，写上“WHO AM I？”）1．首先请同学们四人为一个小组，以组里的一位同学为对象，写下他最可爱的地方和不足。
小学心理健康教案他人眼中的我
小学心理健康教案他人眼中的我小学心理健康教案：他人眼中的我引言：在小学生的成长过程中，建立良好的心理健康十分重要。
每个孩子都有自己的个性特点和与众不同之处，他人对我们的看法对自我认同和心理健康有着深远的影响。
本教案旨在帮助小学生了解他人眼中的自己，并培养积极的思维方式，提高自尊心和自信心。
一、目标：通过本节课，学生将能够：1.理解他人眼中的自己对个人成长和心理健康的重要性；2.认识到每个人都有不同的看法，并理解尊重他人观点的重要性；3.接受自己的短处，并培养自尊心和自信心；4.学会使用积极的语言和思维方式。
二、教学内容：1.热身活动：气球游戏两人一组，每人手持一个气球。
学生需要用气球在不让它落地的情况下与对方传递。
此游戏旨在让学生体会合作的重要性和他人视角的存在。
2.讨论：他人眼中的我引导学生思考以下问题：- 我们每个人都有自己的长处和短处，你们认为自己有哪些长处？- 你们周围的人是如何看待你们的？他们通常会说你们有哪些优点？- 有没有人曾给你们负面评价？他们说了什么？你们当时的感受是什么？3.小组活动：写一封感谢信学生分组，每组选择一位组员，其他组员则写一封感谢信给该组员，表达自己对他的肯定和感激之情。
感谢信可以提到对方的优点、长处以及在群体合作中的贡献。
然后组员阅读感谢信并分享感受。
4.反思和总结请学生回答以下问题：- 从感谢信中，你发现了一些意想不到的事情吗？他人眼中的你有哪些优点和长处？- 在接收不同意见时，你觉得自己有没有重视和尊重对方的观点？- 如何使用积极的语言和思维方式对待自己的短处？5.课堂展示和分享：鼓励学生分享他们对自己的认识和在教案活动中的体验。
要求学生使用积极的语言表达自己，鼓励彼此肯定和支持。
6.作业：“我的优点”海报要求学生制作一张海报，上面写出自己所认为的优点和长处。
鼓励学生创造性地使用图画、文字和其他装饰元素来展示自己的优点。
三、教学过程：1.介绍和解释本节课的目标，并明确教学内容。
别人眼中的我(教案)2022-2023学年综合实践活动五年级上册 全国通用
别人眼中的我（教案）知识目标1.了解人际交往的重要性和自我认知的意义2.学会通过观察、交流和反思来了解自己在他人心中的印象3.增强自我意识，学会自我评价和自我完善能力目标1.学会倾听和表达，增强交往能力2.建立自我认知的能力，了解自己在他人心目中的形象3.培养自信心和自尊心，积极面对自己的不足和缺点教学内容1. 人际交往与自我认知1.1 人际交往的重要性在日常生活中，我们需要与周围的人发生联系，交往是人类社会中必不可少的活动，也是一种能力。
通过和人的相处，可以获得更多的信息和经验，提升自身的各方面素质。
1.2 自我认知的意义自我认知是指对自己的认知和理解。
有一个正确的自我认识对于我们的成长和发展非常重要，因为只有了解认识自己的强项和不足才能够更好的面对挑战，找到提升自我的方向和方法。
2. 游戏活动2.1 观察物品绘画本项目中，老师安排学生在教室内绘画。
要求学生细心观察物品的特征，独立思考，将自己的想法和感受通过绘画表达出来2.2 分组互评将学生分组，让组内成员相互评价自己的作品，指出缺点和优点，并给出自己的建议和看法，从而让学生更好地了解自己的优点和缺点在他人眼中的印象3. 总结和反思3.1 认知自我，反思表现在游戏活动完成后，学生再次反思自己在游戏环节中的表现和印象。
老师指出学生在表达、倾听、反思等方面的表现，帮助学生进一步认识自己。
3.2 自我评价，自我完善让学生自我评价自身表现，总结自己的长处，提出需要改进的方面，并告诉学生应该如何进一步完善自己，促进自我成长。
教学重点通过游戏和交流活动，让学生认识到他们在他人眼中的印象，培养他们的自我认知能力，增强自信心和自尊心，以便更好地应对快节奏社会的挑战。
教学建议在教学中，老师要引导学生分享自己的观察和感受，倾听组员的评价和建议，在互相尊重、理解的基础上互学互帮，促进学生个人能力提升和全面素质发展。
总结通过本次教学活动，学生们在体验中认识到了人际交往和自我认知的重要性，了解并尊重和理解自己和他人的感受和想法，增强了个人成长的动力和信心，培养了良好的人际交往和自我情感管理的能力。
他人眼中的我(教学设计)大象版心理健康三年级
大象版心理健康三年级《他人眼中的我》教案一、教材分析：本课程是大象版心理健康三年级第一单元的第2课，主题为《他人眼中的我》。
通过本课的学习，学生将了解到他人对自己的看法和评价，并培养自我认知和自信心。
二、教学目标：1. 知识目标：了解他人眼中的自己对自己的影响。
掌握他人眼中对自己的评价方式。
学会正确对待他人的评价和看法。
2. 能力目标：培养学生的自我认知和自信心。
提高学生的人际交往能力。
培养学生正确对待他人评价的态度。
3. 情感目标：培养学生的自尊心和自信心。
培养学生的宽容和尊重他人的态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：他人眼中的自己对自己的影响，正确对待他人的评价和看法。
教学难点：培养学生正确对待他人评价的态度。
四、学情分析：学生是三年级学生，他们正处于成长和发展的关键时期，对自己的认知和他人的看法有一定的好奇心和敏感度。
他们可能会受到他人评价的影响，需要引导他们正确对待他人的评价和看法，培养积极的自我认知和自信心。
五、教学过程：1.新课导入教师引导学生回顾上节课的内容，复习认识自我的重要性。
提问学生：你们觉得他人对自己的评价有什么作用？学生回答后，教师给予肯定和补充，引导学生思考他人评价对自我认知和自信心的影响。
2. 概念讲解教师向学生讲解他人眼中的自己对自己的影响，以及他人对自己的评价方式。
通过举例和图片展示，帮助学生理解概念。
例如，教师可以说：“当我们在学校表现出色时，同学们可能会称赞我们聪明、勤奋；而当我们犯了错误时，他们可能会批评我们粗心、不负责任。
这些评价会对我们的情绪和自信心产生影响。
”3. 活动一：朋友圈分享学生分成小组，每个小组选择一个代表。
每个代表向全班分享自己的特点和优点，并请其他同学给予评价。
例如，代表A说：“我擅长画画，我喜欢用丰富的颜色创作美丽的图画。
”其他同学可以给予积极评价，如“你的画画真棒，色彩鲜艳，很有创意！”引导学生思考和接受他人的评价，并讨论评价的积极和消极之处。
心理健康教育《他人眼中的我》课后反思
心理健康教育《他人眼中的我》课后反思心理健康教育是帮助我们认识自己、了解自己，并学会如何与他人建立良好关系的一门课程。
本课程的主题是“他人眼中的我”，通过这门课程，我深刻地认识到了自己与他人之间的互动对我自身的影响，也意识到了自己在他人眼中的形象可能与自己的自我认知存在一定的差异。
通过课程的学习，我学会了运用心理学相关的知识和技巧，来分析和理解他人眼中的我。
在这个过程中，我首先意识到了他人对我的评价会因为个体之间的差异而产生差异。
不同的人有不同的生活经验、价值观和情绪状态，他们对我所展现的行为和言语也会有不同的理解和评价。
因此，我不能仅依赖他人的评价来确定自己的价值和形象，而是应该从自己的内心深处寻找自我价值的基准，并将他人的评价作为参考而非决定性因素。
其次，在学习如何理解他人眼中的我时，我学会了运用倾听和观察来获取他人的反馈。
在课堂练习中，我意识到自己在与他人交流时，常常更关注自己的表达而忽略对方的反馈。
这种做法不仅使我难以了解他人对我的看法，而且也会给他人一种不关心和不尊重的印象。
因此，我学会了倾听和观察他人的言行举止，以获得他们对我的反馈。
这种积极主动的倾听和观察不仅能使我更好地理解他人的看法，也能为我与他人之间的互动提供更多的可能性。
再次，通过这门课程，我发现他人眼中的我往往与我自己的自我认知存在差异。
在课堂上，我们进行了一项实验，即让同学们写下对其他同学的评价，然后与自己对自己的评价进行对比。
结果显示，他人对我的评价与我自己的评价存在一定的差异。
有时，他人认为我比我自己认为的更有自信，有时他人认为我比我自己认为的更擅长一项技能。
这让我深刻地意识到，我自己的自我认知可能会受到自我偏好和焦虑的影响，而他人的评价更客观地反映了我的实际形象。
最后，在反思这门课程的学习过程时，我也意识到了自己在他人眼中的形象可以通过改变自己的行为和态度来塑造。
在课程当中，我们进行了一些角色扮演和团队合作的活动，我发现通过积极参与并展现出积极的行为和态度，我能够赢得他人的尊重和认可。
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《他人眼中的我》心理健康教育教学反思
《他人眼中的我》心理健康教育教学反思
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是为大家收集的《他人眼中的我》心理健康教育教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理健康教育课是从积极心理学的角度，帮助学生用积极、乐观、开放、欣赏的心态看待事物，增强生活的幸福感和愉悦感，减少负面情绪，健康快乐地学习、生活。
它是要学生成为“六种人”的课程，即课程目标是：成为一个自信可爱的人，一个乐于交往的人，一个善于学习的人，一个热爱生活的人，一个适应社会的人，一个幸福快乐的人。
心理健康教育锻造学生“强大的内心”，是学生个体健康成长的“减压阀”，是家庭幸福美满和校园和谐安全的“稳定器”。
心理课主要是面向全体学生，并非仅针对有心理疾病的少数人而开设的心理辅导；它与思想政治教育在目标、内容、方法、手段上有很大不同；心理健康课程是活动型课程，是体验式、领悟式的课程，不是侧重知识传授的学科课程。
基于以上课程设计理念，一堂好的心理健康课就要做到以下“六要”、“六不要”：
一、“六要”即心理健康课程的六个必要环节
课前准备要充分
一是教师要吃透教材，把握教材中的主题词和关键词的意思，注重对图片和文字的理解。
二是教师要准备好活动要用的物品。
三是教师要做好相关知识性的准备。
四是要了解所上班级的学生的学情，做到因材施教。
当然，心理课也可以超越教材，根据各年级学生心理实际需求安排临时性专题性内容。
教学目标要明确
对每一节课而言，教学目标是非常具体的，切忌教学目标大而全，目标一定要单一、单纯，可操作性要强。
心理活动要有效
一是心理活动要占整节课时间的一半以上，要能在当堂完成，要全向全体学生。
二是活动必须是两人以上的学生来进行，其他学生作为支持性活动和评价性活动主体而存在。
一定要给足活动的感悟、分享时间，形式可以简单些，不必过于复杂。
三是活动的设计一定要与教学目标相关联，要控制活动的节奏与时间。
评价、引导要积极
心理课上的老师要以正面表扬为主，充分发挥激励、关心、支持等评价的导向功能，少批评，提倡无批评式引导，不讽刺、挖苦学生。
教师的语言要受学生喜爱，以鼓励性语言为主，突出对不同个性学生的有针对性的引导。
课堂氛围要好
心理课堂上的气氛应当是轻松和谐友好支持性的，提倡同学间友
善相处，不相互揭短，更不能攻击，要以帮助的姿态介入课堂。
教师心态要健康
心理健康课的老师一定是健康、阳光、包容的.。
教师一定要以积极的情绪和情感投入课堂，带给学生正能量，要在阳光的气氛中潜移默化地影响学生。
尽量控制把负面、消极的情绪带入课堂。
二、“六不要”即一堂好的心理健康课要避免以下六个倾向
上课随意化
课前不认真准备，临时应付性地进入课堂是绝对不允许的。
学科知识化
心理课是活动课，是交往课，是在情境中教育，是关于认知、关于体验、关于成长的课，要避免教授心理学理论和知识，要关注学生的心理成长。
活动形式化
每一个活动的设计应当是针对当堂课的教学目标，切忌为了活动而活动，活动走过场，学生的感悟要充分。
教育临床化
心理课堂不是去诊断哪些学生有问题，也不是给学生看病。
在我们眼里，学生都是正常的，只不过需要帮助和引导罢了。
教师权威化
心理课上的老师和学生是平等的关系，老师是课堂的一份子，同时也要参与到课堂活动中去。
教师孤立化
因为刚开始尝试心理课，有的老师心理上有畏难情绪，也不敢去请教别的学科的老师，容易走向孤立无援的境地。
教师要尝试把心理课的理念运用到其它课型当中去，从而与其他课程一起健康成长。