不同地区 不同生活
第11课不同地区不同生活
本课教学目标：
1．创设情景，激发学生兴趣，让学生初步了解我国不同地区的不同的地形，地貌。
2．通过学习，让学生了解我国不同地区的不同的气候特征，温度和干湿地区的分布。3．通过探究学习，让学生了解我国幅员辽阔，山河壮丽，从而激发学生对祖国的热爱，增进民族团结。
第1课时
一、课前准备
多媒体课件
二、教学过程
（一）兴趣导入，了解我国不同地区的民风民俗
1．师：展示课件（小华来到祖国各地旅游，第一站，四川。）
播放以歌曲《辣妹子》为背景音乐，画面展示为四川地区风俗的课件。
2．师：同学们，小华来到哪里旅游？听到了什么？看到了什们？（生答）
3．师：是啊，这是四川的民歌，从这首歌的歌词和画面来看，我们可以看出四川地区的人们很喜欢吃辣椒。
4．师：那么，同学们知不知道她们为什么喜欢吃辣椒呢？（生答）
5．师：你们喜欢吃辣椒吗？为什么？（生自由发言）
6．（多媒体演示本地区的衣、食、住、行特色）
7．师：很好！看来同学们知道的还真不少，那么大家是否知道是什么原因使得人们的生活有如此大的差异呢？（生答）
8．师：大家说的都有没错，由于不同地区的自然条件不同，所以人们的生活的各个方面的差异也就特别的明显。因此我们应尊重不同地区，不同民族人们不同的生活习惯。
（设计意图：上课伊始，以学生熟悉、喜爱的歌曲《辣妹子》为背景音乐，展示四川地区风俗，打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生主动、自然、愉快地接受学习。）
（二）放眼全国，认识我国不同地区的地形地貌
1．课件展示：第二站：小华来到江南水乡。
播放以歌曲《太湖美》为背景音乐，画面展示为江南水乡的景色。
2．师：小华来到了什么地方？听到了什么？看到了什么？（生答）
3．师：同学们，我们生活在山清水秀，风光旖旎的江南水乡。请同学们讲讲我们自己生活的地方，进一步了解自己生活的这块土地。
4．根据学生的回答，相机出示江南水乡景色的多媒体课件。
5．课件展示：第三站：小华来到青藏高原布达拉宫。
播放以歌曲《青藏高原》为背景音乐，画面展示为青藏高原的景色。
6．师：小华又来到了什么地方？听到了什么？看到了什么？（学生回答）
7．师：通过刚才的学习，我们知道了不同地区的自然环境差别很大，人们的生活与所处的自然环境有着密切的关系。
8．导致生活习惯不同原因是自然条件的不同。那么，导致自然条件不同，又有哪些因素呢？（学生讨论）
9．师：大家有没有听说过这些词语？
（多媒体出示“高原”，“平原”，“盆地”）
10．师：那么什么是“高原”，“平原”和“盆地”？
11．师：下面我们来看看它们是什么样子的。
（回放小华来到第三站：青藏高原。小华又来到第四站：长江中下游平原，第五站四川盆地，主要展示各地区的地形地貌）
12．师：下面老师要来考考大家了，看看哪些同学课外知识特别丰富。
课件出示：
（1）我国的主要高原有：
（2）我国的主要平原有：
（3）我国的主要盆地有：
师：（多媒体出示中国地形图）
你能在中国地形图上找到它们吗？（生答，师补充，纠正）
师：你还知道我国有哪些类型的地形，地貌吗？
课件出示：
我知道的还有：
（设计意图：本环节借助多媒体课件，通过具有地方特色的歌曲导入我国不同地区的地形地貌，这样层层深入，步步递进，让学生把一些原来零碎杂乱的知识连接整合起来，让思维向更广更深进行。）
（三）聚焦地形，探究气候的特征及干湿地区的分布
1．课件展示：出示小华旅游过程中遇到的不同气候情况。
2．师：为什么同样是我们中国的土地，气候会有如此大的不同呢？（生答）
3．师：对！地形的不同会导致气候的不同，气候的不同就产生不同的自然环境，最后便使得人们的生活习惯有了很大的差异。
4．师：我国有的地方长夏无冬，而有的地方冬季漫长，有的地方则是四季分明。这是为什么呢？（生答）
5．师：对！因为它们属于不同的温度带。我国分别有哪些温度带呢？（生答）
6．多媒体出示我国温度带划分图
师：我们家乡无锡处在什么温度带上？（生答）
7．师：我国地域辽阔，气候多样。
课件展示：冬季时吉林、上海、海南的景象
比一比，在我国冬季，北方和南方，哪儿寒冷，哪儿暖和？（生答）
师：东北北部地区夏季短暂，冬季漫长，呈寒温带景色；华南沿海地区终年炎热多雨，一派热带风光；青藏高原是特殊的高寒地区，全年气温较低。由于我国地形复杂，即使在同一地区也会存在“一山有四季，十里不同天”的现象。
8．出示课件：我国干湿区的划分地图
师：请同学们比一比，北方和南方，东部和西部，哪儿干旱，哪儿湿润？（生答）
9．同学们，我国东部地区雨量充沛，气候湿润；西部内陆地区气候干旱，很多地方是沙漠戈壁。
10．出示课件：（小资料我国年降水量的最高记录，在台湾的火烧寮，年平均降雨量达到6558毫米。年降雨量最少的地方式吐鲁番盆地中的托克逊，年平均降雨量仅为5.9毫米。由于吐鲁番地区降水稀少，气候干燥，葡萄挂在晾房内就可以自然风干，吐鲁番葡萄干成为闻名中外的特产。）
（设计意图：新课程标准要求我们不拘泥于教材，要创造性地使用教材，要善于捕捉学生生活中有教育意义的内容。本环节通过小华旅游过程中遇到的不同气候情况，来引导学生探究我国气候的特征及干湿地区的分布情况，从而认识到地形的不同会导致气候的不同，气候的不同就产生不同的自然环境，最后使得人们的生活习惯有了很大的差异。）
（四）感受祖国的多姿多彩，激发学生热爱祖国的感情
课件展示：小华旅游情景展示，播放歌曲《爱我中华》
师：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河壮丽，由于地区不同，地形地貌不同，气候特征不同，各民族人们的生活习惯也不同。从小我们应学会多了解自然，多了解自己生活的祖国和民族，懂得从小学会尊重不同地区，不同民族人们的生活习惯。
三、课件制作和使用的设想
根据教学设计本课应制作集声音、文字、图片等于一体的多媒体课件：（一）民风民俗——小华来到祖国各地旅游，第一站，四川（以歌曲《辣妹子》为背景音乐，画面展示为四川地区风俗）；（二）地形地貌——第二站，小华来到江南水乡，无锡（以歌曲《太湖美》为背景音乐，画面展示为江南水乡的景色）；第三站，小华来到青藏高原布达拉宫（以歌曲《青藏高原》为背景音乐，画面展示为青藏高原的景色）；第四站，小华来到长江中下游平原；第五站，四川盆地（主要展示各地区的地形地貌）；考考大家（我国主要的高原、平原、盆
地）；出示中国地形图；（三）气候特征及干湿地区——出示小华旅游过程中遇到的不同气候情况；多媒体出示我国温度带划分图；课件展示冬季时吉林、上海、海南的景象；出示我国干湿区的划分地图；出示课件：（小资料我国年降水量的最高记录，在台湾的火烧寮，年平均降雨量达到6558毫米。年降雨量最少的地方式吐鲁番盆地中的托克逊，年平均降雨量仅为5.9毫米）；（四）激发情感——小华旅游情景展示，播放歌曲《爱我中华》。四、对本课时教学的简短提示与建议
本课时教学要根据教学环节制作好多媒体课件，以实现在有限的时间涵盖更多、更广的学习内容，开阔学生眼界。
第2课时
一、教学目标
1．了解我国的民俗概念，知道我国地域辽阔、民族众多，不同地区的人民由于居住环境的不同，而有着不同的生活习惯。
2．通过图片和课件展示，让学生了解各地人民丰富多彩的生活，感受祖国大家庭千姿百态的民风民俗，进而激发学生对祖国，对人民的热爱。
3．通过“做文明小客人”的游戏，了解我国各地不同的民风民俗，理解和尊重不同地区人们的生活方式。
二、课前准备
1．课件
2．小品
3．少数民族的资料
三、教学过程
（一）创设情景，导入新课
今天老师带来了四位新朋友，他们来自不同的地区，不同的民族，很想和你们交朋友，你瞧，他们载歌载舞来了！
1．播放民族歌曲欣赏：
《青藏高原》（藏族）《月光下的思念》（傣族）《草原上升起不落的太阳》（蒙古族）《新疆好》（维吾尔族）
2．同学们，想和这四位朋友交朋友吗？（想）
有缘千里来相会，你和他们是否有缘呢？聪明的你如果回答出他们提出的问题就能和他们牵手，好客的少数民族朋友还会邀请你们到他们家乡去做客哦！
有没有信心挑战自己？
（设计意图：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是学生学习活动的最高境界。
在课堂伊始，教师就要注重创设学习情境，让学生达到乐学的境界，通过视频欣赏引起学生兴趣，激发学生情趣，并通过富有激情的教态、语言提问，使学生情绪始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。）
（二）智力闯关，了解民俗
第一关：他们来自哪一个民族？你怎么知道的？
交流：第一个藏族，了解藏袍（书94页）课件
第二个傣族，课件展示傣族服饰（傣族服饰具有鲜明的民族特色，大方文雅，色彩艳丽。）第三个蒙古族，了解蒙古族的服饰（欣赏蒙古族的服饰）
第四个维吾尔族，了解维吾尔族的服饰
你们真聪明，第一道题难不倒大家。接下来请大家按照你喜欢的民族入座。
对藏族感兴趣的坐第一组，对傣族感兴趣的坐第二大组，对蒙古族感兴趣的坐第三大组，对维吾尔族感兴趣的坐在第四大组，接下来的题目将利用你们大家的智慧共同来完成，现在开始你们可以对你们感兴趣的民族作一些准备，可以阅读手头的资料，也可以上网查找你感兴趣的民族的知识和风俗。
第二关：你们知道他们所在地区一日三餐主要吃什么？（分小组解答）
交流：1.藏族：书94页 2.傣族 3.蒙古族 4.维吾尔族
教师总结：一方水土养一方人，不同的地区由于温度和水源条件不同，种植的农作物也就有差别，所以在我们国家就有“南米北面”的说法。你们知道原因吗？
（读书93页的有关内容）
小结：各地区人们的生活方式和风俗习惯千差万别。
第三关：如果你到那里去作客，怎样做才是文明小客人？
1.学生查找资料并在小组内交流讨论
2.辨析：他们是文明客人吗？
（1）藏族：看图片《作客西藏》
（2）傣族：听故事《周总理参加泼水节》
讨论：周总理是怎样做客的？为什么这样做？
（3）蒙古族：看小品：《蒙古包做客》
讨论：苏惠这样做可以吗？这样做会有什么影响？
小结：苏惠这样做是不对的，我们应当尊重他人的民族习惯。只有尊重他人的民族习惯才有利于搞好民族团结。
（4）维吾尔族：快板
3.小结：“十里不同风，百里不同俗。” 各地由于生活环境的不同，生活习惯也有差别，要做文明客人，就要了解我们要去的地方的自然环境和风俗习惯，不同的环境影响着人们的
生活。
恭喜你们顺利过关了！你们可以跟着他们去旅游了！
（设计意图：课堂中老师能做学生的朋友，与生平等，用商量式的语气向学生提出学习建议和要求，使学生从心底里体验到学习的愉快，在学习中学会发现问题、质疑问难，会从不同角度表达自己独特的看法。）
(三)风情欣赏，了解风物
不同的地区，不同的风景，真美呀！
1.配乐：《珠穆朗玛》（西藏）着重介绍青藏铁路沿线风光，和西藏特有交通工具——牦牛。
2.《西双版纳（云南民歌）》欣赏云南的山水以及丰富的动植物，着重介绍当地的特色房屋——吊脚楼。
3.《敕勒歌》（蒙古草原）欣赏蒙古草原上牧民的蒙古包，牧民放牧羊群时纵马驰骋草原的情景，以及那达慕大会的盛况。
4.《在那银色的月光下(新疆塔塔尔族民歌)》介绍坎儿井以及种植葡萄、晒制葡萄干的劳动场景，介绍当地的住房特色。
（设计意图：在此环节中，教师充分利用现代信息技术的优势，制作多媒体课件，创设情境氛围，以最快捷、最生动、最易被接受的方式激起学生的学习热情，使他们愉快地进入了最佳的学习状态，强化学生的情感体验。）
(四)总结全课，拓展升华
1.播放歌曲《大中国》
2.请同学们跟着唱，想想这首歌唱的是什么？
（出示56各民族的大照片，贴在黑板上。）
3.小结：我们虽然生活在不同的地区，过着不同的生活，但我们都有一个共同的家，名字叫中国。在这个大家庭里住着56各民族，有着12亿的兄弟姐妹。各族人民和睦相处，亲如一家，共同为建设祖国做贡献。
(五)布置作业，课外实践
1.了解其他地区的生活风俗。
2.搜集其他民族民风民俗的图片，下节课交流。
（设计意图：把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，这是品德课程始终贯穿的一条主线。在教学中，老师注意回归生活，引导学生关注现实生活，让学生成为学习的主体，在各种学习活动中通过自身与外界的相互作用来实现的教学的最终目的。）
三、课件制作和使用的设想
本课教学可设计成电脑网络课，由老师负责将相关资料、网址搜集整理，供学生查阅，也可以根据教学环节编制幻灯片：1．民族歌曲视频欣赏（《青藏高原》《月光下的思念》《草
原上升起不落的太阳》《新疆好》）；2.智力闯关题目（组图“穿”、交流“吃”、课文9 3页相关内容、辨析讨论、小品交流）；3.配乐风情介绍（《珠穆朗玛》+青藏铁路沿线风光+牦牛、《西双版纳》+云南山水+吊脚楼、《敕勒歌》+蒙古包+那达慕大会、《在那银色的月光下》+坎儿井+葡萄干+住房特色）；4.歌曲《大中国》、56个民族大照片；5.课外作业。
四、对本课时教学的简短提示与建议
本课内容涵盖非常广泛，如何在有限的教学时间内达成教学目标，完成教学任务，最有效的教学就是从学生实际出发，充分发挥现代教育信息技术，设计丰富多样的教学活动，引导学生层层深入，把教学内容与学生生活经验结合起来，从生活中、社会上找话题，帮助学生增进知识、拓展经验、提高能力。
第3课时
一、教学目标
1．通过活动，使学生了解一些少数民族的人口分布，风俗习惯，节日服装，文化艺术等，感受祖国大家庭千姿百态的民风民俗，从而激发学生对祖国，对人民的爱。
2．培养学生搜集资料、组织活动的能力。
二、活动准备
1．我国不同地区民风民俗的图片资料。
2．准备傣族、朝鲜族、维吾尔族、瑶族的服装。
三、教学过程
（一）导入
同学们，经过上两节课的学习，我们了解了祖国幅员辽阔，有多种多样的温度带和干湿地区，也饱览了部分少数民族地区旖旎的风光，对他们的风俗民情也有所了解。同学们又去认真地查找了有关的资料，今天，我们就针对各地区与众不同的“衣食住行”进行分组汇报。（设计意图：一上课老师就开门见山，既复习了前两课所学，又让每个学生明确学习目标，给学生一种心灵直白，加深印象。）
（二）汇报
“衣”——穿出精彩（第一小组）[汇报形式：换衣游戏]
第一小组组长：老师、同学们，大家好！我国是一个多民族国家，各民族的服饰历史源远流长，文化辉煌灿烂，已形成一道世界公认的亮丽风景。
下面，我们进行一个游戏“换衣服”。（展示校舞蹈队民族舞演出服装若干），你们瞧，为了庆祝“六一”国际儿童节，我们舞蹈队的小演员都想来一展风采，万事具备，只是还缺“服装”分配者，现在，就请你们来帮忙。
1．（小演员A出场）：《金孔雀》音乐响起，A翩翩起舞，片刻：“同学们，你们认为我应该穿哪一套服装上场？”（指名拿服装给A，A退场换衣）
甲：请问你是怎么想的呢？（《金孔雀》是傣族舞蹈，我给她拿来了傣族筒裙）
（A上场继续舞蹈）
甲讲解：
是呀，傣家妇女的衣着打扮，有人说是世界上最美的，它就象孔雀开屏一样，多姿多彩。因此，傣家妇女素有“金孔雀”之称。傣族的服饰之所以漂亮，这和傣族的织锦工艺分不开。傣族的织锦，历史悠久，图案丰富多彩，具有浓厚的生活色彩，色调鲜艳，风格纯朴。（《金孔雀》舞蹈结束，掌声）
2．《大长今》乐曲响起，小演员B左顾右盼，似乎在寻找什么。主持人B：谁能帮她们挑合适的演出服装呢？（立即有同学自告奋勇地上台挑出朝鲜族服装递给小演员）主持人乙：大家说他挑对了吗？是的，这个舞蹈需要朝鲜族服装。白色象征着纯洁、善良、高尚、神圣，是朝鲜族人民服装的首选颜色，朝鲜男子爱穿"灯笼裤" 。妇女们穿用的衣料颜色绚丽多彩，短衣长裙充分反映了她们温顺、善良和勤劳的美德。朝鲜族儿童多穿七彩上衣，色彩斑斓，好像彩虹在身，使孩子们显得更加聪慧可爱……
3．维吾尔族舞曲《葡萄熟了》响起……
4．《瑶族舞曲》……
（在悠扬的乐曲声中，换衣游戏有条不紊地进行。）
师小结：我们祖国幅员辽阔，不同地区有多个民族的大家庭，各族人民在穿衣着装方面的文化真是博大精深哪！
“食”——吃有讲究（第二小组）[汇报形式：猜猜谜语]
师：刚才第一小组的介绍把我们带入了一个五彩斑斓的世界，下面就来听听第二小组给我们带来什么吧！
第二小组组长：我们的介绍非常简单，猜了下面的谜语你就知道了。
1．“北方飞来小白鹅，三十晚上跳下河。” （饺子）
2．做好是一碗，吃完了还剩一碗。打一菜肴。（螺狮）
3．一粒粒,像珍珠, 白灿灿,锅里铺, 煮熟香气飘满屋, 引得饥肠咕噜噜。（米饭）
4．四角四角方,稻草捆腰间。” （米粉）
5．赤壁大战（火烧）
6．刮胡子（刀削面）
7．它是田家女,穿的竹家衣
下水未洗澡,上岸才脱衣（粽子）
第二小组组长：大家都很聪明，一下就猜出来了。这些食品中你能分出他们是哪些地区的吗？
学生回答：
南方：米饭、粽子、米粉、螺狮
北方：饺子、火烧、刀削面
第二小组组长：这么多的食物中，有的我们经常吃，有的要到外地才能品尝到，这真有点遗憾呢！
另一组长：别急，别急，看我给大家带来什么啦！
端出猜谜活动中的食品，让同学们分享。
同学们津津有味地品尝，活动进入一个高潮。
第二小组组长：其实在我国的不同地区，好吃的还很多呢！
出示，学生在音乐中说唱：牧人的肉宴，回民的粉汤面食，齐鲁的水饺都是我的喜爱；粤菜的清淡，鲁菜的丰盛，淮扬菜的时鲜，东北炖菜的实在，油辣的川菜，吃进嘴里，各有各的的滋味。
师：同学们刚才吃了不同地区的很多好吃的，真是既饱了耳福又饱了口福。记得下次和父母旅游时品尝呀！
“住”——别“居”一格（第三小组）[汇报形式：图片展示]
第三小组的学生A：我先来说说我们江南水乡的小楼。我们江南水乡的住宅规模和布局很有特色。住宅外围的墙壁高大、粗犷，大多是较高的二层楼房，常房房相连，中间的风火墙隔断，是为了防火的考虑，庭院的面积不大，再加上高高的楼房，使一宅中采光通风口——天井显得分外高深。
但不论建筑规模大小，江南民居都体现出一个与北方民居的明显区别，就是雕刻装饰极为繁多，却极少彩画，墙用白瓦青灰，木料则为棕黑色，或棕红色等。与北方的绚丽色彩相比十分淡雅。
江南的匠人心灵手巧，利用多变的地形，使流水在房屋之间畅漾。
（掌声）
学生A：我们小组还给大家准备了一些图片，请观赏。
学生B：（操作电脑，将多媒体课件内的图片一一展示给大家看）
大屏幕显示各种风格的民居：
1．北京的四合院
学生C：我给大家介绍的是胡同里的皇都遗韵——北京四合院。
四合院的“四”字，表示的是东南西北四面；“合”是围在一起的意思。也就是说，四合院是由四面的房屋或围墙圈成的。里面的建筑布局，在封建宗法礼教的支配下，按着南北中轴线对称地布置房屋和院落。四合院一般布局是在东南西北四面建房，中间围出一个院子，院子的外墙除大门外，没有窗户与外界相连，关起门来就是一个宁静封闭的小天地。所以，四
合院对“老北京”来说，首先就是一种生活方式。
2．哈尼族蘑菇房
学生D：传说远古时，哈尼人住的是山洞，山高路陡，出门劳作很不方便。后来他们迁徙到一个名叫“惹罗”的地方时，看到满山遍野生长着大朵大朵的蘑菇，它们不怕风吹雨打，还能让蚂蚁和小虫在下面做窝栖息，他们就比着样子盖起了蘑菇房。寒气袭人的严冬，屋里暖融融的；而赤日炎炎的夏天，屋里却十分凉爽。现在的蘑菇房既有传统特色又日臻完善，3．傣家的竹楼
学生E：
我来讲讲傣家竹楼的故事吧。相传很远的古代，傣家有一位勇敢善丽的青年叫帕雅桑目蒂，他很想给傣家人建一座房子，让他们不再栖息于野外，他几度试验，都失败了。有一天天下大雨，他见到一只卧在地上的狗，雨水很大，雨水顺着密密的狗毛向下流淌，他很受启发，建了一个坡形的窝棚。后来，凤凰飞来，不停向他展翅示意，让他把屋脊建成人字型，随后又以高脚独立的姿势向帕雅桑目蒂示意，让他把房屋建成上下两层的高脚房子。帕雅依照凤凰的旨意终于为傣家人建成了美丽的竹楼。
西双版纳地区属热带雨林气候，降雨量大，“人”字型房顶易于排水，不会造成积水的情况出现。整个竹楼非常宽敞，空间很大，也少遮挡物，通风条件极好，非常适宜于版纳潮湿多雨的气候条件。
4．陕北窑洞：
学生F：人类的居室大都因地制宜而营造, 在黄土高原表现得尤为突出。黄土高原的土崖畔上,正是开掘洞窟的天然地形。土窑洞省工省力,冬暖夏凉, 十分适宜居住生活。早在新石器时代, 黄河中游的氏族部落就在以黄土层为壁体的土穴上, 用木架和草泥建造简单的穴居和浅穴居, 并逐渐形成聚落。
5．游牧民族的家——蒙古包
学生G：蒙古包成为蒙古人的日常所居。大多数蒙古人是游牧部落，终年赶着他们的山羊、绵羊、牦牛、马和骆驼寻找新的牧场。蒙古包可以打点成行装，由几头双峰骆驼驮着，运到下一个落脚点，再重新搭起帐篷。左图：如今，大多数蒙古人仍然居住在蒙古包里，只有城里人才拥有自己的住房。
师小结：
纵横九百六十万平方公里，孕育五十六个古老民族，织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌：有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……中华民居展示的是我国民居的源远流长和它的独特魅力。
“行”——走遍中国（第四小组）[汇报形式：小小演讲]
师：刚才我们领略了“衣食住”，可别把“行”落下，它们可是一个整体。同样，地理条件
和环境的不同，导致各地百姓“行”的工具各不相同。请听第四小组同学的小小演讲。
第四小组的学生H：
众所周知，骆驼是“沙漠之舟”。沙漠在我国的西北部，那里终年干旱，因此骆驼成为沙漠中必备的交通工具。骆驼有两种，有一个驼峰的单峰骆驼和两个驼峰的双峰骆驼。单峰骆驼比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。双峰骆驼四肢粗短，更适合在沙砾和雪地上行走。骆驼特别耐饥耐渴。骆驼的驼峰里贮存着脂肪，这些脂肪在骆驼得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分，供骆驼生存需要。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。同学们如果要横穿广阔无垠的沙漠，非请骆驼帮忙不可。
学生I：
我们学过一篇课文《黄河的主人》，相信大家对惊涛骇浪之上的“羊皮筏子”仍记忆犹新吧！羊皮筏子是一种古老的水上交通工具，俗称“排子”，由若干个（一般是14个）充气羊皮筒子并排捆扎在纵横交织的木架杆上制成。羊皮筏不仅制作简单、操纵灵活、搬运轻便，而且吃水线仅十几厘米，不怕搁浅，随时可以靠岸。它最大的优点是不怕触礁碰撞，安全性能极好。所以，在急流险滩的黄河之上，羊皮筏子是首选渡河工具。
J：社会在进步，汽车、轮船、飞机、地铁……老百姓出门所需要的交通工具真是应有尽有，且速度越来越快。以前我们从无锡乘火车到南京需要三四个小时呢，可是上周，我和妈妈一起乘火车去南京，竟只用了七十分钟！你们别奇怪，因为我们乘的火车叫“动车组”！动车组是城际和市郊铁路实现小编组、大密度的高效运输工具，以其编组灵活、方便、快捷、安全，可靠、舒适为特点备受世界各国铁路运输和城市轨道交通运输的青睐。把动力装置分散安装在每节车厢上，使其既具有牵引动力，又可以载客，这样的客车车辆便叫做动车。而动车组就是几节自带动力的车辆加几节不带动力的车辆编成一组，就是动车组。许多人为了满足好奇心特意去享受了一回“动车组”。
（设计意图：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。品德教学同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的品德教育。在这一环节中，教学真的与学生的生活贯通，老师与学生就是在真实地经历着课堂生活，没有一点矫揉造作，没有一点理性说教，而是在教师引导下促成了学生间交往与互动，实现对自己的行为培养，品德建构。）
（三）总结：
师：同学们，我们品德与社会的课堂是开放的课堂，是民主的课堂。刚才，你们精彩纷呈的汇报活动让我感动。是啊，正是因为我们的祖国幅员辽阔，不同的地区也就有许多不同的生活，尽管刚才同学们汇报的内容涉及了不同地区，但还属于冰山一角。所以此次活动只是起到了抛砖引玉的作用。希望同学们在生活中做一个有心人，去发现，去探究，去感受祖国博
大精深的地区文化。
三、课件制作和使用的设想
本课课件可出示：1.“衣食住行”大家谈(字幕)；2.“衣”——穿出精彩；3.“食”——吃有讲究：出示谜语（见设计）、食品分类、各种风味小吃；4.“住”——别“居”一格:江南水乡的小楼图片、北京的四合院、哈尼族蘑菇房、傣家的竹楼、陕北窑洞、游牧民族的家——蒙古包；5.“行”——走遍中国：“沙漠之舟”——骆驼、“羊皮筏子”、各类交通工具（重点“动车组”）。
四、对本课时教学的简短提示与建议
本课时教学侧重于学生课前资料的调查和展示，为提高教学效率、课堂效果，教师首先课前要精心设计调查内容，并对学生作必要的指导，以提高调查效率，资料利用价值；其次要指导学生有条理地进行梳理，选择交流资料，并做好充分准备；第三要充分利用课堂分组交流学习这一教学形式，激发学生学习积极性，提高学习效率。
本课教学设计总体评价与反思：
品德与社会的课堂是开放的课堂，是民主的课堂。确实，从本课教学设计来看，教师充分发挥现代信息技术，通过现代的多媒体技术使课堂教学如虎添翼，丰富了教材内容，提高了课堂效率，让学生初步了解我国不同地区的不同的地形地貌，不同的气候特征，温度和干湿地区的分布。同时，充分相信学生，尊重学生，发挥学生的主观能动作用，根据调查要求进行广泛的资料搜集，并以换衣游戏、猜猜谜语、图片展示、小小演讲等形式展示了不同地区不同衣食住行的差异，知道我们的祖国幅员辽阔，不同的地区就有许多不同的生活，从而激发学生做个有心人，去发现，去探究，去感受祖国博大精深的地区文化。
不同生活不同快乐的人生感悟
不同生活不同快乐的人生感悟 一个人有一个人的生活方式跟环境，一千个人有一千种不同的生活方式跟环境，而一千万种人呢？同样的也有一千万种不同的生活方式跟环境。你无法去追求别人的生活方式，因为你跟别人的外在因素不同（环境），而内在因素（面对生活的心态跟思想）也不可能会相似，而别人的生活方式，对于他／她可能是快乐的，但对你是不会有相同效果的。 不同的生活方式就有不同要面对的问题跟麻烦，而能享受到的快乐也不会相同，追求着别人某种的快乐，但其实别人也想追求的你的某种幸福，因为不同的生活，就会有不同的苦、不同的乐，当你在羡慕甚至追求别人所享有的幸福时，你也要珍惜清楚自己手上所拥有的幸福跟快乐。 别羡慕别人，因为你自己也拥有幸福，但幸福是你必须懂得满足，别把自己的生活看的多悲哀甚至自怨自艾，因为总有快乐跟幸福会不断的出现在你身边，但你要细心体会，也要认真找寻，更要懂满足，满足不是要你不懂进步，而是要能珍惜当下身边所拥有一切美好的人、事、物。 只要是不同的人就一定有不同的生活方式、思考模式跟环境，不同环境、思想跟选择所造成的结果一定不同，而过程所面临到的苦痛、幸福更大不相同，但当你不懂珍惜所拥
有的一切，你就无法感受到属于你的幸福；不是只有别人才有快乐跟幸福的人生，你自己也有，可惜我们常常都只羡慕别人的快乐，却浪费自己身边的幸福。 什么是快乐？什么是幸福？就是珍惜你的每段时光所面临到的所有人、事、物，因为珍惜在乎就能从中去感受到美好的一面，而幸福呢？就是在美好遭遇的里面。 每个人对于快乐的定义不同，但要能感受到快乐或幸福都只需要懂得满足，不知足就不会珍惜，不会珍惜当下的美好一切。
【K12学习】幼儿园区域活动公开课教案：各种各样的区角活动
幼儿园区域活动公开课教案：各种各样 的区角活动 幼儿园区域活动教案：各种各样的区角活动 活动目标： 1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。 2、乐意共享自己的和别人的快乐。 活动材料准备： 音乐区：钢琴、铃鼓、响板 动手区：编制板、细纸条 认知区：小动物图片若干 实践区：火腿肠，小刀 游戏区：娃娃家所需材料 计算区：数字卡片、计算题板、水笔 探索区：鸡蛋若干 生活区：筷子、小碗、菜、鞋带 活动过程： 一、导入主题 1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？（在上次的活动中王定涣学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）
2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。 3、介绍新增设的区域：今天在探索区放置了蛋宝宝，等会请小朋友动脑筋让蛋宝宝站起来，好吗？ 二、幼儿自主活动； 1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。 2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。 3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。 4、活动记录：今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是陈一鸣想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来。 三、师生交流共享： 1、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。（王定涣表
地理11《认识区域》教案鲁教版
第一节认识区域 【教学目标】： 知识与技能： 1.结合实例，分析说明区域的内涵。 2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 3.结合实例，分析说明区域的一般特征。 过程与方法: 通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。 情感态度与价值观： 通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。 【教学重点】： 1、辨析均质区和功能区的概念 ２．分析说明区域的一般特征 【教学难点】：辨析均质区和功能区 【教学方法】：讲授 【课时安排】：２课时 【教学过程】： （引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。 （新授） 一：知识结构 二：基础知识点 （一）区域的含义： 1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。 2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线 （2）有明确的区位 （3）内部特征相对一致 3、划分指标 单一指标自然要素 综合指标人文要素 4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。 （二）区域的类型 1、均质区 2、功能区 3、区域的尺度与区域的特点 （三）区域的特征
1、整体性 2、差异性 3、开放性 重点解释： 1、所有的区域是否都有明确的边界? 不一定。有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)。 2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域? 从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。 东部季风区符合上述要求，是一个区域。 3、如何区分均质区与功能区? 提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性。其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。 4、为什么说区域之间和区域内部都存在差异性? 提示：自然和人文现象在空间分布上的差异性，是地球表层最显著的特点之一。区域的整体性是相对的，差异性是绝对的。不仅各个区域之间普遍存在着差异性，就是区域内部也存在着差异性，这种差异性是区域进一步划分的基础，应该说，区域的空间尺度越小，区域内部的差异性就越小。我们所说的区域内具有相对一致性，并不是说内部就没有差异，只不过是求大同存小异罢了。 5、为什么说区域既体现地理环境的整体性，又反映地理环境的差异性? 提示：区域内的地理环境要素是相互影响的整体。其地形、气候、土壤、生物等具有相似性，反映出地理环境的整体性；但各区域所处位置不同，水热条件、土壤类型、生物种类等也存在着地域差异。 6、认识区域特征有什么实践意义? (1)整体性对于利用资源、修复生态系统、改善环境质量具有重要的指导意义。 (2)差异性有利于因地制宜，扬长避短，促进区域的可持续发展。 (3)开放性有利于区域合作，优势互补，协调发展。 例题解析: 【例1】城市功能区是指( C ) A．提供城市职能的地区B．城市内有交通线路分隔的地区 C．相同功能活动集中的地区D．城市人口统计区 【例2】有关自然区域内部差异及其对人类活动影响的叙述，正确的是(B ) ①东北地区因降水少．故只能发展一年一熟的农业 ②华北暖温带区因≥100C积温超过了3 2000C，全区均可发展一年两熟的农业 ③秦岭一淮河以南的华中区和华南区因夏季雨热同期，降水较多，可发展水田农业 ④西北干旱半干旱区东部因距海较近，降水相对较多．故可适当发展旱作农业 ⑤青藏高寒区只能在海拔，较低的河谷地带发展农业，高山带则因气候恶劣不可发展任何形式的农业 A．①④B．③④C．②⑤D．①③ 【例3】不同区域，由于地理环境的差异．建筑物呈现诸多不同。不仅传统民居如此，而且现代城市的住宅楼也如此。 (1)下面列出的是我国南北方传统民居的差异，分析形成这些差异的自然原因。
文化与生活方式
复习上节课重点内容 提问：简述护士的审美修养途径和目标。 导入新课 不同的人有着不同的文化背景。东方文化认为“养不教，父之过”，教训孩子是父母的权利和义务。在西方文化里却认为孩子应该和大人一样收到尊重，父母打骂孩子是错误甚至是违法的行为。各个国家、民族的文化不同，生活方式必然不同。 以一种邪恶的、不智的、失节的和不洁的方式活着，就不仅是很坏地活着，而且是在继续不断地死亡。 ——德谟克里特 讲授新课 一、生活方式的内涵 生活方式是指人们在一定条件下的生活样式和方法。具体地说，生活方式指的是在一定制度下社会、民族、阶级、群体以及个人在物质和文化生活方面各种活动的总和，包括劳动方式、消费方式、社会交往方式及道德、价值观念等内容。可以从以下几方面理解生活方式的内涵： （一）生活方式的主体是人。 首先，生活方式首先包括个人的、有个性的生活活动样式； 其次，生活方式还包括人的社会群体生活以及全体社会成员的生活。在人类社会活动中，任何生活方式都是通过无数个人生活活动而实现的。作为社会关系总和的人，总是和一定的社会群体及整个社会成员的活动联系在一起的，个人的思想、感情、价值观念等也是同样要受社会总体观念体系制约的。 （二）任何生活方式都具有一定的主、客观条件 生活方式的主观条件是指人们的生活观念。人们生活的动机和需要总是和他的思想、感情、价值观念分不开的。客观条件是指人们生活的物质条件。它包括物质资源和生态环境，以及劳动工具及科学、技术装备等，是人类生活、生产所依赖的物质条件。生活观念是受客观条件的影响和制约的。如农耕文化，崇尚安静和谐；游牧文化，崇尚力量勇武。 （三）任何生活方式都具有一定的形式和方法
生活中的立体图形同步练习题
生活中的立体图形 一.填空题 1.假如我们把笔尖看作一个点,当笔尖在纸上移动时,就能画出线,说明了______________, 时钟秒针旋转时,形成一个圆面,这说明了_______________,三角板绕它的一条直角边旋转一周,形成一个圆锥体,这说明了___________________. 2.从一个七边形的某个顶点出发,分别连结这个点与其余各顶点,可以把七边形分割成___ _______个三角形. 3.围成几何体的侧面中,至少有一个是曲面的是______________. 4.正方体有_____个顶点,经过每个顶点有_________条棱,这些棱都____________. 5.圆柱,圆锥,球的共同点是_____________________________. 6.圆可以分割成_____个扇形,每个扇形都是由___________________. 7.立体图形的各个面都是__________的面,这样的立体图形称为多面体. 8.物体的形状似于圆柱的有________________;类似于圆锥的有_____________________; 类似于球的有__________________. 9.图形是由________,__________,____________构成的. 二.选择题 10. 从一个十边形的某个点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,可以把这个多边形分割成( )个三角形 A. 10 B. 9 C. 8 D. 7 11. 图1-1是由( )图形饶虚线旋转一周形成的 A B C D 图1-1
13.图1-2绕虚线旋转一周形成的图形是 ( ) 图1-2 A B C D 14.图1-3这个美丽的图案是由我们所熟悉的( )图形组成 A.三角形和扇形B圆和四边形 C.圆和三角形D圆和扇形 15.下面全由圆形组成的图案是( ) A B C D 三解答题 16.请观察丰富多彩的生活世界,有哪些物体的形状与下列几何体类似? (1)六面体(2)圆柱(3)圆锥(4)棱锥
两种不同的生活的方式
两种不同的生活的方式 两种不同的生活方式 Everyone has their lifestyles. Here are the results of Peter's and John's lifestyle survey. Of course, their lifestyles are different. Peter is pretty healthy. He is active and exercise every day. But John hardly ever do some sports. When Peter is at school, his eating habits are great. He tries to eat a lot of vegetables. And he usually eats vegetables seven times a week. And John sometimes eats it. He never eats fruit or drink milk. John's habits are different from Peter. Peter has fruit and milk every day. His mother says they are good for his health. As for junk food, Peter only eats it once a week. But John likes it very much. He eats it three or four times a week. Peter's sleeping habit is the same as john's. They both sleep nine hours every day. So you see, Peter's healthy lifestyle helps him get good grades. But maybe John is not very healthy, although he has one healthy habit.
11生活中的立体图形
1生活中的立体图形 一、教学目标（知识、能力、情感） 知识与技能：让每个学生经历从现实世界中观察物体过程与方法：1、经过比较不同的物体,学会观察物体间的不同特征，抽象出图形的过程，能用非数学语言叙述几何体间的联系与区别 2、让学生经历和感受点动形成线、线动形成面、面动形成体的过程； 情感态度与价值观：激发起学生热爱生活的热情 二、教材分析（地位与作用、重点、难点） 1、地位与作用：本节课程既不是从小学到初中的过渡，又不是简单地开始学习传统意义上的平面几何知识，而是体现《课标》中“遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并7解释与应用的过程”，从而提高和发展学生的空间观念。 2、重点：让每个学生经历从现实生活中对几何体的观察 3、难点：（1）抽象出图形，并进行识别与分类；（2）对面动成体的认识。 三、教学准备（教具、素材等） 1、课前学生对实际生活的观察（每人找出10个生活中的物体，并说出它们分别是什么图形）； 2、教具：正方体、长方体、圆柱、圆锥、球、棱锥、棱柱以及几种实物；（可采用学生自己亲手作的模型讲解） 四、教学过程 1.创设情境（生活、故事、知识、图片、实际、教材情境等） 提出问题：以上说的实物中有哪些是你所熟悉的几何体？（由学生说，老师纪录） 2.分析探索（根据所提出的问题由学生进行分析、总结，然后让学生总结）问题解决：由学生参与总结各几何体的共同点和不同点 3.知识理顺、得出结论（对各种不同的集合体进行分类，让学生说出分类的方法） 4.应用反思：用投影片向学生展示生活中各种结合体的具体运用； 拓展创新：启发学生用所学的知识规划自己的房间等。 5.做一做：指导学生自己动手做点动成线、线动形成面、面动形成体的游戏。而面动形成体的展示可以采用将切好的黄瓜片或土豆片再摞起来来实现。 6.小结回顾：与学生总结本节课所学的内容，通过感知不同的物体体验现实生活中原来有如此多的几何体，几何体在我们的生活中无处不在。我们也学会简单地区别不同的物体。 纳入体系：向学生说明在数学课上所学的几何体是从生活中来的，同时通过在数学课上对它们系统深入地学习和研究，同学们可以进一步地了解他们的性质，为人们更好的美化生活和世界提供理论依据和知识。 7.布置作业： 生活中的：让学生画一些生活种的实物并能表现出不同的几何体（评价时要用较宽松的标准进行，要给予及时的、必要的鼓励和表扬，要让同学们互相欣赏） 书面作业：《课堂感悟》§1.1.1 五、教学后记:
《区域地理环境对人类活动的影响》教案(2)(1)
第一章区域地理环境和人类活动 第二节区域地理环境对人类活动的影响教学目的： 1、认识区域地理环境与人类活动的关系。 2、认识区域地理环境对人类活动影响的发展变化，学会动态地认识人地关系。 3、培养读图分析区域地理环境与人类活动关系的能力 重点与难点： 认识在不同发展阶段，区域地理环境对人类活动影响因素的变化。 教学课时：2课时 教学过程：（第1课时） 导入：阅读[探索]材料，思考问题： 1、墙壁厚度发生变化的主要原因是什么？ 2、这个案例说明区域地理环境对人类活动有何影响？ （欧洲传统民居墙壁厚度自西向东逐渐增大，主要是由于气候变化引起的。欧洲处于中高纬度，冬季寒冷，冬季气温自西向东递减，在没有普遍使用保温材料的时代，只能依靠增加墙壁厚度来防寒。这体现了区域地理环境对民居建筑的影响，说明了人类活动与区域地理环境关系密切。） 新课讲授：区域地理环境对人类活动的影响 ——区域地理环境对人类活动的影响，具体有哪些影响呢？ （在认识这种影响前首先认识两个概念：1、地理环境：人类赖以生存和发展的基本环境，包括自然和人文环境。2、区域地理环境：一定区域内自然地理环境和人文地理环境的总和。） ——区域地理环境是一成不变的吗？ （区域地理环境在漫长的人类发展史上，是不断发展和变化的。人类依赖于自然环境而生存，所以区域地理环境的发展与变化对人类的发展进程产生深远的影响，并且这种影响也是不断发展和变化的。） （区域地理环境对人类活动的影响可分为两大方面，即陆地地理环境与海洋地理环境对人类活动的影响。） 板书：一、陆地地理环境对人类活动的影响
（在人类历史发展的不同阶段，由于各时期人地关系不同，陆地地理环境对人类活动的影响也不同，具有明显的阶段性） 板书：1、采集和狩猎阶段：（读图1-2-2人类早期的采集和狩猎） ——影响这一时期人类活动的主要环境因素是什么？（气候、地形、动植物分布）——这一时期人类活动主要集中在哪些区域？（少数气候温暖湿润、动植物资源丰盛的地区） ——这一时期的人与自然环境的关系如何？（人类依赖自然、崇拜自然） 板书：2、农业社会阶段：（此时人类活动主要为农业生产） ——影响农业生产的地理环境因素有哪些呢？（地形、土壤、水源、气候、生产力）——读图1-2-3早期农业主要起源地区，回答：人类早期农业起源地区有哪些地区？这些地区具有哪些相近的地理特征？（平坦的地形、肥沃的土壤、便利的河水灌溉、适宜的气温、充足的日照，这些条件是农业社会发展的自然基础。因此，亚热带和暖温带的大河流域冲积平原、三角洲、盆地，成为世界农业文明的发祥地。） 板书：3、工业社会阶段： ——这一时期，影响工业生产的主要环境因素又有哪些呢？（能源资源、金属资源、交通状况等。） （因此，在有丰富自然资源与有利的自然条件空间组合紧密的地区，往往形成重要的工业区。） ——世界上这样的工业区有哪些？（英国南部地区、美国东北部、德国鲁尔区等传统工业区。） ——是否只有自然资源丰富的地区才能形成工业区呢？（不是，为什么？） （例如：日本借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了对矿产资源的地域依赖性，形成了太平洋沿岸的工业带。主要的五个工业区：京滨（东京与横滨）、名古屋、阪神（大阪与神户）、濑户内海（福山与广岛）、北九洲。主要的工业部门：钢铁、机械制造、汽车、造船、石油化工、电子电器等。） ——是否自然资源丰富的地区就一定能形成工业区呢？（不是，为什么？） （区域地理环境对区域发展具有一定的制约作用，如果一个区域拥有丰富的自然资源，但环境条件较差，那么这一区域的良性发展也较难实现。如我国西部很多地区自然资源很丰富，但经济发展水平却很低，这与西部的地理环境较差有着很大的关系。）板书：4、后工业化阶段：
不同类型高校毕业生的就业地域差异分析——以湖北省为例
Advances in Education教育进展, 2020, 10(5), 665-670 Published Online September 2020 in Hans. https://www.360docs.net/doc/574231906.html,/journal/ae https://https://www.360docs.net/doc/574231906.html,/10.12677/ae.2020.105112 不同类型高校毕业生的就业地域差异分析 ——以湖北省为例 柳笑笑 武汉工程大学法商学院，湖北武汉 收稿日期：2020年8月11日；录用日期：2020年8月25日；发布日期：2020年9月1日 摘要 城市对高校毕业生的吸引力在一定程度上是该城市发展潜力的关键因素，高水平的人力资本主导着城市的经济发展。然而湖北虽然作为高等教育大省，坐拥数量庞大的高校大学生，仍然面临人才流失的问题。 文章详细分析了湖北省不同类型、层次高校毕业生就业区域、省份的分布差异，结果表明：与综合类高校相比，专业性高校的毕业生更倾向于留在本省工作，尤其是医科类高校；其次，东部发达城市成为湖北高校毕业生在迁移就业时的首要选择，其中广东省对湖北高校毕业生的吸引力最强；高校毕业生迁移就业意愿与院校选拔息息相关，院校选拔性越高，毕业生迁移就业的意愿也随之增高，高层次院校毕业生迁移就业比例也就越高。文章根据以上发现提出提高湖北省毕业生保留能力的建议对策。 关键词 高校毕业生，迁移就业，高校类型，就业分布 An Analysis of the Regional Differences in Employment of Graduates of Different Types of Colleges and Universities —Taking Hubei Province as an Example Xiaoxiao Liu School of Law and Business, Wuhan University of Technology, Wuhan Hubei Received: Aug. 11th, 2020; accepted: Aug. 25th, 2020; published: Sep. 1st, 2020
中西生活方式的差异
1、表达 个人观点时 点评：中国人在表达个人观点时，总喜欢拐弯抹角。“是”时不说“是”，却说“不是”。“不是”时不说“不是”，却总说“是”。看官不如仔细想想自己生活中发生的实际状况。并且，最有趣的是，一个中国人如果像那老外那样直来直去地说出自己的观点的话（如上图所示），则会被认为“没有城府”，属于“直肠子”，是要吃亏的。事实上，中国人的处事哲学中最重要的一点就是“话到嘴边留半句”。因此，在老外眼中来看，中国人表达意思时，总令他们费解。而中国人的这种文化传承，对所谓一些所谓的“知识分子”来说，很有好处：可能自己没什么水平，却可以整天装深沉，装X，话说一半就停，结果很大程度上，让人感到此人水平真是了得！ 2、生活 方式 点评：中国人非常非常非常喜欢热闹，生活方式在老外眼中看来，就是如图所示，永远喜欢有人陪，永远不喜欢独处。而且，认为一个人总是独处，那这个人可可怜了。老外却正好相反，他们总喜欢独来独往。假如有人总是没有任何目的地，只为陪而陪地过去陪他们的话，那会让他们感到自己的个人空间受到了侵害。此外关键是，他们在独来独往的过程中，得到了中国人人山人海地相处时得到的同样的快乐，甚至更多。
3、准时 点评：老外（主要是欧美西方人？）对于时间观念十分强。而汉语里关于时间方面的词句，最发达的就是：差不多，还行，基本上那时间吧，等等。如果与人相约的话，很多中国人最习惯的说法就是：上午吧，下午吧，晚上吧，等等。至于具体几时，则要根据两人对时间的感觉而定。如果与老外相约，则老外必定会加上一句，上午几点？下午几点？晚上几点？等等。“不准时”以及“没有时间观念”，几乎可以成为“中国人”的代名词了。 4、人际关系 点评：看到右边这幅画，我不禁哑然失笑。可不是吗？我们中国人最讲究的，就是“关系”。过去叫“关系”，现在有人玩新词，不再叫什么“关系”了，改称“人脉”。叫什么也不能改变其本质特征。正如“第三者”的女人，旧称“破鞋”，现在叫“第三者”一样，尽管换了称呼，意思还是一样。很多老外到了中国之后，也染上找“关系”的毛病，不停地在国人面前玩namedropping(吹牛X)，说自己认识认识某某等，以表示自己在中国的“人脉”很好，“关系”很多。看来，这种习惯像流感，传染性极强。
生活中的立体图形 含答案
A B C D 1.生活中的立体图形 一．选择题 1.观察下图，请把左边的图形绕着给定的直线旋转一周后可能形成的几何体选出来（ ） 2.下列说法错误的是（ ） A.长方体、正方体都是棱柱 B.三棱柱的侧面是三角形 C.直六棱柱有六个侧面、侧面为长方形 D.球体的三种视图均为同样大小的图形 3.从多边形一条边上的一点（不是顶点）发出发，连接各个顶点得到2003个 三角形，则这个多边形的边数为 （ ） A.2001 B.2005 C.2004 D.2006 4.如图所示立体图形,是由____个面组成,面与面相交成____条线( ) A.3,6 B.4,5 C.4,6 D.5,7 第4题 第5题 5.如图，在一个棱长为6cm 的正方体上摆放另一个正方体，使得上面正方体的四个顶点恰好均落在下面正方体的四条棱上，则上面正方体体积的可能值有（ ） A ．1个 B ．2个 C ．3个 D ．无数个 二．填空题 1.如图所示的几何体是由一个正方体截去4 1后而形成的，这个几何体是由（ ）个面围成的，其中正方形有（ ）个，长方形有（ ）个. 第1题
2.用一长20cm，宽8cm的纸片卷成（无重合部分）一个高为8cm的圆柱，那么这个圆柱的底面圆的半径是（），圆柱的体积是（）。 3.如图所示的几何体是由若干个棱长为1的正方体堆放而成的，则这个几何体的体积是（）。 第3题第4题 4.将棱长为1cm的正方体组成如图所示的几何体，那么这个几何体的表面积是（）。 5.如图，观察由棱长为1的小立方体摆成的图形，寻找规律：如图①中; 共有1个小立方体，其中1个看得见，0个看不见；如图②中;把共有8个小立方体，其中7个看得见，1个看不见；如图③中；共有27个小立方体，其中19个看得见，8个看不见；……，则第⑥个图中，看得见的小立方体有______________个。 三．解答题 1.在正方体的六个面上分别涂上红、黄、蓝、白、黑、绿六种颜色，现有涂色方式完全相同的四个正方体，如图拼成一个长方体，请判断涂红、黄、白三种颜色的对面分别涂着哪一种颜色？ 2.如图，已知一个正方体的六个面上分别写着六个连续的整数，且每两个相对面上的两个数的和都相等，图中所能看到的数是16，19和20，求这6个整数的和.
各具特色的区域生活 全套教案3
第四单元各具特色的区域生活 第一课家住平原 教学目标 知识、能力目标 ①通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析泰国湄南河平原和美国中部大平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展。 ②初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。 ③进一步锻炼和提高利用《世界地形图》，学会从具体的情境中获取、分析信息，并会运用多种方式展世界主要平原的景观、生产和生活。 情感态度目标 ①通过认识湄南河平原和美国中部密西西比河大平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，逐渐形成追根求源的探索意识，强化“事物之间是普遍联系”的辩证观。 ②引导学生积极参与读图分析、讨论等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。 ③学生学会理解、尊生并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。 教学重点 人们生产生活、居民特色、精神生活与当地的自然环境之间的关系。 教学难点 对比泰国湄南河平原和美国中部大平原生产生活、居民特色、精神生活等差异的主要原因。 教学准备 多媒体教室，自制课件。 教学设计 [新课导入]
师：通过上几单元的学习，我们已经了解到世界地形类型主要有五种，是那五种呢？ 生：山脉、平原、高原、丘陵、盆地 师：世界上大部分人口生活在什么地形上？ 生：世界上大部分人口生活在平原地区。 师：课文中的两个案例同平原地区，但由于气候、环境、人口等其他方面的差异，呈现出截然不同的区域特色，下面我们就到湄南河平原和密西西比河平原去看一看，看看那里的人们是怎样生活的。 [讲授新课] 师：湄南河平原和密西西比河平原分别位于什么国家？ 生：湄南河平原位于泰国，密西西比河平原位于美国。 师：（多媒体A、B两组景观图）A、B两组分别为什么国家？ 生：泰国、美国。 师：下面分小组讨论，请各组组长介绍泰国、美国的情况？（学生相互启发，会说出多种答案） 概况泰国（泰王国）美国（美利坚合众国） 国旗 语言泰语英语 面积５１３１１５平方公里9372614平方公里 首都曼谷(Bangkok) 华盛顿哥伦比亚特区（Washington D.C.）货币铢（1美元约为31.4铢）美元 别称佛之国、黄袍佛国、大象之邦汽车王国 地理位置泰国位于东南亚位于北美洲南部，东临大西洋，西濒太平 洋，北接加拿大，南靠墨西哥及墨西哥湾。气候热带季风气候，全年高温多雨。以温带大陆性气候为主 人口大约为6千万 2.703亿（1998年底）
全球不同世代生活方式调查报告完整版
编号：TQC/K386 全球不同世代生活方式调 查报告完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
全球不同世代生活方式调查报告完 整版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 许多因素影响着我们的日常生活，从收入到价值观念、年纪等。但是很多现代消费者正在逆转那些刻板成见。事实上，很多年长者也越来越接受当前这个科技推动的世界，而相当一部分年轻人则开始重视传统价值观念。 nielsen全球世代生活方式调查了60个国家的3万网民，以更好理解全球不同年龄层消费者。受访者被分成5个年龄层：z世代(15到20岁)，千禧一代(21到
生活中的立体图形练习题
1.1生活中的立体图形（1） 一.填空题 1.围成几何体的侧面中,至少有一个是曲面的是______________. 2.正方体有_____个顶点,经过每个顶点有_________条棱,这些棱都____________. 3.圆柱,圆锥,球的共同点是_____________________________. 4.假如我们把笔尖看作一个点,当笔尖在纸上移动时,就能画出线,说明了______________, 时钟秒针旋转时,形成一个圆面,这说明了_______________,三角板绕它的一条直角边旋转一周,形成一个圆锥体,这说明了___________________. 5.从一个七边形的某个顶点出发,分别连结这个点与其余各顶点,可以把七边形分割成 __________个三角形. 二.选择题 6. 从一个十边形的某个点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,可以把这个多边形分割成( )个三角形 A. 10 B. 9 C. 8 D. 7 7. 图1-1是由( )图形饶虚线旋转一周形成的 A B C D 图1-1 8.图1-2绕虚线旋转一周形成的图形是 ( ) 图1-2 A B C D 9.图1-3这个美丽的图案是由我们所熟悉的( )图形组成 A.三角形和扇形B圆和四边形 C.圆和三角形 D圆和扇形 10.下面全由圆形组成的图案是( ) CC A B C D 三.解答题 11.请写出下列几何体的名称 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1.1生活中的立体图形（2） 一、判断题： 1．柱体的上、下两个面一样大．………………………………………………..（）2．圆柱的侧面展开图是长方形．………………………………………………（） 二、选择题： 3、如图，下列图形（）是柱体.
幼儿园生活区教案
幼儿园生活区教案 【篇一：大班区域活动教案】 山西省学科带头人评选教案 （大一班区域活动） 单位：晋中市灵石县第一幼儿园 组织教师：马秋梅 授课时间：2013年12月4日上午 10;30—11:00 一、开放区域： 美工区、科学区、积木区、阅读区。 二、活动目标： 总目标 1.能自选游戏内容和游戏玩伴友好、合作进行区域游戏活动。 2.幼儿通过规划、商量、讨论、合作来操作探索，获得多样化的学习经验。 3.与同伴分享区域游戏的快乐。 4.活动中遵守规则，活动后能物归原处，养成良好的游戏习惯。预设区域目标 (一）美工区 层次一：运用线条、图形及一些辅助材料进行有规律地装饰盘子，或剪出造型各异的窗花。 层次二：感受设计、创造、动手操作的成功感。 （二）科学区 层次一：尝试运用恰当的方法让电动玩具运行起来，让不倒翁玩具不倒。 层次二：通过操作、摆弄了解电池与电动玩具，不同填充物与不倒翁的关系。 层次三：乐意与同伴合作、交流、分享，并尝试记录。 （三）积木区 层次一：根据规划、选择和利用辅助材料运用垒高、架空、围拢等方法，合作搭建桥梁。 层次二：在搭建活动中会与同伴进行协商、合作交流、分享，并不干扰其他区。 （四）阅读区 层次一：自主选择图书，安静地阅读。
层次二：活动结束后，将图书按编号进行分类整理。 三、材料投放： （一）美工区 1.蛋糕盘、橡皮泥、各种纸、扣子、螺丝帽等。 2.勾线笔、铅笔、胶棒、双面胶、剪刀。 3.正方形手工纸、折好的半成品、窗花图示步骤图。 （二）科学区 1.不同型号的电池若干 2.各种使用电池的操作材料如：手电、玩具车、闹钟等。 3.制作不倒翁的各种材料 4.幼儿操作记录表。 （三）积木区 1.建构区提供充足的正方体、长方体、球体、圆柱体、圆锥体等形体的积木。 2.各种桥的图片等。 3.辅助材料：自制高低不一的“饮料”圆柱体。 （四）阅读区 各种图书 四、活动过程： 1.介绍开放区域及新投放的材料、玩法、简单规则； （1）老师看到太原真美，最美的是母亲河上的桥，太原还有哪些桥呢？老师积木区投放了一些桥的图片，相信你们也可以搭建出自己设计的桥。 （2）老师在科学区投放了一些与电池有关的物品，相信你们会有不同的发现。科学区还投放了一些与不倒翁有关的材料，小朋友可以尝试哪些材料最合适。 （3）老师在阅读区投放了几本新书，并且做了一些小小的标志，请看完后按标志送书回家。 （4）美工区可以继续装饰纸盘，也可以自由选择剪窗花。 今天就开放四个区：积木区、科学区、美工区、阅读区。小朋友进区之前，必须佩戴进区卡，取玩具时不能争抢，游戏时尽量不要干扰到其他区。 2. 幼儿游戏，教师指导； （1）幼儿自由选区，佩戴进区卡入区活动； （2）教师观察，随机介入指导（重点观察科学区）。
生活方式概念
网络搜集概念： 生活方式（Lifestyle）是一个内容相当广泛的概念，它包括人们的衣、食、住、行、劳动工作、休息娱乐、社会交往、待人接物等物质生活和精神生活的价值观、道德观、审美观、以及与这些方式可以理解为就是在一定的历史时期与社会条件下，各个民族、阶级和社会群体的生活模式。 生活方式相关词条：价值取向、价值观、个人兴趣、社会制度、自然环境分布、社会关系、生活水平、兴趣、经济基础、性格、人生态度、经济状况、伦理道德、社会地位、思维方式、社会文化、生活质量、社会环境、心理状态、地域。 "生活方式"一般指人们的物质资料消费方式、精神生活方式以及闲暇生活方式等内容。它通常反映个人的情趣、爱好和价值取向、具有鲜明的时代性和民族性。 生活方式是人的?社会化?的一项重要内容，决定了个体社会化的性质、水平和方向。生活方式是一个历史范畴，随着社会的发展而变化。不同社会，不同历史时期、不同阶层和不同职业的人，有着不同的生活于一个人的思想意识，又会反作用于一个人的思想意识。总之，生活方式的变化直接或间接影响着一个人的思想意识和价值观念。因此，社会生活方式是通过一个人的思想意识与心理结构的形成影响着一个人的行为方式和对社会的态度，反映了一个人的价值观念。即世界观的基本倾向。 广义：生活方式是一个内容相当广泛的概念，它包括人们的衣、食、住、行、劳动工作、休息娱乐、社会交往、待人接物等物质生活和精神生活的价值观、道德观、审美观、以及与这些方式可以理解为就是在一定的历史时期与社会条件下，各个民族、阶级和社会群体的生活模式。生活方式是人的社会化了一项重要内容，决定了个体社会化的性质、水平和方向。生活方式是一个历史范畴，随着社会的发展而变化。不同社会，不同历史时期、不同阶层和不同职业的人，有着不同的生活于一个人的思想意识，又会反作用于一个人的思想意识。总之，生活方式的变化直接或间接影响着一个人的思想意识和价值观念。因此，社会生活方式是通过一个人的思想意识与心理结构的形成影响着一个人的行为方式和对社会的态度，反映了一个人的价值观念。即世界观的基本倾向。 狭义：即生物生活的方式。指要求一定的栖息场所、栖息方式，活动类型等的行为（behaviour）以及营养的种类、摄食法（nutrition）、繁殖方式（repro-
华东师大版数学七年级上册4.1《生活中的立体图形》综合练习
4.1 生活中的立体图形 1．下列各物体的形状是圆柱体物体是（） A．火力发电厂的烟囱 B．打足气的自行车内胎 C．没有使用的，上下两个面是圆形的铅笔 D．体育用品标枪 2．下面几何体中，全是由曲面围成的是（） A．圆柱B．圆锥C．球D．正方体 3．下列说法错误的是（） A．长方体、正方体都是棱柱 B．三棱柱的侧面是三角形 C．直六棱柱有六个侧面、侧面为长方形 D．球体的三种视图均为同样大小的图形 4．如图，在一个棱长为6cm的正方体上摆放另一个正方体，使得上面正方体的四个顶点恰好均落在下面正方体的四条棱上，则上面正方体体积的可能值有（） A．1个B．2个 C．3个D．无数个 5．在乒乓球、橄榄球、足球、羽毛球、冰球中，其形状是球体的有____________．6．如图，下图中是圆柱体的有________，是棱柱体的有_________．（只填图的标号）
7．在下列几何体中，由三个面围成的有，由四个面围成的有．（填序号） 8．下图是一些颇具特色的建筑物照片： 想像这些建筑物的实体，回答下列问题： （1）哪些建筑物（或其一部分）与古埃及金字塔的形状相同或相近？ （2）哪些建筑物的形状与我们学习过的几何体相同或相近？你能用适当的语言描述它们相同或相近的特征吗？ 9．将下图中的几何体进行分类，并说明理由．
10．下图中的棱柱、圆柱、圆锥分别是由几个面围成的？它们是平的还是曲的？ 11．如图，在直六棱柱中，棱AB与棱CD的位置关系为，大小关系是． 12．若一个直四棱柱的底面是边长为1cm的正方形，侧棱长为2cm，则这个直棱柱的所有棱长的和是cm． 13．一只小蚂蚁从如图所示的正方体的顶点A沿着棱爬向有蜜糖的点B，它只能经过三条棱，请你数一数，小蚂蚁有种爬行路线．
《活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异》教案1
《活动课认识南方地区和北方地区的区域差异》教案 教学目标 知识与技能：明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线及其他意义；初步系统的了解南北方的自然环境差异和人文环境差异。 过程与方法：通过阅读北方地区和南方地区的自然要素比较图、人文要素比较图，结合日常生活中所见所闻明确南北区域主要的自然特征和人文特征。通过比较，了解南北方的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 情感态度价值观：让学生在学习中摸索比较法和归纳法法的应用。 教学重点 让学生知道南北方的范围、主要地形、气候、水文、植被类型差异；南北方的交通、民居特点、建筑风格、耕地类型、作物熟制等方面的差异。 教学难点 让学生在分析比较中体会自然环境对人文环境的影响。 教材教法：比较法 教学用具：电脑、投影仪 教学过程 【自学感知】 1.个别提问：南方地区和北方地区的分界线是什么？ 2.展示两组图：第一组：南方自然景观图和人文景观图，配有一段陕北唢呐曲《黄土情》 第二组：南方自然景观和人文景观图配有一段古筝曲《竹林深处》。 【自学感知】 展示图片，让学生直观感受北方地区和南方地区的自然环境差异和人文环境差异。 【质疑探究】 〖一、北方与南方的自然差异〗 1、提出问题：从图片中看到南方和北方有哪些差异？都在哪些方面从在差异？为什么会有差异？ 2、提示：结合课本上两类。一类是景观图，另一类是地理图表，列表对比。 3、巡回指导：观察哈尔滨、北京最高和最低温度是多少，降水量多少；武汉、广州的极温是多少，降水量是多少。黄河、长江的径流量大小、汛期长短。 4、点拨：降水影响河流流量分析。我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。总之，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流流量增大，反之减少。
城市地理学复习要点2013.11.
《城市地理学》考查说明及复习要点 考查方式：闭卷，成绩：作业20%，课程论文20%，期末60% 题型：一、选择题；二、填空题；三、解释术语；四、简答题；五、论述题。 各章要点： 第一章 城市的概念: 1)城市是有一定人口规模，并以非农业人口为主的居民集居地，是聚落的一种特殊形态。 2）城市是一种复杂的动态现象，它的兴起和发展受自然、经济、社会和人口等方面因素的影响。 3）城市是一种区域现象。 4）城市本身是一个“面”，它的内部有各种构成要素的演变和组合问题。但从区域角度来看，城市也是一个“点”；可见，城市不仅具有区域性和综合性的特点，而且属于历史范畴。 总之，城市是一个复杂的动态大系统。 城市地理学的任务: 一般来讲，城市地理学最重要的任务是揭示和预测世界各国、各地区城市现象发展变化的规律性。我国城市地理学的迫切任务，就是从我国国情出发，解决城市发展和城市化过程中不断出现的矛盾和问题，为制定科学的城市政策提供参考。 研究对象:城市地理学的研究对象就是城市这一复杂的动态大系统。 研究重心:是从区域和城市两种地域系统中考察城市空间组织——区域的城市空间组织和城市内部的空间组织 城市地理学学科性质:城市地理学是地理学范畴内的三级学科，属于人文地理学的一个分支。 城市地理学与城市规划学的关系: 城市地理学与城市规划学是具有渗透关系的相互独立的学科。 两门学科在学科性质和研究方向上存在着根本的区别。城市地理学是一门地理科学，是研究城市地域状态和分布规律的一门地理科学。而城市规划学是为城市建设和城市管理提供设计蓝图的一门技术科学。 两者都以城市为研究对象，但是侧重点和研究方向根本不同。城市地理学不仅研究单个城市的形成发展，还要研究一定区域范围内的城市体系产生、发展、演变的规律，理论性较强。城市规划学则从事单个城市内部的空间组织和设计，注重为具体城市寻找合理实用的功能分区和景观布局等，工程性较强。 城市地理学与城市规划学的相互联系也是十分密切的。城市地理学需要从城市规划学的进展中汲取营养，去探讨更全面的城市地域运动规律。而城市规划学则需要以城市地理学的知识来充实自己的设计理论，并具体运用到规划实践中去。但是，两者间不存在一一对应的指导与应用关系。 第二章 居民点的概念:是人们为了共同的生活与生产而聚集的定居场所，它是人类社会空间结构的一种基本形式。 城镇不同于乡村的本质特征: ①城镇是以从事非农业活动的人口为主的居民点，在产业构成上不同于乡村；②城镇一般聚居有较多的人口，在规模上区别于乡村；③城镇有比乡村要大的人口密度和建筑密度，在景观上不同于乡村；④城镇具有上下水、街道、影剧院、博物馆等市政设施和公共设施，在物质构成上不同于乡村；⑤城镇一般是工业、商业、交通、文教的集中地，是一定地域的政治、经济、文化的中心，在职能上区别于乡村。 城市地域概念/行政地域/实体地域/功能地域 城市化地区/都市区(MA)/大都市带/都市连绵区/城市群 第三章 如何认识城市是社会生产力发展到一定阶段的产物: 1.人类社会的三次大分工是城市产生的经济基础 2.私有制和社会阶级矛盾是城市产生的社会基础 3.适宜的地理位置和气候条件是城市产生的自然条件 区域自然地理条件:自然地理条件如地质、地貌、气候、水文、土壤、植被通过影响人口分布而影响城市的形成发展。大城市对自然条件的依存关系比小城镇要紧密得多，因此大城市地域分布上的规律性更典型。 分类：有的是自然地理条件的衍生转化; 有的是区域经济开发的历史积累;有的是未来的发展可能性。 区域经济地理条件的内容 矿产资源、淡水资源、水热资源、动植物资源的丰饶度及其组合，基础设施的状况，区域劳动力的数量和质量，经济发展的历史传统，现状经济的发展水平和结构特征，未来的开发潜力等都可以影响区域的城市发展。