幼儿园男女教师比例失调

高鹏 提高幼儿男教师 的职业吸引力《中国 教育报》 2010.11.19
幼儿男教师在平衡幼教队伍的性别比例，促进 孩子个性全面发展等方面，具有重要的作用。
心理
林楠 田原 养及其对 幼儿心浅谈男幼儿教 师的培理发展的影响 来源
跟男老师在一起不仅满足了身体锻炼的需要， 而且也愉悦了心理，这个个性的形成对幼儿的 心理发展至关重要。
研究课题
幼儿教育男教师的角色研究
研究进度
选题说明
研究方向
研究进度
1、分两组人员收集资料 图书馆查找 网上查找 2、按过去到现在时间顺序整理资料，完 成文献综述. 3、分析资料，确定PPT展示的研究思路。 4、制作PPT。
选题缘由
由于传统文化和社会风俗中的偏见，一些人仍然信守这样 一个信条:女人育儿，天经地义;男人育儿，离经叛道。苦 于中国教育界的种种传统的观念以及教育界的待遇及各方 面原因，导致幼儿园几乎没有男教师。难道真的是幼儿园 不需要男教师吗?难道真的是孩子们不喜欢男教师吗?带着 这样的疑问和困惑开展对幼儿教育男教师的角色研究，为 幼儿园引进和培养男教师提出合理的建议正是本文的研究 缘由。
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总结：长久以来，幼儿园一直是个女性主导的“国 度”，众多女教师的精心呵护下，一批又一批的幼 儿成长起来，可以说，幼儿教育行业中清一色都是 女教师，几乎找不到男教师的踪影。
现在：国内现状文献
2005年3月 《中国教育报》 全国
大连 武汉
男教：女教=0.3 :9.7
男教：女教=0.05 : 9.95 0.6 : 9.4
• 1.通过历史研究揭示教育发展的规律和特 点，帮助我们认识现代教育的实质。 • 2.通过历史研究，有助于我们借鉴历史经 验，预测未来教育发展的方向（以史为 鉴）。 • 3、通过历史研究还有助于我们开拓新的教 育研究领域和研究课题，并不断提高研究 人员评判分析能力。
四、教育科学中历史研究法的适用范围
形成结论
• 主要概念：改革、政策 • 结论： 企业界的游说对教育政策具有重大影响； 每一次教育改革之后存在着反思和调整期，符 合日本文化的传统； 每次改革都受到外国教育模式的影响。
参考文献
• [1] 威廉.维尔斯曼著,袁振国 主译《教育研究方 法导论》[M].教育科学出版社，2003. • [2] 裴娣娜.《教育研究方法导论》[M] .安徽教 育出版社，1994. • [3]李秉德.《教育科学研究方法》[M].人民教育 出版社，2001. • [4]杨丽珠.《教育科学研究方法》[M].辽宁师范 大学出版社，2003.
幼儿教育男教师的角色研究 ——历史研究法
组长：谭萍 组员：彭淑敏 黎海燕 李海贺 徐小鸿 崔泽欣 苏长军
1、历史研究法的介绍
2、小组课题的研究展示
历史研究的界定及其价值诠释
历史研究的操作步骤 历史研究法的案例 历史研究法的优缺点
一、历史研究方法的定义
• 历史研究法是借助于对相关事物发展 过程的史料进行分析、整理，从而认 识研究对象的过去和现在并预测其未 来的一种研究方法。 • 实质：在于探求研究对象本身的发展 过程和人类认识该事物的历史发展过 程。
未来预测
男教师在幼儿成长中的作用将会越来越得到社 会的认可和重视，会有更多的男教师选择进入 幼儿教育事业中，绽放属于他们的光彩。
未来：可行性策略文献
2000年 徐明 《幼儿社会教育》 若干除去幼儿教育男教师工作或 心理上顾虑的方针
2004年
李玉秋 《论我国学前教育需求 男教师的迫切性》
用加强政策倾斜的方法激励男教 师从业于学前教育
男幼师固然能给孩子带来阳刚之气的榜样，但同时，由 于“大男子不拘小节”，难免会对幼年孩子的护理和带 养不到位，可能造成孩子的安全和健康事故。
文中研究发现待遇问题和社会压力导致绝大部分男性不 2004年12月 愿意从事幼师工作。 《早期教育》报道的 《幼儿园男性教师短缺》
分析总结：
一、社会传统观念及自身观念的束缚；
杨斌 男教师在幼儿教 育中的作用
提到日本心理学家的有关研究证明，幼儿个性 发展的某些缺陷，与单纯由女性教养有不可分 割的关系。
分析总结：幼儿性格形成方面，幼儿园 男教师有利于促进幼儿个性全面和谐的 发展，增强幼儿的坚毅品性、阳刚之气； 幼儿心理发展方面，幼儿男教师也有利 于促进幼儿心理的健康发展。
3、以逻辑分析法为主
1、提出研究问题 2、搜集史料 3、对史料进行鉴别、评价 4、对史料进行分析、解释 5、形成研究报告
一、提出研究问题
• 分析研究课题的性质、所要达到的 目标以及有关的资料条件。这里应 指出的是，不是任何问题都可以无 条件地使用历史研究法，所以要权 衡必要与可能。
二、史料的搜集
同时，男幼儿教师也存 在以下几方面的职业劣 势：
文献
1998年1月19日 《中国 传统观念认为幼儿教育就是看孩子，是女人的事情，所 教育报》报道的《世界 以，提到男幼儿教师，人们大多不理解，对他们的工作 不容易接受，给他们造成很大的心理压力。 性课题：幼儿园该不该 有男教师》
2003年8月6日《中国 教育报》 报道的《“男 阿姨”叫好不叫座》
美国
男幼儿教师也不过约占10％ (世界目前最高)
德国
男性幼儿教师的比例超过两成
现在
总结：部分男教师开始加入到幼儿教育事业当中 来， 但目前我们也看到幼儿教师男女比例严重失调。
幼儿教育男教师的职业劣势
文献
性格形成 王艳芝,柴莉颖.男教师 进入学前教育的现实 意义与可行略 2008,(2). 若能发挥男教师的性别教育势，将有利于孩子 完整人格的培养
2006年
徐志国《学前教育研究》 需要加大宣传力度,引起社会广泛 重视关于男教师从事学前教育工 作
分析总结
1、当前政策倾斜: （1）招生、培养政策上的倾斜。 （2）加强经济待遇上的倾斜。 （3）注意通过各种渠道有计划地吸收各种男性技 术人员。 2、改善教学管理,改革带班模式。 3、加强电视、报纸等热门媒体的传播,广泛深入 宣传男教师加入幼儿教育事业的必要性与迫切性, 促使人们尽快转变传统观念。
• 1.对历史上教育家们的教育思想理论观点 的研究 • 2.对一个时期教育流派、教育思潮的分析 研究，以及对不同教育流派理论的比较研 究 • 3.对外国教育发展状况的分析 • 4.对各个时期教育发展情况的研究
五、教育科学中源自文库史研究法的基本特点
1、历史性：研究对象、研究过程 2、具体性：建立在丰富、具体的文献资料基础上
三、史料的鉴别和评价
（1）外在评价：评价文献等史料的有效性； 如，文献从哪里来？什么时候产生的？谁 做的记录？（信度）
(2)内在评价：评价文献等史料内容上的意 义（即与研究问题的相关性、价值）、精 确度。（效度）
四、对史料的分析、解释
• 历史的分析方法 • 逻辑的分析方法 • 历史研究中的阶级分析方法
二、教育科学的历史研究法的定义
• 教育科学的历史研究是以历史研究来 研究教育科学，是通过搜集教育现象 发生、发展和演变的历史事实，加以 系统客观地分析研究，从而揭示教育 规律的一种研究方法。 • 研究对象：教育活动的历史，教育实 际和教育理论发生、发展、演变过程 的历史规律
三、历史研究法在教育科学中的作用
深圳
2006年5月 《四川日报》 从事教学 男教 幼师专业 男生 1%
0.04 : 0.96
在读：5% 实际愿意从事该工作： 近乎没有
2008年7月13日 当天有110人正式报名，男性仅1人 上海市托幼协会幼师培 训报名
现在：国外现状资料 国际上，最新数据显示
日本 澳大利亚 男幼师比例约为7％ 男幼师比例约为6%
收集资料
• 主要资料：日本政府颁布的重要政策性文件和法 律性文献。包括： –1872年8月《学制令》 –1947年3月《教育基本法》和《学校教育法》。 –1960年日本“国民收入倍增计划” –1971年经济合作与发展组织发表的一个报告等
整合资料
• 数据资料的组织：时间顺序为主，结合主题。 日本教育，1868-1945 美国占领，1945-1952 占领结束后，1952-1960 发展，1960-1978 改革，1978-
历史研究中的阶级分析方法
• 阶级分析方法是应用马克思主 义阶级观点观察和分析阶级社 会教育历史现象和评论教育史 人物的一种基本方法。
历史研究的实例分析 之
日本教育政策发展的历史研究
开始
• 研究题目：日本教育政策发展与社会问题 的相关研究 • 时间：明治维新-1985年 • 目的：为理解日本教育中存在的问题及其 教育改革的方向提供基础
• 史料，指人们对历史事件发生经过的记述 与历史事件有关的实物或遗迹，可分为文 字史料，实物史料和口传史料。
• 包括： • 1.零次文献 • 2.一次文献 • 3.二次文献
•
1、零次文献 ：是有关各种题目的二次文献和一次文献 的电子或纸质的索引。进行历史研究的文献检索通常以使 用某个零次文献开始。 • 2、一次文献 ：是指从过去保留下来或者目睹或参与了某 个现象的个体为记述该现象而创造出来的信息源（如日记、 歌曲、地图、一组测验成绩）。 • 二次文献：某个文件或其他类型的记录信息（如录像带）， 其中作者讲述了某个自己不在现场的事件或情形。二次文 献的作者叙述依据的是目睹过事件或参与了事件的个体的 描述或记录。例如，许多报纸文章和电视新闻广播都是二 次文献。 •
历史研究的优缺点
• 优点： 它可以对那些用别的方法无法研究的话题和问题进行研究。 是一种可以研究过去保存下来的与研究话题和问题有关的 证据方法。 • 缺点： 其他研究方法中用来控制影响研究内部效度的因素的测量 方法，在历史研究中完全不可能被使用。 研究者不能确保样本的代表性，也不能考察由所获得数据 中做出的推断的信度和效度。
历史的分析方法
•
所谓历史的分析方法，是通过整理，排 比史料，在错综复杂的历史中分析和清理 出发展线索，明确其内在的相互关系或因 果和关系，论定问题的是非。也就是说， 历史分析方法是以观念的形态再现历史发 展的自然过程，其特点是丰富性。直观性 和具体性。
逻辑的分析方法
历史研究，必须遵循形式逻辑规范， 以它作为定义，推论和判断的一般程 序，逻辑的分析方法，正是指运用逻 辑学方法去认识研究历史山的教育问 题。
研究意义
幼儿园男教师角色进行研究，深入的 考察他们的生存状态问题，了解当今 中国社会幼儿男教师的现状，可准对 性地为幼儿园引进和培养男教师提出 合理的建议，让我们的幼儿个性形成 更加全面，人格特点更加丰富，道德 品质更加高尚。
研究方向
过去 现在
未来
过去
主要文献：
[1]余强基.谈谈教育实验的几个特殊问题[J].教育研究,1992,1. [2]刘焱.西方学前教育理论与实践的新进展.比较教育研究[J]2002,7. [3]亚洲国家学前教育的比较.崔松鹤.教育探索[J].2002,1.
研究过程中应注意的问题：
• （1）古与今的关系 • （2）史与论的关系 • （3）批判、继承与创新的关系
总结：
• 历史研究是一种很有意义的研究方法，它 最大的价值在于既能服务于现在；又能帮 助预测未来趋势。这一方法具有其他方法 不具备的优势。但是，历史研究也有局限 性。这就需要我们在不断地实践中去找寻， 摸索，达到我们预期的目的。