字母组合ow和ou在单词中的发音
字母组合ow和ou在单词中的发音
PEP小学英语五年级上Teaching Plan教学设计巷头小学陈艳梅2012、11、22字母组合ow和ou在单词中的发音教学设计【教学内容】:字母组合ow和ou在单词中的发音：/au/。
【设计理念】：新课课程标准提倡任务型教学模式，在本节课中，我以任务引导学生完成语音内容的学习。
语音是整个语言学习的基础，语音教学是小学英语教学中的一个重要内容，因此它始终贯穿小学英语课堂教学中。
小学英语教师应引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调。
在本节课的教学过程中，为了更好地让学生掌握字母组合ow和ou在单词中的发音，我引导学生通过观察、思考、发现、归纳、总结等方式，掌握语言规律。
刺激学生的语言输出，激发学生的想象力和探究能力，发展学生综合语言运用能力。
【学生分析】：本课的教学对象是小学五年级的学生。
五年级学生已有两年系统的语音学习，他们掌握了21个辅音字母的发音及5个元音字母的两种基本发音，并且已经学习了字母组合ee和ea在单词中的发音，会通过字母发音拼读出简单的单词。
如教学得法，学生所学过的知识如泉水般涌出。
因此在课堂上我灵活运用各种教学方式，适当利用各种现代化教学手段辅助教学，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，并通过琅琅上口的小歌谣和有趣的故事，让学生综合运用语言。
【教学内容分析】：本节课的教学内容是字母组合ow和ou在单词中的发音：/au/，这个元音的发音不难，关键是要引导学生自己总结归纳该字母组合的发音，并通过字母发音正确拼读单词。
【教学目标】：1.能正确发音：/au/2.看到含有字母组合ow和ou，能结合所学过的辅音字母的发音，准确拼读出单词。
3.能有节奏地朗读歌谣，能读懂故事。
【教学重、难点】：1.本课的教学重点是：掌握双元音/au/的发音，并能准确拼读含有字母组合ow和ou发音/au/的单词。
2. 本课的教学难点是：引导学生准确拼读含有字母组合ow和ou发音/au/的单词，并能有节奏地朗读歌谣。
ow的三种发音及单词
ow的三种发音及单词
ow发音的单词有：cow、bow、down、how、town、wow等。
字母组合ow通常读长音/аu/，ow常常出现在词尾。
例如：flower，down;字母组合ow还可读/əu/，例如：know，low等。
flower短语：Flower Shop 花店;橙时光花店;鲜花工坊。
down作副词时意为向下，在下面，减少，由上至下，向南方，(写)在纸上，预付。
ow发音的单词有哪些ow发音的单词
字母组合ow通常读长音/аu /。
ow常常出现在词尾。
例如：flower, down。
字母组合ow 还可读/əu/。
例如：know, low等。
在部分单词中，他们还可读/u:/ 。
大多发/au/(嗷)和/əu/(欧)的音，像：now, kowtow, tow, row, cow,crowd等等一些单词都发这两个音中的一个。
ow发音的单词还有：cow bow down how town wow now power bow slow below yellow flown grow know low等。
元音字母组合的发音规则
元音字母组合发音元音字母能够相互结合组成字母组合，如ai；元音字母也能够和辅音字母结合组成元音字母辅音字母组合，如aw；另外元音字母还能够和辅音字母r组成——r音节和re音节，如ar、are等。
元音字母组合在重读音节和非重读音节中读音不一样，有一定规律。
字母A字母组合读音规则1、a在重读音节中读音规则（1）a在重读音节中，读[ei]（2）a在闭音节中，读[æ]（3）在“[w]+a”中，a读[כ]（4）在“a+ss\st\sp\sk\th\f\n”时，a读作[a:]（5）在"a+nge"中，a读[ei]2、a字母组合在重读音节中读音规则（1）在通常情况下，“ar”在单词中发[a:]音（2）在“w + ar”情况下，ar读作[כ:]（3）“ai”，“ay”在单词中通常读作[ei]（4）“al”在一些情况读作[כ:l]字母E字母组合读音规则1、e在重读音节中读音规则（1）e在开音节中通常读作[i:]（2）e在闭音节中读作[e]2、e字母组合在重读音节中读音规则（1）“er”在单词中通常读作[ə:]（2）“ear”，“ere”在单词通常读作[iə]或[εә]（3）“ea”在单词中通常有三种发音：[i:]，[ei]或[e]（4）“ee”在单词中通常读作[i:]（5）后缀“-er”通常读作[ə]，后缀“-est”通常读作[ist]（6）“ew”通常读作[ju:]字母i字母组合读音规则1、i在重读单节中读音规则（1）i在重读开音节中通常读作[ai]（2）i在闭音节中通常读作[i:]（3）在“i + nd \ ld \ gh \ ght”中，i读作[ai]2、i字母组合在重读音节中读音规则（1）“ia”，“ie”，“io”在单词中常读作[aiə]（2）“ir”在单词中通常读作[ə:]字母o字母组合读音规则1、字母O在重读音节中读音规则（1）O在开音节中通常读作[əu]（2）O在闭音节中通常读作[כ]（3）在“O + st \ ld”中，O常读作[əu]（4）在“O + m \ n \ v \ th”中，O常读作[۸]2、O字母组合在重读音节中读音规则（1）“oa”在单词中通常读作[əu]（2）“OO”在单词中通常有两种发音：[u:]或[u]，尤其是在“OO+k”或含room合成词中通常读作[u] （3）“oi”，“oy”在单词中常读作[כi]（4）“or”在[w]后通常读作[ə:]，另外，也有读作[כ:]（5）“ou”在单词中通常读作[au]，[u:]或[۸]（6）“ow”在单词中通常读作[əu]或[au]字母i字母组合读音规则1、u在重读闭音节中读音规则（1）u在开音节中通常读作[ju:]或[u:]（2）u在闭音节中通常读作[۸]或[u]2、u字母组合在重读音节中发音规则（1）“ur”在单词中通常读作[ə:]（2）“ure”在单词中通常读作[juə]或[uə]（3）“ui”在单词中通常情况下读作[ju:]辅音字母及辅音字母组合在重读音节中读音规则字母b字母组合读音规则(1)b通常读作[b](2)bt \ mb在词尾时，b常不发音字母c字母组合读音规则(1)当字母C在元音字母a，o，u或另一个辅音字母前或是在词尾时，c读作[k](2)在“c + ia \ ie 或io”中，c通常读作[ ∫](3)“ch”字母组合通常读作[ t∫]，[k]或[ ∫](4)在“c+e，i或y”中，c通常读作[s]字母d字母组合读音规则(1)d通常读作[d](2)dge在词尾时，通常读作[dƷ](3)后缀“-ed”读音规则以下：1.“-ed”前是清辅音（[t]除外）时，通常读作[t]2.“ed”前是浊辅音（[d]除外）或元音时，通常读作[d]3.“-ed”前是[ t ] 或[ d ] 音时，通常读作[ id ]字母f字母组合读音规则(1)f通常读作[f](2)“ften”字母组合通常读作[ fn ]字母g字母组合读音规则(1)g通常读作[g](2)在“g + e \ i 或y ”中或“-ge”在词尾时，通常读作[dƷ](3)“gu”在词首或“gue”在词尾时，通常读作[g](4)“gh”在词尾时，通常读作[f](5)“ght”字母组合通常读作[t]字母h字母组合读音规则(1)h通常读作[h]（有时h不发音）字母j字母组合读音规则(1)j通常读作[dƷ]字母k字母组合读音规则(1)k通常读作[k](2)“kn”字母组合在词首时，k不发音，常读作[n]字母l字母组合读音规则(1)L及字母组合“LL”通常读作[l]字母m字母组合读音规则(1)m通常读作[m](2)“mn”在词尾时，可读作[m]字母n字母组合读音规则(1)n在通常情况下读[n](2)字母组合“ng”在词尾时，通常读作[ŋ]；在词中时，通常读作[ŋg]字母p字母组合读音规则(1)p通常读作[p](2)字母组合“ph”通常读作[f]字母q字母组合读音规则(1)通常情况下，q极少单独出现，字母组合“qu”在词首时，常读作[kw] 字母r字母组合读音规则(1)r通常读作[r]字母s字母组合读音规则(1)s在词首时，通常读作[s];在两个元音字母之间时，常读作[z](2)在“元音字母+s+不发音e”中，名词或形容词多读[s]，动词多读[z](3)在单词中，s后是清辅音时常读[s]，s后是浊辅音时常读[z](4)在“s+u，ua或io”中，s常读作[ ∫]或[ Ʒ](5)“ss”字母组合通常读作[ s](6)“sh”字母组合通常读作[ ∫](7)“sten”字母组合通常读作[sn](8)后缀-(e)s读音规则以下：1.在“清辅音( [s] \ [t∫] \ [∫] 除外)+(e)s”中，(e)s常读作[s]2.在“浊辅音( [z] \ [dƷ] 除外)+(e)s”或“元音+(e)s”中，(e)s常读作[z]3.在“[∫] \ [s] \ [z] \ [t∫] \ [dƷ]+(e)s”中，(e)s常读作[iz]4.当读[θ]th前为元音时，加s后，原词尾[θ]变为[ð]，s读作[z]字母t字母组合读音规则(1)t通常读作[t](2)字母组合“tion”通常读作[ ∫ən](“tion”前有s时，通常读作[t∫ən])(3)th在冠词、代词、介词、连词、副词中常读作[ð](4)th在名词、动词、形容词、数词中常读作[ð](5)字母组合“ther”在单词中常读[ðə]字母v字母组合读音规则(1)v通常读作[v]字母w字母组合读音规则(1)w通常读作[w](2)“wr”字母组合通常读[r]，其中w不发音(3)“wh”字母组合有两种读音：[w]或[h]字母x字母组合读音规则(1)x通常读作[ks](2)当“x+重读元音”时，x读作[gz]字母y字母组合读音规则(1)当字母y作为辅音字母在词首时，读作[ j ] 字母z字母组合读音规则(1)z通常读作[z]。
双元音字母组合发音和单词
双元音字母组合发音和单词
双元音字母组合是由两个元音字母构成的音节。
以下是一些常见的双元音组合及其发音和相关的单词示例：
1. /eɪ/：发音类似于"ei"，如在单词"bay"（海湾）中。
2. /aɪ/：发音类似于"ai"，如在单词"price"（价格）中。
3. /ɔɪ/：发音类似于"oi"，如在单词"coin"（硬币）中。
4. /aʊ/：发音类似于"ou"，如在单词"house"（房子）中。
5. /oʊ/：发音类似于"ow"，如在单词"goat"（山羊）中。
6. /ɪə/：发音类似于"ea"，如在单词"fear"（恐惧）中。
7. /eə/：发音类似于"ea"，如在单词"bear"（熊）中。
8. /ʊə/：发音类似于"oo"，如在单词"tour"（旅行）中。
这些只是一些常见的双元音组合，实际上还有其他一些不太常见的组合。
英语字母和字母组合的发音规则
英语字母及字母组合的发音规则一、元音字母在重读音节中的读音元音字母读音例词a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake在闭音节中 [æ] bag dad hat map black backe 在开音节中 [i:] he these me Chinese在闭音节中 [e] bed let pen desk yes eggi 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite在闭音节中 fish big drink sit milk swimo 在开音节中 [ou] those close go hoe home no在闭音节中 [ɔ] clock not bo* shop socku 在开音节中 [ju:] student e*cuse duty Tuesday在闭音节中 [∧] bus cup jump much lunch在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super二、元音字母在重读音节中的特殊读音元音字母读音例词a在[w]音后面 [ɔ] want what watch wash qualitya在f n sk ph sp ss st th前 [α:] after plant graph ask grasp glass fast fatheri在-nd -ld和gh前 [ai] find child light higho在-st -ld前 [ou] most postcard old coldo在m n v th前 [∧] e monkey love mother三、元音字母在非重读音节中的读音元音字母读音例词a [ə] China another woman breakfast[i] orange rade village cabbagee [ə] hundred student open weekend[i] chicken pocket begin childreni [ə]/ holiday beautiful family animal[ai] e*ercise satelliteo [ə] second tonight somebody wele[əu] also zero photou [ə] autumn difficult[ju:] popular congratulation January动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operateu处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence February issue在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[ə]音，也可以读作[i]音。
ow发音规则口诀
ow发音规则口诀OW发音规则的口诀如下：OW发成[o]，看看它是否出现在闭音节；如果前面有r、l、ou，它就发[o]咬牙过；F、n、s、kw、th，它发[o]，念清晰；IK + ow = [o], 规则记牢好。
OW发[o]音，要看一下后面；如果是ng，那它发戈音，念一下；-tion、-ture后面，OW就发工音表；如果靠后面有辅音，它发o念完整。
双写oo，一定要发[o]；加上s反倒就发[o]u；前面有L或R，音母要强；OW发[o]一定要记牢好。
OW发成[o]，先看一下后面；是-ng和-tion，发成[g]瞅瞅；发dʒ记得保持清晰；OW怎么发，后面自己想；OA、OE、OU、O+N，OW[o]都会转成波音；OW[o]音的规律你都懂；唯独ow一个得好好记咬牙过。
OW发音规则的讲解如下：首先，OW发音的规则主要取决于它是否出现在闭音节中。
如果OW出现在闭音节中，它的发音为[o]，例如：how、now、down。
然后，需要注意的是，如果OW出现在以r、l、ou结尾的音节中，它发音仍然为[o]。
例如：row、low、out。
接下来，如果OW位于以F、n、s、kw、th开头的音节中，它的发音也是[o]，但是需要注意要发音清晰。
例如：brown、snow、know。
另外，当OW出现在IK之后时，它的发音仍然为[o]。
例如：window、windrow。
还有一种情况是，如果OW前面带有L或者R，那么它的发音应该更加强调。
例如：grow、crow。
此外，OW发音为[o]的规律还有一些特殊的情况。
当OW之后跟着ng 时，它的发音为[g]，例如：owing。
而当OW之后跟着-tion或者-ture时，它的发音为[g]。
例如：nation、nature。
最后，如果OW之后跟着以辅音开头的音节，它依然发音为[o]，例如：downstairs、crown。
对于双写oo的情况，当OW之后跟着s时，它的发音反而变为[o]u，例如：shows。
字母组合ow和ou在单词中的发音
PEP小学英语五年级上Teaching Plan 教学设计字母组合ow 和ou 在单词中的发音教学设计【教学内容】:字母组合ow 和ou 在单词中的发音：/au/。
【设计理念】：】：新课课程标准提倡任务型教学模式，在本节课中，我以任务引导学生完成语音内容的学习。
语音是整个语言学习的基础，语音教学是小学英语教学中的一个重要内容，因此它始终贯穿小学英语课堂教学中。
小学英语教师应引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调。
在本节课的教学过程中，为了更好地让学生掌握字母组合ow 和ou 在单词中的发音，在单词中的发音，我引导学生通过观察、我引导学生通过观察、我引导学生通过观察、思考、思考、发现、归纳、总结等方式，掌握语言规律。
刺激学生的语言输出，激发学生的想象力和探究能力，发展学生综合语言运用能力。
究能力，发展学生综合语言运用能力。
【学生分析】：】：本课的教学对象是小学五年级的学生。
五年级学生已有两年系统的语音学习，他们掌握了21个辅音字母的发音及5个元音字母的两种基本发音，并且已经学习了字母组合ee 和ea 在单词中的发音，会通过字母发音拼读出简单的单词。
如教学得法，学生所学过的知识如泉水般涌出。
因此在课堂上我灵活运用各种教学方式，适当利用各种现代化教学手段辅助教学，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，并通过琅琅上口的小歌谣和有趣的故事，让学生综合运用语言。
上口的小歌谣和有趣的故事，让学生综合运用语言。
【教学内容分析】：】：本节课的教学内容是字母组合ow 和ou 在单词中的发音：/au/，这个元音的发音不难，关键是要引导学生自己总结归纳该字母组合的发音，并通过字母发音正确拼读单词。
【教学目标】：】：1.能正确发音：/au/ 2.2.看到含有字母组合看到含有字母组合ow 和ou ，能结合所学过的辅音字母的发音，准确拼读出单词。
3.3.能有节奏地朗读歌谣，能读懂故事。
字母组合对应的音标
英语共有48个音素;其中元音20个;辅音28个.元音分为单元音和双元音.辅音分为清辅音和浊辅音.元音部分:1 单元音i: 发音组合：e ee ea ie ei代表单词：me he we bee feel deep seat beat leadchief believe achieve receivei 发音组合：i代表单词：sit bit kick picke 发音组合：e ea a代表单词：pen egg best bread heaven many发音组合：a代表单词：cap map bad发音组合：u o代表单词：up cup but monk onion: 发音组合：or ir er ur ear代表单词：work worm bird dirty term burn surf learn发音组合：a er or代表单词：appear again aliketeacher mother brother actor monitoru: 发音组合：o oo ou u代表单词：house out sound town nowi 发音组合：eer ear ere代表单词：beer deer hear near here发音组合：air ear are ere代表单词：hair fair chair bear swear dare hare there u 发音组合：oor our代表单词：poor tour二、辅音部分：p 发音组合：p代表单词：pay put speed spendt 发音组合：t代表单词：tea tip meetk 发音组合：c k ck代表单词：cake car can kite sky pick backb 发音组合：b代表单词：bird big bagd 发音组合：d代表单词：do did deer bedg 发音组合：g代表单词：go gap bagf 发音组合：f ph代表单词：five life fat photo telephone代表单词：seem set say face race ice price 发音组合：sh s ss ch代表单词：ship fish sure assure machine θ发音组合：th代表单词：think teeth thank both mouthh 发音组合：h wh代表单词：hot home hate wholev 发音组合：v代表单词：vote very leavez 发音组合：z s代表单词：prize raise eyes发音组合：s代表单词：pleasure usuale 发音组合：th代表单词：this then though发音组合：ch代表单词：cheap catch watch发音组合：j g dg代表单词：jeep joke change judgetr 发音组合：tr代表单词：tree trip treat代表单词：dream drawts 发音组合：ts代表单词：sits parentsdz 发音组合：ds代表单词：needs spendsm 发音组合：m代表单词：some come mothern 发音组合：n代表单词：note no gun发音组合：ng n代表单词：king thing ink tankl 发音组合：l代表单词：late let tell dealr 发音组合：r wr代表单词：rice right free write wrong w 发音组合：w wh代表单词：wait will wheel what when j 发音组合：y代表单词：year yes you。
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PEP小学英语五年级上Teaching Plan
教学设计
巷头小学陈艳梅
2012、11、22
字母组合ow和ou在单词中的发音
教学设计
【教学内容】:
字母组合ow和ou在单词中的发音：/au/。
【设计理念】：
新课课程标准提倡任务型教学模式，在本节课中，我以任务引导学生完成语音内容的学习。
语音是整个语言学习的基础，语音教学是小学英语教学中的一个重要内容，因此它始终贯穿小学英语课堂教学中。
小学英语教师应引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调。
在本节课的教学过程中，为了更好地让学生掌握字母组合ow和ou在单词中的发音，我引导学生通过观察、思考、发现、归纳、总结等方式，掌握语言规律。
刺激学生的语言输出，激发学生的想象力和探究能力，发展学生综合语言运用能力。
【学生分析】：
本课的教学对象是小学五年级的学生。
五年级学生已有两年系统的语音学习，他们掌握了21个辅音字母的发音及5个元音字母的两种基本发音，并且已经学习了字母组合ee和ea在单词中的发音，会通过字母发音拼读出简单的单词。
如教学得法，学生所学过的知识如泉水般涌出。
因此在课堂上我灵活运用各种教学方式，适当利用各种现代化教学手段辅助教学，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，并通过琅琅上口的小歌谣和有趣的故事，让学生综合运用语言。
【教学内容分析】：
本节课的教学内容是字母组合ow和ou在单词中的发音：/au/，这个元音的发音不难，关键是要引导学生自己总结归纳该字母组合的发音，并通过字母发音正确拼读单词。
【教学目标】：
1.能正确发音：/au/
2.看到含有字母组合ow和ou，能结合所学过的辅音字母的发音，准确拼读出单词。
3.能有节奏地朗读歌谣，能读懂故事。
【教学重、难点】：
1.本课的教学重点是：掌握双元音/au/的发音，并能准确拼读含有字母组合ow和ou发音/au/的单词。
2. 本课的教学难点是：引导学生准确拼读含有字母组合ow和ou发音/au/的单词，并能有节奏地朗读歌谣。
【教学准备】：
1.教学课件。
2.字母卡片。
3.故事阅读材料。
【教学过程】：
Teaching Steps
设计意图
Step 1 Warming up
Revision:
1．复习辅音字母的发音。
2．复习5个元音字母的两种基本发音。
3．利用字母发音拼读含有o 和u 的简单的单词： dog, box, mob, lop bus, duck, cut, rub
Step 2 Presentation and practice
1. 宣布本节课的任务主线及评价机制：
任务主线：以游戏“植物大战僵尸”为主线，全部关卡完成后（即打败僵尸博士），可获得一份神秘礼物——故事阅读。
评价机制：全班分为2大组：ow 组和ou 组（先不说出组名，归纳出字母组合时再说出），回答一次可得1棵植物（与任务主线相吻合），植物多为胜。
2. Present and practice: ow/au/ (1) 关卡1： 课件配图出示cow, brown
学生读出单词，并找出两个单词相同的字母ow ，并板书ow 。
（指着两大组说：You are “ow ” team.） (2)关卡2：
让学生反复读单词cow 和 brown ，引导他们归纳出ow 在单词中的发音/au/。
通过全班读、小组读、个人读等方式练习读ow /au/。
(3)关卡3：
复习旧知，调动学生已有的图式知识，为学习新知作好铺垫。
以当前流行的游戏作为设计学习任务的主线，既能提高学生学习的兴趣，还能调动学生的学习积极性。
同时，也大大地体现了新课标的任务型教学模式。
评价分组与教学内容相呼应，激励手段虽然简单，但与任务相吻合，能激发学生的参与积极性。
以学生熟悉的单词，让他们找出相同的字母组合，培养他们的观察与发现能力。
让学生反复读，在熟悉的单词中感悟字母的发音，不但培养学生的语感，还锻炼了学生的归纳能力。
cow brown Level1
I can find out.
Level2
I can sound.Level3
I can read I.
利用字母卡片，拼成简单的音节，让学生拼读： w+ow, h+ow,
n+ow, v+ow,
r+ow,
b+ow (4)关卡4：
课件出示含有ow
/au/的单词，学生拼读：
now, fowl, down, town, vow, clown, crown, brown. (5)关卡5：
3. Present and practice: ou/au/
(1) 关卡6：
课件配图出示mouse, mouth
学生读出单词，并找出两个单词相同的字母ou ，并板书ou 。
（指着两大组说：You are “ou ” team.） (2) 关卡7： 让学生反复读单词mouse 和 mouth ，引导他们归纳出ou 在单词中的发音/au/。
通过全班读、小组读、个人读等方式练习读ou /au/。
(3) 关卡8： 利用字母卡片，拼成简单的音节，让学生拼读： ou+t, l+ou, h+ou, s+ou, c+ou, p+ou (4) 关卡9： 课件出示含有ou /au/的单词，学生拼读：
loud, count, round, sound, pound, shout, about, house, cloud
(5) 关卡10：
通过简单的音节拼读，检测学生的学习情况。
拼读单词，刺激学生的语言输出，激发学生对语言的探究能力。
琅琅上口的小歌谣，激发学习的热情，提高学生综合运用语言的能力。
以学生熟悉的单词，让他们找出相同的字母组合，培养他们对语言的感知能力。
这是对语言的体能过程。
让学生积极地参与、实践语音学习活动，检测学生的学习情况。
琅琅上口的小歌谣，激发学习的热情，提高学生综合运用语言的能力。
Level4
I can read II.Level5I can say a rhyme.
Level6
I can find out.Level7I can sound.
Level8I can read I.
Level9I can read II.
Level10I can say a rhyme.
mouse
mouth
4. Practice for the reading 关卡11：
PPT 左边出现图片，右边依次出现3
个单词，学生要把出现的3
个单词利用字母读音拼读出来，当读到意
思与图片一致，学生要起立。
Step 3 Read a story
Story: One day, a mouse goes to a town . He sees a house near the mountain . He sees a brown cow in the house . The cow has a crown . How happy is the mouse ! 1. 句子排序，组成故事。
2. 师生交流排序情况。
3. 四人小组阅读故事，注意含有字母组合ow 和ou 的单词的读音。
Step 4 Sum up
1. 看板书，朗读本节课所学的字母组合发音及其例词。
2. 简单的课堂评价小结。
Step 4 Homework
Make a mini book about the story and read it.
不但训练了学生对单词的拼读，还利用图片把单词的音、形、义结合在一起
对从语音的学习到故事的阅读，起了很好的过渡作用。
五年级的学生，有一定的
阅读能力。
这个故事的内容简单有趣，而且与本节课的语音学习内容紧密结合，不但很好地再现了含有字母ow 和ou 的单词，还提高了学生综合运用语言的能力。
让学生再次整体感知本课的学习内容。
作业是课堂向课外的延伸，有利于学生课后对本
课所学内容进行巩固，理
解及运用。
且制作Mini book 能锻炼学生各方面的综合能力。
Level11
Practice for reading.vow down cow
板书设计：
字母ow 和ou
ow ou ow ou w+ow ou+t
h+ow l+ ou
n+ow h+ ou
r+ow s+ ou
b+ow c+ ou
v+ow p+ou 板书是一堂课的浓缩，把这节课的重难点都通过板书突现出来，更好地帮助学生掌握本节课的知识。