浅谈小学数学教学中光盘教学的使用
浅谈小学数学教学中光盘教学的使用
浅谈小学数学教学中光盘
教学的使用
现代教育技术装备进入课堂，课堂教学发生了天翻地覆的变化，几年来，我们充分利用资源，尽自己的能力承担起这一既有现实意义的光荣任务，充分发挥教学设备及光盘在课堂教学中的作用，使师生都从中受益，教学质量有了一定的提高。
特别是农村中小学实施现代远程教育工程以来，教学光盘起了很大的作用。
光盘播放模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作最方便，也最容易普及的一种教学模式。
光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动、有趣等特点。
它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。
因此，在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。
一、利用光盘创设情境，调动学生学习的积极性
在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。
光盘里有音乐、图片，教具学具齐全，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。
如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，在学生喜爱的画面上配以有吸引力的语言，“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入课堂学习。
比如：在教学《8、7、6加几》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现“人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小朋友……学生很快进入学习情境。
运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上
交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉快中掌握新的知识。
二、利用光盘巧妙演示，可以抓住重点突破教学难点
如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计的关键。
巧用光盘媒体适时恰当的进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。
例如一年级数学中“方位”、“认识时间”、“认识人民币”、“找规律”等章节光盘教学教具充分，演示直观形象，学生易于掌握，再配以动画，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，还给学生以奇异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。
三年级数学在教学“角的初步认识”时，首先是通过动画进行情景演示，分别让学生初步认识线段、射线和直线，然后设置问题引发学生质疑。
画面上出现了线段、射线和直线，看上去长短差不多。
请学生说说这三个图形的名称，并比较它们的长短。
这时学生立即提出了疑问：“它们到底有何区别？能否比较长短？”这个问题恰恰揭示了三种线的本质特征，也是教学的难点。
于是通过光盘播放视频，画面出现一把尺。
学生分别将尺放到线段、射线、直线处，这时画面上射线、直线分别向两边或一边延长。
这样使学生进一步懂得了线段可以测量长度外，射线和直线是无法测量的，也就无法比较长短，从而突破了教学难点，也给学生留下深刻的影响。
三、利用光盘适当引导，能让学生看到自己的成就。
根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。
光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。
通过
光盘资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。
在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。
例如：在二年级“100以内的加法和减法”、“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几十”这些内容的学习中，远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。
通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。
四、利用光盘精心设计，能培养学生的创新意识
在课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准是目前课改的主要目标，只有恰当的利用课堂教学媒体，才能培养学生的创新意识。
我的做法是“你问我先答，再来听偏差，想想为什么，今后该咋答。
”这样既创新了学生的思维，又拓展了学生的视野，使学生在理论上和实践中受益，能显奇效。
但是，如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。
我在应用光盘资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下，使学生的思维不局
限于光盘里。
如在一年级的“分类”教学中，电视中的小朋友有好几种分法，而且学生也学会了这些分法。
我就让孩子们自己想一些不一样的分法。
如其中的帽子的分法，有些同学就想出有男孩儿戴的和女孩儿戴的这样两种，还有的把它分为夏天戴和冬天带的等等。
在学生汇报了自己学习的结果后，播放光盘资源，引导学生分析对比，师生互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。
五、光盘资源应用于课堂教学的思考
1、将课堂实录式的教学内容和过程转化成农村小学教师教学的资源具有如下效能：优秀教师的教例有助于农村教师教学设计的思考，特别是教学方法具有较强的可模仿性；VCD片中展示的“外面”的学生的学习过程会为农村孩子带来新鲜的感受，恰当引入并与农村孩子在学习过程中进行交流，会增强农村孩子的学习兴趣及学习自信心，但是农村教师切忌不能用“外面的孩子聪明”与“农村孩子愚笨”来进行对照，我们可适度让自己的学生发现“外面的”孩子的学习问题也是增强学习兴趣和效果的一种有效方法；应用这种光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村小学课堂的内容，能够让农村孩子了解外面的世界，扩大孩子们的视野，提高孩子们的学习兴趣。
2、将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源的难点是：对教师的素质要求相对较高，比如对所提供课例的分析能力、判断能力，提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力，如果处理不当很可能会削弱农村教师的教学积极性，认为反正“自己不如城里的教
师优秀”，“外面的和尚好念经”，而学生呢，反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”。
另外，如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用，将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程，不仅完不成教学任务，而且还会挫伤农村教师运用这类资源教学的积极性。
因此，远教光盘资源进入农村学校，同时也是对农村教师教与学的观念和行为的一个洗礼过程，要达到预期的目标，并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生，用于教学”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造相紧密联系，而且非一日之功，绝不是所谓的“资源一放，课堂变样”如此这般的轻松和愉快。
3、光盘教学也有它的局限性，在数学教学中的计算部分就不如黑板演练的效果直接；在语文教学中则侧重于情感感受，却忽视了知识的传授，有待于我们探索研究。
浅谈小学数学教学中光盘
教学的使用
太
乐
教
学
点
康宪。
教学光盘在课堂中的运用
教 学
蠡 整
回 任 怎 杰
透 髑
事 物 ，学生 一 看 ，便一 目了然 。 例如 ：在北师 大版小学 一年级 数 学 （ （ 轻重》 的教 学 中，不论 老师 如何 的讲解 ，学 生对所 教 内容 的 理 解 仅 仅 是 表 面 的 、感 性 的 ，而
在 教 师 播 放 了有 关 《 轻 重》 教 学 光盘时 ，学生不 仅仅理解 了如何 比较 实 物 的 轻 重 ，而 且 一 下 子 掌
要 时刻想 着 ：如何 操作才 能激 发 学生 学 习的兴趣 ；如何活 动才 能 充分 的发挥 学生 的主体作 用 ；如 何讲 授才 能引导学 生积极 、主 动 的发 现 问 题 、解 决 问题 。 我们 通过 欣赏 优质教 学光 盘 中教 师 的 精 彩 讲 授 ，精 心 设 计 教 学预 案 ，就能 很 好 的驾 驭课 堂 ， 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ；教 学 时 ，采 用合作 、交 流 、探究 的方 法 ，调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ，充 分发挥 学生 的主体作 用 ，让 他们 自主 的 学 习 ，发 现 问 题 、分 析 问 题 、解 决 问题 ，真正 成为学 习 的
趣会 空前 高涨 ，整 个课 堂会充 满 生命 的活力 。 首先 ，使用 教学光 盘 ，会 激发 学
生 的兴 趣
质教 学 光盘 中教 师 的精 彩讲 授 ， 我 们 就 知 道 如 何 去把 握 所 教 内 容 ；如 何 去 突破 教 材 的 重 、难 点 ；如 何 运 用 先 进 的 教 学 理 念 和 教 学 手 段 精 心 设 计 教 案 。 在 教 学 预案上下 工夫 ，结合每 一个教 学 细 节 ，提 出 问题 ，寻 求 解 决 问 题 的 策 略 和 方 法 ，认 真 地 备 好 课 。
运用光盘资源 享受均衡教育——农村小学数学课运用教学光盘的思考
学生角度看 ， 生的主体 地位是在参与 学
中获得 的 ， 现场 学 生 处 在跨 越 的 空间 中，
他们 如果 只是完全被动地 “ 看”主讲教 师上课 ， 没有 积极有效 的参 与、 动 与 互
用。 第三， 课堂实践后要加强反思。对光 盘使用中出现的问题进行认真思考， 找出 原因， 以便下次使用时收到更好的效果。
２１／４中国信息技术教育 １ ３ ００１ ０
时 ， 场 老师 要 适 时 组 织 学 生 活 动 ， 行 现 进
必要的指导 、 检查 、 反馈。 主讲 老师按照 教学程 序的要求 ， 经常会安排学生进行
练 习 、 疑 、 作 、 论 、 组 合 作 等 活 答 操 讨 小
好 学生的交流 、 讨论 、 小组合作等活动 的重任就落在 了现场教师 的身上。所有
与学在时空上的分离决定 了主讲教师不 可能根据现场学生的反应及时调整教学
的 内容 和 节 奏 ， 谈 不 上 因材 施 教 。从 更
师去激 发。 现场教师 在课 堂上的作 用可
简 单 地 概括 为导看 、 学 和控 制 。 导 （ ） 看 。 看 就 是 引导 学 生 看 光 １导 导
在 光 盘 教 学 中 ， 场 学 生 的深 入参 现 与 ， 要课 堂 上 执 教 的现场 教 师 的 引导 ， 需 学 生学 习的能 动性需 要 现场 教 师去调
动 ， 生 课 堂 上 积 极 的思 维 需 要 现 场 教 学
等， 做到心中有数 。 其次 ， 师要关注光 教
盘中每个 教学 活 动设 计 的 目的 、 实施 步 骤 和可能 产生 的效果 ， 还要 特别 关 注教 学 中 是 怎样 处 理教 学 重点 、 点的 ； 浯设计 难 领 思想， 受先进理念， 感 掌握 教 学 方 法 ， 从 而 在 以后 自己的课 堂教 学 中加 以吸 收与 运
浅谈教学光盘在农村小学教学中的应用
利用光盘教学 的 目的是为 了弥补农村优质教 育资源不足 ， 提
大可不必用 ， 切忌 大差异 ， 这使得光盘教学中的有些教学信息不太符合农村学 生已 高课堂教学效果 。如果选不到合适 的教学资源 ， 有 的知 识 范 围 。 因此 ， 只有把光盘中的教学 、 学 生 和 自 己的 教 学 、 为了利用这种 形式显示教学 手段而进行教 学 ，摆空架 子给别人 就得不偿失 了。 学生有机结合起来 ， 因势利导 ， 扬长避短 ， 才能取得 良好 的教学效 看。如果那样的话 ， 果 。要 做到上述这一点 ， 备课显得很关键 。利用光盘教学 ， 我认为 备课应该注意以下几个方面 ： １ ． 明确 目标 ， 选准资源
不 明 白的地 方要 及 时 提 出来 。 性、 主动性 、 情感 投入都受 到了限制 ， 如果处理不好 ， 整个教学过 提 问要 畅所 欲 言 ， ３ ． 切 忌 摆 空架 子 程很容易陷入播放和观看的单一模式 ； 二是光盘 中的教学对象是
城市学生 ， 其生活经历 、 知识背景 、 认知方式都与农村学生存在很
学 科教 学
２ ０ １ ３年 １ ０月 ８
浅 谈 教 学 光 盘 在 农 村 小 学 教 学 中 的 应 用
文／ 杨 小 明
摘
要： 现代远程教 育资源 的推广 和应用 ， 给农村 学校输入 了新鲜 的血液， 补充 了营养 。 现就教学光盘资源在农村小学教 学中的应
用谈谈体会。 关 键词 ： 农村 ； 光盘教学 ； 课前准备 ； 优 势
一
、
光盘教学的优势
２ ． 反 复观看 ， 对 比取舍
１ ． 设备简单 ， 操作容易
教师要反 复观看教学光 盘 ， 充分 了解光盘设 计的教学程 序 ，
小学数学“优质教学资源光盘”的使用方法
小学数学“优质教学资源光盘”的使用方法江苏省教育厅组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。
全省优秀数学教师摄制了386课时(约占小学数学总课时的2/5)的优质教学资源光盘，免费配送到农村中小学。
这次“优质教学资源光盘”既不同于以往的课堂录像，也不是一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的能直接用于课堂教学的“双师型”资源包。
除了专门的教学光盘外，江苏省教研网小学数学频道和小学数学教学网均有386课时的教学设计文本、课件素材、实况录像可供下载研究与使用。
这些优秀数学教师的课堂教学资源，为现场教学的数学教师提供教学中的部分替代、选择、模仿与参考，数学教师可根据教学内容的逻辑特点与直观效果以及教学重点难点的呈现方式，综合考虑是否在课堂全程播放、选择播放，或是借鉴学习，研究使用策略，提高使用的有效性和针对性，充分发挥其应有的教育教学价值，真正把“送优质教学资源下乡工程”的意图落到实处。
一、全程播放，适当停顿点拨，加以说明优质教学资源光盘都是名师讲解执教的内容，名师的课堂教学设计环环相扣，教学活动安排巧妙，重点难点的标记非常清晰，可以把它在课堂上全程播放。
例如《旋转和平移》一章，如果仅用板书介绍，有很大局限性，使用光盘教学就显得方便、快捷和高效。
光盘上清晰的图片、标准的运动，还有虚线显示的运动轨迹，只需现场教师简洁的点拨和说明，学生就可以深刻领悟平移的特点、旋转的现象以及平移与旋转的区别。
本章光盘教学有3个明显的优点：一是形象展示大量实例，生动而深刻。
介绍平移和旋转的概念时，教师提醒学生用自己的手随着视频中各个物体的运动模仿着比划，如，电梯升降时，学生同时把手随着电梯上下移动，像火车、电梯、缆车等都是沿着直线运动的，把这样的运动方式称为平移。
风扇转动时，提示同学们旋转手腕，看着指头在空中转圈，就很容易理解什么是旋转，像风扇、旋转木马、钟摆等都是绕着一个固定点转动的。
光盘教学模式在小学数学中的运用
视 ” 替 代课 堂教 学 ， 盘 中 的“ 生 ” 不能 替 代学 生 来 光 学 也
的 课 堂 学 习 。只 有 通 过 光 盘 与 课 堂 教 学 的 有机 整 合 ， 师 “ ” 应 ， “ ” 照 ， 能 促 进 学 生 对 所 学 知 识 的 内 师 呼 生 生 对 才
生 的思 维特 点 又是 以直观 形 象 思维 为主 ， 此 ， 小 学 因 在
兴趣 ， 将会表现 出强烈 的求知欲 。如 ： 在利用光盘教学 笔 苏 教 版小 学 数 学 四年级 下 册 “ 数 和 因数 ”这 一 内容 量 倍
时 ， 以这 样进 行 ： 可
师 ： 放 光 盘 ， 面 出现 动 手 操 作 环 节 。 （ ） 播 画 停
光 盘 是 丰 富 优 质 的 教 学 资 源 ，它 可 以 引 领 教 师 提
高 业 务 水 平 ， 学 生 体 验 优 质 的 教 学 过 程 。但 光 盘 中 的 让
倍 数 ，２ 是 ３ 倍 数 。 １也 的
生 ： 据 ６ ２ １ 同 桌 互 说 哪 一 个 数 是 哪 一 个 数 的 根 ｘ ＝ ２，
／ ｆ 生成 。 匕和 二 、 盘 教 学 的 几 种 模 式 光
生 １ 用 乘 法 算 式 找 ： ｘ ＝ ３） ３ ２ （ ： ３ １（ ｘ ＝ ６） ３ ３ （ ｘ ＝ ９）
生 ２： 用 除 法 算 式 找 ： ３） ３ １ （ ） ３ ２ （ ÷ ＝ （ ÷ ＝ ６÷＝ ９） ３ ３ 师 板 书 ： 的 倍 数 有 ： ６、 、 ２、 ５、 ８、 １ … ３ ３、 ９ １ １ １ ２ … 生 ：Ｊ组 交 流 ： 个 数 的 倍 数 的 个 数 有 多 少 个 ？ ／、 一 最 小 的是 几 ？ 没 有 最 大 的 倍 数 ？ 有
优质教学资源光盘使用的深刻体会
优质教学资源光盘使用的深刻体会董双荣对于优质教学资源光盘的使用，我有了以下几点的深刻体会：1、运用优质教学资源进行小学数学教学，是一个开创性的教学模式，是现代教育技术发展的产物，这是一种全新的教学形式。
在课堂上组织学生观看光盘教学资源，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂训练相结合，实现光盘中的主讲老师、学生与教室中的现场老师、学生之间的互动式教学。
这符合新课改的理念。
2、光盘中的课件对于我们老师来说也是非常实用的，我们老师可以省去做课件的时间用以钻研教材，优质教学资源光盘实现了城乡师生优质资源的共享，弥补了老师做课件技术方面的不足，拓展学生的知识面，充分调动学生的学习积极性，使课堂的综合效益得到明显的提高。
3、在课堂使用“资源”中，提高对信息处理的能力。
运用优质教学资源进行小学数学教学，是一个开创性的教学样式，它改变了数学教学中的人员组成，出现了时空交错，也使学生的学习心理、学习习惯发生着微妙的变化。
这对我们现场教师在处理课堂信息方面提出了新的要求。
要求我们具有较强的“生成”意识，对课堂上可能发生的情形进行多方面的评估与预测，并准备一些预案，设计多层次、有弹性的“学案”，即使旁逸斜出，也不至于惊慌失措。
4、进一步提高了学习兴趣。
“多媒体互动课”以崭新的教学形式展现在学生面前，视频中名师的教学风采和高超的教学方法深深地打动了现场学生。
视频所提供的大量教学信息与资料吸引了学生的眼球，视频中活泼生动的画面激起了学生的热情，学生的学习兴趣空前高涨，课堂氛围热烈，四个要素间的交互自然顺畅，整个课堂充满生命的活力。
5、为学生提供了充分自学的时间。
光盘中形成了“出示要求—自主学习—集体交流”基本模式，为学生提供了自学的时间、空间，既有利于学生自学能力的发展，又便于教师利用时间进行个别辅导，抓住差生，有效提高教学效率。
浅谈DVD光盘在农村小学数学教学中的作用
浅谈DVD光盘在农村小学数学教学中的作用在信息技术飞速发展的现代社会，随着教学媒体的不断普及，多媒体教学技术已普遍进入大中城市的课堂教学，他能调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。
但是该技术操作复杂，投资较大，需要教师先制作好课件，离农村实行班班媒体化教学还有一定的距离。
而DVD光盘教学正好可以填补农村教学中无多媒体这一空白。
DVD光盘是根据国家义务教肓课程标准开发研制而成的，是一种“合适，合用，方便”的教学资源，肉容丰富，涵盖面广。
对当前欠发达的农村小学的课堂教学显得犹为重要，对提高农村小学的教学质量起着十分巨大的作用。
一，运用DVD光盘教学，可以创设数学课堂情境，增加课堂教学的直观性，形象性，从而去更好地激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生获取知识，拓宽视野，丰富他们内心活动的推动力。
能打开学生的认知思路，并能帮助学生在短时间内正确地理解本节的教学内容。
从而让学生在课前就产生强烈的学习兴趣，教师就可以根据DVD光盘的教学情境设计好教案。
例如：在教学《平行四边形面积》这一课时间，教师就可以记分利用DVD光盘资源，新课前打开光盘创设一个街道车辆通行情境图让学生去观察，然后让学生去寻找图中有哪些图形？这时学生热情高涨，积极发言，有的说有长方形，有正方形，有平行四边形，还有圆，还有椭圆………………..。
学生把他（她）们的观察娓娓道来，随着问题一步一步地深化，他们自主探究，动手操作。
通过：“猜想——剪拼实践——验证”的过程推导出平行四边形的面积，学生脸上洋溢着成功的喜悦。
这就是DVD光盘在教学中产生的效果。
它如显影剂把所学的内容更形象，更直观，既让学生产生了浓厚兴趣，又激活了学生的思维，形成了有效生成，课堂教学充满了活力。
二，运用DVD光盘教学，可以把数学教学与生活紧密联系在一起，让数学贴近生活。
数学知识来源于生活，更服务于生活。
这是数学的真谛。
小学数学教学中光盘教学的使用
浅谈小学数学教学中光盘教学的使用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈小学数学教学中光盘教学的使用现代教育技术装备进入课堂，课堂教学发生了天翻地覆的变化，几年来，我们充分利用资源，尽自己的能力承担起这一既有现实意义的光荣任务，充分发挥教学设备及光盘在课堂教学中的作用，使师生都从中受益，教学质量有了一定的提高。
特别是农村中小学实施现代远程教育工程以来，教学光盘起了很大的作用。
光盘播放模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作最方便，也最容易普及的一种教学模式。
光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动、有趣等特点。
它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。
因此，在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。
一、利用光盘创设情境，调动学生学习的积极性在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。
光盘里有音乐、图片，教具学具齐全，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。
如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，在学生喜爱的画面上配以有吸引力的语言，“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入课堂学习。
比如：在教学《8、7、6加几》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现“人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小朋友……学生很快进入学习情境。
运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉快中掌握新的知识。
二、利用光盘巧妙演示，可以抓住重点突破教学难点如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计的关键。
巧用光盘媒体适时恰当的进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。
例如一年级数学中“方位”、“认识时间”、“认识人民币”、“找规律”等章节光盘教学教具充分，演示直观形象，学生易于掌握，再配以动画，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，还给学生以奇异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。
浅谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用
浅谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用环江县洛阳镇平果小学覃品优为进一步贯彻落实国家教育部和省教育厅有关农村中小学现代远程教育工程试点工作文件精神，加强现代远程教育工程设施设备的管理和使用，促进农村中小学远程教育资源三种教学模式的普及和提高，推动我县课程改革进一步深化。
2009年3月18日和19日两天时间里，我镇进行了农村小学现代远程教育课堂教学观摩研讨。
在这次观摩研讨活动中自己有幸成为模式一数学课堂教学执教者，出乎意料的是“平民式”的模式一教学（即光盘教学）比“贵族式”的模式二教学（即课件教学）更深得我镇广大教师的喜爱。
于是自己一学期来对光盘辅助数学课堂教学进行了细致和认真地研究和运用，现在就简单的谈谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用的几点心得体会。
一、光盘教学在农村小学数学教学中的运用现状。
1、光盘在一堂课“一用到底”。
光盘功能十分强大，从创设情景到新知教学、巩固练习到拓展练习提供了一条龙服务，因此有些教师就觉得配套教学光盘可以代替一切传统的教学手段，于是，有的教师就把以前常用的黑板、粉笔、录音机等等统统取消，上数学课就是按光盘上课，而且从头用到尾，从复习、引入、新授到练习，把课堂转变为多媒体技术的展示，认为这才是现代教育，才是教学改革、课程改革。
2光盘在教学中“一概不用”。
因用教学光盘往往会冲淡师生之间的情感交流，课件一放，教师就站在讲台的一角忙着点鼠标，仔细搜寻，不能及时走下讲台与学生进行情感交流，造成师生双向交流渠道不畅，教学亲和力降低，教师难以像传统教法一样言传身教，使教学效果大打折扣。
所以有的教师就不大使用教学光盘，或者一概不用，依然我行我素，用老掉牙的一套教学方法强迫学生接受学习。
3、光盘播放用于课堂教学机械照搬，缺乏目的性。
有少数年龄偏大的教师，能采用模式一教学，但课前对光盘中内容不熟悉，对教学未进行再设计，课堂上把光盘里教师的授课生搬硬套，自己教得吃力，学生学得盲目、无味，课堂教学效益低下。
教学光蝶在村小数学课堂教学中的应用
教学光蝶在村小数学课堂教学中的应用随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
那么，该怎样做呢?一、巧用教学光碟，能激发学生的学习兴趣儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而教学光碟的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
学生也可以看到别人是怎样学习的。
例如：新课导入：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数?”电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、2只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等。
学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗?”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课，这样教学，师生不仅强化了感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使所教学生要学、乐学，进而主动去学。
二、巧用教学光碟，能有效的突破教学重点、难点教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点。
例如：教学圓的面积公式时，光碟中设计如下环节：(1)把一个圆平均分成两份：(2)把两个半圓平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。
通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形。
在此基础上，我再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的，这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。