六年级下册科学教案-1.2我从哪里来 青岛版六年制
2. 我从哪里来
教学目标
1．通过提出问题、探讨问题、解决问题的过程，使学生养成善于思考、敢于质疑的思维习惯，培养学生科学的探究方法。
2．通过探究活动，使学生感受生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3．科学地认识生命的由来，了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
重点、难点
1．学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2．让学生感受生命的来之不易，通过体验辛苦感悟亲情。
教学准备：
1．学生准备
（1）、指导学生通过多种途径，如去图书馆看书、上网查询、访问有关专家或医生、询问家长等，获取多方面的资料，填写记录卡。
（2）、个人成长照片、生鸡蛋、皮球。
2．教师准备
相关图片、录相资料、课件等，以便课上与学生共享资源。
教学过程描述：
一、导入新课
师：同学们听说过“女娲造人”的神话故事吗？（课件图片）
生讲解师补充
师：这是古人无法解释生命问题而想象出来的故事，现在你知道你从哪里来的吗？
生：妈妈生的。
（妈妈怀孕图片）
师：你是怎样成长的呢？谁来展示你的成长照片。
生展示照片
师：这是你出生后的样子，想知道你是如何出生的吗？今天我们就来共同探究“我从哪里来”。
（板书课题）
（二）展示资料，了解生育方式
有了上节课《细胞》的学习，同学们对生命有了新的认识，加上想知道自己究竟从何而来的急切心理，老师相信同学们课前的资料搜集工作做的一定很充分，就让我们交流解决吧！
1．小组交流补充
小组内把自己搜集的资料交流一下，补充整理出准确完善的资料。
2．全班交流汇总
以小组为单位进行交流，教师及时点评，达到取长补短、去伪存真。
（师随机板书）
3．教师归纳总结
（1）、资料从何而来？（总结出科学的学习方法。
）
（2）、通过刚才同学们的交流，我们可以把生育过程分为哪三个阶段？（受孕过程、孕育过程、诞生过程）
（3）、同学们想不想亲眼目睹整个生育过程？（配乐播放视频资料。
）
4．质疑探究
学生质疑感兴趣的有关生命的其他问题，师生共同探究解答。
（三）深入探究，感悟生命
同学们通过刚才我们的交流以及观看视频资料，相信你们现在的心情一定很激动，也一定有很多话想说。
1．引导学生理解认识生命的神奇、生命的来之不易……
2．人也是动物，只不过人是高级动物，那现在我们知道“我从哪里来”了，那你能猜想“动物从哪里来”的吗？举例猜猜。
生交流，师播放小狗、小鸡生命形成过程视频资料。
3．通过观看视频，让学生谈感触，是学生认识到繁殖是生命的共同特征，以及生命可贵、珍爱生命的道理。
（四）游戏体验感受母爱
同学们，刚才我们运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，也懂得了我们要珍爱生命。
不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。
1．引导学生交流从妈妈那里了解到的妈妈从怀孕到生产的身体变化及其感受。
2．就让我们来做一个体验游戏，亲身感受妈妈怀孕的辛苦。
（1）分组体验：一组把皮球放在衣服里绑在腹部、一组把生鸡蛋放在衣兜里。
注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！
（2）学生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）
3．学生说感受、谈体会。
孩子们你的5分钟辛苦相对于妈妈的十月怀胎可说是少之又少，但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！因为每个母亲对自己孩子的付出都是不求回报的！
（五）说故事，升华情感
1．说故事。
结合刚才的体验，让孩子自己来说一说成长过程中自己和父母最难忘的事。
2．说心声。
此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（配乐）爱，就一个字，但却需要我们用一生的行动去证明。
同学们生命来之不易，让我们珍爱生命；生育之恩、养育之情难忘，让我们感恩父母、孝敬父母。
就让我们随音乐同唱《感恩的心》。
（六）拓展作业
结合本节课学得的搜集、整理资料的方法，把自己的所得所感设计制作成属于自己的《生命手册》。
教学反思：
高效课堂强调以学生为主体，引导学生不断深入地体验与探究。
科学这门课更应该强调学生的“体验”与“感受”，并引导孩子去亲身参与实践活动，在活
动中获得丰富的体验。
在教授本课中，我也正是紧紧抓住这两点，通过课前调查及资料的搜集，教给学生科学的学习方法；通过课堂体验，让孩子感受到父母给了我们生命，生命来之不易，从而使学生体验成长的快乐，学会珍爱生命，学会感恩父母。
“我从哪里来？”这是懵懂的孩子喜欢问的问题，也是孩子最早对生命的思考，同时这也是父母最觉得尴尬的问题，说的浅显，可能会误导孩子，说得直白，孩子不一定能了解。
这节课，在一定意义上这是孩子早期性教育第一课。
为此，我在网上查找各种资料，翻阅有关早期性教育的书籍，以备在课堂上给学生作出科学的解释，进行正确的教育引导。
我们的科学课教学应把孩子们的主体体验过程看作是教学活动的主要内容和基本形式，引导孩子在生活中体验，在活动中体验，在学习中体验，在体验中感悟。
也因此，要想上好课学科、成为一名好的科学老师就要不断的去学习、去思考、去研究，方能给学生科学全面的教育，达到科学课的教育目的。
九、设计特色
新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的生活出发，引导学生不断深入地体验真实社会。
在教学设计时，立足文本，注重学生能力培养及道德情感教育。
1．首先，在问题探究过程中注重培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯，以及小组合作能力的训练，为以后科学课的顺利进行打好基础。
2．其次，生活是孩子道德智慧发展的肥沃土壤，没有以孩子生活为基础，没有以孩子生活实例为载体，孩子是无法产生情感体验的，只有将孩子的现实生活引进课堂，让课堂与孩子生活建立联系，才能使其获得真切的感受。
“说故事”这一环节，让孩子自己来说一说成长过程中自己和父母最难忘的事，让孩子在回忆描述的过程中，体验成长是快乐的，发现是惊喜的，学习是幸福的。
这种生活情景再现的活动可以激发他们的情感，从而促进他们德育的的发展。
3．另外，兴趣是最好的老师，而“我从哪里来？”正是懵懂的孩子感兴趣的问题，也是孩子最早对生命的思考，因此我紧紧抓住这一点引导学生通过展示—感悟—体验—升华，一气呵成完成教学目标。
附：板书设计；
精子
我从哪里来? 受精卵胚胎婴儿
卵子
受孕过程孕育过程诞生过程
（珍爱生命感恩父母）
记录单设计
关于“我从哪里来？”的疑问及资料搜集记录单
_________的生命手册。
青岛版小学科学六年级下册《我从哪里来》教案
《我从哪里来》教学设计教学目标1．通过提出问题、探讨问题、解决问题的过程，使学生养成善于思考、敢于质疑的思维习惯，培养学生科学的探究方法。
2．通过探究活动，使学生感受生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3．科学地认识生命的由来，了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
重点、难点1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2、让学生感受生命的来之不易，通过体验辛苦感悟亲情。
教学准备：1、学生准备（1）、指导学生通过多种途径，如去图书馆看书、上网查询、访问有关专家或医生、询问家长等，获取多方面的资料，填写记录卡。
（2）、个人成长照片、生鸡蛋、皮球。
2、教师准备相关图片、录相资料、课件等，以便课上与学生共享资源。
教学过程描述：一、导入新课师：同学们听说过“女娲造人”的神话故事吗？（课件图片）生讲解师补充师：这是古人无法解释生命问题而想象出来的故事，现在你知道你从哪里来的吗？生：妈妈生的。
（妈妈怀孕图片）师：你是怎样成长的呢？谁来展示你的成长照片。
生展示照片师：这是你出生后的样子，想知道你是如何出生的吗？今天我们就来共同探究“我从哪里来”。
（板书课题）（二）展示资料，了解生育方式有了上节课《细胞》的学习，同学们对生命有了新的认识，加上想知道自己究竟从何而来的急切心理，老师相信同学们课前的资料搜集工作做的一定很充分，就让我们交流解决吧！1、小组交流补充小组内把自己搜集的资料交流一下，补充整理出准确完善的资料。
2、全班交流汇总以小组为单位进行交流，教师及时点评，达到取长补短、去伪存真。
（师随机板书）3、教师归纳总结（1）、资料从何而来？（总结出科学的学习方法。
）（2）、通过刚才同学们的交流，我们可以把生育过程分为哪三个阶段？（受孕过程、孕育过程、诞生过程）（3）、同学们想不想亲眼目睹整个生育过程？（配乐播放视频资料。
）4、质疑探究学生质疑感兴趣的有关生命的其他问题，师生共同探究解答。
最新青岛版(六三制)小学科学六年级下册《我从哪里来》公开课教学设计第二课时
《我从哪里来》教案教学目标一、知识与技能带领学生了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。
二、过程与方法带领学生能发现和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。
三、情感态度和价值观指导学生保持探究新生命产生奥秘的好奇心；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
教学重点学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
教学难点让学生感受生命的来之不易，通过体验母亲辛苦感悟亲情。
教学方法任务型教学法，讲授法。
课前准备学生准备：把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
教师准备：（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）多媒体课件。
课时安排2课时。
第二课时教学过程一、导入新课师：请同学们看大屏幕，课前老师准备了一些图片请大家欣赏一下。
(出示可爱的小动物课件)师：请把你看到的事物，快速地说出来!（小狗、小猫……）师：噢，原来全是些小动物，这些小动物都是从哪来的?（是它们的妈妈生的。
）师：动物宝宝是动物妈妈生的，那你们想没想过你又是从哪来的? （也是妈妈生的。
）师：其实生命是非常神奇的，你们想不想知道妈妈是怎样生育你的?(想！)师：好，今天就让我们一起走进神秘的生命世界，共同学习研究我从哪里来。
揭示板书：我从哪里来。
二、新课学习1．认识受精卵和卵子：输卵管里的精子。
精子的结构可分为头、颈、尾三部分，其头部含有高度致密的染色质。
卵细胞：在高等生物中，卵子是由卵巢所产生的。
所有哺乳类在出生时，卵巢内已经有未成熟的卵子存在，而且在成熟后卵子数目不会增加。
终成眷属：如果一个精子与卵子相遇并穿入它，那么受精就完成了。
这个时刻，基因已经完成了组合，宝宝的性别也已经确定了。
最终的胜利者：受精过程可分为粘着和进入两个阶段，精子会分泌特殊的蛋白质促进其与卵细胞的结合。
一旦有精子进入卵子，其他精子就不再有机会了。
2．说一说：可爱的我们是从哪里里来的，是由精子和卵子发育而来的嘛？师：课前老师请大家回家后收集你在婴儿时期的照片，你们收集到了吗？（收集到了!）师：好，现在就请同桌之间结合你们收集到的照片相互说一说你们那时的可爱模样。
六年级下册科学教案我从哪里来 青岛版(六年制)
《我从哪里来》教学设计学习目标:1、科学地认识生命的由来,了解胎儿发育的大致过程。
2、通过自主探究学习,亲身体验“我来做妈妈”的活动,来感受生命的来之不易、学习重难点:科学地认识生命的由来,了解胎儿发育的大致过程。
课前准备:学生准备:各小组进行课前搜集资料。
老师准备:课件一、导入新课师:老师今天给大伙儿带来了一个小课件,想看不？生:想、师:那就让我们一起来欣赏吧。
(放课件)师:您们看了两帧图片,看过之后,是不是有问题要问呢？学生:……师:今天我们就来探究有关人类生命开始的一些知识。
板书课题:我从哪里来、二、教学过程活动一:讨论:我们是如何来到这个世界上的?师:闲谈时,爸爸妈妈或者爷爷奶奶都是如何说的,说您是从哪里来的？以及您在课前查阅的资料,小组整理一下,准备交流。
生:……师:看来关于这个问题的版本还真是挺多的,那您们认为哪种版本是最符合科学的呢？谈谈您们的想法与观点吧。
生:……师: 看来同学们绝大多数依然同意“我们都是妈妈生的"这一说法,那我们就来了解一下这是个如何的过程吧。
(放课件、背景音乐《最美的女人是妈妈》纯音乐)边放课件边讲解,穿插板书师:就如此,小宝宝在妈妈的肚子中不断地长呀长呀,有一天,小宝宝说,我不要呆在妈妈肚子里了,这个地方空间太狭小了,我依然出来吧!这时,就是妈妈要生小宝宝了。
小宝宝的降生给家庭带来了无限的快乐与希望。
活动二:课堂小结 (放课件)活动三:课堂检测(放课件),能够让学生相互解答,教师最后总结。
活动四:体验与感受体验: 让学生反背书包,假扮妈妈怀孕时的情形,同时能够让几组学生到前台来做“低头看脚尖、弯腰捡东西、弯腰系鞋带、伸手够东西……”等动作, 谈感受:通过刚才的活动,您们肯定有特别多想说的,那就来分享一下吧。
生:……三、感恩教育:(课件)师:今天我们才做了几分钟的妈妈,就有这么多的感受。
那么想一想,妈妈在十月怀胎中,是不是有无数个几分钟呢？在这十月中,不论有多呕吐、多疲劳、多辛苦,我们的妈妈都毫无怨言,即使再辛苦,也从未想过放弃、此时此刻,您一定有特别多话说给妈妈吧！我们来边听歌边在心中许下一个心愿吧！(《听妈妈的吻》)从刚才的活动中了解到了妈妈的辛苦, 可见我们的生命是来之不易的,因此,我们要热爱父母,敬重父母,珍爱生命,热爱生命、师:好,停下来,放好书包、明白了这些,我的眼睛都雾蒙蒙的了,那我们能为父母做点什么呢？(孝心作业)生:……师:同学们的做法都特别好,那就从回家就开始您们的行动吧。
六年级下册科学教案我从哪里来青岛版(六年制)
六年级下册科学教案我从哪里来青岛版（六年制）一、教学目的(一)、迷信探求：1、能发现和提出效果。
2、能经过各种途径搜集信息去处置效果。
〔二〕、情感、态度与价值观：1、坚持探求重生命发生的微妙的猎奇心。
2、可以珍爱生命，经过体验妈妈的辛劳感悟亲情。
〔三〕、迷信知识：1、了解人的生育方式。
2、知道繁衍是生命的共同特征。
二、教学重难点1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的进程。
2.让先生感受生命的来之不易，经过体验妈妈的辛劳感悟亲情。
三、教学预备1.先生预备以〝我从哪里来〞作为研讨课题，采用多种方式，搜集整理资料，做调查报告。
以小组为单位，协作停止制造一个沙袋或用书包替代，重量与同窗们出生时的体重要分歧。
2．教员预备〔1〕了解先生的已有看法和感兴味的话题。
〔2〕导学案和多媒体课件四、教法与学法：讲述、协作探求相结合五、评测工具和方法设计当堂检测题、小组互评加星法六、教学进程〔一〕、兴趣视频导入：1、提问：同窗们，我们都是从哪里来的？2、播放兴趣视频，一同来看我们在妈妈肚子里做了些什么？3、提问：我们在妈妈肚子里是怎样长大的呢？一同来学习第2课、我从哪里来〔板书课题〕〔二〕、学习目的展现1、能发现和提出效果，并能经过各种途径搜集信息去处置效果。
2、坚持探求重生命发生的微妙的猎奇心；可以珍爱生命，经过体验妈妈的辛劳感悟亲情。
3、了解人的生育方式；知道繁衍是生命的共同特征。
重难点是：能经过各种途径搜集信息去处置效果；经过体验妈妈的辛劳感悟亲情。
〔三〕课前预习状况反省点一个先生展现效果，其他先生组内互查。
预习无误的得一颗★〔四〕、探求活动：展现资料〔以小组为单位，交流课下搜集到的资料，然后班内展现。
〕1. 教员：谁情愿把自己的调查结果分享给大家？2. 先生展现资料，教员播放课件补充先生资料。
〔胎儿的构成、双胞胎、试管婴儿〕3. 教员适时评价总结出迷信的学习方法。
〔板书：搜集剖析运用〕4.总结过渡：同窗们，教员很快乐，你们在研讨〝我从哪里来〞这个课题时，运用了这么多迷信的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
青岛版小学科学六年级下册《我从哪里来》教学设计
教学内容：青岛版六年级下册《我从哪里来》教学设计一、科学教育理论指导：科学教育就是让所有小学阶段的儿童有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程。
在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从小培养学生的科学素养。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理：生命科学内容对学生来说很重要，尤其在小学科学教学中，它关系到学生对科学知识的掌握又直接影响学生对今后科学探究学习的兴趣培养。
从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命的和无生命的两大部分，人类就属于生命世界的一部分群体，作为研究者的人首先应该对自身有所了解。
对于小学生来说，他们最多接触到的自然物体就是自己的身体，他们应该对自己身体的组织和生命过程有基本的认识。
对于自己生命从哪里来，它们也最能引起孩子们的兴趣，从而激发他们学习科学的欲望。
教师在生命科学内容教学中要多关注学生的学习兴趣，注重通过学习方法的引导和学生一起探究生命科学领域的知识，而不能只是给以学生生命科学知识的简单传授。
对于生命科学内容教学中更应该关注学生情感的教学，培养学生热爱自己母亲、感恩母亲的情感。
三、学情分析：六年级学生已经学习了三年半的科学，对科学的探究过程有了自主探究的能力，能自己搜集资料、整理资料，从中获取解决问题的信息。
对于六年级学生来说，他们对生命的产生有了一些自己的看法，但是这些看法模糊、不连续，所以他们对生命世界存在着好奇心和神秘感，从而对《我从哪里来》产生了强烈的探究欲望，从而能自己提出问题，并通过查找资料、询问等方法来解决问题，并在学习的过程中了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，形成对母亲的强烈感恩之情。
四、教学目标：知识目标：了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。
能力目标：能发现和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。
六年级下册科学教案-2 我从哪里来 -青岛版
《我从哪里来》教学设计教学目标1.学生初步了解“我从哪里来”，能够根据问题有针对性的查阅资料。
2.引导学生感悟生命的来之不易，唤起学生对父母的感恩之心、对生命的珍视之情。
3.培养学生勤思考、爱探究和团队协助解决问题的能力。
教学重点1.对于学生搜集到的资料加以整理和利用，研究新生命从无到有的过程。
2.珍惜生命的来之不易，体验母亲的辛苦付出。
教学难点新生命的产生较抽象复杂，如何让学生更容易理解和掌握是本节课教学难点。
教学准备教师准备：课件、图片、资料单、演示教具、活动记录单。
学生准备：课前查找“我从哪里来”相关资料、询问母亲孕期出现的问题和不便、书包、学会系鞋带、上课时穿有鞋带的鞋。
课时安排1课时教学过程一、情境导入1.谈话：同学们，有一个问题从我还没上幼儿园开始就一直困扰着我们。
那就是“我从哪里来”？板书：【我从哪里来】2.谈话：大家有没有想过这个问题呢？让我们先来听一听幼儿园小朋友是如何回答这个问题的？3.学生观看视频。
4.谈话：这些小朋友的回答很有趣。
那么你们是怎么想的呢？我们究竟是从哪里来的呢？5.学生回答。
【设计意图】以幼儿园小朋友的趣味问答“我从哪里来”导入课题，直接有趣，启发学生思索、探索“我从哪里”的秘密。
二、研究受精卵的形成1.谈话：刚才同学们对“我从哪里来”提出了很多种观点，哪种说法正确呢？让我们通过一段视频来寻找答案。
但是在看视频之前，请听清楚要求，每位同学都要能回答下面几个问题。
2.出示问题：精子、卵子、受精卵3.学生观看视频。
4.学生交流，教师引导。
（1）谈话：精子像个小蝌蚪。
它是怎样运动的呢？学生回答。
谈话：爸爸体内一次大约排出多少个精子呢？学生回答。
谈话：4亿多个精子是多少？教师出示芝麻的图片，通过比喻的方式，帮助学生理解4亿多的数量的多少。
（2）谈话：通常妈妈体内一次可以产生多少个卵子呢？但是最后有几个精子可以和卵子结合呢？只有1个。
你觉得什么样的精子才能和卵子结合？（3）所以老师说大家都是最棒的！为什么这么说？----因为大家都是从数亿个竞争对手中脱颖而出的胜利者。
青岛版小学六年级下册《我从哪里来》教案
2 我从哪里来教学目标：1．能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2．想知道，爱提问；愿意合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
3．了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
本课探究所具备的知识能力基础：搜集信息、处理信息的能力。
案例背景分析：活动准备提示了让学生通过多种途径获取多方面的资料。
本课有三个活动，活动一研究“我从哪里来”，可以先让学生发表自己的看法，因为学生课前搜集了资料，已经有了一些知识储备，在让学生发表自己的看法时，学生自然会将自己获取的信息发表出来。
活动二展示了胎儿发育过程的图片,介绍了胎儿形成、发育的过程。
活动三针对胎儿的形成及发育提出自己感兴趣的问题，同时让他们进行猜想，并提出解决问题的办法。
自由活动一：让学生系上沙袋，扮成怀孕妈妈的样子，让他们做一些日常生活中经常做的动作，让学生在自由的空间内充分体验妈妈的辛苦。
活动二：让学生设计并制作生命手册，同时鼓励学生选择自己喜欢的内容写进去。
拓展活动中提示了一个活动建议：进一步丰富生命手册，让学生谈谈自己还想写些什么内容，打算怎么做，也可以鼓励学生长期搜集信息，丰富生命手册。
教学过程描述：一、情景导入，揭示活动的主题同学们，老师给大家带来了一位朋友（电脑出现齐天大圣孙悟空），你们一定很熟悉他吧。
咱们来欣赏一段关于齐天大圣的故事吧！（大屏幕播放《西游记》中美猴王出世的一个片断）这段录像讲了什么？（学生发言）对于这件事，你们有什么看法吗？（学生发言阐述自己的观点）孙悟空这个形象是神话传说，现实中并不存在。
那么，我们是从哪儿来的呢？这节课我们就来研究研究。
( 出示课题 ) 【本课从学生喜闻乐见的齐天大圣孙悟空横空出世的录像开始导入，激发学生探究“我从哪里来”的兴趣，揭示本节课活动的主题。
】二、探究新知（一）交流调查内容1．孕前准备（①足够的钱②健康的身体③优生优育的知识④婴儿的生活日用品等）。
青岛版科学六下我从哪里来教案
第二课我从哪里来
教材简析：
“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识，又许多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。
这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。
学习目标：
1. 通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。
2. 指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
4. 通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
学习重点：
学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。
学习难点：
学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。
学习准备：
学生准备：学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。
学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。
教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件。
2.我从哪里来-青岛2001版六年级科学下册教案
2. 我从哪里来-青岛2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解人类的起源和演化过程；2.掌握植物、动物、微生物的繁殖方式；3.培养学生的探究精神和科学思维方法；4.提高学生对环境保护的认识和意识。
二、教学内容本节课主要探讨人类的起源和演化过程，并让学生了解植物、动物、微生物的繁殖方式。
主要内容1.人类起源和演化；2.植物的繁殖方式；3.动物的繁殖方式；4.微生物的繁殖方式。
学习重点和难点1.了解人类的起源和演化过程；2.理解植物、动物、微生物的繁殖方式。
三、教学方法1.课前预习：–学生阅读课本相关内容，做好预习笔记；–教师提供相关视频或音频，让学生提前了解本节课学习的主要内容。
2.课堂教学方法：–讲解与探究相结合，启发学生思考；–实验示范法；–分组合作学习；–形象化教学法。
3.课后作业：–完成课堂记录本上的练习；–回答课堂提问及带回家思考的问题。
四、教学流程第一步：导入1.教师通过提问启发学生思考，引出本节课重点。
第二步：讲解1.介绍人类的起源和演化过程；2.讲解植物、动物、微生物的繁殖方式。
第三步：探究1.学生分组探究植物、动物、微生物的繁殖方式；2.合班讨论学生的探究结果。
第四步：实验1.学生观察和比较不同动植物的繁殖方式；2.学生简单设计实验，验证相关繁殖方式的原理。
第五步：归纳总结1.教师提问，帮助学生归纳总结本节课的重点；2.学生交流归纳总结的结果。
第六步：课后作业学生完成课堂记录本上的练习，并回答课堂提问及带回家思考的问题。
五、板书设计人类的起源和演化1.人类的起源；2.人类的演化过程。
植物、动物、微生物的繁殖方式1.植物的繁殖方式：（引导学生用自己的语言表述）–萌生；–发芽；–开花结果；–种子。
2.动物的繁殖方式：（引导学生用自己的语言表述）–单性生殖；–双性生殖；–集体繁殖。
3.微生物的繁殖方式：（引导学生用自己的语言表述）–二分裂；–繁殖体内外；–孢子繁殖。
六、教学反思本节课主要是对生物领域中的一些基本概念进行介绍和讲解，让学生通过对生命在不同生物型体中的表现及分类等方面的综合认识，深刻理解生物多样性和生物本质、特征，了解生物在自然环境中的生态作用，这对于学生今后的学习及生活和工作的各个方面都有非常重要的意义。
六年级下册科学教案-2 我从哪里来 -青岛版 (1)
《我从哪里来》教学设计教学内容：青岛出版社科学六年级下册《我从哪里来》教材分析：教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪里来的。
以此给学生建立一个科学的、正确的生命观。
生命世界对每一个学生都有着神秘感，对此他们有很多问题想要解决。
“我哪里来”就是学生常常问到的一个问题。
告诉学生生命科学的常识，本着渗透珍爱生命，敬爱父母，悦纳自己、为自己的成长感到高兴等多方面层次的教育。
学情分析：本课教学是围绕“我”出生前后，母亲的变化，胎儿在母体内生长变化等几方面，展开讨论的。
学生已有的关于“我从哪里来”日常经验，主要通过与父母家人的谈话、书刊、电视等媒体获得，知识较凌乱、模糊。
由于受家人及社会媒体中负面影响的教育，学生对这个话题觉得很神秘，并羞于启齿，有一定的心理障碍，但在这个年段的学生又需要了解这方面的知识，所以这个话题对学生来讲，具有挑战性。
为了让他们科学的认知，本课从指导学生开展调查入手，引导学生了解胎儿发育的大致过程，并通过体验活动，感受母亲孕育时负重和行动的不便，进而体会到母亲生育儿女和父母养育儿女的艰辛，从而升华到真爱自己的生命，孝敬自己的父母。
课时安排：1课时。
教学目标：过程与方法：通过与家长进行“我从哪里来”的一次谈话，使学生初步能够运用访谈的方法解决问题知识与技能：了解胎儿在母体内的生长发育过程，知道人是从母体内直接生出来的，这种生殖方式叫胎生，婴儿是吃奶长大的。
情感、态度与价值观：使学生体验到生命是可贵的，树立热爱母体，热爱生命的美好情感。
意识到科学、社会、人是密不可分的。
教学重点：使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。
教学难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。
教学方法：访谈法，谈话法、讨论式教学法，多媒体辅助教学法教学准备：学生课前对父母等进行访问、上网查阅资料，3至4千克的书包。
教师课前搜集人类生长、繁殖的资料，制作相关课件。