基于核心素养的2019届高三高考地理复习备考策略2018年12月
（1）基于情境特点的分析方法
●基于情境内容选择的分析方法
●基于情境内容呈现方式的分析方法
（2）基于考查目标的分析方法
（2）基于考查目标的分析方法
●基于地理知识的分析方法
●基于地理技能的分析方法
●基于地理观点的分析方法
●基于地理方法的分析方法 ●基于核心素养的分析方法 ●基于立德树人的分析方法 ●其他 （3）基于设问特点的分析方法 关 系
小结与过渡
（一）认识试题构成要素，思考分析试题方法
1.试题构成的基本要素来自●立意：考查目标，是试题的核心和主题
●情境：实现立意的材料和介质，关系着立意表 达的程度 ●设问：试题的呈现形式，关系立意实现的程度 ●参考答案
2.分析试题的一般方法
（二）认识试题构成要素，思考分析试题方法 1.试题构成的基本要素 2.分析试题的一般方法
●情境内容选择：旅游前收集的高速公路信息 ●地理基本技能：获取解读文字、图像信息技能
●地理基础知识：重庆与贵州的地理特征、太阳周日 视运动、指向标、影响气温高低的因素等
18全国Ⅰ卷
图3
小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游,收集 到的相关高速公路信息如图3所示。 据此完成9～ 11题。 11.避暑是小明此次旅游的目的之一。导致7月毕节 气温较重庆低的主导因素是 A.地形 B.纬度位置 C.海陆位置 D.大气环流
18全国Ⅰ卷
图3
2016年中国四大火炉
避暑
小结：如何考与考什么
综合性
（三）学生发展核心素养
2016年9月，中国学生发展核心素养研究成
果发布，明确了学生应具备的必备品格和关键能
力，回应了“培养什么人”“怎样培养人”这两
大本质问题，为学校教育提供了方向性的指引。
品德与人格
方向性
人格是指个人显著的性格、特征、态度
或习惯的有机结合，也指人的道德品质。
修 养
素 质
小结与过渡
主要内容
（四）地理学科核心素养
1.地理课程目标变化
2.地理核心素养简介
（四）地理学科核心素养 1.地理课程目标变化 （1）第八次课改之前 ●双基 （2）第八次课程改革 ●三维目标 （3）2017年课标修订 ●核心素养
继承与发展
小结与过渡
（四）地理学科的核心素养
1.地理课程目标变化
●（基础知识→）双基→三维目标 →核心素养 2.地理核心素养简介
2.地理核心素养简介
多角度 多层次 动态地 认知方法 时空视角
核心线索
学习方式
首师大 林培英
小结与过渡
（四）地理学科的核心素养 1.地理课程目标变化
2.地理核心素养简介
●基本价值观念：人地协调观
●基本思想方法：综合思维、区域认知
●基本活动经验：地理实践力
前言 一、核心素养的简要介绍 （一）立德树人与核心素养 （二） 核心素养的提出 （三）学生发展核心素养 （四）地理学科核心素养 二、核心素养与地理试题 （一）认识试题构成要素，思考分析试题方法 （二）精选地理高考真题，感知地理核心素养
18全国Ⅰ卷
图3
小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游,收集到 的相关高速公路信息如图3所示。 据此完成9～11题。 10.小明若从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节,为免 受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景,以下出发时间和 座位较好的是 A.6:00出发,左侧靠窗 B.8:00出发,右侧靠窗 C.10:00出发,左侧靠窗 D.12:00出发,右侧靠窗
主要内容
一、核心素养的简要介绍 二、核心素养与地理试题 三、新课程背景下知识观
教考合一﹒ 知行合一﹒ 高效备考
主要内容
一、核心素养的简要介绍
（一）立德树人与核心素养
（二）核心素养的提出
（三）学生发展核心素养
（四）地理学科核心素养
（一）立德树人与核心素养
（二）核心素养的提出
●我们面对的是复杂的世界，现实生活中的每一件事, 都是很综合的。
（3）基于设问特点的分析方法
●基于设问角度的分析方法
●基于设问尺度的分析方法 ●基于设问开放性的分析方法 ●基于主观题与客观题的分析方法 （4）基于参考答案的分析方法 ●基于规范使用术语的分析方法 ●基于文字表达方法的分析方法
●其他
小结与过渡
（一）认识试题构成要素，思考分析试题方法
1.试题构成的基本要素
社会责任
国家认同 国际理解
实践 创新
劳动意识
问题解决 技术运用
三个方面、六大素养、十八个基本要点
科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探索
问题？
学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识
健康生活 之自我管理
责任担当
之社会责任
实践创新：劳动意识、问题解决、技术运用
实践创新之劳动意识
一、核心素养简要介绍 （一）立德树人与核心素养 （二）核心素养的提出 （三）学生发展核心素养 ●三个方面 ●六大核心素养 ●十八个基本要点 （四）地理学科核心素养
2.分析试题的一般方法 （1）基于情境特点的分析方法 （2）基于考查目标的分析方法 （3）基于设问特点的分析方法 （4）基于参考答案的分析方法 （二）精选地理高考真题，感知地理核心素养
试题功能﹒ 智者见智﹒ 百花齐放
主要内容
（二）精选地理高考真题，感知地理核心素养
试题一：2018年全国Ⅰ卷第9～11题。
地 理 视 角
位于洛杉矶的“法官哈利·普雷格森”立交桥是世 界上结构最复杂的立交。它建于1993年，共4层。
教学意义
临沧大雪山
地理视角
一、核心素养简要介绍
（一）立德树人与核心素养 （二）核心素养的提出
小结与过渡
1.基于学以致用的教学理念 2.现实问题多事复杂多变的 ●洛杉矶的立交桥 ●临沧市的大雪山 （三）学生发展核心素养
试题二：2018年全国Ⅲ卷第1、2题。
试题三：2017年全国Ⅲ卷第36题。
综合思维﹒ 挖掘价值﹒ 备考意义
小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游,收集 到的相关高速公路信息如图3所示。 据此完成9～ 11题。 9.乙路段和丁路段平均限速均较低的原因可能是这 两条路段 A.车流量大 B.平均坡度大 C.雾霾天多 D.两侧村庄多
广 场 舞
如 何 认 识
（三）学生发展核心素养
——总体框架介绍
（三）中国学生发展核心素养 ——总体框架介绍
文化基础 自主发展
地理承载
社会参与
人文 底蕴
人文积淀
人文情怀 审美情趣
科学 精神
理性思维
批判质疑 勇于探索
学会 学习
乐学善学
勤于反思 信息意识
健康 生活
珍爱生命
健全人格 自我管理
责任 担当
基于核心素养培养的高三地理备考策略
基于核心素养培养的高三地理备考策略地理是一门基础性很强的学科，它不仅加深了我们对地球的认识，还涉及到了人地关系、环境问题等多方面内容。
为了在高考中获得好成绩，培养核心素养是关键。
下面是我总结的基于核心素养培养的高三地理备考策略，希望对同学们备考有所帮助。
二、加强地理学科知识的整理与复习地理知识体系庞大且内容繁杂，因此要加强知识的整理与复习。
可以制作知识地图和导图，将各个知识点联系起来形成系统性的知识框架。
要注重将理论知识与实际运用相结合，多做综合性应用题和案例分析题，提高对知识的运用能力。
三、注重实践与调查地理学科注重实践与实证研究，因此要注重实践与调查的能力培养。
可以利用假期或周末时间进行实地考察和调研，亲身感受地理现象和现实问题，提高对地理实践的理解和把握能力。
要注重对实际案例的分析和总结，能够灵活运用实践经验解决问题。
四、提高地理信息获取和分析能力地理学科信息多源、多样，要培养对地理信息的获取和分析能力。
可以多关注媒体报道和新闻信息，积累相关资料和案例。
要善于利用图表、图像等信息形式进行信息分析和解读，加深对地理问题的理解和思考。
五、培养文献综述和论文写作能力高考地理试卷中通常会出现大论述题，要能够熟练进行文献综述和论文写作。
可以多阅读地理类专业书籍和论文，了解学界的研究进展和态度。
要注重培养自己的论证和表达能力，多练习论文写作和演讲。
六、合理规划备考时间地理是高考一门考试科目，但并不代表可以忽视其他科目。
要合理规划备考时间，确保每个科目都有充分的时间进行复习和练习。
可以根据个人情况来制定学习计划和备考计划，灵活安排时间，做到有序高效备考。
要坚持每天进行地理学科的复习和练习，不断提高自己的地理素养和应试能力。
要相信自己的努力和付出，相信自己一定能在高考中取得优异成绩！。
基于核心素养培养的高三地理备考策略
基于核心素养培养的高三地理备考策略高三地理备考是学生们为了顺利完成高考而进行的一项重要任务。
而在备考过程中，正确的备考策略是至关重要的。
在本文中，将以核心素养培养为基础，提出一些高三地理备考的有效策略。
培养科学学习方法。
地理是一个理论性和实践性相结合的学科，因此在备考地理时，要培养科学学习方法。
要合理安排学习时间，合理分配各个知识点的学习时间，并制定学习计划。
要做好笔记。
在学习过程中，要抓住重点，理清思路，将重要的知识点和观点记下来，以便复习时查阅。
要进行适量的练习。
通过大量的练习，可以加深对知识点的理解和记忆。
善于整合知识点。
地理知识点之间有着内在的联系和相互影响。
在备考时，要善于整合各个知识点，透彻理解它们之间的关系，从而更好地掌握地理知识。
在学习地理概念时，可以通过对实际地理现象和案例的分析，将概念联系起来，深入了解它们的内涵和外延。
又如，在学习地理问题时，可以将不同的知识点组织起来，形成系统性的思维框架，以便更好地解决问题。
注重实践和应用能力的培养。
地理是一个实践性很强的学科，要做好备考地理，就要注重实践和应用能力的培养。
要勤于观察和思考。
地理知识离不开实地考察和实地观察，要通过亲自观察和思考，加深对地理现象和问题的理解。
要进行大量的实际操作和实践运用。
可以通过地图绘制、地图阅读、实验操作等方式，增强对地理知识的实际应用能力。
要注重综合素质的培养。
地理备考不仅仅是对地理知识的学习，更要注重对学生综合素质的培养。
要培养学生的逻辑思维能力，通过解决地理问题的过程，提高学生的分析、判断和推理能力。
又如，要培养学生的沟通和合作能力，通过小组讨论、课堂演示等方式，提高学生的团队合作和沟通协调能力。
基于核心素养培养的高三地理备考策略包括培养科学学习方法、善于整合知识点、注重实践和应用能力的培养，以及注重综合素质的培养。
通过合理运用这些策略，相信学生们能够在备考中取得更好的成绩，顺利完成高考。
基于核心素养培养的高三地理备考策略
基于核心素养培养的高三地理备考策略一、信息素养培养信息素养是指利用现代科技手段获取、处理和利用信息的能力。
在备考地理时，我们需要掌握如何利用互联网等科技手段获取资料、转化信息，提高自己的信息素养。
备考策略：1.排除干扰信息。
互联网上的信息泛滥，容易使考生分散精力，浪费时间，影响备考效果。
因此，我们应该学会通过筛选、过滤、评估等方式，筛选出有用的信息。
2.信息整合。
在获取信息的同时，我们也需要学会对信息进行整合，例如将各个学科的知识点联系起来，形成知识体系，加深印象，便于巩固记忆。
3.信息利用。
获取和整合信息都是为了更好地利用信息。
在备考地理时，我们需要学会有效地利用信息，如做笔记、总结、练习等，帮助自己更好地理解和掌握地理知识点。
创新素养是指面对问题，能够寻找新的解决方法和思路。
在备考地理时，我们需要可以在掌握基础知识的基础上，发挥创新思维，探索更深入地阐述地理问题的方法。
1.跨学科思考。
地理常常与其他学科相关，如历史、生物、经济等，因此我们应该尝试通过跨学科思考，拓展思路和解决问题的角度。
2.拓展自己的思维方式。
在备考过程中，我们应该尝试用不同的思维方式来理解地理问题，如系统思考、概念模型、系统分析等方式，从而拓展解决问题的思路。
3.综合应用。
在备考中，我们应该将地理知识点融入到实际生活中，如利用地理知识解决城市环境问题、农业生产等实际问题，从而锻炼自己的创新思维。
三、合作与交往素养培养合作与交往素养是指在团队合作中沟通协作、互相支持、尊重差异、讲求公平、抱有责任等表现，这对于我们备考地理时的备考效果和成绩都有很大的帮助。
1.开展小组学习。
高三地理知识点繁多，而小组学习可以让我们共同交流、讨论、纠正错误，从而更好地掌握地理知识。
2.与老师沟通交流。
在备考过程中，我们应该主动与老师沟通交流，询问疑点，及时纠正错误，提高学习效果。
3.在集体活动中合作。
参加集体活动，如环保公益活动、数学建模活动等，不仅可以帮助我们培养合作与交往素养，还可以增强我们的社会责任感和可持续发展素养。
2019届高考地理核心素养下二轮复习备考策略
创新能力
考查社会主义核 考查中国优秀传统 2018II卷 36题（4）东部沿海地区的一些数据中心开始采取节能降耗措施。 考查创新能力， 考查依法治国 心价值观，指引 文化，引导学生提 提升高考对创新 理念，引导学 你认为目前贵安新区的数据中心是否有必要这样做？请表明观点并解释原 学生培养正确的 高人文素养、传承 教育与人才培养 生树立宪法意 世界观、人生观 民族精神，树立民 工作的积极作用 因。（4和价值观 分） 识和法治观 族自信心和自豪感
第二，强化综合性，体现学生综合素质和学科素养
不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系
和对知识间联系的把握。 “综合性”主要体现考查学生综合运用学科知 识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析 和解决问题的能力。高考试题设计注重素材选取的
普遍性，突出知识体系完整性、知识之间联系性，
要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知 识得出观点和结论。
1、教师不明 1、教师不明
(1)延续一轮炒教材 （2）跟随资料无思想（如农业生产专题）。 （3）专题设置无头绪。 （4）以练为主少讲评。
随意
2.学生不明
又考差了，怎么对得起父母，老师。 这图我越看越迷糊，怎么老是看不懂啊 打开书什么都知道，合上书什么都不知道 看的时候头头是道，做的时候昏头晕脑 规范规范，规范个鬼，有什么好规范的 …………
明确学生的短板------制定专题
一、为什么明？
1.教师不明 2.学生不明 3.教与学不明
随意 迷茫 短板
二、怎么样明？
（一）明方向 （二）明思路
（三）明行动
（一）明方向
方向比努力更重要，不能只顾低头拉车，还要抬头看路！
1、关注教育部考试中心高考地理试题评析 2、关注课程改革的新动向 3、关注教育部相关部门的纲领性文件
基于核心素养培养的高三地理备考策略
基于核心素养培养的高三地理备考策略地理是一门具有重要意义的学科，它关注地球和人类社会之间的相互关系。
在高三地理备考中，培养核心素养是非常重要的，核心素养包括知识运用能力、信息获取和处理能力、问题解决能力、创新思维和合作能力等。
本文将通过制定合理的备考策略，培养高三学生的核心素养，提高他们的地理成绩。
要注重知识的系统梳理和深入理解。
地理是一个知识体系庞大且内容丰富的学科，要想取得好成绩，我们首先要对知识进行系统梳理。
可以通过参考教材或者参加专题讲座等方式，将知识点进行分类整理，并建立知识框架，做到心中有数。
在梳理知识的过程中，要注重理解和思考，特别是对于一些抽象的概念和理论要进行深入理解。
可以通过查阅相关的参考书籍、学习资料或者与同学、老师进行讨论，共同深化对知识的理解和记忆，以便更好地运用知识。
要提高信息获取和处理能力。
地理是一个与时事紧密相关的学科，了解时事动态对于备考非常重要。
可以通过多渠道获取资讯，如观看新闻、阅读报纸、浏览网络等，从中获取地理相关的信息。
要注重信息的筛选和整理，将所获取的信息按照知识点进行归类整理，以方便复习时使用。
还可以通过参加地理竞赛、参观实地考察等方式来获取实践性的地理知识，提高对地理知识的理解和运用能力。
要加强问题解决能力的培养。
地理备考中，会经常遇到一些综合性题目，需要学生具备较强的问题解决能力。
这需要我们在备考中注重练习，尤其是综合性题目的练习。
可以通过做模拟试题、参加模拟考试等方式，提高自己的解题能力。
学会运用地理知识解决实际问题，可以通过参与学校的社会实践活动、参加地理实验等方式，培养解决问题的实践能力。
要注重培养创新思维和合作能力。
地理备考中，除了掌握知识，还需要学生具备创新思维和合作能力。
可以通过开展小组讨论、参加知识竞赛和地理辩论等方式，培养学生的创新思维和团队合作能力。
还可以通过开展地理实验、参加地理科普展览等方式，激发学生对地理学科的兴趣和独立思考能力。
基于核心素养培养的高三地理备考策略
基于核心素养培养的高三地理备考策略随着教育理念的更新和教学模式的改革，注重培养学生的核心素养已成为当前教育的重要任务之一。
在高中地理备考过程中，除了传统的知识学习和考试技巧培养外，注重培养学生的核心素养也是非常关键的一环。
本文将探讨基于核心素养培养的高三地理备考策略，帮助学生更好地备考取得优异成绩。
一、培养学生的自主学习能力自主学习是核心素养之一，高三学生在地理备考过程中，需要具备独立思考和自主学习的能力。
针对这一点，教师需要引导学生培养自主学习的习惯和方法，避免纯粹依赖老师的讲解和指导。
学生在备考过程中，可以利用课外时间自主学习相关知识，比如通过阅读地理类书籍、观看相关纪录片等，以拓宽对地理知识的了解，也可以利用互联网资源进行自主学习，比如利用搜索引擎查找相关资料、参与地理学习的网络课程等。
学生还可以通过同伴间的合作学习进行自主学习，通过小组学习、讨论和合作解决问题，培养自主学习能力，并且发现自己的学习方式，找到适合自己的学习方法，提高地理学习的效率。
二、培养学生的批判性思维能力批判性思维是核心素养之一，培养学生的批判性思维能力对于地理备考非常重要。
在备考过程中，学生需要具备分析问题、评估信息、进行推理和解决问题的能力。
为了培养学生的批判性思维能力，教师可以采用启发式教学和案例教学的方式，引导学生通过具体的案例来进行分析和解决问题，培养学生的独立思考和判断能力。
在备考过程中，学生可以通过做题来进行批判性思维的训练。
不断做一些拓展性的、综合性的、探究性的地理题目，比如真题、模拟题、考试大纲以外的题目等，可以帮助学生提高批判性思维能力。
地理学科在高三备考过程中，需要跨学科综合能力，比如数理化等相关知识需要结合进行深入理解和运用。
这就要求学生具备跨学科综合能力，能够将地理学科知识和其他学科的知识进行有机结合，形成新的认识和见解。
为了培养学生的跨学科综合能力，教师可以在授课和备考指导时，引导学生积极应用数理化等相关知识，帮助学生理解地理学科的相关内容。
基于核心素养培养的高三地理备考策略
基于核心素养培养的高三地理备考策略地理是一门重要的学科，它不仅有助于我们了解自然地理和人文地理，还能帮助我们更好地理解世界，明确各个国家和地区的发展状况。
为了在高三期间能够更好地备考地理，我们需要培养核心素养，以便成功达成高考目标。
一、地理素养在备考地理的过程中，培养地理素养是非常重要的，这包括以下几个方面。
1、空间思维地理是一门空间科学，这就要求我们在备考地理时，必须能够树立空间思维和视角，理解各种不同的空间关系。
2、政治思维由于地理涉及到区域的政治、经济和文化环境等因素，所以备考地理时必须培养自己的政治思维能力，能够理解地理变化对区域和世界的影响。
3、分析思维备考地理需要培养自己的分析思维能力，这包括在理解统计数据和文本方面，以及在分析地图和影像方面。
4、文本理解能力在备考地理时，我们必须具备良好的文本理解能力，能够快速掌握关键信息和思想。
二、备考策略1、理论知识在备考地理的过程中，我们必须掌握一定的理论知识，充分了解各种概念和知识点的定义和对应的案例，这可以帮助我们更好地理解地理变化和它们的影响。
2、考试技巧考试技巧对于备考地理也非常重要。
应该对地理题型进行了解，掌握考试方法，包括多选题和判断题等类型的解答方法，以便在考试中更加自信地回答问题。
3、练习题目刷题是一个提高成绩的好办法。
因此，我们应该经常问题，尤其是高考真题和历年书籍。
4、实地学习实地学习是另外一个必要的策略，它可以帮助我们加深对地理规律的理解和对地球的认识。
总之，地理的备考和学习是一项极为重要的任务，也是考生成功的关键要素之一。
通过积极地培养关键核心素养，我们可以提高自己的备考效率和成绩。
2018-2019年高考研讨会《关注地理核心素养培养的备考复习策略》
地理素养培养中存在的主要问题
其一，知识本位的思想根深蒂固
过多关注知识而忽视能力和观念培养
将教材内容机械化
大量超标扩展知识内容
对一些自然地理内容无谓加深
对一些人文地理内容僵化处理
对区域地理过分关注区域知识本身
其二，缺乏培养学生自主学习和独立思考的空间和引导
学习内容由老师确定，而且指向明确
区分往往靠细节（如文字游戏、故意挖坑），男生叫苦
其二，不能正确处理与课标、教材的关系 对课标的针对性不强，有或明或隐的超标现象（对课标的 理解不到位，或没有与课标做对应） “我认为”的现象较多（过于相信自己）
关注对教材内容的考查，甚至考查教材中的案例材料
就教材具体结论的考查，而不是考查理解深度
目录
标 一、课程性质与基本理念 二、学科核心素养与课程目 三、课程结构 四、课程内容 五、学业质量 六、实施建议 附录
学科核心素养与课程目标
高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地 理教育的角度落实立德树人根本任务。 1．学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入 认识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系 认识的阶段性表现及其原因，认同人地协调对可持续发展具有重要 意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。 2．学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识， 对地理各要素之间相互作用关系有较强的分析能力，并在一定程度 上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面地观察、分 析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题。 3．学生能够形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意 识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综 合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状 和发展。 4．学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会 的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索 和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。
核心素养背景下的2019年高考地理二轮复习备考策略讲座
人地协调观
综合思维
自然和人文要素对区域特征的影响，以及区域人地关系问题。第 37题：从地理要素综合的角度分析区域地理要素之间的相互作用。 第43题，从时间综合的角度分析佛手山药对发展旅游业的。第44
题：从区域综合的角度分析区域自然和人文要素对区域地理特征
形成的影响。
高考试题中的核心素养
• 第5题：自行车少见的原因，体现生活实践中的地理思考。 第6－8题：地理户外考察（我国第五个南极科学考察站选
一体（为什么考）： 立德树人、服务选拔、 导向教学（高考评价体系） 四层（考什么）： 必备知识（基础性和通用性）、关键能 力（独立思考、分析问题、解决问题、交 流合作）、学科素养（实践能力、创新精 神、扎实学科观念和宽阔学科素养）、核 心价值（核心价值体系、学生社会责任）
四翼（怎么考）： 基础性、综合性、应用性、创新性
核心素养的提出 《中国学生发展核心素养》总体框架 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够 适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性 为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为 文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现 为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任 担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十 八个基本要点。
发表署名文章 《探索构建高考评价体系 全方位推进高考内容改革》。
对2017年高考《考试大纲》修订和命题改革的重要性进行了权威解读， 并对2017年乃至今后几年高考的考查目标、考查要求进行了详细阐释， 具体回答了高考“为什么考” “考什么”“怎么考”的问题。明确提 出“一体四层四翼”的高考评价体系。
教育改革的深化
袁孝亭 王向东
体包括人地观念、空间能力、区域分析、
基于核心素养培养的高三地理备考策略
基于核心素养培养的高三地理备考策略我们需要明确地理学科的核心素养是什么？地理学科核心素养包括对地理知识的理解和掌握、地理技能的运用、地理思维的培养以及地理情感态度的形成。
在高三地理备考中，我们需要围绕这些核心素养展开学习和复习，下面将分别介绍基于核心素养培养的备考策略。
一、对地理知识的理解和掌握在备考过程中，首先要做的是对地理知识进行深入的理解和掌握。
这就要求学生要系统地复习地理课本内容，对地理概念、理论、规律、地域特征等进行透彻掌握。
在这个过程中，可以采用制作知识卡片、总结笔记、讲解小组等多种方式来巩固自己的地理知识。
还要注重对地理知识的实际运用能力。
在复习过程中，可以结合历年高考真题进行练习，将地理知识应用到实际题目中，逐步提高解决问题的能力和水平，这对于高考的发挥至关重要。
二、地理技能的运用地理学科不仅需要学生掌握知识，更需要培养学生的地理技能，包括地图阅读、图表分析、实地调查等。
在备考过程中，学生可以通过大量的地图阅读练习和地理图表的分析，来提高自己的地理技能水平。
通过实地调查的方式，学生可以更加深入地了解地理现象和规律，丰富自己的地理经验，有利于考试时更好地解决问题。
三、地理思维的培养地理学科需要学生具备系统性思维、整体性思维、跨学科思维等能力。
在备考过程中，学生可以通过归纳总结、概念联系、案例分析等方式来培养自己的地理思维能力。
还可以适当关注地理新闻、地理热点等内容，通过这些内容培养自己的跨学科思维和地理实践能力。
四、地理情感态度的形成地理学科需要学生具备对地理环境的关怀和热爱，形成积极的地理情感态度。
在备考过程中，学生可以通过参加地理实地考察、地理知识竞赛、地理社团活动等方式来培养自己的地理情感态度，提高对地理学科的兴趣和热爱，更好地激发学习的动力。
基于核心素养培养的高三地理备考策略需要在地理知识的理解和掌握、地理技能的运用、地理思维的培养以及地理情感态度的形成上展开学习和复习。
在备考过程中，学生要注重理论结合实践，通过多种方式来巩固地理知识，培养地理技能，提高地理思维能力，形成积极的地理情感态度，从而更好地备战高考，取得优异成绩。