高考中地理核心素养的渗透
高三地理教学中的综合素养与核心素养培养
高三地理教学中的综合素养与核心素养培养地理科目在高中教育中扮演着重要的角色，对于学生的综合素养和核心素养培养具有重要意义。
在高三地理教学中，如何培养学生的综合素养和核心素养成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨高三地理教学中的综合素养与核心素养培养的重要性，并提出了一些有效的教学策略。
首先，综合素养的培养是高中地理教学中的重要目标之一。
综合素养包括了知识的全面掌握、能力的综合提升以及情感态度的培养。
在地理学科中，学生不仅需要掌握地理基础知识，还需要具备解决实际问题的能力，例如地理思维、地理调查分析和地理模型建立等。
通过培养学生的综合素养，能够提高学生的综合素质和综合能力，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
其次，核心素养在高三地理教学中也起着至关重要的作用。
核心素养是指学生在学习过程中培养的核心能力，包括创新思维、问题解决能力、沟通合作能力等。
在地理教学中，培养学生的核心素养需要注重培养他们的探究能力和解决问题的能力。
通过引导学生主动思考、积极探索，让他们在学习地理过程中培养出创新思维和解决问题的能力。
要实现高三地理教学中的综合素养与核心素养培养，教师可以采取以下几种教学策略：一、启发性教学法：通过提问、引导，引发学生的思考，激发其主动学习的兴趣和能动性。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生思考和讨论，促使学生发展出独立思考和解决问题的能力。
二、实践探究教学法：鼓励学生参与地理实践活动和实地考察，引导学生进行实际观察和调查，从而培养他们的实践能力和调查研究能力。
学生可以通过实际操作，亲自体验和感受地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
三、合作学习法：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以分工合作，共同解决地理问题，提高他们的协作和沟通能力。
合作学习不仅能够加强学生的社交能力，还能够促进学生的互助和共享，达到知识的共同建构。
四、信息技术应用：利用信息技术手段，例如多媒体、网络、卫星遥感等，让学生接触到更广泛的地理知识和信息资源。
基于核心素养的高考地理试题分析与思考
基于核心素养的高考地理试题分析与思考引言：高中地理作为一门重要的学科，对培养学生的核心素养起着重要的作用。
那么，在高考地理试题中，如何更好地突显核心素养，让学生能够全面发展呢？本文将通过对高考地理试题的分析与思考，探讨基于核心素养的高考地理试题设计。
一、关注核心素养的地理知识点在高考地理试题中，应该重点突出学生的核心素养，引导学生对地理的整体认知和理解。
例如，可以选取与环境保护相关的地理知识点，通过研究地球的气候变化、自然灾害的成因等问题，激发学生对环境问题的意识，培养他们的责任感和创新能力。
二、注重综合运用的地理能力除了注重地理知识的学习，高考地理试题还应注重学生的综合运用能力。
这也是核心素养的一部分。
通过设计综合性问题，培养学生对地理知识的整合与运用能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
例如，通过给出一幅地图，要求学生根据地图上的信息进行分析，找出其中的关系和规律，并据此回答问题，这样的题目既考察了学生对地理知识的掌握，又考察了学生的分析思维和组织能力。
三、培养地理素养的实践操作地理学科的学习离不开实践操作。
高考地理试题也应该注重学生的实践操作能力的培养。
例如，考查学生对实际问题的观察与分析能力，设计一道实地调查的试题，要求学生对某一地理问题进行实地调查，并据此回答问题。
这样的试题不仅考察了学生的实践操作能力，还能让学生亲身体验地理知识的应用过程，培养他们的动手能力和实际应用能力。
四、强调地理素养的跨学科思维地理学科本身就是一个兼容性很强的学科，与其他学科有着密切的联系。
高考地理试题可以通过设计跨学科的问题，培养学生的跨学科思维能力。
例如，可以结合历史学科，通过分析某一地理环境对历史事件的影响，既考察了学生对地理与历史的综合运用能力，又培养了学生的跨学科思维和学科交叉的能力。
结语：高考地理试题是培养学生核心素养的重要方式之一。
通过注重地理知识的核心素养、综合运用能力的培养、实践操作的强调和跨学科思维的引导，可以更好地激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的地理素养。
融入学科核心素养提高高中生地理实践力
融入学科核心素养提高高中生地理实践力随着教育改革的不断深化，学科核心素养已经成为教育领域的热门话题之一。
作为地理学教育工作者，我们不仅要让学生掌握地理学科的基本知识和技能，更重要的是要培养他们的地理实践力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
融入学科核心素养提高高中生地理实践力，成为当前地理教育中的重要任务。
一、了解学科核心素养学科核心素养是指在相关学科领域内的跨学科基本素养。
不同学科的核心素养略有不同，但大致包括科学思维能力、实践能力、创新能力、合作能力等。
对于地理学科而言，核心素养主要包括地理思维能力、空间认知能力、地理信息技术能力、地理问题解决能力等。
这些素养是地理学科教育的重要目标和任务，也是培养学生地理实践力的重要基础。
1. 强化地理实践教学地理学科的研究对象是地球表层的空间现象和自然规律，其中包括地质构造、气候气象、水文水文等内容。
通过实地考察、实验研究等形式，可以让学生亲身感受地理实践的重要性，培养他们的观察、分析、判断能力。
学校还可以组织学生参与地理实践活动，如参观博物馆、动手制作地理模型等，让学生在实践中提高地理知识的掌握水平。
2. 注重学科整合地理学科与其他学科关联性较强，如地理与历史、地理与生物等。
在地理教学过程中，可以适当引入相关知识，培养学生的跨学科学习能力和综合应用能力。
教学中可以通过历史地理的整合让学生了解地理环境对人类历史的影响，培养学生的历史地理观念；通过地理生物的整合让学生了解自然环境对生物的影响，培养学生的生物地理观念等。
3. 强化地理信息技术教育地理信息技术是当代地理学科的重要分支之一，也是提高高中生地理实践力的重要途径。
学校可以通过引入地理信息系统（GIS）、遥感技术等内容，让学生了解地理信息技术的基本原理和应用方法，培养他们的信息获取能力和数据处理能力。
学校还可以组织学生参与地理信息技术实践活动，如地图制作、遥感影像解译等，让学生在实践中提高地理信息技术应用能力。
高中地理学科核心素养培养的有效途径
高中地理学科核心素养培养的有效途径一、引导学生树立地域观念地理学科的核心在于研究地球上的自然、人文与社会现象，同时也包括对地球空间的认知和理解。
引导学生树立地域观念是培养学生地理综合素养的一项重要途径。
学校可以通过组织学生实地考察、地理实践活动等形式，使学生深入了解不同地域的自然地理和人文地理特征，从而增强学生的地域意识和综合素养。
二、注重地理实践教学地理学科注重实践教学，通过实践教学可以加深学生对地理知识的理解，培养学生的地理观察能力、调查能力、分析能力和解决问题的能力。
学校可以在地理教学中引入地理信息系统、地图制作、地图阅读等实践内容，激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的实际操作能力。
通过实践教学，培养学生的地理信息素养和地理技能，提高地理学科核心素养。
三、多媒体与信息技术在地理教学中的应用随着信息技术的发展，多媒体和信息技术正在逐渐渗透到地理教学中。
学校可以通过多媒体课件、网络资源等形式，为学生提供更加丰富、直观的地理学科知识，增强学生的地理信息素养。
信息技术的应用也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的地理学科核心素养。
四、发展地理思维能力地理学科的核心在于培养学生的地理思维能力，培养学生的系统观念、空间观念、周期观念和地域观念等。
学校可以通过编写开放性问题、展开地理创新实践等方式，引导学生学会运用地理知识解决问题，培养学生的地理思维能力和地理创新意识，从而提高地理学科核心素养。
五、加强学生的自主学习和探究能力培养高中学生地理学科核心素养，需要加强学生的自主学习和探究能力。
学校可以通过开设地理科研兴趣小组、组织地理科研学习集会等活动，引导学生主动进行地理学科知识的学习和探究。
学校还可以鼓励学生进行地理科研实践活动、地理科研竞赛等，提高学生的地理科研能力，为培养学生地理学科核心素养打下坚实的基础。
六、结合社会实践培养地理素养地理学科核心素养的培养，不能仅仅依靠课堂教学，还需要结合社会实践来培养。
浅谈地理学科核心素养在高考试题中的渗透——以2016年全国新课标卷为例
年该 地 区 大熊猫栖 息地 范 围的变化 。
６ ０
考 试 研 究
例２ ． （ ２ （ ） １ ６ 年 高考新 课 标 全 国 文综 卷 ｌ 第３ ７ 题 第１
± 箜 塑 ≥ ： 壅 垒鲎 一
主要 途 径 。
、
人 地 协 调 观 以探 索 可 持 续 发 展 路 径 为 主
旨
人地 协调观 是地理 学和地理教育 的核心观点 ，是
学生要 正 确解 答此 题 ，必须 有正 确 的人地 协调
观 ，充分认识道路选线与动物栖息地之问的关系 ，要达 成人与 自然的协调，在人类工程建设的过程 中，必须尊 重野生动物栖息地 ，人与人要平等 ，人与动物之 间也要 平等 ， 道路选线要尽量避开野生动物栖息地 ，可以参照 青藏铁路建设过程中的成功案例 ，建设生态走廊 ，减少 植被破坏 ，探索可持续发展道路 。
联 系 、相 互影 响 、相 互制 约 。
问 ）陕 西 南部 的秦 岭 地 区是 我 国 大 熊猫 分 布 的 重 点 区
域 。该地 区曾经 是重要 的 林木 采伐 区 ，２ ０ 世 纪７ ０ 年 代 开 始先 后 有 多 家森 工企 业在 该 区内进行 采伐 作 业 ，１ ９ ９ ８ 年
出茉莉花生长习性 ，通过读图区域认知 ，可知横县位于
地理学科本身就是一ｆ Ｊ 综合性的学科 ，既包括 自 然 、经济 、政治 、社会文化等综合要素及其之间相互关 系的综合研 究 ，也包括地貌 、水文 、气候 、植被 、土
壤 、人 １ ２ １ 、农业 、工业 、 聚 落 、交通 等要 素及其 之 间相
浅谈新高考时代地理核心素养的培养
ｓｔｕｄｅｎｔ Ｐａｒｅｎｔ ｓｏｃｉｅｔｙ2441 地理核心素养解析自从新高考改革方案出台以来，三维目标渐渐的退出了教学的舞台，核心素养逐渐成为了热点词汇，其中地理的核心素养是“综合思维”、“区域认知”、“人地协调观”和“地理实践力”。
为什么会出现这样的变化，这将是我们未来教学研究的一个出发点。
反观最近一些年来的高考地理真题，我们会发现有关区域的地理问题，比如沙漠化问题、灾害性问题、区域发展和区域规划问题等等，这些实际问题的解决需要考生不仅要学会基本的地理素养，更多的还是在考察考生的区域认知能力和人地协调观。
地理学科是一门综合性的学科，它不仅涉及到各种自然和人文现象，还有各种要素的总和叠加。
不仅有气候、地质、水文等自然要素，还有时空变化、动态变化等，未来社会还会存在各种各样的社会问题，比如物种变化、草原退化、退耕还林、水土流失、气候变暖以及空气污染等，这就需要考生要培养好地理核心素养，不仅能够从“人地协调观”出发，辨证的看待问题，还要有“综合思维”，从整体性角度对区域地理事物和现象进行分析，发现它们相互作用、相互影响和相互制约的关系，达到“区域认知”的水平，经过这样长期的锻炼才能不断提高学生的“地理实践能力”，为将来学生走上社会以后打下坚实的基础。
2 核心素养培养对学生的要求从新课程标准可以看出，地理教学是要“培养现代公民的地理核心素养”，而地理的学习更多的是为了将来能把所学的知识应用到实际生活中，解决实际的社会问题。
那么对于学生而言，如何提高地理核心素养，笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1 吃透教材对于考试而言，知识考点基本都是来源于课本，当然也有高出于课本的，但万变不离其宗，大多的骨干知识点还是来源于课本。
其实核心素养的培养，也是课本知识内化的一个过程，掌握课本骨干知识点是培养核心素养的基础。
同时地理基础知识大多是与区域知识相关联的，因此区域认知能力培养在整个核心素养的培养中属于基础层面，而提高区域认知能力，地图的载体功能又凸显出来，因此地图的利用在日常学习中需要引起足够的重视。
地理核心素养在高考题中的体现
地理核心素养分为“人地协调观”“综合思维”“区域认知”“地理实践力”四个方面。
四个核心素养之间有着密切的关系:人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包括正确的人口观、自然观、资源观、环境观和发展观等。
综合性和区域性是地理学研究的两大突出特点,由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思想和方法。
剑麻是一种热带经济作物。
剑麻纤维韧性强，耐海水腐蚀，是制作船用缆绳、汽车内衬、光缆衬料等的上乘材料。
非洲坦桑尼亚曾是世界最重要的剑麻生产国，被称为“剑麻王国”。
自1999年，中国某公司在坦桑尼亚的基洛萨（位置见图5）附近投资兴建剑麻农场，并建设配套加工场，所产剑麻纤维主要销往我国。
该农场一期种植1000多公顷，雇佣当地长期和临时工超过1000人，预计2020年种植面积达3000公顷，年产剑麻纤维1万吨。
该公司还帮助当地修建学校、卫生所等。
图5（1）根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因。
（8分）（2）据图指出与其他地区相比，中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件。
（4分）（3）说明剑麻收割后需要及时加工的原因。
（4分）（4）简述当地从中国公司兴建剑麻农场中获得的利益。
（6分）【参考答案】（1）剑麻纤维生产：我国热带地区面积小，用于种植剑麻的土地较少，产量低；我国热带地区纬度较高，气候季节差异大，种植的剑麻质量较差。
剑麻纤维需求：我国船舶、汽车制造等规模大，对剑麻纤维需求量大。
（2）离沿海（首都、港口）较近，临铁路（便于剑麻纤维运输），临河流。
（3）在热带气候条件下，收割的剑麻极易腐烂、变质，影响纤维质量。
（4）增加就业，增加税收，促进基础（民生）设施建设和经济发展●重视人地协调观导向——人地和谐人地关系是地理学最核心的研究主题和基本的思维视角。
该题以剑麻为载体，以区域发展为主线进行设问，层层探究，意在引导考生认识理解人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性，学会正确处理人与自然之间的矛盾，渗透爱国情怀和国际主义观念。
高考评价体系下地理学科素养考查路径及备考策略
素分析区域工业的区位条件，能透析不同区域工业区
位条件的差异，能基于不同的时空条件合理选择交通
图5
（2）简述图示区域河流多沿断裂分布的原因。
（3）说明图示区域金矿石出露较多的原因。
（4）说明出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地
质作用过程。
参考答案：略。
运输方式，
决问题的综合品质［3］。高考评价体系下的地理学科
素养，必然是以地理核心素养为具体的承载体的。结
合高考评价体系及普通高中地理课程标准，地理学科
素养的基本内涵归纳如图 1 所示。
文在梳理地理学科素养基本内涵的基础上，结合高考
试题，对地理学科素养在高考中考查的路径和方式进
行探讨，
以期为高考备考提供建议。
一、地理学科素养的内涵
备考纵览
高考评价体系下地理学科素养考查路径及备考策略
唐永强 1 ，刘树材 1 ，陈延松 2
（1. 山东省临沭第二中学，山东 临沂 276700；
2. 山东省临沭县教育科学研究中心，山东 临沂 276700）
摘
要：学科素养作为高考评价体系中“四层”之一，其地位是“承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知
第 9～11 题）如图 3 所示，乌拉尔山脉
绵延于西西伯利亚平原与东欧平原之
间。西西伯利亚平原的大部分比东欧
平原降水少。乌拉尔山脉两侧自北向
南都依次分布着苔原、
森林、
森林草原
图1
后的空间因素，
根据具体空间背景考虑问题，
包括空间
位置、
空间格局、
空间联系、
空间演变等考查维度［8］。
例 1（
. 2020 年高考全国文综 I 卷第 1～3 题）治沟
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高考中地理核心素养的渗透
——区域认知
教学目标：
1.具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯。
2.能够正确地采用认识区域的方法与工具认识区域。
3.能够正确地解释、评价区域开发利用决策的得与失。
教学重点：
1.能够正确地采用认识区域的方法与工具认识区域。
2.能够正确地解释、评价区域开发利用决策的得与失。
教学难点：
能够正确地解释、评价区域开发利用决策的得与失。
教学过程：
一、区域认知基本内涵
区域认知指人们对区域特点、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。
学生具备区域认知，就能够形成从区域空间认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系的问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。
二、区域认知能力要求
1.空间定位能力（在哪里）
2.地理空间的觉察能力（有什么）
3.地理特征的综合分析能力（怎么样）
4.地理因果关系的分析和推理能力（为什么）
5.地理现象的评价与预测能力（怎么办）
典例：(2015·新课标Ⅰ，42题)近年来，滑雪、登山、徒步等户外活动渐成一种休闲和时尚的生活方式。
几位户外运动爱好者拟于8月前往下图所示区域进行峡谷徒步旅游。
分析该时段在该地区峡谷徒步旅游可能遭遇的风险。
(10分)
区域定位：青藏高原雅鲁藏布大峡谷
区域自然特征：
地形特征：地处青藏高原，海拔高，高山峡谷，山高谷深，地势起伏大。
气候特征：亚热带季风气候，夏季降水多；空气稀薄、缺氧。
河流特征：夏季河流流量大（多洪涝）
生物特征：植被茂盛
土壤特征：土质疏松
区域特征分析与评价：
该区域自然特征对徒步旅游带来的风险。
地形特征易迷路植被
气候特征高原反应
洪涝灾害
地形+气候地质灾害
气候+植被蚊虫侵扰
参考答案：该峡谷地形复杂、植被茂密、人烟稀少，易迷路；海拔高、缺氧，易发高原反应；8月份降水多，易遭遇洪水；山高谷深，易遭遇崩塌、泥石流等地质灾害；河谷蚊虫较多，易受蚊虫侵扰。
区域特征分析方法：
自然要素：地理位置、地形、气候、河流特征、植被、土壤区域区域地理环境特征
人文要素：人口、城市、农业、工业、交通
课堂练习：(2014·全国课标Ⅰ，42)阅读图文材料，完成下列要求。
(10分) 近年来，一种不同于传统观光游的“深度游”悄然兴起。
深度游是指旅游者通过徒步、自驾等方式，围绕某一特定主题获得深刻体验的旅游活动。
有3位旅游者结伴拟于4月下旬自驾前往下图所示区域(湖面高程3 196米)，进行以观鸟为主题的深度游。
指出为应对旅游地自然环境的特殊性，他们需要携带的生活用品，并说明理由。
(10分)
【区域认知】
区域定位：
区域自然特征：
地形特征：
气候特征：
河流特征：
生物特征：
土壤特征：
【分析】
参考答案：
总结知识点：
课后练习
1.（2017年全国2卷37）阅读图文资料，完成下列要求。
（22分）
白令海峡（图7）宽35~86千米，平均水深42米，最大水深52米，海峡两侧为山地。
在第四纪冰期全盛时，亚欧大陆与美洲大陆相连，印第安人祖先由此进入美洲。
冰后期，温度上升，海平面升高，白令海峡形成，亚欧大陆与美洲大陆间联系受到阻碍。
即使在冬季白令海峡封冻时，人们仍难以徒步跨越。
图7
（1）分析目前在封冻时，人们难以徒步跨越白令海峡的自然原因。
（8分）
（2）推测冰期全盛时印第安人祖先从亚欧大陆进入美洲大陆的季节，并说明理由。
（4分）
（3）有人提议在白令海峡建设跨海大桥，但由于建桥成本高等原因，未获支持。
分析在白令海峡建设跨海大桥成本高的原因。
（10分）
2.（2017年全国3卷37）阅读图文资料，完成下列要求。
（22分）
白斑狗鱼肉质细嫩，营养丰富，有“鱼中软黄金”之称，白斑狗鱼是肉食性鱼，适宜在16℃以下的水域产卵繁殖，分布于亚洲、欧洲和北美洲的北部冷水水域，栖息环境多为水质清澈、水草丛生的河流，在我国仅见于新疆的额尔齐斯河流域（图7）。
额尔齐斯河是我国唯一属于北冰洋水系的河流。
图7
（1）根据支流的分布特征，分析图示额尔齐斯河流域降水分布特点及成因。
（8分）
（2）分析图示额尔齐斯河流域适合白斑狗鱼生长繁殖的自然条件。
（8分）（3）说明白斑狗鱼产量低的原因。
（6分）。