项目教学法在动画教学中的应用
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项目教学法在电脑动画专业教学中应用[论文]
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项目教学法在电脑动画专业教学中的应用项目教学法是以培养学生探究性学习能力为目的，教学活动的展开以教学目标为指导，以项目制作为中心，学生在老师的指导下完成一系列学习任务。
在项目教学中，学生根据项目主题，深入有关领域或现实社会，通过提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得知识、技能和方法。
这种模式改变了以课时为单位的、以教师为中心的传统课堂教学模式，取而代之的是以学生为中心，结合现实生活的问题与时间而进行的探索、研究与总结的一种学习活动。
电脑动画项目教学一、项目教学法内涵项目教学法以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的教学方法。
其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。
项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识；既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。
在教学过程中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
项目教学法没有特定的结构或一成不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学。
教师运用项目教学法教学，需要在教学观念上实现三个转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“工程项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验（学生的实践活动）为中心。
项目教学法有利于开拓学生的思维、发挥学生的潜能、培养学生的个性；由于学生是协作学习，自己解决问题，有助于提高学生的自学能力、查找资料的能力和团队协作精神；同时，项目教学是分组进行，小组之间开展学习竞赛，增强了竞争意识，增强了学生适应竞争社会的能力。
项目教学法在《计算机三维动画》课程教学中应用论文
项目教学法在《计算机三维动画》课程教学中的应用摘要：《计算机三维动画》课程存在着非常强的专业性，如果仅仅使用传统的课程教学方法，那么，是非常不利于学生的学习的。
而通过项目教学法在《计算机三维动画》课程教学中的应用，能够实现教材理论和项目实践的密切结合，从而能够最大限度地激发学生的学习兴趣，有利于实现的学生动手实践能力的提升，最终为学生今后的就业奠定坚实的基础。
基于此，本文将结合笔者多年来进行《计算机三维动画》课程教学的实践经验，深入探索项目教学法在《计算机三维动画》课程教学中的应用。
关键词：项目教学法；《计算机三维动画》；课程教学；应用中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-031-01一、项目教学法的定义所谓项目教学法，也就是说，师生通过共同实施一个“项目”来完成整个教学过程，使得课堂教学内容变得更加丰富，学生也具备更强的学习积极性。
二、项目教学法在《计算机三维动画》课程教学中的应用的重要意义《计算机三维动画》是一门具备非常强的实践性的课程，只有通过项目教学法在《计算机三维动画》课程教学中的应用，才能够提升《计算机三维动画》课程教学的质量，才能够使学生在完成项目的过程中更加深刻地掌握课程知识，才能够有利于学生今后的就业。
三、项目教学法在《计算机三维动画》课程教学中的应用过程1、科学合理地设计项目，培养学生的学习兴趣。
只有科学合理地设计项目，才能够更好地培养学生的学习兴趣，从而保证项目教学法在《计算机三维动画》课程教学中的应用取得良好的效果。
具体来说，以三维角色动画短片教学项目为例，根据企业动画项目开发流程（前期策划——建模——材质编辑——动画制作——合成输出），我们能够将项目制作分成基础建模、高级建模、材质编辑、基本动画制作、高级动画制作、后期合成输出等环节，同时根据不同的环节来对于项目进行细化，并且要注意到项目的具体特征。
2、分组设计项目解决方案，提升学生分析问题的技能。
浅析项目教学法在职业院校FLASH动画制作教学中的应用
场经济的不断深入， 社会对于高素质生产一线人 才的需求已经远远超过了 供应能力。 这・点从当前的Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 动画制作领域就可以看出 来。 基
于此 ， 本 文对 项 目 教 学法理论进行 了较 为系统 的研 究 ， 结合 当前 职业 院校 Ｆ Ｌ Ａ ｓ Ｈ 动 画制 作教学 实际提 出了 几 点建议 。 关键 词： 项目 教学法 ； 职 业院校 ； Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ
定的优势 ， 并不是在所 有的课程 中都具有优势 。 它只是教学环
节的一部分 并不 能代 替整个教 学环节， 相对 于项 目教学法 ， 传
Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 动画制作教学 中， 要通过一些 统教学法的理论体系比较 完整 ， 它 的优 势主要表现在理论教学 在 以项 目教学法 为基 础的Ｆ 给 学生营造 生动 、 中。 所 以， 正确 处理项 目 教 学法与传统教学法 的关系 ， 充分利用 较 为基础实用 的练习项 目对学生加以培 训，
分。 第一， 学生评价。 学 生 评 价 包 括 自评 和 互评 两 个 部 分 。 学 生
对整个项 目进行梳 在项 目教学中学习的最终 目的就是完成 意义建构 。 因此 学 根据 自己在项 目中学到 的知识攒写实训报告，
每个小组再进行互相交流， 并填写小组评价表 。 第二 ， 教师 生在学习中主要是根据 着项 目的每 一个步骤 进行项 目设计， 从 理 。 检查和小结。 检查就是对项 目的整 体进行一个衡 量， 各 组 而达到 意义 建构这一 中心来评 价的的。因此 ， 项 目教学法 的教 评价、 把做好的程序进行展示， 可 以得出各组的优点和确定， 达到共同 学 效 果可 以通 过 学 生完 成 项 目的具 体情 况 来 评 定 。
情。 在教学过程中， 教师要适应角色 的转换 ， 从一个教授 者转变
浅谈项目教学法在《Flash动画设计》教学中的应用
１ 什 么 是 项 目教 学法
“ 给你 ５ ５分钟 ， 可以造一座桥 吗？这 是德 国教 育专家弗 你 ” 雷德 ・ 因里希教授在 “ 国及欧美 国家素质 教育 报告 演示会” 海 德 上介绍“ 目教学法” 项 的一个实例 。首先 由学生或教师在现实 中 选取一个“ 造一座桥” 的项 目， 生分组对项 目进行讨论 ， 学 并写 出 各 自的计 划 书 ； 着 正 式 实 施项 目— — 利 用 一 种被 称 为 “ 就 一 接 造 代 工 程 师 伟 业 ” “ 鱼 ” 型 拼 装 桥 梁 ； 后 演 示 项 目结 果 ， 的 慧 模 然 由 学 生 阐述 设 计 思 想 和构 造 机 理 ；最 后 由教 师 对 学 生 的作 品进 行 评估 。 项 目教 学 法 是 建 立 在 建 构 主 义 学 习 理论 基 础 上 ，基 于 项 目 活动的学 习与研究 ， 解决实际操作 问题 的一种教学方法 。 它改变 了传统教学 “ 以教师为 主体 ， 以课本 为中心” 的模式 ， 采用 了“ 以 学生为主体 ， 教师为 主导 ” 的新 型教学模式 ， 从而把学 生的被动 学习转变为主 动探究学 习。 ２ 为什 么 要 采 用 项 目教 学 法 首 先 ， 会 对 人 才 的需 求 不再 是 单 一 型 的 ， 是 复 合 型 、 社 而 多 元化 的。 现代社会 ， 特别 是现代企业 的人才观 已从过去的单纯讲 学历 、 资排 辈 ， 变为讲能力 、 论 转 论实力 ， 勤奋而 富于创造性 ， 协 作而具有 自立精神 。有知识而精通 专业 的人 才才 是快速发展的 社会所急需 的人才 。品德 、 知识 、 能力和业绩成 为衡 量人才的主 要标 准。 现代 职业教育 以其特定 的培养 目标 ， 独特社会的教育方 式培养人 的“ 关键能力 ”诸如专业能力 、 ， 方法能力 、 社会能力等 ， 使人在全面发展 的同时拥有“ 一技之长 ”从 而在职业竞争 中获 ， 得 “ 席 之地 ” 随 着 我 国经 济 的 快 速 发展 ， 动 市 场 对 劳 动 者综 一 。 劳 合素质 的要求不断提高 ，使得 中等 职业教育必须改变传统 单一 的人才培养模式 ， 因此不断 的优化教学方式 ， 总结探索新 的行之 有效 的教学方法就显得必要与 紧迫 。 其次 ，由于中等职业 学校 的生源主要来 自初 中阶段学 习成 绩较不理想的群体 ， 这就决定 了中职校学生普遍存在 以下现 象 ： （） １ 文化基础知识水平相对较差。 很大一部分学生文化基础 知识 水平落后于整体水平 ；２ 学 习主动性和积级性相对较低 。不少 （） 学生对学习不感兴趣 ， 甚至厌倦学 习 ， 自控能力 比较薄弱 ；３ 自 （） 学 能 力 和 动 手 能 力相 对 不 足 。 比大 学 生 而 言 ， 职校 学 生 的 自 相 中 学能力和动手能力偏差 ， 钻研 能力不足 。有鉴 于此 ， 在传统 的教
“ 给你 ５ ５分钟 ， 可以造一座桥 吗？这 是德 国教 育专家弗 你 ” 雷德 ・ 因里希教授在 “ 国及欧美 国家素质 教育 报告 演示会” 海 德 上介绍“ 目教学法” 项 的一个实例 。首先 由学生或教师在现实 中 选取一个“ 造一座桥” 的项 目， 生分组对项 目进行讨论 ， 学 并写 出 各 自的计 划 书 ； 着 正 式 实 施项 目— — 利 用 一 种被 称 为 “ 就 一 接 造 代 工 程 师 伟 业 ” “ 鱼 ” 型 拼 装 桥 梁 ； 后 演 示 项 目结 果 ， 的 慧 模 然 由 学 生 阐述 设 计 思 想 和构 造 机 理 ；最 后 由教 师 对 学 生 的作 品进 行 评估 。 项 目教 学 法 是 建 立 在 建 构 主 义 学 习 理论 基 础 上 ，基 于 项 目 活动的学 习与研究 ， 解决实际操作 问题 的一种教学方法 。 它改变 了传统教学 “ 以教师为 主体 ， 以课本 为中心” 的模式 ， 采用 了“ 以 学生为主体 ， 教师为 主导 ” 的新 型教学模式 ， 从而把学 生的被动 学习转变为主 动探究学 习。 ２ 为什 么 要 采 用 项 目教 学 法 首 先 ， 会 对 人 才 的需 求 不再 是 单 一 型 的 ， 是 复 合 型 、 社 而 多 元化 的。 现代社会 ， 特别 是现代企业 的人才观 已从过去的单纯讲 学历 、 资排 辈 ， 变为讲能力 、 论 转 论实力 ， 勤奋而 富于创造性 ， 协 作而具有 自立精神 。有知识而精通 专业 的人 才才 是快速发展的 社会所急需 的人才 。品德 、 知识 、 能力和业绩成 为衡 量人才的主 要标 准。 现代 职业教育 以其特定 的培养 目标 ， 独特社会的教育方 式培养人 的“ 关键能力 ”诸如专业能力 、 ， 方法能力 、 社会能力等 ， 使人在全面发展 的同时拥有“ 一技之长 ”从 而在职业竞争 中获 ， 得 “ 席 之地 ” 随 着 我 国经 济 的 快 速 发展 ， 动 市 场 对 劳 动 者综 一 。 劳 合素质 的要求不断提高 ，使得 中等 职业教育必须改变传统 单一 的人才培养模式 ， 因此不断 的优化教学方式 ， 总结探索新 的行之 有效 的教学方法就显得必要与 紧迫 。 其次 ，由于中等职业 学校 的生源主要来 自初 中阶段学 习成 绩较不理想的群体 ， 这就决定 了中职校学生普遍存在 以下现 象 ： （） １ 文化基础知识水平相对较差。 很大一部分学生文化基础 知识 水平落后于整体水平 ；２ 学 习主动性和积级性相对较低 。不少 （） 学生对学习不感兴趣 ， 甚至厌倦学 习 ， 自控能力 比较薄弱 ；３ 自 （） 学 能 力 和 动 手 能 力相 对 不 足 。 比大 学 生 而 言 ， 职校 学 生 的 自 相 中 学能力和动手能力偏差 ， 钻研 能力不足 。有鉴 于此 ， 在传统 的教
项目教学法在《Flash动画制作》教学中的应用
随 着 网 络 技术 的 发展 ． 网络 信 息 化 已 经 深 入 到 生 活 的各 个 准 确 地 显 示 当 前 系统 的 时 间 （ 确 到 秒 ） 实 用 又 可爱 。 面 如 图 精 ， 界
领域 ． 作为 网络信息重要 的表现形式 ．ｌｓ 画已广 为应用 ． Ｆａｈ动 它 所 示 ：
践 和 探 索 ． 合 本 校 实 际情 况 ． 用 典 型 的项 目实 例 教学 能持 续 结 采 激 发学 生 的热 情 ． 到 预期 的教 学 目的 达 在 教 学 中 应 用 项 目教 学 法 进 行 理 论 分 析 ， 导学 生 模 仿 ． 项 目实 例 中 创 设 情 境 ． 引 指 在 并 导 学 生 进 行拓 展 练 习 ． 高 学 生 的 学 习 兴趣 ． 学 习 变 得 有 趣 ． 提 使
２１ ０ ０年第 ２期
福
建 电
脑
１７ ５
Hale Waihona Puke 项 目教学法在＜ ｌ ｈ ＜ ａ 动画制作》 学中的应用 Ｆｓ 教
郭 旭 辉
（中 山 市 建斌 中等 职 业技 术 学校 广东 中山 ５８ １ ２４ ５）
【 摘 要 】 本文以 中职《 ｌ ｈ动画制作》 程的教 学设计 为例 ， 用项 目教 学法进行 实践教 学， 出了针对典型 实例 的 ： Ｆａ ｓ 课 采 提 教 学设 计 的 方 法 与 步骤 ， 证 了项 目教 学 法在 （ ｓ 画制 作 》 程 的 有 效 性 。 验 （ ｈ动 Ｈａ 课 【 关键词 】 项 目教学 ；ｌ ｈ动画制作 ； ： Ｆａ ｓ 教学设计
一
己的 朋 友 ： 讲 解 声 音 和视 频 动 画 时 ． 学 生 自己制 作 一 个 音 乐 导学 生从 项 目实 例 中吸 收 他 人 的 设 计 结 果 ． 在 让 以提 升 自己 的能 力 。 播 放 器 ， 以致 用 ， 高 学 生 的 兴 趣 ： 讲 解 输 入 文本 和 动 态 文 评 价 总结 。教 师 对 各 小 组进 行评 价 、 结 。 把 项 目实 例 中涉 及 学 提 在 总 并 本 时 ， 合 网 页 制 作 让学 生 设 计 一 个 网站 登 录 界 面 ． 而 也 使 学 的专 业 知 识 点 展 示 出来 ． 过 这 一 实 例 学 习 ． 生 学 会 了 ｄｔ 结 从 通 学 ａ ｅ对 生 明 白网 页三 剑 客 的结 合 ， 到达 所 学 知识 的 整 合 ： 可 以让 学 生 象 的定 义 、 也 相关 属 性 设 置 以及 ｉ判 断语 句 的应 用 。 考代 码 及 解 ｆ 参
领域 ． 作为 网络信息重要 的表现形式 ．ｌｓ 画已广 为应用 ． Ｆａｈ动 它 所 示 ：
践 和 探 索 ． 合 本 校 实 际情 况 ． 用 典 型 的项 目实 例 教学 能持 续 结 采 激 发学 生 的热 情 ． 到 预期 的教 学 目的 达 在 教 学 中 应 用 项 目教 学 法 进 行 理 论 分 析 ， 导学 生 模 仿 ． 项 目实 例 中 创 设 情 境 ． 引 指 在 并 导 学 生 进 行拓 展 练 习 ． 高 学 生 的 学 习 兴趣 ． 学 习 变 得 有 趣 ． 提 使
２１ ０ ０年第 ２期
福
建 电
脑
１７ ５
Hale Waihona Puke 项 目教学法在＜ ｌ ｈ ＜ ａ 动画制作》 学中的应用 Ｆｓ 教
郭 旭 辉
（中 山 市 建斌 中等 职 业技 术 学校 广东 中山 ５８ １ ２４ ５）
【 摘 要 】 本文以 中职《 ｌ ｈ动画制作》 程的教 学设计 为例 ， 用项 目教 学法进行 实践教 学， 出了针对典型 实例 的 ： Ｆａ ｓ 课 采 提 教 学设 计 的 方 法 与 步骤 ， 证 了项 目教 学 法在 （ ｓ 画制 作 》 程 的 有 效 性 。 验 （ ｈ动 Ｈａ 课 【 关键词 】 项 目教学 ；ｌ ｈ动画制作 ； ： Ｆａ ｓ 教学设计
一
己的 朋 友 ： 讲 解 声 音 和视 频 动 画 时 ． 学 生 自己制 作 一 个 音 乐 导学 生从 项 目实 例 中吸 收 他 人 的 设 计 结 果 ． 在 让 以提 升 自己 的能 力 。 播 放 器 ， 以致 用 ， 高 学 生 的 兴 趣 ： 讲 解 输 入 文本 和 动 态 文 评 价 总结 。教 师 对 各 小 组进 行评 价 、 结 。 把 项 目实 例 中涉 及 学 提 在 总 并 本 时 ， 合 网 页 制 作 让学 生 设 计 一 个 网站 登 录 界 面 ． 而 也 使 学 的专 业 知 识 点 展 示 出来 ． 过 这 一 实 例 学 习 ． 生 学 会 了 ｄｔ 结 从 通 学 ａ ｅ对 生 明 白网 页三 剑 客 的结 合 ， 到达 所 学 知识 的 整 合 ： 可 以让 学 生 象 的定 义 、 也 相关 属 性 设 置 以及 ｉ判 断语 句 的应 用 。 考代 码 及 解 ｆ 参
项目教学法在FLASH动画教学中的应用
体的探讨。
（） １案例展 示。 学生在做此项 目以前 ， 对百页窗的制
作几 乎 不 了解 ， 以在 做 的时 候 ， 有 规 律 可 循 ， 从 下 所 没 无
手 。针 对 此 问题 ， 师 首 先 要 为 学 生 准 备 几 个 制 作 精 美 教
二 、 目教 学法 与传 统教 学法 的 区别 项
其 次 ， 作 百 页 窗 切 换 的 影 片 剪 辑 。。。 。。 ●一
ｆ３ ４
中 利用 矩 形 制作 形 变 动 画ｆ 下 图所 示） 如
让“ 能飞的飞起来 ” 能跑 的跑起来 ”该扶的扶一把 ， “ ， 让
优 秀 的 更优 秀 ， 大 部 分 学 生稳 步提 高 。 让
首 先 ， 建 “ 景 图片 ” 新 背 的影 片 剪 辑 元 件 ， 该 元 件 在 中逐 帧 导 入 事 先准 备好 的 ９张 背 景 图 片 ｆ 片可 以 自己 图 收 集 ， 注 意 图片 尺 寸 要 一 致１为 了 防止 图片 自动 播放 ， 但 ， 可 在 第 一 帧 中加 入 命 令＂ ｔ ” ｓｐ ｏ ０；。
将 以前 学 的 知 识 与 现 在 将 要 学 的知 识 有 机 的结 合 起 来 ， 并 具 有 一 定 的创 造 性 。（） 画 中还 涉 及 到 Ａ ｔ ｎ 命 令 ３动 ｃ ｏｓ ｉ 的 使 用 ， 有 一 定 的 难 度 ， 求 学 生 运 用 新 学 的 知 识 和 具 要
技 能 ， 决 过 去 从未 遇 到 过 的实 际 问题 。 解 ２ ．项 目准 备 。
一
、
问题 的提 出
目任 务 是制 作各 种 百 页 窗 动 画 效 果 ， 学 生 挑 选 自己喜 让
Ｆａｈ动 画 以其 优 美 的 视 觉 效 果 、形 象 的 动 画 设 计 ｌｓ
（） １案例展 示。 学生在做此项 目以前 ， 对百页窗的制
作几 乎 不 了解 ， 以在 做 的时 候 ， 有 规 律 可 循 ， 从 下 所 没 无
手 。针 对 此 问题 ， 师 首 先 要 为 学 生 准 备 几 个 制 作 精 美 教
二 、 目教 学法 与传 统教 学法 的 区别 项
其 次 ， 作 百 页 窗 切 换 的 影 片 剪 辑 。。。 。。 ●一
ｆ３ ４
中 利用 矩 形 制作 形 变 动 画ｆ 下 图所 示） 如
让“ 能飞的飞起来 ” 能跑 的跑起来 ”该扶的扶一把 ， “ ， 让
优 秀 的 更优 秀 ， 大 部 分 学 生稳 步提 高 。 让
首 先 ， 建 “ 景 图片 ” 新 背 的影 片 剪 辑 元 件 ， 该 元 件 在 中逐 帧 导 入 事 先准 备好 的 ９张 背 景 图 片 ｆ 片可 以 自己 图 收 集 ， 注 意 图片 尺 寸 要 一 致１为 了 防止 图片 自动 播放 ， 但 ， 可 在 第 一 帧 中加 入 命 令＂ ｔ ” ｓｐ ｏ ０；。
将 以前 学 的 知 识 与 现 在 将 要 学 的知 识 有 机 的结 合 起 来 ， 并 具 有 一 定 的创 造 性 。（） 画 中还 涉 及 到 Ａ ｔ ｎ 命 令 ３动 ｃ ｏｓ ｉ 的 使 用 ， 有 一 定 的 难 度 ， 求 学 生 运 用 新 学 的 知 识 和 具 要
技 能 ， 决 过 去 从未 遇 到 过 的实 际 问题 。 解 ２ ．项 目准 备 。
一
、
问题 的提 出
目任 务 是制 作各 种 百 页 窗 动 画 效 果 ， 学 生 挑 选 自己喜 让
Ｆａｈ动 画 以其 优 美 的 视 觉 效 果 、形 象 的 动 画 设 计 ｌｓ
浅析项目教学法在flash动画课程中的应用
目前ｆ ｓ课 普遍使用 的是实例式教学 ， ｌｈ ａ 就是根据教学 内
设 ｌｈ １ ａ Ｊ 比如小动画 、 ｒ ｒ 足这 一需 求； 高端人 才需 要 时间的磨 练和相 当丰 富 的经 验 ， 教学要求 ． 置一 个或多个ｆ ｓ ￥ 作的实例 ． 而 通过对实例 的分析 、演 示和讲 不是 四年 大学本 科能 造就 的。 这就 导致 大量企 业招 不到人 才 ， 将教学 内容融入到实例 中 ．
业 生人 数超 过 ６ Ｏ万 。但据 最近 的大 学生就 业报 告显 示 ．动 画 “ 学研 一体 化”的教 学思 路被 引入到动 漫教 育 中 ． 目 产 项 专 业本 科毕 业生 失业 率排 名第一 ：而 原创动 画产 业却 面 临人 法 则 是 产 学 研 结 合 的 一 条 重 要 途 径 。在 ｆ ｓ 课 程 中 应 用 ｌｈ ａ
另外 ， 以往 的教学 中发现 学生在 作业 中经常 出现 因粗 把 困难 推给其他 同学 ．产生某些学生 “ 在 搭便车 现象 。
心 马虎而 导致 的种种 问题 ． 比如漏 线 、 色 、 漏 跳帧等 穿帮镜 头。
每 个 环 节 的 工 作 进 程 和 质 量 都 直 接 影 响 到 下 一
个 环 节 ，任 何 一 个 环 节 出 现 问 题 都 会 导 致 项 目
延 期 完 成 。 个 工 作 组 形 式 独 立 ， 作 内容 却 是 各 工
相互 关联 的 如 果不 随时保持 信息 的畅通 ． 就不 能使 项 目顺利进 行 。 由于是班 级协 作 ． 自然会产
计 ， 目实 施 及 最 终 评 价 。 学 生 通 过 该 项 目的 实践 ． 项 了解 并 把 握 整个 过 程 及 每 一 个 环 节 中 的基 本 要 求 。 这 是 一 种 建 立 在 工 业 社
项目教学法在《Flash动画设计与制作》课程教学中的应用
．． ；． ．；
；
，
过 程 及 成 果进 行 指 导性 评 价 ， 要 求 学 牛 撰 写 总 结 报 告 并
（） ３ 制定方 案 ： 小组 明确 项 目任务 后 ， 制定包括 步骤 、 必 要 的资料 、时间安排和 人员分工 等要点在 内的工 作方
案 。 （） ４ 决策方案 ： 教师与每个小组一起讨论工作方案 ， 如果方案行 不通 ， 须重新制定 ， 最终确定最佳 实施方案 。 （） ５ 实施方案 ： 学生根 据工作方案 ， 独立 完成分工或在小
ｒ—— ——１
（）评 价特 点： ６ 注重学生在项 目活动中的能力发展的过
ｌ ｌ＿ 『 ５ ｒ
专 业 建 设
有“ 日贺卡 ” 目、来 自母 亲的 问候 ” 目和“ 生 项 “ 项 圣诞贺 卡” 目； ３ 网站及 导航类设有“ 项 （） 一汽 大众 ・ 腾 网站 ” 迈 项 目、手 机宣传 ” 目和“ “ 项 相片宣片” 目；４ 短片及片 项 （） 头类设有“ 园林 小景 ” 目、模特宣传网站片头” 目和 项 “ 项 “ 电视节 目片头 ” 目； ５ＭＴ 项 （） Ｖ制作类设有“ 周末快 乐” 项 目和“ 周杰伦—— 《 简单爱》 项 目；６ 游戏 开发类设 ” （） 有“ 换装游 戏” 目和“ 项 弹力球 ” 目。 项 （ ） 目教学法的具体 实施过程。 二 项
程， 测评 内容包括学 生参 与活 动各环节的表现 以及作业
质量 。 （ Ｊ 目教 学 法 实 施 过 程 。 二 项
专
业
项 目教学法 实施过程一 般包括 八个步 骤 ：明确任 务 、 息 咨询 、 定方案 、 信 制 决策 方案 、 实施 方案 、 过程 检
建 设
查、 结果评估和 归档或应用 ： １ 明确 任务 ： （） 教师提 出一 个 或几个项 目任务 ，学生根据项 目任务及 自身 条件分
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选题的依据
1、项目教学不是空穴来风，心血来潮的创造发明， 我们对动画基地的各公司进行了走访，了解了公 司对人才的需求，从而制订出新的教学计划和教 学大纲。可以说是市场需求要求我们必须进行项 目化教学。 2、该项目教学设计方案也是依据课程改革需要 来进行的。课程改革要求我们不能沿用老的美术 设计中专的教学模式来教育学生。教学要适应市 场，适应学生的需求。
研究条件
研究的外部条件：聘请专家指导、企业参与、校企合作 资料设备：书籍若干、数码摄像机、数码相机、刻录机、 电脑机房（50台）3个、装订机、打印机、喷绘机、投影 仪、动画制作工作室及相关制作设备、线拍仪打孔机、雕 塑工作室、会议室等 科研手段：运用现有的设施设备，模拟企业项目制，调用 一切可用设备来进行项目制作。在项目制作过程中，从管 理模式到生产方式都遵循企业的原则。和校外动画企业进 行合作交流，引入先进的教学方式和管理模式，进行校企 优势互补。
成果考核，建立评价体系。
教师评价：教师主要对学生在此次项目制作过程中的一些 常规表现，以及对于项目的实际驾驭能力作出一个综合的 评价。 在该评价表格中，除了“作业成绩登记”以百分制计算之 外，其余以A、B、C、D、E等第来计算。E为不合格。总 分计算以作业成绩登记为主，占总成绩的70%。其余等 第占30%。教师根据学生情况以及根据“学生自我评价 和互评表”的情况灵活掌握。
项目教学法在动画教学中的 应用
开题报告
组员基本情况概述Βιβλιοθήκη 主持人姓名 ：唐李阳 研究专长：影视动画设计 组员：徐镜琪 （maya）、李海玲 （flash） 、吴昊玺（背景设计,游戏设计）、 宋金校（人物设定,动画制作）、史冲（美 术史论） 、李啸东（美术史论 ）
主要的探究点和研究点
动画作为新兴的产业和教育门类，在教学上是没有什么可 以借鉴的，但是在万变不离其宗，只要依据职业教育为市 场服务，并且依据市场来进行教学的开展，就有可能将动 画教学以一种良好的方式和良好的效果进行下去。 因此，动画教学中，如何通过项目制作的教学和指导，探 索影视动画的教学改革，创新教学模式，为市场服务，适 应市场需求和变化就成了主要的探究点。
设计理念：
1、创立适应新形势下市场需求的课堂教学新的组织形 势． 2、构建有利于提高学生专业实践能力的艺术专业课堂教 学内容体系． 3、通过实际的项目制作，能够让学生很快的熟悉动画制 作中的各个流程。 4、通过人员的分工，也让学生能够更加了解自己的长处， 能够在以后的工作中扬长避短，扬长补短。 5、通过参与动画的策划，制作，激发成就感，培养学生 的自信心；培养集体合作精神；培养职业素质。
结束语
相信在大家的不懈努力下，动画课程改革 一定会取得成功。 谢谢！
项目化教学的实施
研究准备阶段：唐李阳确立课题、查找资料、设计实施方 案，纂写开题报告、方案文件。 研究实施阶段：组内各成员分别根据各自专业和年级分别 进行项目教学。 宋金校：指导学生进行制作，并做好记录。 李海玲：指导FLASH短片项目制作。进行项目过程的计划 和记录。 吴昊玺：背景设计，道具人物设计等 徐镜琪：后期制作和整合。 项目制作工程目录，成果展示（2-3个项目） 研究总结阶段：中期评估，研讨会记录
具体制作实施草案：
通过座谈，介绍项目。介绍剧本。详细了 解每位同学的兴趣爱好，以及擅长的工作， 作出分工。分配任务，收集资料，设计草 图。 例：
制订详细的阶段进度表格。
例：
组织观摩相关的作品。研究项目。 根据前期完成任务的情况，分配给每个人 工作任务。教师进行具体操作指导。 安排学生进行相关资料的收集，合成、出 成品。作好收尾工作。
选题的意义
现实意义：随着科学技术和文化的发展，人们的娱乐生活 也是丰富多彩。动画产业作为文化产业，受到了政府的大 力扶持。在这样的背景下，动画专业成为热门专业。动画 也揭开了神秘的面纱，更多的学生有了接受动画教育的机 会。企业也对动画专业有了很大的需求。高等教育和职业 教育对培养学生的侧重点有不一样的地方。职业动画教育 主要是进行一线技术工人的培训，这就势必要迎合企业的 工作模式和工作方式。只有这样，才能使学生与企业要求 相一致。中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训， 获得一种职业技能。职业学校的培养目标是使学生具有专 业的技能，较强的实际操作能力，这一点跟企业对人才素 质的需求十分吻合 。为了使学生获得过硬的技术技能， 职业学校大力开展项目教学法，它给职业学校的课堂带来 了活力。
例：
学生评价：学生是项目制作的主体，了解学生在项目制作 后的心理感受和学生之间的相互评价，可以帮助教师客观 的对学生的成绩进行评价。
例：
总结并展示成果，作好记录工作
主要方法和途径
项目案例教学：通过模拟真实的项目，进行合理的项目分 工，让每个同学在项目中都有相应的职位，完成相应的工 作，并根据工作进行价值评价。 经验总结：通过项目制作，总结在项目制作过程中遇到的 一系列问题，总结并提炼解决的方法。加强职业技能的培 训。 行为研究：加强技能行为的培训，使职业技能能够变成学 生的一种近乎本能的能力。并能够结合自己的理论知识和 相关课程进行整合，延伸出新的技能。
合理性：
1、融会几年专业学习的知识点，加以融会贯通。 2、项目化教学的方式更加接近于公司模式，熟悉了流程， 在工作之初不会无所适从，上手快。 3、项目分工明确，指引学生确定在以后的工作中的努力 方向。 4、有利于培养团队合作精神，培养良好的职业道德。 5、有利于促进教学，提高教师的业务素质。 优越性：能更快的适应公司的操作模式，上手比一般人 要快。 有效性：非常有效。没有经过项目制作的学生在头脑中 不会对动画制作形成系统的概念。