高中地理教学板图板画应用论文
板图板画在地理教学中的应用
浅谈板图板画在地理教学中的应用摘要：在多媒体辅助教学广泛使用的今天，板图板画在教学过程中的地位是否就下降了？教学过程中教师是否完全可以由多媒体展示成图过程？不是。
在教学过程中运用多媒体辅助教学的同时，传统的板图板画必不可少。
从运用板图板画对学生和教师的发展两个维度浅谈板图板画在地理教学中的应用。
关键词：板图板画；地理教学；应用大力推动信息技术在地理教学中的普遍应用，促进信息技术与地理课程的整合，是新一轮课程改革的明确要求。
科技的进步，教师个性化的发展使地理教学方法日新月异。
许多地理教师在地理教学过程中，都热衷于电教媒体的使用，认为运用电教媒体的课堂才是成功的课堂，在这种观点之下，许多的地理教师忽略了传统却具极大优越性的板图板画教学，从而逐渐地丧失本应具备的地理教师的基本功。
板图板画是一个优秀地理教师营造地理教学情境的一个“武器”。
一堂好的地理课往往是与充满“地理味”的板图板画相联系的。
在以黑板为主要载体的一般教学条件下，板图板画教学技能水平与课堂教学质量息息相关，即使在多媒体辅助教学条件下，板图板画教学在地理教学中仍会“锦上添花”。
王树声在《中学地理教材教法·四——具有全面扎实的地理教学基本功》中提出板图是在地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图；板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。
板画与板图统称地理图像教学艺术，是地理教师应该掌握的基本功。
一、板图板画可以帮助学生记忆地理知识地图是学习地理的第二双眼睛，但是教学挂图以及地图册等大多是综合性的地图，学生在这种综合性的地图上寻找某一地理事物不是很方便，而板图板画则可以用简单的笔法，把教学中要表述的地理事物和现象从原图中提炼出来，具体、简单地呈现在学生眼前，表达的内容一目了然，调动学生的视觉、听觉及大脑的思维活动，有助于由机械记忆向理解记忆过渡。
例如：教学挂图“我国矿产资源分布图”，要素众多，信息之间相互干扰，如果根据课堂需要，变一幅图为多幅板图，如“我国铜矿资源分布图”“我国铁矿资源分布图”等，简化形象，减少不必要的信息，一目了然，便于学生记忆。
高中地理教研论文 《地理“三板”教学是一门学科艺术》 新人教版
地理“三板”教学是一门学科艺术地理三板教学即板书、板图、板画教学，是趣味地理教学的重要组成部分，它是由宋济平教授研究创办的，是地理教师必须具备的最基本的业务素质。
一个地理教师如果不具备地理三板基本功，就不可能成为一名优秀的地理教师：一堂地理课如果不充满地理三板艺术，这堂地理课就会缺乏生机和活力；一个学生如果不能接受或没有机会接受地理三板教学，就难以调动学习地理知识的积极性和主动性。
总之，在地理课堂上实施三板教学，可以收到良好的教学效果，它在地理教学中占有举足轻重的地位。
一、板书（一）作用课堂教学是一门艺术，它是通过教师的语言、文字、图示、手势等活动来完成的，其中设计合理的板书将起到十分重要的作用。
教师根据大纲要求和教学内容，精心设计出合理的板书，讲授时边讲边展示，能够提纲携领地帮助学生记忆、理解、掌握所学的知识要点，以及地理事物和地理现象的发展变化和内在联系，教学要点十分明确。
1、教学进程清楚。
每堂课的板书都不是一气写成的，而是教师将设计的板书形式和内容按讲课的进度边讲边写，进程十分清楚，使知识系统化、条理化、层次化，学生可以按照教师板书递进的顺序听讲、理解、记忆。
2、教学内容具体。
合理的板书既不是课文黑体字的重复，也不是课文内容的摘录，而是教师根据教学目的、教学内容、知识特点与结构对教学内容进行告度的概括，既不缺不漏有简明扼要，既不啰嗦又累赘又能体现知识骨架，使学生感到问题清楚、内容具体、要点明确。
3、教学效果明显。
合理的板书是在熟悉大纲要求、掌握知识结构与内在联系的基础上，教师根据教学的实际需要和学生的实际情况而设计出来的，既简明扼要又全面具体，既重点难点突出又条理分明层次清楚，所以必定具有明显的教学效果，有利于学生做笔记，复习和巩固已学知识，更有利于学生的能力提高和智力发展。
4、有助于复习。
课文内容往往繁杂长，而合理的板书可以使其系统化、条理化、层次化，有助于学生独立的理解、记忆、复习、巩固。
版图版画在中学地理教学中的应用探讨
版图版画在中学地理教学中的应用探讨版图版画可以帮助学生更好地理解地理概念。
地理学科具有很强的视觉性，通过版图版画可以将抽象的地理概念具象化，使学生更加直观地理解地理现象和过程。
教学中可以利用版图版画表达地球的结构、气候带的分布、地貌类型的特征等内容，让学生通过观察和分析图像，加深对地理概念的理解。
版图版画还可以通过图示、箭头等符号传递信息，帮助学生更好地理解地理要素之间的相互关系。
版图版画可以激发学生的学习兴趣和主动性。
地理学科非常广泛且内容丰富，学生往往需要通过大量的阅读和记忆才能掌握知识。
而版图版画以其直观的形式和丰富的信息表达方式，能够使抽象的地理知识具象化，更容易引起学生的兴趣。
学生在观察和分析版图版画的过程中，不仅可以主动探索和思考，还可以从中获取信息，培养地理思维和分析能力。
版图版画可以促进学生之间的合作与交流。
在地理教学中，教师可以设计一些团队活动，要求学生合作制作版图版画。
学生可以在小组中共同分工合作，通过研究、讨论和交流，相互帮助和学习，从而促进彼此之间的思维碰撞和知识交流。
学生合作制作版图版画的过程中还可以培养他们的团队意识和协作能力，提高学生的综合素质。
版图版画可以培养学生的实践能力和创新意识。
在设计和制作版图版画的过程中，学生需要运用地理知识和创造力，展示地理概念和信息，并选择合适的图形和图例，使版图版画更具表现力和艺术性。
这不仅可以培养学生的实践能力和动手能力，还可以激发学生的创新意识和想象力，使他们对地理学科产生更深的兴趣和热爱。
版图版画在中学地理教学中具有很大的应用潜力。
它不仅可以帮助学生更好地理解地理概念，激发学生的学习兴趣和主动性，还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的实践能力和创新意识。
在地理教学中，教师可以适当地运用版图版画，以提高教学效果，激发学生的学习热情，培养他们的综合素质。
版图版画在中学地理教学中的应用探讨
版图版画在中学地理教学中的应用探讨【摘要】版图版画是一种在地理教学中被广泛应用的教学方法。
本文首先介绍了版图版画的概念及特点，随后探讨了版图版画在地理教学中的具体应用方法，并分析了其对学生地理思维能力的提升作用以及在激发学生学习兴趣中的重要作用。
结合实践案例展示了版图版画在实践教学中的应用效果。
总结了版图版画在中学地理教学中的重要性，并展望了其在未来地理教学中的应用前景。
通过本文的探讨，可以更加深入地了解并认识到版图版画在地理教学中的重要作用，为教学实践提供了有效的参考和指导。
【关键词】版图版画，中学地理教学，应用探讨，概念，特点，应用方法，地理思维能力，学习兴趣，实践教学，应用案例，重要性，应用前景。
1. 引言1.1 背景介绍地理学科在中学教育中占据着重要的地位，其旨在帮助学生理解和掌握地球环境、人类活动和社会发展的规律。
在传统的地理教学中，学生往往面临着枯燥乏味的问题，缺乏对地理知识的深层理解和实际运用能力。
如何激发学生学习兴趣，提高地理思维能力成为当前地理教学中亟待解决的问题。
为了更好地解决当前地理教学中存在的问题，探索版图版画在中学地理教学中的应用方法和效果，进一步促进学生地理思维能力的提升和学习兴趣的激发，本文将对版图版画在中学地理教学中的应用进行深入探讨和研究。
1.2 研究意义通过研究版图版画在中学地理教学中的应用方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
地理知识往往抽象且复杂，通过版图版画的直观呈现，可以帮助学生更快地理解和掌握地理概念，从而增强他们的学习动力和积极性。
版图版画对学生地理思维能力的提升也具有重要意义。
地理学习不仅仅是死记硬背知识，更应该培养学生的空间思维能力和地理分析能力。
通过观察和分析版图版画，学生可以锻炼自己的地理思维，提高对地理信息的理解和运用能力。
研究版图版画在中学地理教学中的意义不容忽视。
深入挖掘其在教学中的应用方法和效果，有助于提高地理教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
板画在地理教学中的有效性应用论文
板画在地理教学中的有效性应用论文板画在地理教学中的有效性应用论文一、原图简化可以有效地培养学生的思维能力原图是指地理教科书中的插图、附图以及教学挂图的原有图幅而言。
这些图幅，有的内容与教材内容结合不够紧密；有的内容所反映的地理事物和现象不鲜明，地理特征和地理规律不突出、不醒目；相反，联带、支蔓的内容过多，所以必须加以简化，进行略图构思和设计。
对上述各种原图进行取舍、剪裁工作，必须本着舍繁复、去支蔓、弃杂乱、抓基本的原则。
例如，南北美洲轮廓略图，必须根据教学需要进行剪裁。
如果为了说明南北美洲形状特征，可以简化成最简单的三角形；如果是说明北美洲海岸线比较弯曲（和南美洲相比）的特点，则需要保留北美洲的四个半岛和四个海湾。
总之，简化原因并不是漫无边际、心中无数，对原图随意取舍、任意剪裁，而必须是有计划地、有目地的分主次进行。
也就是说，简化原图必须根据教学需要，符合教材内容和教学目的的要求慎重处理，该剪就剪，该留就留，达到让学生依教材内容分出主次条件的目的，否则，不但不能使板画在地理教学中发挥有效作用，反而会使地理知识受到歪曲，造成相反的效果。
对于那些与教学内容无关的内容要大胆地剪裁，要敢于和善于动原图的“手术”，但对那些与教材内容虽无直接联系，但对整体图形特色、反应图形神采的东西，则不可轻易剪掉。
如中国轮廓图的东北和西北两端的尖角，以及西端的帕米尔高原，南端的雷州半岛，东部的山东和辽东半岛等突出部分，都应保留，否则就体现不出图形的特征，而使图形丧失“神采”；犹如世界各大洲的轮廓略图，应简化成一些三角形而不能简化成一些方形，这样才能显示各大洲分布大势。
引导学生领悟教学内容，从中悟出内容和简图间的联系，分辨和认识问题的主次。
二、板画可以使学生有效地整合知识体系板画可以把复杂的地理现象，用简单的.几何图形和代数折线表示出来，在用数学方法表示的同时，又能欣赏到自然的美，并且可以把复杂的地理现象结合板画用简练的语言表达出来，锻炼学生口头表达能力。
版图版画在中学地理教学中的应用探讨
版图版画在中学地理教学中的应用探讨1. 引言1.1 介绍版图版画在中学地理教学中的应用意义版图版画在中学地理教学中的应用意义十分重要。
版图版画是地理教学中的重要辅助工具，通过视觉化的方式展现地理概念和现象，有助于学生更加直观地理解和记忆地理知识。
版图版画可以激发学生的学习兴趣，让地理知识变得更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
通过制作版图版画，学生还能锻炼自己的动手能力和创造力，培养他们的实践能力和综合素质。
版图版画在中学地理教学中的应用意义不仅体现在教学效果上，更重要的是可以为学生提供一个全面发展的学习平台，帮助他们更好地理解和掌握地理知识，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 阐述本文将探讨的主要内容本文将探讨版图版画在中学地理教学中的应用意义，以及版图版画在地理教学中的历史和发展。
我们将分析版图版画在地理教学中的教学方法和效果，以及在中学地理课堂中的实际应用案例。
我们还将探讨版图版画在师生互动中的作用，以及对学生地理素养的培养意义。
通过对这些内容的探讨，我们将总结版图版画在中学地理教学中的重要性和价值，并展望其在未来地理教学中的发展前景。
通过本文的研究与讨论，希望能够更好地推动版图版画在中学地理教学中的应用，提升学生的学习效果和地理素养水平。
2. 正文2.1 版图版画的历史和发展在近现代，版图版画逐渐成为中学地理教学中不可或缺的教学工具。
通过版图版画，学生可以更直观地了解地理信息，比如地形地貌、气候分布、人口分布等。
版图版画的发展也受益于科技的进步，现代的版图版画已经可以使用电子设备进行制作和展示，更加方便和快捷。
除了在地理教学中的应用，版图版画在旅游导览、城市规划、资源调查等领域也有着广泛的应用。
版图版画已经成为地理信息展示和传播的重要工具之一。
版图版画的历史和发展不仅记录了人类对地理信息的认知和探索，也为地理教学提供了丰富的教学资源和工具。
随着科技的不断发展和创新，相信版图版画在未来的地理教学中会有更广阔的应用空间和发展前景。
板图在高中地理课堂教学中的应用
板图在高中地理课堂教学中的应用摘要】众所周知，地理学科具有区域性、综合性、时代性等特点。
而地图是地理信息的有效载体，它以直观、客观、简洁的画面形式，形象地阐述了地理事物的分布、成因以及规律等基本知识。
因此，在高中地理教学中教师应借助板图板画这一授课方式，来增添地理课堂的趣味性、直观性和吸引力。
从而激发学生的学习主动性和积极性，进而让其在“润物细无声”的地理学习氛围中主动掌握知识要点，提高学习效率。
【关键词】板图板画；教学优势；实施措施中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-123-01近年来，很多年轻地理教师认为地理教学中传统的板图教学已经过时，地理教师只要掌握现代多媒体技术就行，没有必要练就传统的板图基本功了。
笔者认为这种观点非常错误。
板图在地理教学中的特殊作用是其他现代技术所无法替代的，它具有多媒体教学所没有的一些优势。
一、地理板图教学的重要性笔者今年刚接手高一学生，在学生平时的作业中，可以看出学生读图、绘图能力太弱，不会从图中提取有用信息。
如果教师在平时读图、画图方面加以重视，情况会好得多。
现代信息技术，快捷的地理信息组织方式、地理信息存储方式、课堂教学的互动性等，使地理课堂生动而又直观，而传统板图、板画则在培养学生动脑、动手和空间概念的形成等地理基本素养中有着不可替代的作用。
二、地理板图教学的优势1.板图板画化繁为简、化抽象为具体，使知识简明、形象，便于记忆。
有人说，“地图是地理知识的百货架”，教学中应充分利用板图板画知识容量大的特点，帮助学生从繁杂的地理现象中抓住本质，揭示规律和因果关系。
用图像说明原理，可使理论知识透明度提高，难度降低。
教师边讲边画，使各地理要素分层次凸现在黑板上，有利于突出重点、分散难点，使地理教学由简到繁、由浅到深、由局部到整体，符合解决疑难问题的规律。
总之，零散的知识只有依附在地图上才能记忆牢固，深奥的原理更要借助图像来加深理解。
浅谈地理教学中的板图板画（5篇）
浅谈地理教学中的板图板画（5篇）第一篇：浅谈地理教学中的板图板画浅谈地理教学中的板图板画摘要：在地理教学中，经常需要地图教学和板画设计，运用灵活的板图板画使师生能够共同参与其中，从眼、耳、脑、手、嘴等多重感官感受教学过程，实现图文转换，发挥学生的思维和动手能力，既能帮助教师突破教学重难点，又有利于激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，提高课堂教学效果。
关健词：板图板画提高课堂效率现在课堂教学运用多媒体课件很风行，地理学科也是如此。
确实多媒体课件有许多优点：容量大、图形准确、操作方便、节省时间等，但也有其不足之处。
很多时候和地图册上的地图一样，叠加了太多的内容，不能很好地强调最主要的地理特征，也不方便培养学生的动手能力。
板图、板画在地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。
它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。
现在虽然有了许多现代化教学手段，教学设备条件也有所提高，但板图板画的运用是地理教学中不可忽视的重要手段,它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼学生的能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸多方面能起到显著的作用。
一、板图板画能增强学生学习的兴趣和自信心平时学生感到学地理难、地理得高分难，其中不会读图、不会画简图、不会制图表是影响成绩的一个重要原因。
如对地球运动、一些等值线题好像是不可逾越，更有不少学生连最基础的读图题也失分严重，原因是地图的概念太差了，平时学地理，也只是死记硬背，老实说学地理，不重视地图就学不好地理的，要教好地理也只有教给学生画简图草图的能力。
要提高地理成绩必须花精力，而培养学生的画图能力是行之有效的途径，教师需要培养学生的画图兴趣，想学好地理的的起点是兴趣。
如教师在讲解气旋和反气旋时，边画边讲北半球气旋的水平运动和垂直运动后，引导学生自己画出北半球的反气旋，最后在画出南半球的气旋和反气旋图。
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高中地理教学中的板图板画的应用在高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的知识要求，可以理解为以下几个方面。
一、旅游资源的概念、分类及其三大价值
“凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。
所谓旅游动机，是指提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、休养、探险、猎奇、考察研究等项目的旅游活动，能满足人们某种心理上的需要。
1.艺术观赏价值指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。
某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与格调和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。
2.历史文化价值文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年代愈久远，文物愈稀少、愈珍贵，文化价值愈高。
二、三种类型旅游景观组合美的观赏价值
旅游资源的种类、数量、质量、地区分布、景观特征及其组合状况在很大程上决定着旅游资源价值的高低，尤以对景观要素和地域组合状况的了解，有助于领略旅游资源的品位和特色，也有利于深层次地理解旅游资源的科学内涵和构景艺术。
1.景观要素组合通常把旅游景观分为三种类型：
（1）自然风景型指自然环境各要素构成的天然景观。
一是单要素自身排列的美，例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起
步，“登泰山，一步一层天”，悬崖怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰争艳，阴天云海茫茫，有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四大奇观，泰山之雄伟，观赏性和吸引力很强。
而华山险、黄山奇、峨眉秀、青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，同样驰誉世界名山之中。
（2）人文风景型人文旅游资源是人类活动创造的，是人类智慧的结晶。
人文风景之美，是由地域、民族、历史、城乡风光、社会风尚以及科学成就等因素共同产生的综合效果。
2.景观地域组合各种旅游资源都分布在一定的空间范围内，反映着一定的地理环境特征，世界各地旅游资源分布广，空间组织形式呈现出多样化特征。
（1）点状在一个地区内，旅游资源密度大，个性特征明显，具有独特功能，当然该地风景知名度高，吸引力大。
（2）团状在邻近的几个地区，由于地理环境的不同，风景组成要素的差异性以及组合变化的多样性，它们联合组成不同景观的综合体，其旅游价值便成为复合值。
（3）线状旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线排列，旅游者沿一定线路，欣赏较为分散、千变万化又各具特色的景观，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可称谓组合良好的旅游线路。
三、旅游景点观赏的三点要求和三项要领
旅游的主要内容是对景物的美学欣赏并了解其科学内涵，使旅游活动具有文化性、科学性、增智性、思想性和社会性，以利于旅
游者获得较高层次的精神享受。
从观赏要求来说：
1.作好观赏准备包括旅游知识上的准备，如旅游线路、旅游活动方式、旅游对象的熟悉；思想情感上的准备，旅游在心情上是愉快的，而在体力上要有劳逸如何结合的打算。
2.记住观赏过程旅游活动是一种身心都投入的审美活动，需经过感知阶段——思维（或悟性）阶段。
当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞。
3.找准观赏着眼点欣赏自然风光与人文景观的着眼点应有所不同。
欣赏自然风光，从形象特征——雄、奇、险、秀、幽、旷6个字入手，例如：山岳是构成自然美的骨架，也是人们领略美学艺术的集结点，在观赏时只有把高度与坡度结合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”与“险”。
也只有视野开阔、奔腾豪放，才能体现平原湖海的“旷达”，抓住这些构景要素的本质特点，便于科学地了解景观自然美的特色。
旅游收获大小，与能否把握观赏要领有很大关系。
1.观赏时机与观赏状态有些景观只在特定时间出现，如钱塘观潮、洛阳牡丹、那达慕大会、泼水节等，只要届时前往，可满足观赏要求，过时则不候；但有的如海市蜃楼、铁树开花、泰山观日、峨眉佛光等，即使按时前往，也难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。
2.观赏位置旅游者与景点的距离、远近，影响到透视深度、纵深层次、视野范围的差别。
（1）近距离观赏宜于观赏小体量景致、近景、主景、副景、特写景，例如：池中观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得真切，所谓“睹芳草能一眼看清”，就是近距离观赏的好处。
（2）远距离观赏宜于大体量景致，全景、远景、衬景的观赏，可收到“观巨物能一览而颈的效果。
3.观赏视角选好观赏视角影响到观察效果。
（1）正视（平视、平眺）观赏者面对主景，凝视景物特征，清晰可见；或视远景，视线可以延伸到远处，窥其全貌；或欣赏浑为一体的山水，足以展示其开阔坦荡。
（2）侧视（斜视）为突出景物的某一特征，观赏者与主景构成一定的角度，窥探其局部，形象逼真，精致奇巧。
对强化主景有一定的作用。
（3）仰视欣赏主景的高耸、险峻，远望山峦起伏雄秀，激发人们攀登绝顶的情趣；或站在谷底，欣赏“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，雄伟壮观。
四、旅游活动的三大效益和三个消极作用
高中地理新教学大纲关于“旅游活动与地理环境的协调发展”中的知识要求，是从旅游活动的正负面效应提出的，就积极作用来说，有三大效益。
1.社会效益指对社会进步可能产生的影响以及对人类增智长知、思想道德、精神需求的影响。
因为旅游是一种文化现象，对于传统与现代、东方与西方、国内与国外、上层与下层的诸多文化形
态兼容并蓄。
2.经济效益旅游活动是社会经济发展到一定历史阶段的必然
产物，随着经济繁荣、人民收入增加，劳动时间缩短，旅游活动已成为人民大众广泛的一种社会地域活动，于是，旅游业也就由此应运而生。
五、旅游活动与地理环境的协调持续发展
旅游是美的享受，当然要在优美的环境中活动。
如果环境恶劣，旅游则无价值可言。
根据可持续发展原则，既要求合理开发利用旅游资源，也要保护好资源，使旅游活动与地理环境能协调持续发展，使旅游资源长存、永续利用，美化人类的生活。