名教育专家李希贵的教育观察
品味李希贵校长的教育思想
品味李希贵校长的教育思想
李希贵校长是一位优秀的教育家，他对教育有着独特的思考和深入的研究，提出了许多有价值的教育思想，极大地影响了中国教育界的发展。
以下是我个人对李希贵校长教育思想的一些品味：
首先，李希贵校长注重教育的本质，他认为教育应该是一种生命体验和思想交流，应该让学生在充分发掘自身潜力的同时，不断探索自己与世界的关系。
他倡导的“人文精神与学科知识相统一”的教育理念，旨在让学生在学习知识的同时，能够更好地理解自己和世界，发展自己的自我意识和人际关系能力。
其次，李希贵校长强调“以人为本”，他认为教育应该充分尊重每个学生的个性和特点，帮助学生全面发展。
他提出的“三个全面”教育观，即“全面成长、全面参与、全面发展”，旨在让每个学生都能够在自己的兴趣爱好和特点方面得到充分的发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
再次，李希贵校长注重教育的实效性，他认为教育应该是有用的，能够直接服务于社会。
他提出的“实践教育、职业教育、创新教育”三位一体的教育模式，旨在让学生不仅能够学会理论知识，更能够在实践中掌握技能和经验，成为具有实践能力和问题解决能力的人才。
最后，李希贵校长注重教育的国际化和跨文化交流，他认为教育应该是开放的、多元的，应该让学生能够与不同文化、不同国家的学生进行交流和合作。
他提出的“国际化、多元化、开放化”的教育理念，旨在让学生能够理解不同的文化和社会，培养具有国际视野和交流能力的高素质人才。
总的来说，李希贵校长的教育思想是非常深刻和宏观的，他不仅重视教育的实践性和实用性，更注重教育的人性化和个性化，让每个学生都能够在自己的特点和兴趣方面得到充分发展，成为有用、有情、有智的人才。
李希贵真正的教育家真正的教育
真正的教育家真正的教育——读李希贵《学生第一》小屯学校史军锋如果说能够提出教育理论的才是教育家，那么很可惜中国还找不到这样的真正的教育家，不过像李希贵这样的在教育实践和教育管理中不断实践不断创新的，我感觉叫做教育家也当之无愧。
中国的教育界中我最佩服的就是李希贵，要理论有理论要实践有实践，而且李希贵在北京市十一中学的实践，的确让人们，尤其是中国的教育届看到了教育的未来和希望。
在书中这么多丰富多彩的故事，让我都感觉非常羡慕，如果我能够在成长的过程中遇到这样一所学校该有多好。
对比一下现在我女儿上的中学，就好像不在一个时空当中。
十一学校不仅在中国是一个另类，就是在北京都是绝对是一个异数。
所以能够上十一学校的肯定都不是一般人，普通的老百姓还是和这种精英教育无缘。
不仅仅因为十一学校有这么一个了不起的校长，而且十一学校的教师素质，十一学校的师生比例，十一学校的规模，十一学校的经济实力，十一学校的学生质量，这都不是普通中学，重点中学，甚至其他名牌中学能够比得了的。
李校长所著《学生第一》不仅向我们展示了一幅理想教育的篮图，更向我们展示了一幅和谐的画卷，无论是学校管理，还是班级管理，都是可以借鉴的。
在这里，校园真正变成了教师和学生的家园和乐园，教师在这里幸福地工作，学生在这里快乐的学习、健康的成长、和谐地相处。
书中没有提到教学质量，没有提到有多少学生考入全国名校，其实这些都不必讲，这样的一所学校的升学率不可能不高。
升学不是李希贵校长和北京十一学校追求的至高无尚的目标，他们的价值取向是试图创造一个真正属于孩子们的学校，给他们搭建舞台，提供空间，创造条件，成就未来。
为什么李希贵和十一学校的老师们能做到“学生第一”，因为学校管理者首先做到了教师第一！这一切，都是为了落实一个核心的办学理念，那就是“学生第一”！李希贵就是要让老师们感受到：我就是学校的主人，学生的成长就是我的责任！。
学习李希贵心得体会
读《教育家之路：李希贵篇》心得体会当学校发给我们老师两本《教育家之路》时，我看到了那么多的教育家，其中有国外的、也有国内的，而让我眼前一亮的却是对李希贵老师的介绍。
因为我在去年看过李希贵老师的两篇著作，即《36天，我的美国教育之旅》、《学生第二》。
现在再一次看到对他的介绍时，更加佩服。
第一，钦佩他的教育的理性与管理的智慧。
李希贵老师的“学生第二”是对当前教育界“学生至上”热潮的一声棒喝。
他认为，学生成了我们的顾客，成了我们的上帝，我们把所有目光都聚焦到学生身上，而忽视了教师的健康，忽视了教师的发展。
对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。
的确是的，教育是生命培育生命，爱心滋养爱心，温暖传递温暖，尊重撒播尊重，智慧启迪智慧的崇高事业，“亲其师”才能“信其道”，任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人。
当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？当一个公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。
同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
因此，我们要致力于培养教师在学校的“幸福感”。
这是多么富有理性与智慧的教育管理。
第二，钦佩他的“把简单的事情天天做好”还是在高密四中当校长时，也算有了一些成绩，于是，不断有一些到四中参观考察的人，总是喜欢提出一个问题，就是四中的“真经”到底是什么？他说只是“把简单的事情天天做好”。
的确，把简单的事情天天做好，就是不简单。
有这样一则故事：古希腊有一位伟大的哲学家苏格拉底对他的学生说：“从今天开始，我们每天回家要做一件事情：把你的胳膊尽量往前甩，再尽量往后甩。
坚持每天都做，你能做到吗？”学生们都笑了起来，觉得做这个很容易。
一星期后，苏格拉底问学生：“坚持每天都做的学生请举手。
”班内有80%的学生骄傲地举起了手。
过了一个月，苏格拉底又问，班内举手的学生只有一半了。
一学期下来，苏格拉底问学生：“这一学期，坚持每天都回家甩胳膊的同学请举手。
李希贵主要教育思想
李希贵主要教育思想李希贵在教师、校长、局长的三种角色变换中，人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。
其主要教育思想简介如下：（一）“教师第一，学生第二”的师生观李希贵认为学校的力量，首先来自教师。
只有教师在学校的办学目标实现过程中处于第一位，才会协助校长落实他心中教育理想。
“我认为关注学生应该先从关注教师开始。
教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。
这个目标，只能通过教师来完成。
”“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。
任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。
一位教师，在校园、在课堂举手投足间，潜移默化地影响学生。
他可以春风化雨，也可以让学生‘近墨者黑’。
”李希贵认为只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。
（二）“给学生自由呼吸的空间”的素质教育观“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。
我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
”这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼的话。
他在高密一中推行素质教育，正是基于这样的教育理念。
在实施素质教育过程中，以着眼未来的教育理念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育的教育方式和课堂民主化的教学方式相结合，取得了良好的教育教学效果。
如启动“中学生自我锻造工程”：各种竞赛、评比，学生社团活动，自办电视台，有体育节、文化技术节等。
还面向全体提供可选择的教育：开设34门选修课、37门活动课，如三名活动（读名著、赏名画、听名曲）。
课堂教学民主化：创造能力培养的土壤，多向交流，每堂课留出10分钟，鼓励学生提富有挑战性的问题，展开自由讨论等。
所以他提出的校训是“为四十岁做准备”，而不只是为三年后的高考做准备，要求学生全面发展。
（三）语文教学改革——“语文实验室计划”在任高密一中校长时，李希贵进行了语文教改，实施的“语文实验室计划”，获得了老师、学生们的积极肯定，收到了很好的教学效果。
品味李希贵校长的教育思想
品味李希贵校长的教育思想1. 引言1.1 引言李希贵校长是当代教育界的一位杰出领袖，他的教育思想深受人们喜爱和尊重。
在他的引领下，学校教育事业取得了长足的发展。
李校长以其独特的学术见解和开拓创新的精神，影响着整个教育界的发展方向。
本文将对李希贵校长的教育思想进行深入分析和剖析，从不同角度探讨他的教育理念、实践和成果，以及他的教育思想与时代发展的关系。
通过对他的品味和探究，或许能够给我们带来更深层次的启示和思考。
在接下来的篇章中，我们将从背景介绍开始，逐步展开对李希贵校长的教育思想的细致剖析，希望读者能够通过本文对李校长有一个更加全面深入的认识。
2. 正文2.1 背景介绍李希贵，生于1965年，山西省人，现任某知名大学校长。
他曾在国内外多所学府深造，攻读教育学硕士和博士学位，具备丰富的教育理论知识和实践经验。
因其对教育事业的执着追求和杰出成就，被誉为教育界的杰出领袖之一。
在担任校长的职务之前，李希贵曾长期从事教育工作，担任教师、教研员等职务，积累了丰富的教学经验和管理经验。
李希贵校长的成长环境对其教育思想的形成产生了深远影响。
从小生活在一个重视教育的环境中，他的父母对他的教育付出了很大的关怀和支持，让他懂得了教育的重要性和力量。
在学术方面，李希贵深受多位教育大师的影响，如著名教育学家李泽厚教授、王肖教授等，他们的教育思想对李希贵造成了深刻的影响，成为他教育理念的重要组成部分。
在教育实践过程中，李希贵校长注重培养学生的综合素质和创新能力，提倡以人为本的教育理念，倡导学生健康成长。
他重视学生的个性发展，注重激发学生的学习兴趣和潜能，为他们提供一个充满挑战和机会的学习环境。
在教育管理方面，李希贵校长倡导开放式管理，尊重教师和学生的意见，倡导团队合作，建立和谐的校园氛围。
李希贵校长的教育思想与时代发展的密切联系，他不断深化教育改革与创新，积极引领教育事业朝着现代化、多元化、智能化的方向发展。
他主张教育要与时俱进，顺应时代潮流，积极倡导创新精神和跨学科教育，为培养适应未来社会的优秀人才做出了积极贡献。
学习李希贵校长 心得体会
学习李希贵校长心得体会胡丽丽在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵老师生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。
在书中，李希贵先生曾一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都会思考的问题。
一万个人也许会有一万种不同的教育理想与教育情怀。
春风化雨、润物无声。
靠读书自强、以智慧立身。
君子坦荡荡，小人长戚戚”“德不孤，必有邻”。
教育其实很简单，只要按照教育的规律运行就可以了。
但现实生活处处充斥着相反的现象，将简单问题复杂化，将教育问题庸俗化，将教育的运营等同于旅游、党政、企业，总之不像教育。
他在文中写道：我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。
读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。
教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。
李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。
在书中，他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。
在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚持学习。
今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的读书状态。
做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。
当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰。
健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。
一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。
读李希贵老师的学生第二心得体会
读李希贵老师的《学生第二》心得体会一直听惯了领导喊学生第一，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。
何尝听说过学生第二？刚开始听说这书名还有点不敢相信，有谁这么大胆敢在当今的教育形势下喊出这样的口号。
难道是为了标新立异？看完书后才知道，这并不是标新立异，而是事实就是这样，只有当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。
“因为教育是塑造人的事业，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘亲其师’才能‘信其道’。
”一位教师，在校园里，在课堂上，举手投足，潜移默化地影响着学生，我们怎么能让一位心情不好的老师去上好课呢？如果没看过这本书，有哪位老师带着情绪去上课，领导知道了肯定会批评老师的“怎么能把自己的情绪带到课堂上去呢？”是的，每一位老师都知道不应该把自己的情绪带到课堂上去，可老师也是普通的人。
说到这也许有人会说老师不是“蜡烛”、“春蚕”、“铺路石”吗？他们肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。
怎能有自己的情绪？这样说，无异乎把教师神化了。
李希贵同志说：“我向来不赞成把教师看作是‘蜡烛’、‘春蚕’、‘铺路石’，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。
“我认为教师应该是‘托起太阳的人’，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。
一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。
”读完《学生第二》这本书，我反思了很久，这本书不论是对我今后的工作还是人生都会产生很大的影响。
它给予的是从教育教学实践中得出的深刻感悟，书中的每一个观点都有独到的一面，都会带给教育工作者很大的启发。
摘录部分做法和思想如下：让每一个人都感到自己重要这是李希贵教育管理中的一条锦囊妙计。
书中列举了用“赠字”的方式让受到冷落的老教师重新感受到自己很重要，用校长亲自颁发毕业证书的办法使全体学生认识到自身的价值，给收发室值班员接待家长的额外任务让他感觉很自豪等事例。
【名家】李希贵对学校的最新观察：管理的重点不再是“课程”，而是“学程”！
【名家】李希贵对学校的最新观察：管理的重点不再是“课程”，而是“学程”！我和我的十一学校的同事们正在写一本书，书名叫《那个仍被称作学校的地方》。
这个名字没变的地方一切都在发生着改变，它迫使我追问：在学校这样一个空间里，学生去哪儿？老师在哪里？我们的管理在哪里？——看现在的学生如何学习我们来看几位同学。
这是初二的李同学，班里同学又叫他“李磨叽”，因为他做事很拖拉。
他初一的时候数学很弱，但是不到一年的时间，他的成绩突飞猛进，特别是数学。
老师很奇怪，也没有特别给他施加什么样的影响和关照啊，他为什么变了？带着好奇，我们访问了李同学，发现他有一个好朋友，叫“徐得瑟”。
徐同学的数学和物理特别棒，特别喜欢用数学和物理显摆自己，顺便帮助同伴，班里同学都叫他“徐得瑟”。
这位徐同学每天都给李同学布置数学作业，还给他批改。
李同学过生日的时候，别的同学都送好吃的，好玩的，徐同学送了一本书，是他亲手搜集的适合李同学做的数学题目，而且专门设计了一个封面，封面照片也是他偷拍的。
李同学特别感动，学不好数学对不起好朋友啊。
最后他通过一年的努力，数学达到了优秀层级。
我们再来看丁同学。
老师要他描述每天做作业的时间、顺序和方法，他说：“刚回家还很精神，先去完成背诵任务，英语、语文、古文，然后读英语培养语感，最后夜晚糊涂的时候做数学题目。
”这个问卷被数学老师看到了，他们不高兴了。
有个数学老师说，这个学习方式反映出这个孩子不喜欢数学。
真的是这样么？咱们看丁同学的学习链调查问卷，他非常擅长的学科是数学，他画出的数学学习路径非常规范，而且与众不同。
那他为什么要在“糊涂的时候”做数学题呢？他说：“数学、物理一直是我的强项，英语是我的弱项。
语文我虽然不突出，但还有上升空间。
于是在时间分配上，我将英语放在首位。
在学习时序上，我发现晚上7、8点钟是精力最充沛、大脑运转最灵活的时间，于是我将背诵的内容前置。
英语的单词和课文、语文的古文在大脑最清醒的时间优先记住，等背诵的内容完成了，我再去做数学和物理的题目，一是换脑子，二是即使大脑运转不快了还是很容易完成的。
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名教育专家李希贵的教育观察北京十一学校校长、著名教育家李希贵先生近影美国学生怎样上厕所李希贵先生用36天时间，在美国哥伦比亚大学做短期访问学者。
面对世界最发达国家的庞大的教育，选择一个什么样的角度才能把握其精髓，是一个不小的难题。
李希贵敏锐的目光穿越了美国宏大繁富的教育体系，穿越了令人眼花缭乱的各种教育改革和成就，聚焦到一个又一个细微得不能再细微、具体得不能再具体的细枝末节上。
尤其让人感到新鲜和惊异的是，李希贵所捕捉到的，都是些被常人所忽略、所遗忘的细节，因而也就格外引人关注、格外发人深思。
例如，上厕所。
有谁会注意到美国的学生如何上厕所呢？李希贵就注意到了：“在美国的中小学，课间基本是5分钟，还有的学校是3分钟、2分钟甚至1分钟，确定课间时间的长短，依据的是教室之间相隔的距离，只要学生能有足够的时间跑到下一个教室即可……在这样短的时间里，孩子们既要跑教室，又要去厕所，时间够用吗？”有意思吧！这就是李希贵。
他总是能够见人之所未见、思人之所未思。
果然，连美国的校长都感到匪夷所思：这还算个问题吗？因为，“在美国的学校里，不管是什么时候，当然包括上课时间，只要需要，随时可以不需任何人的批准就可以到厕所去，他们甚至认为，这是人权的一部分。
”原来是这样！小小的上厕所问题，居然关系到对少年儿童人权的尊重。
再如，美国老师怎样记住学生的名字。
就是在国内，又有谁会关注这样的鸡毛蒜皮呢？但李希贵关注了，他特意访问了哥伦比亚大学教育学院的泰德·莱戈教授，“这位教授就有一个很有意思的课题：专门研究尽快熟悉学生、记住学生名字的方法。
更有意思的是，这位老先生还在学院里成立了一个有关这一课题研究的教师俱乐部，还真就有那么一大批优秀老师兴致勃勃地加入了这个俱乐部，共同分享着记住学生名字的好方法。
”记住学生名字看起来是小事一桩，但他却关系到师生关系和情感的建立，关系到教学的效率。
再如，中小学生的班级组织运作，这也是李希贵关注的一个问题。
一番考察，他发现：“美国学校的班级里根本没有学生干部。
班里所有的班务分给所有的学生，而且定期轮换。
在美国中小学的教室里，我们经常会发现墙上挂着班务分工表：作业分发——比尔；图书角管理——约翰；教学助理——汤姆；供应经理——亚历山大；邮政员——以马内利…… 有多少位同学，就有多少件事情、多少份责任。
”甚至连一个学习小组长的召集人也是轮流担任——“而且，小组中的每一位成员，全有自己的头衔，什么记录员、提问者、资料管理员等等，即使是这些一般性头衔，也是分阶段戴在不同人的头上。
总之，他们所采取的一切措施，都是为了确保孩子们的平等，给他们同样的机会，不仅使他们能够在形式上平等，更重要的是通过这样一些形式，锻造他们骨子里的平等意识，为美利坚的共和与民主奠定永固的基石。
”……李希贵用他思想的解剖刀，把美国教育肌体上的毛细血管解剖开来，鲜明生动地展示在我们面前。
于是，我们仿佛融会到美国教育肌体的深处，感受着它的体温，感受着它的呼吸，感受着它轻微的生命的脉动……一叶知秋，滴水映日，真实的美国教育大世界通过这些有趣的细节，生动鲜活地呈现在读者面前，令人产生不可抑制的探究欲望！教师就是专家作为中国当代颇为知名的教育家、国家督学、教育部高中课程改革委员会的专家成员，李希贵有着强烈的使命感。
这种使命感，让他在36天的美国教育之旅中，始终以中国意识、中国眼光来观察美国教育，他把所捕捉到的美国教育的每一个细节，都与中国的教育现实进行对比：通过对比，发现差异；通过对比，提升理念。
从细节出发的比较研究，令我们耳目一新、眼界大开！哥伦比亚大学（摄影者不详，如有侵权立马删除）就以上厕所这个细节而言，李希贵就以独特的视角进行了对比：每到课间，我们的孩子总是争先恐后跑向厕所；规模较大的学校，学生甚至要排队入厕——因为我们一般不允许孩子上课时间上厕所。
“我们为什么不能改变一下思路，放开学生上厕所的时间呢？“同样的问题还有许多。
譬如，迟到了为什么要喊…报告‟，他自己迟到了不说，还要用一声…报告‟去干扰其他同学的学习吗？“还有，课堂上发言的时候为什么一定要站起来？那样不是暗示孩子们尽可能地少发言吗？“还有，我们为什么要全校几千人一同上课间操？为什么要让有着不同体育爱好的学生，经年累月地做一样的体操？而且，从效率的角度来说，4分钟的课间操锻炼，我们却常常需要8分钟甚至更长的时间集合。
“这样的…为什么‟在我们的校园里其实还有许多，只是我们已经熟视无睹、已经习以为常、已经见怪不怪了，像是一棵从小就长歪了的树，似乎它就应该是歪的、它必须是歪的，如果有一天，它忽然变直了，我们反倒会感到奇怪，感到不可思议。
”小小的厕所问题，折射出这么多深层次的东西，这大概是我们一般人所想不到的。
这种从细节出发的比较研究，让李希贵悟到了很多先前不曾悟到的教育理念——譬如，教师就是专家。
在哥伦比亚大学教育学院，每当涉及到课堂教学的评价时，他们就会邀请普通的中小学教师以专家的身份介入到研究当中来。
原来，在美国人的意识里，教师就是专家。
甚至连校工、厨师也可以成为专家。
李希贵不由慨叹，“当一个社会允许、鼓励每一个阶层、每一个行当的人都成为专家的时候，人们的潜能才会得到最大限度的发挥，才能有利于形成一种稳定的社会结构，因为无论在什么时候，社会和教育都不应当让人失去希望和梦想！”譬如，要学会从学生和教师之外寻找教育失败的原因。
“在我们许多学校里，教师和教育的责任被无限放大，特别是在…没有教不好的学生‟的旗帜漫天飞舞的时候，教师的压力也就可想而知了；事实上，教育不是万能的，许多事情也不是一位教师能够左右的。
”譬如，不要让孩子们带着等第观念进入社会。
长期以来，我们的教育总是按照学习成绩把孩子分成三六九等，我们深知在班级里培养出了一批“职业班干部”……这是一件很可怕的事情，因为带着等第观念进入社会的孩子，心灵里很难长出民主平等的大树。
譬如，让孩子崇尚平凡。
对比美国的教育，“我们的教育总是把目标定在天上，却并不怎么在意脚底下的道路。
我们的孩子希望成为伟人的多，希望轰轰烈烈的多，他们却似乎做不了平常的小事。
让孩子崇尚平凡，脚踏实地，以感恩的心对待身边发生的平平凡凡，也许，世界会变得更加真实，当然也更加美好。
”譬如，诚信要靠诚信来铸造；要让教师了解课堂以外的世界；给学生一些犯错误的机会；在选择中学会选择；让孩子从异想天开中升腾梦想；阅读不等于看书……这些个性化光芒的教育理念，犹如晶莹剔透的珍珠，闪烁着原生态的生命光芒，让我们如醍醐灌顶，心胸为之豁然。
纠正对美国教育的误读说到中美两国教育，我们脑海里的第一印象大概就是美国学生没有学习负担，而中国的学生负担重得不得了。
李希贵深入美国学校内部的细致考察发现：美国的中小学生同样有负担，美国的孩子同样要应付各种各样的考试。
李希贵通过对一个叫比尔的四年级男孩的作业研究发现，“美国孩子的作业并不像我们有些人认为的那样轻松无比。
其实，要完成这些作业，他们常常要付出很多，有时也很辛苦，甚至做作业到深夜的事情也时有发生。
但是，他们的作业常常是有趣的，值得付出的，一旦有了结果，也是常常令孩子和家长感到欣慰的。
所以，有人说，美国孩子的作业多而不累，作业任务重而没有负担，说得不是没有道理。
”李希贵还访问了几所著名高中的中学生，结果他看到，这些名校高中生的学习非常艰苦，熬到晚上一、两点钟是平常的事情。
哥伦比亚大学教育学院，杜威曾经工作过的地方（摄影者不详，如有侵权立马删除）“到康涅狄格州的崇德中学考察时，发现这所肯尼迪曾就读过的中学更是有过之而无不及。
学生全部住校，可是能够用于睡觉的时间却少之又少，大部分学生每天仅有4到5个小时的休息时间，孩子们的精力叫我有些怀疑。
”那么如此繁重的学习压力，为什么没有招来学生的反对，没有招致社会各界的批评？“他们的回答是：在斯蒂文森中学，总共有上千个学生社团，还有应有尽有的选修课程。
只要你喜欢，你总能找到适合自己的课程和团队。
在自己选择的课程和团队里，过一种丰富多彩的中学生活，无论多么苦多么累也心甘情愿。
”“可见，美国的中小学教育不是没有艰苦，不过都是自己选择的艰苦，在选择的旗帜下，抱怨已经没有了理由。
”自主选择的力量原来如此巨大！而与纽约市教育局评价办公室心理测量专家、专门负责纽约市的中小学考试工作的安德鲁博士的交谈，进一步让李希贵了解到了美国的考试情况。
原来，“美国也有统考的。
虽然各州有所不同，但基本上都是对4年级和8年级每年进行语言和数学测试，纽约州即是如此。
除此之外，纽约市还要对其余的年级，包括3、5、6、7各年级进行统考；从明年开始，纽约州也学习了纽约市的做法，决定对3~8年级全部进行州统考。
”“美国学生个人的考试成绩是不允许公开的，但对学校的各科成绩，却要求向全社会公布，而且还要公布与往年的对比情况。
每一所学校的成绩一目了然，如果一所学校长时间不能改变落后状况，校长就必须下岗。
当然，在大部分学校里，成绩也是解聘教师的理由。
“高中的情况又是怎么样呢？安德鲁说，美国高中（9~12年级）的考试一般由各校组织，但语言、英语、数学、物理、化学等主要科目，学校间往往有一些区域性的协会统一组织考试，以此来衡量各校、各科的教学情况。
”李希贵指出，“在美国时间长了，你会发现，其实美国才是一个考试多如牛毛的国家，他们的考试机构发达，考试方式多样，考试内容也五花八门。
只是，他们并没有被同一个模式所桎梏，每一家组织，每一个行会，每一间公司，都在寻找适合自己的考试。
所以，美国又是一个对考试方法的研究特别严谨的地方：如何才能真正检测出真实的水平，成为许多大学、许多教授终生研究的课题。
在哥大专门研究考试的教授就有十几位之多。
”通过对美国考试制度的观察，让李希贵得出这样的结论：“考试仅仅是一种评价的手段和方式而已，它本身并没有什么是与非、对与错、善与恶，关键是我们怎样运用它——犹如核能，既可成为造福人类的核电，也可成为毁灭地球的核弹，全看它掌握在谁的手里。
只要存在人类，只要存在选拔和竞争，考试恐怕就无法避免。
既然考试无法避免，我们为什么不能像美国同行那样，大大方方地研究考试，认认真真地研究分数，使之更趋科学合理，更趋公平公正？实际上，应试本身也是应对问题，解决问题。
真正科学的应试，应该是对学生综合素质的全面检验。
”最后，李希贵一语惊人：“应试教育不是洪水猛兽！”由细节抵达文化李希贵观察的视角并没有拘泥于教育，而是时不时把目光投向教育之外的家庭、社会，并进而升华到文化的层面进行反思。
走在大街上，李希贵看到，“美国的街头到处都是投币式自动售报机，只要投上一枚硬币，报箱就自动开启，你可以自己任意取报纸。
……但是，没见有谁一次拿走两份报纸，也没见有谁不交费而拿走报纸。
有人说，投一枚硬币，就可以把整个报箱的报纸全部拿光，花几元钱就可以把全纽约的报箱全掏空。