人教版六年级语文上册导学案21《老人与海鸥》
巩固展示课：明确目标-自主合作-展示提升-达标检测
复习提升课：明确目标-知识梳理-拓展提升-达标检测
师生随笔
【温故知新我热身】
一.课前预习
温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。难读难懂的地方多读几遍。
1.我会写
sùliào bǐng gān jiézòu yuèpǔjíxiáng
【整理学案我反思】
这节课我发言( )次,展示( )次,答对( )次,改对( )次.
合计( )分.
学法提示：
本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快的默读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感动的语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后通过有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。
抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
3、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。
重点：难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
小学六年级语文导学案
主课人：小主人：小组：学校审核：
课题
21、老人与海鸥
课型
自学探究课+巩固展示课
课时
2
时间
11.20-11.2确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。
2.仔细读课文，发现文章的写法特点。
3.读课文，找一找文中老人和海鸥相处的句子，细细地品读，深入地讨论、
交流，从字里行间体会到什么？
4.默读课文，说说在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的
事情”，为什么发生这样的事情？哪些地方最受感动？
5.认真读课文，思考作者都运用了哪些描写方法？再读课文，体会这些方
法的好处。
【合作探究我快乐】
三1.小组内合作探究上面的内容.
2.小组准备展示.
【精彩展示我最棒】
四.根据展示任务,在班级内展示上述内容.
【智勇冲关我必胜】
五.1.查字典，给下面带点的字注音。
广袤（）沮（）丧毫不悭（）吝（）
2.解释下面的词语。
恋恋不舍：
姗姗来迟：
3.照样子写句子。
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qǐpàn jísùyìyáng dùn cùoxiāng yīxiāng suí
( ) ( ) ( ) ( )
2.辨字组词
塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）
望（）拼（）柳（）渴（）措（）
3.正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？
【自主学习我能行】
二.1.边读边画出让你感动的语句，在书上批注出感受。
人教新课标六年级语文上册21、老人与海鸥导学案
21、老人与海鸥（第1课时）主备人：阎春晓反馈练习：一、看拼音写词语。
sù liào jié zòu yuè pǔ jí xiáng jí xiáng（）（）（）（）（）qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuò（）（）（）二、写出句中加下划线的词语的近义词。
1.老人得意（）地指给我看。
2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。
（）3.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
（）三、按要求写句子。
1.老人喂饱了海鸥。
改为“把”字句：_____________________改为“被”字句：_____________________2.人少的地方是他喂海鸥的领地。
缩句：________________________________3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？改为陈述句：____________________________四、能力提升。
根据课文内容填空：老人与海鸥从翠绿的湖畔,我亲眼目睹了老人（）的一举一动,并和他进行了交谈.他（）的动作是那样的（）,他还给每只海鸥（）,并用（）的语调来（）海鸥,每当他呼唤海鸥的时候,海鸥们都（）,可以看出老人和海鸥之间是如此的（）,语言中充满了对海鸥的（）和（）``````海鸥就这样一直与老人（）。
21、老人与海鸥（第2课时）反馈练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的冬日（）的白色（）的事情亲昵地（）默默地（）得意地（）二、比一比，组成词。
饼（）扑（）驻（）遗（）拼（）朴（）拄（）遣（）详（）啄（）檐（）涡（）祥（）逐（）瞻（）蜗（）二、能力提升：修改病句。
1.那是一个普遍的冬日。
2.回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥。
三、阅读下面的句子，完成练习。
1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
六年级上册21课老人与海鸥导学案
21《老人与海鸥》导学案第一课时一、【学习目标】1、学习掌握8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。
二、【学法提示】本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快的默读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感动的语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后通过有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。
三、【自主预习】1、从本单元的导语入手，把握课文内容。
本组课文讲述了发生在、之间的感人故事。
在阅读中我们继续练习阅读课文，体会课文，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情、的。
2、正确、流利地朗读课文。
温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。
难读难懂的地方多读几遍。
（一）、经过努力，展示一下自己的能力吧：1、、课文的主要讲了发生在（）市（）湖的感人故事。
有一位老人每逢（）季来临，他每天都到（）之畔喂海鸥。
他视海鸥为（），给他们（），喂（）。
有一天，老人（）,海鸥在老人的遗像前（），（），后来又（），像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、挑战自我：（1）、边读边画出让你感动的语句，在书上批注出你的感受。
（2）、仔细读课文，发现文章的写法特点。
3、我有疑问想与同学们交流、讨论。
4、我能将生字写的很美观：我觉得本课比较难写的字是，难认的字是。
四、【合作探究】1、全班交流读课文情况。
2、在小组交流自己作批注的情况。
3、理清文章思路。
阅读提示：课文分两部分，前半部分表现老人对海鸥的无私的爱，后半部分展示海鸥对老人的那份令人震撼的情。
请据此分段，概括段意。
五、【当堂训练】1、我会写sù liào bǐng gān jiã zîu yuâ pǔ jíxiáng( ) ( ) ( ) ( ) ( )qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo xiāng yīxiāng suí( ) ( ) ( ) ( )2、辨字组词塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）畜（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）蓄（）相关链接“海鸥老人”简介“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 (含答案)-人教新课标
21《老人与海鸥》学案【学习目标】1.正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
【学习重难点】1.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
2.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
【自主学习】一、新知预习1.我搜集到了“海鸥老人”的资料。
2.我能正确读写本课生字和这些词语。
塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫3.课文内容我知道。
课文主要写了和这两个感人的场景。
二、课堂探究1.从文中的哪些语句能感受到老人对海鸥的爱？2.文中的哪些描写让你感受到了海鸥对老人真挚的感情？三、延伸提升老人去世后，人们为他建造了一尊雕像，安放在了翠湖边上。
很多海鸥飞来，围着老人的雕像盘旋。
如果这时“独脚”“红嘴”也来了，他们会有怎样的举动呢？请你想像一下，写下来。
附:参考答案一、1. 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。
在生命的最后时光里，老人最牵挂的依然是那些红嘴鸥。
2. 塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫3.老人喂海鸥海鸥送老人二、1.示例：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
2.示例：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
三、示例：“独脚”飞来了，它迫不及待地扑到老人的雕像前，那少了一条腿的身体摇摇晃晃，站立不稳。
可它却不停地扇动翅膀来维持平衡。
终于，它站稳了。
它像一个士兵一样笔直地站立着，认真地看着老人。
六年级上册语文导学案-21.老人与海鸥 ∣人教新课标
库车县第三中学语文导学案课题：21.老人与海鸥一、学习目标：（一）知识与技能目标：1. 学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫”等词语。
（二）过程与方法：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
（三）情感态度与价值观：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、自学内容及检测：1.出示朗读要求。
（1）自读课文，读准字音，扫清字词障碍。
（2）想想课文主要讲了一件什么事。
三、合作学习与探究：1.有感情的朗读课文，并找出课文中哪些地方表现了老人和海鸥之间的深厚感情？合作学习。
2.默读课文，说说放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”结合课文内容，合作讨论：为什么会发生这样的事情？3.快速读课文，找出自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。
组内交流。
四、当堂达标检测题（10分钟）1.用一个词语概括出你对海鸥的印象：___________________。
2.给带点的字选择正确的读音。
亲昵．（ní nì）扇．动（shān shàn）应．声（yīng yìng）滇．池（diān tián）3.用小标题的形式概括文章写了哪两件事？（1）______________________（2）______________________4.填一填。
文章共分为两部分，第一部分讲________________；第二部分讲________________。
5.选择省略号的用法。
A.表引文或引述的话有所省略。
B.表重复词语的省略。
C.表示列举的省略。
D.语意未尽。
E.表说话断断续续。
F.表语言的中断。
G.表话未说完。
（1）“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（）（2）他去年没有来，今年也没有来……（）（3）照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（）6.下列语句中不是表现海鸥对老人留恋的是（）A.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。
人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》 优质课导学案_0
21 《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、继续练习以较快的速度阅读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海之间深厚的感情。
2、学习结合背景资料、抓细节等方法深入赏析文章的阅读策略。
3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。
重点难点能以较快的速度阅读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学准备多媒体课件，跟课文有关的背景资料学情分析六年级的学生，已具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累初步具备了自主学习及合作探究的能力。
优等生能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，课堂上在老师的引导之下，能静心读书，有自己的独特见解。
课时安排第二课时教学过程：一、出示照片,引导质疑1、师: 同学们，请看，这是发生在云南省昆明市翠湖边上的一件事。
一位普通的老人去世了，我们把他的照片放到翠湖边上，顿时奇怪的事发生了，发生了什么？你们心中有什么疑问？2、生：这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去？生：老人与海鸥是什么样的关系？3、导入课题，学生齐读课题1、今天这节课，我们再次走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。
2、复习课文围绕老人与海鸥主要讲了什么？二、品读课文，感悟老人对海鸥的亲情。
1．人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。
带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，找一找老人生前为海鸥做了些什么，把感动你的语句画下来，并在旁边写下你的感受。
2、学生带着问题自学课文，教师巡视指导。
（回顾阅读方法：抓住关键句子——老人动作、语言去品析，边读边想象画面）3、学生展示学习成果1）、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
”‛学生汇报后，教师点拨：从“褪色”、“步行二十余里”你感受到什么？谁能把这种真挚的情感读出来？2）、引读朋友告诉我，这位老人每年冬天，无论（），还是（），穿着（），背着（）每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
六年级语文上册21.老人与海鸥导学案_教案教学设计
六年级语文上册21.老人与海鸥导学案本文是关于六年级语文上册21.老人与海鸥导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。
3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
学习重点:是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
◆自主学习，学能闯关●情境导入，目标导向●学法引领，学能闯关（一）读出好口才1、读课文，标注自然段和生字词；2、读生字，抓字音、偏旁、笔画、字形；方法：利用查字典、联系课文注解或者联系上下文，自学生字、新词，理解词语意思。
我会读：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随（二）写出好字。
写字训练(括号里注音，田字格里书写)()()()()()()()()塑饼谱抑挫歇吉营（三）查：查字典，结合上下文理解重点词语含义：节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随（四）说：采用默读的方式再读课文，试着概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最令我感动的是。
●小组展示（难写的字，理解的词，不懂得词句，概括大意）●班级展示（解决字词，梳理疑问。
）◆精讲点拨，自学总结◆合作探究，交流展示●目标导向，学能闯关1我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；2、我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。
a、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？(1)、用——划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。
（在文中划出相关句子，写出体会）(2)、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？b、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。
人教版六年级上册语文导学案《21.老人与海鸥》
21．老人与海鸥教学目标1．学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
3．体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
教学重点练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
教学难点1．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
2．认识到动物是有灵性的，人与动物应该和谐相处。
教学时间：2课时第一课时一、课时目标1．学习“塑、饼、谱”等8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．理清文脉，列出小标题。
二、导入新课1.请学生说一说自己和动物之间发生的故事。
2．师：今天我们要学习的课文也写到了一对朋友之间发生的故事，他们是——(生答，教师板书：老人、海鸥)。
下面我们就一起走进课文来感受老人和海鸥之间的真情吧！设计意图：谈话导入，链接生活，结合学生的经验走进本文的故事，自然、贴切。
三、整体感知，理清思路1．学生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，解决生字生词问题；一边读一边想，这篇课文讲了一个什么故事？2．学生汇报交流课文主要内容。
3．理清文章脉络，用小标题概括。
第一部分(第1～1 3自然段)：老人喂海鸥第二部分(第1 4～1 9自然段)：海鸥送老人四、感悟“喂”中深情1．自由读课文，画出体现老人与海鸥关系密切、感情深厚的句子和词语。
2．品读文本，交流读书体会。
(1)课件出示：在喂海鸥的人群中……也用得褪了色。
①师：有一个词语重复了多次，是哪个词？(褪色)从三个“褪色”中体会到了什么？②师：为什么这些东西用得“褪了色”也不舍得换，更不舍得扔掉呢？师：这每一个“褪色”，背后都有一个感人的故事，让我们走进这位老人的生活去了解吧！③引入资料，学生阅读。
课件出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
人教版六年级语文上册21 老人与海鸥 导学案
21 老人与海鸥学习目标：知识与技能1、学会本课8个生字。
正确读写并理解9个词语。
2、背诵课文最后四个自然段。
过程与方法有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。
情感、态度和价值观培养小学生从小保护爱护小动物环保意识。
学习重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
学习难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的学习准备：自制课件。
课时安排：2课时学习过程：第一课时（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。
）３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》 赛课导学案_0
理解与表达并重的语文教学——《老人与海鸥》教学设计学习目标1．学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习准备：教师方面1.认真钻研教材，研究学生，制定教学设计，制作课件。
2、指导学生提前积极预习，培养良好学习习惯。
学生方面1.认真阅读知识链接内容，了解相关知识。
2.自读课文，边读边画出文中生字词，借助工具书，理解词意。
3.正确、流利地朗读课文（可采用多种方式朗读，如自由读、对子读、组内齐读等），说说课文的主要内容及自己的初步感受。
4.再读课文，理清课文的脉络，想一想课文1-13自然段写了什么，14至最后一个自然段又写了什么。
学习过程：一、激情导入，初识老人师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
今天，先让我们走进《老人与海鸥》，板题，生书空，齐读。
通过课前搜集的相关资料，我们知道海鸥是一种大家熟悉的海鸟，文中的老人指的是？生：吴庆恒老人。
师：看，这就是海鸥老人的塑像。
师：人们为什么要为他建造塑像呢？出示齐读：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
导入：到底老人与海鸥之间发生了哪些意想不到的事情，存在着怎样深厚的感情呢？今天，让我们一起走进课文。
（意图：老人，只是一位简朴的不能再简朴的老人。
即使自己的衣服、布包已经“褪了色”，甚至连装鸟食的塑料袋也“褪了色”，但老人依然舍不得买新的。
六年级语文上册导学案21、《老人与海鸥》教学案
六年级语文上册导学案21、《老人与海鸥》教学案学习目标：1、学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。
抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
3、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学法提示：本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快的默读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感动的语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后通过有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。
学习准备：收集关于老人与海鸥的故事。
课时安排：两课时。
学习过程：（一）课前预习温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。
难读难懂的地方多读几遍。
（一）、经过努力，展示一下自己的能力吧：1、我会写sù liào bǐng gān jié zòuyuè pǔ jí xiángqǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo xiāng yī xiāng suí2、辨字组词塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）（二）、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？（三）、挑战自我：1、边读边画出让你感动的语句，在书上批注出你的感受。