2018-2019年秋北京版语文六上《鼎湖山听泉》word教学设计
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生运用课文中的词语进行口语表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国美好河山的赞美之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。
（2）运用课文中的词语进行口语表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关鼎湖山的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好课本和笔记本。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，向学生介绍鼎湖山的美景。
（2）引导学生谈论对鼎湖山的印象，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）教师引导学生深入理解课文，回答相关问题。
5. 情景体验（1）学生分角色扮演课文中的角色，进行情景体验。
（2）教师评价学生的表现，给予鼓励。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画出自己心中的鼎湖山。
2. 课堂作业：（1）完成课堂练习册的相关题目。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习的表现，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，关注学生的阅读理解能力和书面表达能力的提升。
《鼎湖山听泉》教案 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体手段，展示鼎湖山的美丽景色，增强学生的直观感受。
（3）学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国山河的热爱之情。
（3）培养学生学会用心感受生活中的美好事物，丰富内心世界。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的生字词的理解与运用。
2. 深入理解课文内容，体会作者对鼎湖山的喜爱之情。
四、教学准备：1. 课文多媒体课件。
2. 与课文相关的鼎湖山的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示鼎湖山的图片或视频资料，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
（2）教师简介鼎湖山的地理位置和特点，引发学生对课文内容的好奇心。
2. 自读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课文注释和字典，自主学习生字词。
3. 讲解生字词：（1）教师讲解生字词，巩固学生的词汇知识。
（2）学生进行生字词卡片游戏，加深对生字词的记忆。
4. 理解课文：（1）教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 欣赏与拓展：（1）教师展示与课文相关的鼎湖山的图片或视频资料，让学生进一步感受鼎湖山的美丽。
（2）学生进行写作练习，以自己的语言描述鼎湖山的景色。
6. 小结与作业：（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点知识。
六年级上语文教学设计(B)鼎湖山听泉_北京课改版
鼎湖山听泉1．能指出课文所绘自然光景的特色以及这些自然光景给人的启示。
2．整体掌握课文的文脉，学习作者调换各样感觉器官察看自然光景、感觉美教好自然的方法。
学目3．了解一般写景散文的写作思路和构想方式；学习和运用从不一样的角度描绘标光景和变换角度表现光景的方法。
4．经过吟哦讽诵，品尝作者笔下鲜活、灵巧的文字，感觉作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
了解一般写景散文的写作思路和构想方式；学习和运用从不一样的角度描绘光景要点和变换角度表现光景的方法。
经过吟哦讽诵，品尝作者笔下鲜活、灵巧的文字，感觉作者在字里行间所涌动难点的热爱大自然的激情。
教学设计详案二次备课内容第一课时一．导入鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。
与当地另一景色区——星湖（七星岩）齐名。
该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。
二．整体感知，理清作者行迹读游记就好像和作者一同旅行，一同分享旅行的感觉，下边让我们翻开书籍和谢大光一同走进鼎湖山。
而游记类散文一般以作者的行迹为线索，请找出作者旅行鼎湖山的行迹。
[独立思虑，全班沟通，请同学在黑板上板书，请其余同学在此基础上增补修正 ]近傍晚赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚餐后绕寺前庭院闲步——入夜借宿寺旁客房听泉挑战：从大家的初步归纳中能够看到作者旅行鼎湖山，行路分为六个点，大家可否用富裕文学色彩的四字短语来归纳这六个点呢，试一试看。
[ 学生同桌沟通，思虑 ] 三．深入研究文章中心这是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。
你以为读这个标题时，哪个字的字音应当读重一些？[学生初步说说看法和看法]究竟哪个字的字音应当读重一些，其实就是考虑全文环绕哪个字在写，是“泉”仍是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题高声读文章，读的时候注意一些字的读音，而后联合文章内容说说自己的看法。
[学生读文章，圈点勾勒，独立思虑] 小组沟通归纳：纯真从题目上来看，“听”字支配“泉”字。
小学语文《鼎湖山听泉》教案
小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的鼎湖山景色及作者对泉声的喜爱。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
（3）学会通过描绘词语来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生对祖国美好山河的自豪感。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解鼎湖山的景色及作者对泉声的喜爱。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容进行联想和想象的能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论、合作，培养学生的团队合作能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，描绘课文中的场景，提高学生的创新思维能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过出示与课文相关的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生学习生字词，并进行解释。
（3）学生齐读课文，体会课文中的意境。
3. 分析讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
（2）学生通过讨论，回答问题，分享自己的看法。
4. 想象描绘：（1）教师引导学生发挥想象，描绘课文中的场景。
（2）学生进行描绘，教师给予评价和指导。
5. 小结作业：（1）教师对本节课的内容进行小结。
《鼎湖山听泉》 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《鼎湖山听泉》这篇课文。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和历史文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）增强对传统文化的了解和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《鼎湖山听泉》。
（2）掌握生字词及其运用。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和历史文化。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达方式的运用。
（2）欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示鼎湖山的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对鼎湖山的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《鼎湖山听泉》。
（2）学生自主查找生字词，并组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
（2）每组选取一个修辞手法或表达方式，进行展示和分享。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
四、作业布置1. 熟读课文《鼎湖山听泉》。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。
五、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和运用是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和积极性等方面进行评估，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示鼎湖山的图片和视频，让学生仿佛置身于真实的自然环境中，激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点，与老师和同学进行互动交流，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发思考：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
六年级上语文教案鼎湖山听泉北京课改版【小学学科网】
六年级上语文教案-鼎湖山听泉-北京课改版教学目标：1. 通过阅读课文《鼎湖山听泉》，使学生了解作者对自然景色的独特感受和热爱之情。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们欣赏自然美景的能力。
3. 帮助学生掌握一些重要的词语和句型，提高他们的语言表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对鼎湖山泉的喜爱和赞美之情。
2. 学习课文中的重点词语和句型，提高学生的语言表达能力。
教学难点：1. 理解课文中的生僻词语和复杂句子。
2. 引导学生通过课文学习，培养对自然美景的欣赏能力。
教学准备：1. 课文《鼎湖山听泉》的文本和相关的教学材料。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对鼎湖山有一个初步的了解。
2. 提问学生：“你们对鼎湖山的泉有什么印象？”让学生分享自己的感受。
二、快速阅读（5分钟）1. 让学生快速阅读课文《鼎湖山听泉》，理解课文的大意。
2. 学生分享自己的阅读理解，教师进行点评和指导。
三、深入学习（15分钟）1. 让学生仔细阅读课文，注意理解课文中的生僻词语和复杂句子。
2. 教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文内容。
四、欣赏与讨论（10分钟）1. 让学生欣赏课文中对鼎湖山泉的描绘，感受作者的语言魅力。
2. 教师引导学生进行讨论，分享自己对鼎湖山泉的感受和赞美之情。
五、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本次课程进行总结，强调课文中的重点内容。
2. 布置作业：让学生写一篇关于鼎湖山泉的作文，表达自己的感受和赞美之情。
教学反思：通过本节课的教学，学生对鼎湖山泉有了更深入的了解，能够理解课文内容并表达自己的感受。
在教学中，教师要注意引导学生通过课文学习，培养对自然美景的欣赏能力。
教师还要关注学生的阅读理解能力，提供适当的指导和支持。
六、课堂互动与探究（15分钟）1. 分组讨论：学生分组讨论课文中的重点句子和段落，分享自己的理解和感悟。
2. 小组分享：每个小组选择一个重点句子或段落，向全班同学分享自己的理解和感悟。
六年级上语文教案鼎湖山听泉北京课改版【小学学科网】
六年级上语文教案-鼎湖山听泉-北京课改版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强语文词汇量。
（3）分析课文结构，理解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的描写，感受作者的情感变化。
（3）培养学生的写作技巧，学会运用描绘手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
（3）引导学生学会用心灵去感受生活，用语言去表达情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，增强词汇量。
3. 分析课文结构，理解作者的表达手法。
三、教学难点1. 感受作者情感的变化，理解作者对鼎湖山泉的喜爱。
2. 学会描绘自然景观，提高写作技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高理解能力。
2. 利用案例分析法，分析课文中的描写手法，提高写作技巧。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生字词，分析课文结构，引导学生理解作者的表达手法。
4. 案例分析：分析课文中的描写手法，让学生学会描绘自然景观。
5. 小组合作：让学生分组讨论，合作完成对课文内容的理解。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考。
8. 课后作业：布置作业，要求学生课后巩固所学知识，提高写作技巧。
六、教学评价1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评价。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，对他们的表达能力和合作能力进行评价。
七、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 如何调整教学策略，以提高教学效果？八、教学拓展1. 组织学生进行户外写生活动，让他们亲身体验自然景观的美丽。
《鼎湖山听泉》 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察图片、视频等，提高学生的视觉表达能力。
（3）通过实地考察、亲身体验等，提升学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生学会欣赏美、体验美的能力。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观，增长见识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的自然景观的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及注释。
（2）与课文相关的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好笔记本，记录生字词及知识点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放与课文相关的音频、视频资料，引导学生关注自然景观。
（2）引导学生分享预习课文的感受和收获。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组讨论，巩固生字词。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）学生讨论课文中所描述的自然景观，教师指导。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 结合课文内容，画出自己心中的鼎湖山听泉。
3. 预习下一节课文。
六、教学反馈与评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，对生字词的掌握程度以及课文理解情况。
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归纳：单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看：
一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，用自己的朗读展现你的理解。
[学生活动，学生交流]
三．精读第八小节
蒙蒙的细雨让人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是这特殊的时机给了作者特殊的机遇，让作者享受了一回听觉盛宴，下面让我们随作者去听那寂静夜空下绝美的泉音。
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。
（2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”
这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”
4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
重点
知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
难点
通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。。
教学设计详案
二次备课内容
（板书）
这轻柔的声音其实是——小溪的声音；——柔曼的提琴
这清脆的声音其实是——涧水的声音；——清脆的弹拨
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；——厚重的倍司
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。——雄浑的铜管
鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。
[学生发言，教师适当点评]
二．赏析精彩语句
选择自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的原因。
[学生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说]
示例：
（1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。
[独立思考，全班交流，请同学在黑板上板书，请其它同学在此基础上补充修正]
近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房听泉
挑战：从大家的初步概括中可以看到作者游览鼎湖山，行路分为六个点，大家能否用富有文学色彩的四字短语来概括这六个点呢，试试看。[学生同桌交流，思考]
[学生自由朗读]
请大家介绍一下读这一小节要注意什么才能将作者描绘的美传达给大家。
明确：
①读出快慢，读出轻重，读出情景，读出感情。（技巧，情感）
②借助想象，让作者所绘景象展现在面前；
③细心体会，感悟洋溢在字里行间的情，让自己的心一步步贴近作者，和作者产生共鸣；（品读泉美时，应重点体会作者的心情，带着感情去读，我即作者）揣摩作者的情感，
另一方面，文章最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。
四．作业
1．《学习与探究》第一页。
2．再读文章思考：鼎湖山的泉美在哪里？至少找三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在……
第二课时
一．美点寻踪
鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根据课文内容说话。
三．深入探究文章中心
这是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？
[学生初步谈谈见解和看法]
到底哪个字的字音应该读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个字在写，是“泉”还是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题大声读文章，读的时候注意一些字的读音，然后结合文章内容谈谈自己的看法。
第一课时பைடு நூலகம்
一．导入
鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。
二．整体感知，理清作者行踪
读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请找出作者游览鼎湖山的行踪。
看第八小节，作者主要写了哪几种泉声呢？
[学生交流回答]小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
作者用他那生花的妙笔把泉水形象化，他运用的法宝是——比喻的修辞手法。
教师分析：小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，作者敏锐地把握住了它们之间的不同，运用了比喻的修辞手法，用他的生花妙笔将泉水展现在我们面前。
兴化市板桥初级中学九年级语文备课教案
课题
鼎湖山听泉
课时
课型
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教
学
目
标
1．能指出课文所绘自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
④技巧上，修饰性词语能表现情感的词应重读，并安排好停顿
[老师可尝试让学生分角色朗读、教师范读等多种形式]
大自然这位伟大的音乐家借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。