浅谈中年级小学班级管理
浅析中小学班级管理
浅析中小学班级管理班级管理工作是班主任工作的主要职责，目前一些中小学班主任（尤其是新任班主任）对班级管理工作缺乏全面认识，对班级发展规律不太了解，面对班级管理中出现的问题缺少解决办法，以致班级管理工作水平难有大的提升。
本文将从班级管理的基本概念出发，分析班级发展与班级管理中常见的问题，总结新时期班级常规管理方案，供班主任们参考借鉴。
一、班级管理的界定1．什么是班级管理班级管理是指在班主任的组织领导下，通过集体自我管理与个体自我教育，调动全班成员的主动性和积极性，向着班级管理目标和形成优秀班集体，发挥管理效能的动态过程。
班级管理得好坏是学校管理水平高低的直接体现。
[1]2．班级管理有哪些内容班级管理在不同时期具有不同的特点，新时期会出现一些新的问题，也是班级管理所要涉及的范畴，但其常规管理在内容上整体来看包括六大部分。
[2]①教学常规管理：包括教育秩序、座位安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等。
②班级各项建设：包括干部队伍、小图书馆、黑板报、教室布置等。
③了解研究学生：包括家访、座谈、班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等。
④安全卫生保健：包括卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等。
⑤班级总结评比：包括学生操行评定、评选三好学生、班级总结与奖惩等。
⑥课外生活管理：包括校外学习小组、假期作业、学生联络网的组织等。
3．班级管理对象的特点根据皮亚杰的儿童发展理论以及柯尔伯格的认知发展理论，中小学生在身体、心理上都有着明显的年龄段特征。
小学阶段以他律为主，相信权威与榜样的力量。
小学生低年级处在前习俗水平，对道德的认知仍处在惩罚和服从以及工具主义的定向阶段，教师在班级管理中具有非常重要的作用，教师要规范低年级阶段的小学生的行为，使之养成良好的行为规范，遵守学校规章制度和课堂管理制度。
小学高年级阶段开始达到习俗水平，追求人与人之间的和谐及好男孩好女孩的形象，班主任起着榜样示范作用。
班主任的工作重心是培养小学生良好的行为习惯，建立融洽和谐的班集体，培养小学生初步与人交往的能力。
中小学班级管理心得体会
中小学班级管理心得体会班级管理是中小学教育工作中的重要一环，它直接关系到整个班级的学习氛围和教学效果。
在多年的班级管理实践中，我积累了一些心得体会，下面我将分享给大家。
首先，我认为一个好的班级管理，首先要建立良好的师生关系。
师生关系直接影响着学生对老师的尊重程度和对学习的积极性。
因此，作为班主任，我注重主动与学生进行沟通，了解他们的想法和需求。
我会组织班会和个别谈心，关心学生的成长和生活情况，及时解决他们的困难和问题。
与此同时，我也注重平等对待学生，尽量减少不公正的评价和批评，营造公平公正的学习环境。
其次，我注重制定班级规章制度，并严格执行。
班级规章制度可以帮助学生树立正确的行为观念和价值观，规范学生的行为，提高纪律意识，从而保证学习秩序的正常进行。
在制定班级规章制度时，我会征求学生的意见和建议，并与他们进行共同讨论和制定，以使规章制度更具约束力和可操作性。
同时，在执行规章制度时，我也会树立榜样，做到身教先导，带头遵守规章制度，通过自己的言行影响学生。
另外，我注重培养班级的集体荣誉感和凝聚力。
班级是一个集体，集体的凝聚力和荣誉感是班级管理的重要指标之一。
为了培养班级的集体荣誉感，我会定期组织班级活动，如班级展示、班级联谊等，让学生感受到团结和合作的力量。
同时，我也注重班级的团队建设，鼓励学生互帮互助，共同进步，培养学生间的友爱和互助精神。
此外，我还注重情感教育和个性教育。
情感教育是人文教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的情商，提高他们的交际能力，还能够促进学生的身心健康发展。
在班级管理中，我注重培养学生间的友情和互助精神，注重培养学生的感恩之心和责任感，通过班级活动、班级卫生、班级竞赛等手段，让学生感受到集体的温暖和亲情。
同时，我也注重个性教育，尊重学生的个性差异，鼓励他们发展自己的特长，并提供相应的指导和支持。
最后，我认为班级管理需要不断创新和改进。
随着社会的不断发展和学生的成长，管理方法也需要与时俱进。
浅谈中年级班级管理
浅谈中年级班级管理论文摘要：班级是学校教学管理的基本单位，建设一个健康、向上、积极.进取的班级是教育教学的基本保障。
在小学阶段班级管理应该根据不同年龄段学生的生理和心理特征分阶段有针对性的开展。
在不同的年龄段班级管理的侧重点有所不同。
低段的管理侧重于“实”，中段则需要“培养自主管理”，高段的管理重点是“辅”。
好的班级凝聚的是班主任的时间、智慧.策略。
关键词：培养管理沟通竞争论证分析：人类已经进入了21世纪。
这是一个充满挑战与竞争的时代，也是一个充满机遇和希望的时代。
在这样一个矛盾而激烈的时代里，教育将继续承载着振兴经济.振兴民族.振兴中华的历史使命。
教师作为教育的执行者必将担负起这一重大的历史使命。
环顾我们周围的各行各业，教育工作是一项非常特殊的职业，它之所以特殊是因为这项工作的对象是有思想有个性的鲜活的个体，工作过程是由双方协作完成的，因此工作的效果如何不是由工作者决定而是由工作对象决定的。
具体到我们教师而言我们工作的成败由学生掌控，认识自己的学生，了解他们的生理心理特征及情感状况就成了教师特别是班主任工作的首要任务。
中年级学生特征分析从三年级开始，小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。
此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。
此时想象更具有现实性，但想象的复杂性、概括性、逻辑性与创造性成分都不高。
不过，学生能够从多角度思考问题，此时是培养他们发散思维的最佳时机。
他们已能较为主动、积极地学习，不像低年级学生需要教师特意引导其对学习的注意和兴趣。
学生的有意记忆不断发展，并且从机械记忆占主导地位逐渐向意义记忆占主导地位转化；词语的抽象记忆开始发展，但仍需要具体经验作支柱。
小学中年级学生的独立性增加，开始对教师评头论足，对家长也不再简单地一味听从。
中年级学生存在一个重要的问题，厌学情绪有些严重，这是因为经过低段的学习，学生已经对学习和学校没有了新鲜感，而这一时期的孩子自制力还相对较低，无法对自己有效调控。
班主任论文：浅谈小学班级管理
班主任论文：浅谈小学班级管理在小学低年级阶段，学生的生理和心理发展尚未成熟，他们对事物的认知能力和自我控制能力都较弱，需要班主任的引导和帮助。
因此，班级管理的重点应该是以“实”为主，注重学生的行为规范和生活惯的养成。
班主任应该制定具体的管理计划，建立良好的班级规章制度，引导学生养成良好的生活惯和行为惯。
同时，班主任还应该重视学生的情感教育，注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在班级中感受到归属感和安全感。
二）小学中年级班级管理在小学中年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力得到了一定的提高，他们开始有了自己的想法和意见。
因此，班级管理的重点应该是以“培养自主管理”为主，注重学生的自我管理和自我约束能力的培养。
班主任应该鼓励学生发表自己的意见和想法，让他们在班级中感受到自己的重要性和责任感。
同时，班主任还应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导学生学会自主研究和自主思考，让他们在班级中发挥自己的潜力。
三）小学高年级班级管理在小学高年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力已经达到了一定的水平，他们开始有了自己的人生规划和目标。
因此，班级管理的重点应该是以“辅”为主，注重学生的发展和成长。
班主任应该关注学生的研究和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
同时，班主任还应该注重学生的综合素质的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在班级中发挥自己的特长和才能，为将来的发展打下坚实的基础。
好的班级管理需要班主任的时间、智慧和策略，班主任应该不断提高自己的管理能力和教育水平，为学生的发展和成长提供更好的保障。
班级管理应该根据不同年龄段学生的特点和需求，有针对性地开展，注重学生的全面发展和个性发展，让每个学生都能在班级中找到自己的位置和价值。
研究是一项复杂的脑力劳动，而大脑的发育状况直接影响研究效果。
研究表明，儿童在7岁时，脑重量已经相当于成人的95％，脑皮层结构也变得更加复杂。
因此，小学阶段是大脑发育的黄金时期，特别是小学低段，孩子在认知方面表现出自己独特的特征。
探讨中小学班级管理的有效性
探讨中小学班级管理的有效性中小学班级管理是教育工作中非常重要的一个环节，它对于学生的发展和成长具有关键性的影响。
因此，探讨中小学班级管理的有效性，对于提高教育教学质量具有重要意义。
一、班级管理的重要性1. 提高学生学习成绩班级管理是促进学生学习成绩提高的重要保障。
通过健全的班级管理，加强学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的学术兴趣和个性特长，促进学生的全面发展。
2. 培养学生自主管理能力班级管理有助于培养学生具有较强的自主管理能力。
班级管理要求学生自主管理，学生通过参与班级管理，不断积累管理经验，提升自我约束力，学会自我激励，形成自主管理的能力。
3. 有助于提高教师工作效率班级管理可以提高教师的工作效率，使教师有更多的时间和精力去关注学生，开展教育教学工作，为学生提供更好的教育服务。
二、班级管理的有效途径1. 科学设置班级管理机构和人员班级管理要明确责任和任务，建立相应的机构和人员，为学生提供保障。
根据学校规模和班级人数，合理配置管理教师和班级助理，形成管理网络，确保班级管理工作的顺利开展。
2. 制定完善的班级管理制度制定班级管理制度，可以帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的综合素质，为教育教学提供良好的环境。
同时，班级管理制度要具有一定的可操作性，有助于学生自主管理。
3. 引导学生积极参与班级管理班级管理要注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与班级管理，发挥学生在班级管理中的作用，培养学生的自治能力和责任感。
4. 积极开展教育教学工作班级管理要注重教育教学工作，为学生提供良好的教育资源，开展丰富多彩的课外活动，为学生提供展示才华的平台，促进学生全面发展。
5. 做好学生心理健康教育工作班级管理要关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育活动，关注学生心理。
浅析中小学班主任如何做好班级管理工作
浅析中小学班主任如何做好班级管理工作浅析中小学班主任如何做好班级管理工作班主任是中小学教育中非常重要的角色，他们不仅承担着教育教学的责任，更重要的是负责管理班级，组织和指导学生的成长。
班级管理工作的好坏直接影响着学生的学习效果和成长发展。
本文将从建立良好的班级氛围、有效的课程管理、与家长的沟通以及关注学生综合发展等方面来论述中小学班主任如何做好班级管理工作。
首先，建立良好的班级氛围是班主任做好班级管理的基础。
班主任可以通过多种方式来创造积极向上的班级氛围。
首先，班主任要注重班级的规范化管理。
建立班级的纪律和规矩，明确班级的守则和行为准则，并且对学生进行教育引导，使他们自觉遵守。
同时，班主任要注重班级文化的建设，培养学生的集体荣誉感。
例如，可以组织班级活动，举办班级节，鼓励学生参与班级建设和活动，增强归属感和凝聚力。
其次，班主任要做好课程管理，确保教学的有效进行。
班级的课程管理包括教案的准备、教学内容的组织和课堂纪律的管理等。
班主任可以通过以下方式来提高课程管理的效果。
首先，班主任要加强对教学过程的监督和指导，及时给予教师反馈和建议，帮助他们提高教学效果。
其次，班主任要组织教师开展教学研讨活动，促进教师之间的相互学习与交流，提高整体教学水平。
另外，班主任还要关注课堂纪律管理，及时处理学生的纪律问题，确保课堂秩序良好，学习氛围浓厚。
与家长的沟通也是班主任做好班级管理的重要环节。
家长是学生的第一任教育者，与家长的良好沟通可以促进学生的全面发展。
班主任可以通过家长会、家长信箱、班级微信群等多种方式与家长进行及时的交流和沟通，并且向家长传达班级的工作情况、学生的学习情况以及班级活动等信息。
班主任还可以定期与家长进行面对面的交流，了解学生在家庭环境中的情况，帮助家长解决教育问题，并与家长共同制定学生的学习计划和目标。
最后，班主任要关注学生的综合发展，帮助学生解决成长过程中遇到的问题。
班主任可以通过定期的班会和个别谈心等方式了解学生的情况，及时发现学生的问题，并给予帮助和指导。
探析小学中年级班级管理中的精与细
探析小学中年级班级管理中的精与细小学中年级的班级管理工作，既需要细致的日常管理，又要注重精神层面的引领和教育。
在这个过程中，教师需要做到精细与周全，全方位地关注学生的学习、生活和思想发展，为他们营造一个良好的学习环境和成长氛围。
精。
班级管理的精，体现在日常管理的细节。
比如课堂纪律，学生作业的批改，班级卫生等方面的细致管理。
教师要从小事做起，渗透爱心。
平时多观察、多倾听学生的言行，及时发现问题，积极进行纠正和引导。
同时还应建立一套科学的班级管理制度，如学生签到管理、课堂巡视管理、课后作业管理等，这些细致的管理措施可以有效提高管理效率，调动学生的学习积极性。
细。
班级管理的细，意在细腻的情感和细致的关怀。
教师要关注学生的个性特点、家庭情况等方面，针对不同的学生实施个性化的管理。
比如对于学习成绩好的学生，要给予适当的鼓励和指导；对于学习成绩差的学生，要进行引导和跟踪式管理，帮助他们提高学习成绩。
教师还应关注学生心理健康和情感管理，给学生提供必要的情感支持，促使学生健康成长。
再来，班级管理的精和细还需要在课堂教学中加以体现。
教师在教学中要注重精讲细化。
通过引导学生主动参与、动脑思考，培养学生的创造性思维和动手能力。
要注意在教学中细节管理，比如学生注意力的引导、课堂秩序的维护等。
只有在教学的每个环节都注重细节，才能真正提高学生学习效果。
班级管理的精细还需要注意学生的行为规范和道德教育的传递。
教师在日常管理中要注重行为规范的培养，如讲究孩子端正的校服、规范的行为举止、礼貌的用语等。
要在教育过程中注重教育学生的道德品质和品行修养，引导他们树立正确的价值观和人生观。
中小学班级管理心得体会
中小学班级管理心得体会作为一名中小学教师，班级管理一直是我工作中的重要任务。
我在多年的教学实践中逐渐总结出一些班级管理的心得体会，下面将从组织管理、学生管理、家庭教育合作等方面进行阐述。
一、组织管理1. 制定明确的班级管理规则：班级管理的各种规范和制度应当明确而具体，让学生和家长清楚知道班级的管理要求和规章制度。
例如，上课要求学生按时上课、服从教师指导，考试要求不能抄袭等。
2. 积极组织各种班级活动：校外实践、班级集体活动等可以增强班级凝聚力，培养学生的团队精神。
这些活动不仅能增加学生们的交流和合作能力，还能提升班级的整体素质和氛围。
3. 建立有效的班干部制度：选举出班级的班干部，让他们参与到班级事务的管理中来。
班长、团支书等都是有责任心和领导才能的学生，他们能帮助教师管理班级，调动学生的积极性。
二、学生管理1. 班级纪律的规范：班级管理一方面要求学生要有纪律，要按时完成任务，要保持良好的行为习惯。
教师应当及时的对学生的违规行为进行批评教育，引导学生自觉遵守班级纪律。
2. 建立有效的考核制度：班级管理一方面要求学生要有学习计划，要按时完成学习任务，教师可以通过课堂作业、小测验等方式对学生进行考核，并及时给予及时的反馈，让学生知道自己的学习情况。
3. 健康成长指导：班级管理除了关注学生的学习，在学生的成长和发展方面也有责任。
教师要关注学生的身心健康，引导学生建立正确的价值观和人生观，帮助他们解决成长中的困惑和问题。
三、家庭教育合作1. 与家长进行及时有效的沟通：家长是学生的第一任教师，家庭教育与学校教育的结合对于学生的发展非常重要。
教师应与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭中的情况，让家长了解学生在学校中的表现。
2. 家庭作业的指导和布置：家长是孩子学习的重要支持者，教师需要与家长一起制定家庭作业的指导和布置，共同关注学生的学习进度和学习困难。
3. 家校合作活动：教师可以与家长一起组织一些家校合作的活动，如家长会、亲子活动等，增进师生家庭之间的相互理解和信任，形成积极的教育合力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中年级小学班级管理
祁东县玉河小学唐静
[摘要]小学中年级的学生年龄一般在9岁左右，这个年龄段的学生在知识积累和心智发育都到了一顶的程度。
有一定的自我管理和事物分析能力了。
因此在这个时候的小学生班级管理应该逐渐由教师的强制管理转换为学生自主管理。
本文将结合本人在担任小学三年班主任期间的工作经历谈一下中年级小学班级管理经验。
[关键词]小学、班级管理、自主管理
学生由低年级的形象化教学，基本养成教育后，进入开始有一定逻辑行为的中年级。
学生思想发展和心智发育的日趋成熟，促成班级管理模式应逐渐由教师监督强制管理转向由学生为主的师生共同责任制。
在这个阶段作为小学班主任，有责任引导和发展学生的主观能动性，让学生在自主管理的过程中得到锻炼和成长。
而对于班主任来说，如何转变思维，有效的组织帮助同学们跨出这一步，是教学管理活动中的一个难点。
如何应对是对教师责任心和能力的一种考验。
一、准备工作
班级管理由教师管理为主到学生自主管理，这是小学教育的一个必经过程，而这个过程又不是一蹴而就的，需要在老师的引导和教育下逐步转变。
1、思想准备，对学生在低年级学习阶段的进步和表现加以肯定。
告诉同学们已经学会听老师的话，学会认真的对待学习完成作业，但是同学们的学习是在老师的监督下完成的，在接下来的一个学期你们要学会管理好自己，学会明辨是非、自主学习，做到老师在与不在一个样。
2、对学生情况的分析，受地域的不同，教学环境的不同，家长素质的不同等因素影响。
各地的小学生在一、二年级的成长情况不尽相同，这就要求老师对学生的情况进行全面的了解和分析，不能采取单一模式凭经验办事。
3、作为班主任要及时学习优秀的班级管理案例，掌握优秀的班级管理办法，学会使用合理的奖惩手段，切合实际的实施班级大家庭管理。
二、班级管理设计
从小学中年级开始，学生要逐渐开始自主管理集体，而在这个阶段，班级管理的工作是由班主任和班级干部、同学一起来完成的，如何才能最大发挥学生的主观能动性，让学生既能得到锻炼又不影响学习。
这就要求在班级管理活动中做好有效的设计和分工。
1、主要思想，在班级管理这个舞台上应让学生担任主角，班主任要当好教练的角色。
2、对班级管理工作的理解，小学阶段的班级管理工作主要有学习管理、纪律管理、卫生管理、道德管理、活动管理几个方面。
每个方面的管理应针对各个班级的实际情况进行细分和规划，让集体力的大多数同学都能参与集中得到锻炼。
3、管理手段的设计，这里有两方面的含义，一方面班主任要能熟练的驾驭“赏、严、爱、导”等各种手段；另一方面要让班级干部和同学，学会管理班级影响同学的方法，比如，以身作则、互助互爱、自我批评等。
4、出现问题的应对，受各种内外因素的影响，小学班级管理中不可避免的存在各种各样的问题，比如，小团体的出现、思想和学习上的两极分化等，作为班主任要多观察、多思考、多准备、多种思路解决问题。
三、班级管理的实施
在祁东县玉河小学三年级11班的教学过程中，我是这么管理班级的：
1、对学生思想状态的分析，玉河小学位于祁东县政府附近，学生整体素质相对较高。
本班级在一、二年级的教学过程中，学生普遍表现良好，能及时掌握课堂知识，学生思维比较活跃。
在思想上，学生的自主能力偏弱，集体思想有待加强。
2、班级管理的设计，在二年级的基础上重新组建五人班委，明确思想，以班委为主实施集体管理。
在班委的选拔上破除以成绩好坏选优的办法，采取民主推荐投标选拔的方式，设立班干部试用期机制，开学前一个月为试用期间，试用期内，同学可提请更换班干部，班干部也可以根据自己的情况选择退出。
班主任及时对班委人员进行调整，并实施思想教育。
另设立，若干小组长、课代表，这
些人员在全班同学中(包括班委)选举产生，负责日常卫生、学习管理等班级工作，小组长、课代表按月轮换，让更多同学参与班级管理。
在组装班级活动时，组委会临时产生，鼓励内向的同学积极参与组织。
3、思想教育，在班级管理上的思想教育主要包括以下几个方面：
a、对全班是思想教育，教师语：“同学们，你们在二年级的表现非常好，说明你们已经长大了、懂事了，因此，从这个学期开始老师交给你们一个任务，那就是，学会自己管理自己，从今天开始，你们要自己收作业、自己打扫卫生、自己维持课堂纪律、自己出黑板报；要学会诚实守信、互助互爱、尊老爱幼、爱学习、爱劳动；要学会孝敬父母、勤俭节约。
希望你们都能从今天开始，做班集体真正的主人，做老师得力的帮手。
”
b、对班委人员的思想教育，教师语：“你们都是同学们推选出来的，是同学们眼中优秀的榜样。
从今天开始，你们就是这个班级体的领导者，你们要以身作则，从管好自己开始，改进自己的不足，团结同学们把我们的班级建设成为一个守纪律、爱学习、讲卫生、讲文明的优秀班集体。
你们的工作很多，但不要放松学习，不要骄傲自满，要学会尊重同学，帮助同学，做同学的好榜样，做老师的好帮手。
”
4、主要班干部气质的培养，从某种意义上说，班干部就是全班同学的标杆，培养好班干部对整个班级良好风气的形成起到较为关键的作用。
因此本人在实际工作中在这方面投入了较大的精力。
根据班集体的特点，我给主要班干部的气质定位和培养过程如下：
a、班长——多血质，要求活泼、开朗、适应能力强、不骄不躁，同学推选的班长彭俊同学个性开朗、思维敏捷，是班长较合适的人选，但该同学在班级管理中逐渐出现了夜郎自大的情绪，进而开始行为散漫。
对其的教育过程如下：师：“你的学习非常优秀，我一直期望你能成为一个优秀的班长，但是你做到了吗？”
师：“现在的你还没有，学习上的第一，并不能代表你的一切，在负责的管理班级和以身作则两方面，你还做得不够好，还不足以成为最优秀的榜样。
”
生：“我知道错了，但我怕遇到问题，我解决不了，我怕同学们都不理我。
”
师：“嗯，作为班长就要担当多一些的职责，要面对更多的问题。
你要先做
好自己，用自己说服同学，同时让班委、同学都来协助你，你有办法也有能力领导整个班级，对不对？要知道，我们会是你的亲友团，勇敢的表现吧。
”
b、学习委员——粘稠质，学习认真刻苦，帮助同学耐心细致。
c、体育委员——胆汁质，体格健康，富有正义感但为人理智冷静。
d、生活委员——爱心质，富有爱心，富有亲和力，勤劳而善于组织。
e、组织委员——钢铁制，正直刚毅，道德高尚，敢做敢言。
5、班规的制定，在这里特别强调班规的制定，是因为在本学习的班级管理和教学实践中，本人采取了让学生自己根据语文起步作文学到的知识，自主编制班规的办法。
让学生用自己写的制度约束自己，收到了非常好的效果，尤其是在孝敬父母、尊老爱幼、热爱劳动等方面，全班进步十分明显。
也收到了学生家长的良好反馈。
6、班级管理中采取的一些方法：
a、注意养成教育，叶圣陶曾说，教育的粗浅含义就是养成好习惯。
可见养成教育的重要性，养成习惯主要包括良好的卫生习惯、文明的礼仪习惯、良好的书写习惯、热爱劳动的习惯等，而我在班级管理中还把孝敬父母作为一个重要习惯提出，目的就是要让学生懂得最原始、最单纯的爱。
b、建立良好的信息沟通渠道，设立班级建议和意见箱、设立班级信箱，公布任课老师电话、班主任的全部联系方式等，及与学生家长建立联系，了解学生的思想动态情况，鼓励同学多与老师联系，主动提出建议反映问题。
c、掌握好奖惩工具，尊重学生感情。
从心底欣赏学生，关爱学生；要严于律己，做好表率；批评学生要轻重有度，要保持永久的爱心，克制所有的冲动；对待学生的意见要带着感激的心态耐心的倾听，细心的解释。
d、将自己融入的班级集体中去，让学生制定的班规也适用于自己的行为规范的管理。
例如，有一次，我批评同学言语过重、伤及人格，其他同学在班级意见箱里反映了，我违反了“要尊重他人”的班规，我已经回想后悔不已，及时向同学进行了道歉，并接受了班委会扣5分的处罚。
事后被批评的同学进步很快，班级气氛也变得十分和谐。
e、注重“双差生”的教育和转化工作，在教学中我发现“双差生”的产生往往是由于家庭教育是疏忽造成的。
他们在家庭里“缺少关爱”或被“过于溺爱”。
他们既不爱学习，也不遵守纪律，是影响班集体团结的负面因素。
在实际工作中，我根据每个同学的不同采取，同学(包括家长)帮扶、单独教育、鼓励参与班级管理等手段进行教育，取得了较好的效果。
总之，小学中年级班级管理是小学班级管理工作的一个转折阶段，也是小学生成长过程的重要契机。
作为班主任，应全身心的投入，从学生的思想状态出发，采取合理方法，引导学生进行自主的班级管理，以达到提高学生集体荣誉感、提升学生综合能力、提高学生思想道德水平的目的。
[参考文献]
1、小学班级管理点滴经验之我见，.
2、浅谈小学班级管理的艺术，许艳华，教育实践与研究，2010.16.
3、目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究，倪绍兵，文史资料，2010.12上.
4、小学班级管理经验点滴，.。