小学班级管理论文2篇

小学班级管理论文2篇班主任工作论文——小学组论文题目：浅谈小学班级管理姓电子邮箱邮政编码：__：论文摘要班级是学校教学管理的基本单位，建设一个健康.向上.积极.进取的班级是教育教学的基本保障。

在小学阶段班级管理应该根据不同年龄段学生的生理和心理特征分阶段有针对性的开展。

在不同的年龄段班级管理的侧重点有所不同。

低段的管理侧重于“实”，中段则需要“培养自主管理”，高段的管理重点是“辅”。

好的班级凝聚的是班主任的时间.智慧.策略。

关键词：特征实自主管理辅论证分析人类已经进入了21世纪。

这是一个充满挑战与竞争的时代，也是一个充满机遇和希望的时代。

在这样一个矛盾而激烈的时代里，教育将继续承载着振兴经济.振兴民族.振兴中华的历史使命。

教师作为教育的执行者必将担负起这一重大的历史使命。

环顾我们周围的各行各业，教育工作是一项非常特殊的职业，它之所以特殊是因为这项工作的对象是有思想有个性的鲜活的个体，工作过程是由双方协作完成的，因此工作的效果如何不是由工作者决定而是由工作对象决定的。

具体到我们教师而言我们工作的成败由学生掌控，认识自己的学生，了解他们的生理心理特征及情感状况就成了教师特别是班主任工作的首要任务。

一．小学低年级班级管理（一）.小学低年级学生特征分析说到学习，这是一项非常复杂的脑力劳动，大脑的发育状况直接影响着学习的效果。

据研究儿童7岁时脑重量就相当于成人的95％，脑皮层结构复杂化。

由此可见，人的大脑发育是在小学阶段就已经完成，特别是小学低段是大脑发育的黄金时期，伴随着大脑的急速发育，小学低年级的孩子在认知方面表现出自己独特的特征。

在语言方面具有超强的语言模仿和学习能力，可以说幼儿和儿童时期是语言学习的黄金时期；想象方面，人们都说“一张白纸好画图”，对生活和社会准则了解的越少的人想象就越丰富大胆，因为他的思维不受常规的限制与影响，在他们眼里可以用自己的眼光和想法来设计和规划周围的一切事物甚至整个世界，就这一点来说，儿童时期是人一生中想象力和创造力最丰富大胆的时期；思维方面，小学低年级的孩子主要以形象思维为主，他们的思维很直观，没有严密系统的逻辑，正是这样的思维才造就了孩子天真无邪的特性。

针对以上种种特征，教育管理中应该创造一个相对轻松开阔的环境，多给孩子一些自由发挥的时间和空间，简单说来就是在教学和管理中落到实处，下足功夫，你会发现孩子自己能做的远远超出你的想象，过于严厉的要求只能带来孩子的紧张，一个有智慧的老师是懂得“开源”与“节流”的。

从心理情感来分析，在一个人的成长过程中，踏进小学的校门是一件具有里程碑意义的事情。

当他们怀着惴惴不安的心情踏进校门，迎接他们的是太多的不适应。

生活似乎瞬间发生了变化，一切都变得陌生了。

他们得慢慢地适应学习环境，适应学习方式，适应与他们相处的同学，适应每一个老师。

在这一时期教师细心地关怀与引导就显得尤为重要。

（二）具体管理措施第一，多途径了解学生的情况，加强管理的针对性。

多观察，密切关注孩子一天的学习生活，了解他们的学习和生活状况，对于有需要的孩子适时的给与帮助和指导。

对于同学间的小矛盾，及时发现，及时排解；多和学生在一起，除了上课外，批改和课余时间都尽量和学生在一起，好的班级是守出来的。

第二，搞好常规训练，使学生养成良好的学习习惯。

首先对学生进行具体的学习行为训练。

如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。

发言的体态及声音的高低。

其次，以编儿歌等的形式使学生在轻松愉快中记住习惯。

其三，注意了良好习惯形成后的巩固。

这是一项重要环节，从记忆规律的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，主要以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

第三，开展丰富多彩的班级活动，人人树立集体观念。

组织召开多种形式的主题班会，树立学生的集体观念，增强同学们的主人翁意识；开展“优秀作业展览”、“优秀书画比赛”、“朗读课文比赛”、“拼读拼写”等活动。

通过这些活动可以大大提高了学生的动口、动手和动脑的能力，培养了学生勇敢坚强的毅力。

二.中年级的班级管理（一）.中年级学生特征分析从三年级开始，小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。

此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。

此时想象更具有现实性，但想象的复杂性、概括性、逻辑性与创造性成分都不高。

不过，学生能够从多角度思考问题，此时是培养他们发散思维的最佳时机。

他们已能较为主动、积极地学习，不像低年级学生需要教师特意引小学班级管理论文范文|浅谈小学班级自主化管理中班级文化建设方略班级作为一个学校的基层组织，其管理水平的高低，直接影响到每个学生的全面发展，还关系到整个学校的教育教学水平的提高。

从管理的价值取向的历史沿革看，班级自主化管理是时代发展的必然要求。

从新课程标准的推行现状看，班级自主化管理是新课程标准实施的内在规定。

在小学怎样实现班级自主化管理呢？我认为班级文化建设是关键。

因为班级的管理不是程序的管理，依靠的不仅仅是训练几个得力的班干部或者是制定一个完善的班规就能解决的事。

它所需要的是每一个孩子都能独立的管理好自己的行为。

小学阶段正是个人行为习惯养成的关键时期，这个时期的孩子很容易受环境的干扰，正确的导向可以使其养成良好的品德与行为习惯。

所以班级文化的建设更显其重要价值，良好的班风无疑是给孩子们提供了阳光健康的成长平台。

下面我将从以下五个方面浅述班级文化建设方略。

一、给自己定位。

在当班主任之前要给自己定位，想清楚自己为什么当班主任。

假如是为了名利的话，那么您要失望了。

我们都知道在学校最苦最累最受气的教师就是班主任。

那怎样去给自己定位呢？我认为在当班主任之前你得是一个喜欢孩子热爱教育的教师。

把教育当作事业而非谋生的职业，有自己的理想和奋斗的目标，也就是我们所说的信念。

有了信念才会为之努力和坚持。

奉献就会变得顺其自然，得不到回报也不会斤斤计较，因为我们有了为之付出的信念。

二、给班级定位。

所谓给班级定位，就是给班级制定奋斗目标。

它分为长期目标和短期目标。

假如你是一名新教师或是新接一个班级不能明确长期目标的话，我建议从短期目标开始制定，使其慢慢形成班级的自我风格。

就我班而言，当初刚接手的时候，这个班是全校出名最差班，几乎能称为三不管地带。

二年级了学生都还不知道上课的常规，因为男生特别生多女生很少，打架的事时常发生，就寝纪律、就餐纪律、集会纪律、课堂纪律可以用恐怖来形容，全校的教师都害怕进入的危险地带——二（1）班。

面对这样的班级你给它制定长远目标是行不通的，所以我就给它制定短期目标——“成为全校第一”。

不断的刺激他们，根据该班孩子的好斗性格，用激将法刺激他们去比去斗去竞争。

果然，通过一年的努力他们成为全校的全能班级。

第二年，孩子们因为取得了成功都找回了自信，可是有部分孩子开始骄傲和浮躁起来，这时我便给他们制定第二个短期目标——“成为全校最受欢迎的班级”。

让他们明白只有我们个个成为最受欢迎的人，我班才能变成最受欢迎的班级。

经过之前的努力，孩子们的班级荣誉感很强，他们十分热爱自己的班级，许多调皮的孩子都愿意为班级荣誉去改变自己不合理的做法，就这样短短一年的时间，他们确实让班级成为全校最受欢迎的班级。

如今到了第三年，为了让孩子们有更好的发展，我决定让我通过一个个短期目标的实现，串联起来就是一个长期的目标的实现。

三、让学生与自己充满自信与激情。

想让学生充满自信和激情，除了引导和表扬外，更多的得用自身的行为去感染他们。

只有充满自信的教师才能教的出自信的学生，只有充满激情的教师，他的学生才会拥有激情。

教师的自信从哪儿来呢？最快的莫过于阅读，只有大量的阅读才能增长见识，提升气质，拥有内涵，变得博学多才。

在与学生打交道时更加应对自如，就算对其进行批评，也能随手引用典故吸引孩子的注意力，让他们在典故里明白做人道理。

除了阅读就是提升自己的专业。

不断的向专家型教师靠拢。

不断的研究与写作，当你的论文获奖了，记得跟班上的孩子一起分享喜悦，给他们读一读你用心写的写作。

这一切做了就得让孩子知道，孩子是很善于模仿的，当你这样做了，又宣扬了这种做法，孩子们都会跟着学，久而久之他们想不自信都难。

激情是一种情绪，人们创造美好事物时，必不可少的催化剂。

__富有激情呢？让自己永远保持年轻和热情，永远把自己当作新教师。

当面对班上一张张熟悉的面孔时，告诉自己每天都是第一天，每次都是第一次。

所以每次都得用心并且认真的去对待。

把这份认真和热情传递给孩子，那么孩子自然就拥有了激情。

四、给自己和学生一个真正民主的交流平台。

什么样的交流平台才是真正民主的呢？我是这样认为的，在班上遇到事时，不管是大事还是小事都要与孩子们商量，在商量的过程中要么把他们当大人看，要么就把自己当小孩看，反正得和学生站在同一水平线上讨论和思考问题。

我有这样一个习惯，每次学校开完教师会我都会把孩子们集中起来，传达会议内容，告诉他们开会的一些事情，包括班级被表扬，或是被批评。

让他们自己去分析当中的原因，总结出经验，进行商讨后达成共识。

同样，我也要求班上的班干部参加大队部会议后马上传达会议内容，及时进行全体商讨，人人参与议论，不分干部与群众，老师与学生，大家都是一样的。

达成协议后人人自觉遵守，班级群众作顾问，由班委会及班主任共同监督。

五、用心对待和培养每一位孩子，同他们一起找到自己的发光点。

班级自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我们喊“一、二、一”口号那样，是一种前进的步伐规律。

当中管理只是配合，而教育才是主体，教育是面向每一位学生的，如何做到真正的教育呢？我认为班级的自主化管理应当是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分优等生的自主化管理。

现在都提倡以人为本，我们作为教师更应该如此。

公平的对待每一位学生，给每一个孩子留有展示的机会，是我们义不容辞的责任。

赏识教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的闪光点。

可是这些闪光点在应试教育下已经被遮挡的所剩无几了。

出错的不是考试本身，而是参与考试的人，这些人不只是学生还有我们的教师。

在中国很多不懂教育的人时常单纯的从分数去评价、判断学生和教师是否优秀。

在这样武断的评价下，教师很难拥有平常心去对待孩子，学生更加无法拥有平常心去对待考试。

所以我告知自己和学生，中国自古就有通过科举考试选拔人才的制度。

在中国考试是必须掌握的一种技能，假如学习成绩不好，不会考试并不能代表你这个人差，只能证明自己这一项技能没有掌握好。

当没有了考试压力，我的“眼睛”也明亮了许多，总能看到他们身上的优点。