语文S版三年级下册《蚂蚁的救助》
不论是生活中还是学习上，当别人遇到困 难时，我们都应该像小蚂蚁一样关爱他人， 伸出我们的援助之手，让世界变成美好的人 间！
拓展延伸
以《小蚂蚁，我想对你说》为题写一篇小作 文，可以赞美它的品质，也可以写写学完课文 的感受。
• 黄蚂蚁看到同伴得救后，有哪些举动呢？ 立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。 动作快，对同伴安慰关怀，舍身相救 • 小蚂蚁们救助的最后结果什么？
第三部分：作者的感受（第五自然 段） 我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行 为是一种偶然还是出自本能。但我觉得在 这一点上，它们确实表现出了一种我们人 类所应该具有的道德品质。
•1.我知道蚂蚁生命力极强2.花盆中的水很 快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。
第二部分：2—4自然段
（一）小组合作，学习二、三、四自然段，完蚂蚁们情况 如何？此时“我”有哪些想法？ • 第二组：当“我”准备救助蚂蚁时，发生了 哪一幕意想不到的事情？我的救助实施了吗？ • 第三组：画出描写两只获救蚂蚁被救出后动 作的词语，你从中发现了什么？ • 第四组：当我看到还在泥土中晃动着触角的 蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助的？
• 第三组：画出描写两只获救蚂蚁被救出后动作 的词语，你从中发现了什么？ 它们小心翼翼地向四周试探了一番，便 迅速逃离了。 小蚂蚁们可真是既谨慎又冷静！ • 第四组：当我看到还在泥土中晃动着触角的 蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助的？ 这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是 我造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的， 甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑开泥 土，使这只小蚂蚁露了出来。 害怕由于自己的不当会伤害到小蚂蚁。
7、蚂蚁的救助
罗岗小学
张双双
认真听课文录音，小组合作： 1.课文是按照什么顺序讲述故事的？ 2.给课文分段并概括段意。
按照事情发展的顺序进行讲述。 一（1）：写事情的起因。 二（2、3、4）：写“我”看见蚂蚁互相救助的过程 。 三（5）：写“我”的感受。
第一部分 ：第1自然段 1、故事的起因是什么？ 2、我为什么没有救助？ •夏天的一个午后，我给阳台上的几盆花 木浇水。在浇石榴时，发现有几只黄蚂 蚁浮在水面上挣扎着。
三年级下册语文教案7蚂蚁的救助_语文S版11
《蚂蚁的救助》教案【教学目标】1.会认“榴、挣、恢、埋、迅、速、责”7个生字，会写“蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆”15个生字。
2.理解课文的主要内容，能够从课文中感悟到做人就应该有崇高的道德品质，要知道团结互助，关爱他人，尊重生命。
3. 学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思，理解课文的主要内容。
【教学重点】1.了解课文内容，引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。
2.体会课文重点语句的意思。
【教学难点】引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。
【教学方法】朗读理解法讨论法引导点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）猜谜语，导入新课1. “个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能肯骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。
”同学们，请你们猜一猜，这是什么？（板书：蚂蚁）2.蚂蚁在大家的日常生活中都可以看到，很多人都不喜欢它们，因为蚂蚁喜欢偷吃。
这个坏习惯我们不能学习。
可是，蚂蚁也有值得让我们学习的地方哦！让我们走进课文，看看蚂蚁的另一面吧！（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读石榴liú 挣zhēng扎亲吻wěn 挑tiǎo开触抚fǔ 湿漉漉lù 责zé 任迅速xùn sù（2）我会写蚂蚁浇挣恢埋枚翼番迅速咬责任昆4.词语解析：（1）生命力：指事物具有的生存、发展的能力。
（2）生灵：指有生命的东西。
（3）恢复：变成原来的样子。
（4）小心翼翼：用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（5）触抚：触动、抚摩。
（6）本能：人类和动物不学就会的本领。
5.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
6. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
语文S版三年级下册语文《蚂蚁的救助》教案及教学反思
语文S版三年级下册语文《蚂蚁的救助》教案及教学反思教学目标通过本节课的教学，学生应该能够达到以下目标：1.理解课文《蚂蚁的救助》的故事情节、主题和教育意义；2.学习并掌握一些重要的生词，如“跌倒”、“群体”、“自私”等；3.认识“勇敢、仁爱、助人为乐”等美德；3.培养学生对待生命、关怀他人的意识和习惯。
教学准备1.小黑板、彩色粉笔、毛巾、水杯等教具；2.PPT或者其他电子教具；3.课件、教材和练习本等学习资料；4.学生幼小的心，耐心和耐性。
教学过程导入1.利用PPT或者小黑板预先准备好一张图片，图片上是几只蚂蚁正在为一只摔倒的同伴施以援手。
教师向学生展示图片，并问学生是否见过类似的情景，学生进行简单的回答。
2.回归到教材《蚂蚁的救助》，教师让学生自己读一遍此篇文章。
听完学生的阅读，咱们可以讨论一下文章的主题和教育意义。
通过学生的展示，使学生领会到生命和关爱的意义。
学习1.通过对课文文章的分析，教师引导学生重点理解文章内容和掌握文章中的语言表达。
一些重要的单词和短语，如“群体”、“跌倒”、“自私”等都是需要学生掌握的。
2.对于设置问题进行提问。
比如：“小蚂蚁跌倒了，其他小蚂蚁会怎么做呢？”、“在生活中我们是否需要帮助别人？我们又能怎样去帮助别人呢？”等问题。
通过提问，让学生对主题和教育意义有深刻的认知，理解“勇敢、仁爱、助人为乐”等美德。
练习1.发布练习题进行巩固：对于之前学过的一些词汇，让学生从书中或其他材料中找到相关的介绍，即“寻宝”。
例如：“跌倒”在全文中一共出现了多少次？2.发布思考题并进行讨论或总结：学生讨论对待生命和关怀他人的问题，自己该怎么去做等。
作业布置1.完成固定练习本上的作业；2.教师可以发放其他相关的阅读、写作等课外作业，让学生对于本次教学所掌握的知识有深入的了解。
教学反思该节课教学针对三年级学生，难度适中。
通过引导学生阅读课文，帮助他们理解主题并掌握生词。
通过提问和思考，引导学生深入探讨文章背后的价值观和道德意义，并促使他们内心发生改变。
第七课2《蚂蚁的救助》语文S版三年级下册课件)
中心思想
• 本文讲述了几只蚂蚁在危难的时刻相互 救助的故事。表达了作者对自然界生命 的敬重之情，从而也告诉人们应该学会 关爱他人，关爱生命。
拓展延实践
你想对蚂蚁说什么呢？写一写，赞美它的 品质、精神或谈自己的感受。
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候 互相救助的故事。
学习第二自然段
自学指导（一）: 1.指名读第2自然段。 2. 思考： 水没有了之后，发生了什么情 况？ 此时，作者的内心是怎样想的？
学习第三自然段
自学指导（二）：
1. 思考：我有没有对蚂蚁实施救助？为什么？ 2. 什么是意想不到的事情？为什么作者觉得这 件事情是意想不到的？ 3 .谁能说说我放弃救助蚂蚁的主要原因是什么 呢？ 4 .谁能 用“因为......所以......”说说我放弃救 助蚂蚁这件事情。 5. 全班齐读本段，读出我的“意想不到”的 心情。
学习第四自然段 自学指导（三）
1 .默读课文，思考：蚂蚁救助同伴的过 程是怎样的？最后结果怎样？ 2. 两只被埋住半截身子的蚂蚁是怎样被 揪出来的？ 3 . 我后来为什么又参加了救助？我在救 助时内心是怎样的感受？ 4 .蚂蚁看到同伴被救助后，他是怎么做 的？你感受到了什么？
学习第三部分（第5段） 1.作者看到蚂蚁的救助过程是怎样想的？ 有什么感受?
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文，理解课文中重点 词语的意思。 2.理解课文内容，能够从中感悟到做人 就应该具有崇高的道德品质，要学会 去关爱他人，关爱生命的道理。
蚂 蚁
蚂 蚁
复习：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂
说明一点就是自己并不具备有关蚂蚁的 生物知识。尽管如此，却从蚂蚁的救助 行为中感受到一种高尚的精神。
语文S版语文三年级下册《蚂蚁的救助》PPT课件
A 怎样区分“用力”与“奋力”两个词？
（“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”
比“用力”程度更深。）
B
在课本画出描写获救蚂蚁被救出后的 动作的词语，你从中发现了什么？
C 我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？ 又是怎样救助落难的蚂蚁的？说说你从 中感受到什么？ D 蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你 从中感受到什么？
E 品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰” 等词语，并想象蚂蚁它们当时想什么呢？ 说什么呢？ F 蚂蚁这是一种什么样的道德品质？
总结深化
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险 时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的 一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重 之情呢？从它们身上，我们也得到了启示， 那就是——做人就应该具有崇高的道德品
五、读一读，抄一抄。 1、但它们是些生命力极强的小生灵。
__________________________________________ ___________ 2、它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速 地逃离了。
__________________________________________ ___________
2018/4/12
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái méi 蚂 蚁 浇 挣 恢 埋 枚 yì fān xùn sù yǎo zé rèn kūn 翼 番 迅 速 咬 责任 昆
2018/4/12
蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一 枚 小心翼翼 一番 迅速 衔咬 责 任 昆虫
2018/4/12
蚂 蚁
蚂 蚁
思考：
（1）“救助”是什么意思？
（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
（3）默读课文，边默读边想全文讲了一件 什么事？
2024年语文S版三年级语文蚂蚁的救助教案
2024年语文S版三年级语文蚂蚁的救助教案一、教学目标知识与技能使学生能够准确、流利地朗读课文，并理解课文内容。
引导学生掌握生字新词，能够正确书写和运用。
培养学生通过阅读理解文本中传递的信息，提高阅读理解能力。
过程与方法鼓励学生通过小组合作，开展讨论与交流，提高合作解决问题的能力。
引导学生通过文本分析、归纳等方法，深入理解文章主题与作者意图。
情感、态度与价值观激发学生热爱自然、关爱生命的情感。
培养学生尊重他人、乐于助人的良好品质。
强化学生珍视友情、团结互助的意识。
二、教学重点和难点教学重点准确理解课文内容，把握文章主旨。
掌握生字新词，并能够正确运用。
培养学生通过阅读文本获取信息和解决问题的能力。
教学难点理解文章中深层含义，体会作者的写作意图。
激发学生的情感体验，使学生能够在生活中践行文中倡导的品质。
三、教学过程导入新课通过展示蚂蚁的图片或播放蚂蚁生活的短片，激发学生的兴趣。
提问学生对蚂蚁的了解，引出课文《蚂蚁的救助》。
自主阅读学生独立阅读课文，标出不认识的字词，并尝试通过上下文猜测其意义。
教师巡视指导，及时解答学生在阅读过程中遇到的问题。
讲授新课教师详细讲解生字新词，包括读音、意思和用法。
分析课文结构，讲解重点句段，引导学生理解文章主题和深层含义。
讨论课文内容，鼓励学生发表自己的看法和感受。
合作探究学生分组合作，围绕课文内容进行讨论，探究文章中的难点问题。
每组选派一名代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结讨论情况，给予评价和指导。
拓展延伸引导学生联系自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中践行文中倡导的品质。
开展相关主题活动，如“我是小小救助员”，鼓励学生参与社会公益活动，培养助人意识。
布置阅读任务，推荐相关阅读材料，扩大学生的阅读视野。
四、教学方法和手段教学方法采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的综合素质。
语文S版小学三年级语文下册《7蚂蚁的救助》教案与教学设计
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：7 蚂蚁的救助块：教学设计—教案设计思路：《蚂蚁的救助》是一篇精读课文。
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。
让学生在情感体验的基础上感悟“关爱他人，关爱生命”的这个人类应该具有的道德品质，是进行本课教学的设计理念。
基于这样的理念，本课设计体现以下特点：1. 创设情境，为学生的情感体验作好心理铺垫。
2. 激发内需，让学生的情感体验源自文本又发自内心，超越文本。
3. 培养学生运用自主合作探究的学习方式自主学习。
4. 在品味语言、学习语言中习得语文知识和技能。
教学目标：1. 引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2. 学习本课会认的字8 个：榴、挣、恢、埋、迅、速、责、德；会写的字15个：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；会掌握的词语12 个：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。
3. 帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4. 帮助学生理解课文中重点词语的意思，学习课文按顺序叙述的方法。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和叙述方法。
教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
教学过程设计说明一、激趣揭题（一）谈话激趣，资料导入。
1．（展示课件第三屏）图上这位昆虫朋友是谁？你在哪见过它？2．说说你对这位昆虫朋友的了解。
3．板书“蚂蚁”。
（1）学生观看老师书写。
提醒学生观察两个字的共同点和不同点。
（2）学生读写“蚂蚁”一词。
（二）引领猜测，揭示课题。
1．板书“的救助”。
2．齐读课题，理解：“救助”什么意思？“蚂蚁的救助”呢？二、初读课文（一）默读课文，了解大意。
1．默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？2．分组讨论交流。
语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文
语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文《蚂蚁的救助》课文原文夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。
在浇石榴(liú)时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣(zhēnɡ)扎着。
我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。
我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗(shèn)下去，蚂蚁们就可以着陆了。
不一会儿，水没有了。
几只蚂蚁在湿漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋(mái)住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。
我想，我应该救助一下这两个落难者了。
我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。
但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。
我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。
另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。
它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速(xùnsù)逃离了。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的`触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责(zé)任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻(wěn)触抚(fǔ)，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。
但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。
语文s版三下《蚂蚁的救助》教学课件
蚂蚁 浇水 石榴 挣扎 恢复 埋住 一枚 小心翼翼 一番 迅速 咬住 责任 昆虫
蚂浇榴挣恢速 埋枚翼番任蚁 迅咬责昆
学习生字。三年语Biblioteka 下册蚂蚁的救助序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
语文S版三年级下册 7蚂蚁的救助
因为花盆中的水很快会渗下 去，蚂蚁就可以着陆了，所以我 没有对它们实施救助。
蚂 蚁
蚂 蚁
7、蚂蚁的救助
想一想
• 1、题目中的“救助”是什么意 思？ 救助：救援、帮助 • 2、“蚂蚁的救助”是什么意思？
mǎ
yǐ
jiāo zhēng
huī
mái
蚂 蚁 浇 挣 恢 埋
méi yì fān xùn sù yǎo
枚 翼 番 迅 速 咬
zé rèn kūn
责 任 昆
会认字：
榴 迅
挣 速
恢 责
埋
浇水 挣扎 迅速 责任 落难 昆虫 小心翼翼
恢复 生灵 生命力
浇水 迅速 小心翼翼
挣扎 蚂蚁
昆虫 恢复 责任
默读课文
边默读边想全文讲了一件什么事？
课文讲述了一个蚂蚁 在遇到危难的时候相互救 助的故事。
读第一自然段，找出故事发生的原 因。
虽不会游泳
但生命力极强
我没有对它们实施救援，因为 花盆中的水很快就会渗下去，蚂蚁 就可以着陆了。
小学三年级语文《蚂蚁的救助》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《蚂蚁的救助》原文、教案及教学反思【导语】《蚂蚁的救助》这篇课文讲述了几只蚂蚁在遇到危难之时相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告知人们应当学会关爱动物，关爱生命。
以下是作者整理的小学三年级语文《蚂蚁的救助》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《蚂蚁的救助》原文夏天的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。
在浇石榴（liú）时，发觉有几只黄蚂蚁浮在水面上挣（zhēng）扎着。
我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。
我没有对它们实行救援，由于花盆中的水很快就会渗（shèn）下去，蚂蚁就可以着陆了。
不一会儿，水没有了。
几只蚂蚁在湿漉（lù）漉的泥土上又恢（huī）复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋（mái）住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。
我想，我应当救助一下这两个落难者了。
我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能使救助变成杀生。
但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情产生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它们的同伴。
我舍弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地视察着这个令人感动的故事。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。
另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣［zhèng］出了身子。
它们谨慎翼翼地向四周摸索了一番，便迅速（xùnsù）逃离了。
惊奇的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场连续衔咬泥土，好像下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，本来下面还有一个落难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，由于这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵眼前是负有责（zé）任的，乃至可以说是罪过。
我极其谨慎地用针尖挑［tiǎo］开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。