合理布置英语作业之我见
英语作业布置的心得
英语作业布置的心得
布置英语作业是教学过程中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能提高学生的自学能力。
以下是一些布置英语作业的心得体会：
1. 目标明确：每次布置作业前，我都要明确作业的目的，是为了复习语法点，还是为了提升听说读写的能力。
这样，学生在完成作业时也能有的放矢。
2. 难度适中：作业的难度要与学生的实际水平相匹配。
太简单，学生可能会感到无聊；太难，则可能会打击他们的积极性。
3. 形式多样：作业的形式可以多样化，如填空、选择题、阅读理解、写作、口语练习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，避免单一形式带来的枯燥。
4. 及时反馈：作业批改后，及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供改进的方法。
这有助于学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
5. 鼓励创新：鼓励学生在完成作业时发挥创造力，比如在写作中加入自己的想法，或者在口语练习中尝试不同的表达方式。
6. 结合实际：尽量让作业内容与学生的日常生活或兴趣相关联，这样学生在完成作业时会更有动力。
7. 适量布置：作业量要适中，既不能太少，让学生感到轻松，也不能太多，让学生感到压力过大。
8. 利用技术：利用在线平台和应用程序来布置和提交作业，这样可以
提高效率，同时也能让学生适应数字化学习环境。
9. 定期检查：定期检查学生的作业完成情况，确保他们按时完成作业，并且作业的质量符合要求。
10. 持续改进：根据学生对作业的反馈和完成情况，不断调整作业内
容和形式，以满足学生的学习需求。
通过这些心得，我希望能够提高英语作业的有效性，帮助学生更好地
学习英语。
小学英语作业设计之我见
C h ri s t m a s 的 歌 曲引 入 课 堂 作 为背 景 音
乐 ， 并布置 了作业 让学生 在网上 去找这
首歌的歌词 ，学生 都很兴奋并跃跃欲试。
三 、 提倡 作 业 的 多样性
小学生 活泼好动 ， 喜欢新鲜事物 。
针对小学生 的心 理 特点 ，布置 的作业 不
能千 篇 一 律 形 ， 式 要 多 样 化 要 ， 有 相 应
布置 作业 ，使作业 具有多样化 ，如刚学
完单词 和句子 ， 为 了加 强学生记 }乙，就
可 适 当抄 写 。
3 ． 口语型作业
常开 口说是培养学生交际能力的
— 个重要途径 ， 但如果 只是听磁带重 复
朗读容易使学生产生厌 倦的心 理 。 因此 ，
教师可
以让学生
自制 “
录音带 ”
一
，
人扮
演多种角色在录音带里 朗读 。 既增加学
不 同之 处 。 这样 不 仅降低 了新 知识 学 习
的难度 ， 而且 提 高 了学生 的 自学能力 。
2 。抄写型作业
英语这 门学科 ，基础 知识 的掌握是
必要 的。 让学生巩 固所学的知识 ，抄写
也 是一 种很 好 的方法 ，但要 避 免无 质量 的抄 写 ， 应遵循 “ 先快后慢 ” 的遗忘特点
参与 ，培养 了他们的创造能力 。 6 ．拓展型作业 语 言和文 化有密切 的联 系 ，语 言是
文化 的载体 。 了解英语 国家的文化对学 好英语有很大的帮助 。 教师可 以利用作 业 帮助 学生 扩大知识 面 ， 了解更 多书本 以外 的知识 ： 每周安排学生通过 电视 、
书本 、 网络等工 具 ， 了解英语 国家的文 化 ；同时 收集如谚语 、 顺 口 溜 、 常用语 等 简单 的课外知识并相互 交流。 这样 ， 既 增加知识 的输入 量 ， 又 扩大知识 面 ， 同 时可提高学生 的理 解 和恰 当运 用 英语
小学英语作业布置之我见
小学英语作业布置之我见虽说小学英语课堂教学有了很大的提高，学生在课堂上活跃多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要精心设计一些精彩的作业，作业是课堂教学的补充和延续。
现在小学英语作业在布置上普遍存在两个极端：一是作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄背背的机械练习较多，很少考虑到学生的天性：二是减负口号的影响下，不布置课外作业。
为此，我也一直在思考这个问题：如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。
我布置作业时做到“四忌”和“四要”：一、忌“多”，要“精”。
学生的课业负担本来就很重，小学英语每单元的单词平均超过10个，简单的重复抄写只会降低记忆效率，增加学生的逆反心理。
我在教学中对抄写作业的要求有两个层面：将单词按教学要求分类，如四会单词抄写6遍，三会单词抄写3遍，更具有诱惑性的是如果学生能在作业前单独到教师处默写出单词，就可获得免做这次作业的优惠，得到“优惠券”一张。
这样在不增加学生负担的同时，极大调动了他们对作业的积极性。
二、忌“杂”，要“专”。
有的教师喜欢从精讲卷中摘录一些试题作为作业内容，这未尝不可，但作业的本意是对当堂教学的总结回顾，并做适当的延伸，因此还是应该立足书本，不必设计成测验的形式。
我个人认为作业应和教学一样有目标、有主题。
如语音练习，可以提供多种方式让学生选择辨音、根据音标写单词、相同音素归类、判断单词发音等，便于学生相对集中地熟悉掌握某类题型并充分练习，其他如词汇、短语、句型都可以照此类。
三、忌“空”，要“实”。
要检验作业的实效性，最直接的方法就是问是否对学生的学习有帮助。
有的教师似乎将作业本的整洁度作为评价的首要条件，有的同学作业相当有灵气，甚至超出了年级一般学生的水平，但并没有看到教师给予的特殊鼓励，反而因为一些不可避免的错误得到B或C的等第，相反一些中规中矩、平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，因为作业关系到学生的平时成绩，长此以往，学生必将害怕出错，不敢创新，从而将作业变成“作秀”，看似整洁划一，实则千人一面，毫无新意。
教学工作小文章 小学英语作业布置之我见
教学工作小文章材料小学英语作业安排之我见英语作业的设计与安排是教师整个教学工作的重要组成局部，也是课堂教学任务之外有效的延伸。
合理、有效地安排家庭作业不仅可以稳固所学的英语言语知识，也可以提高学生们的学习兴趣。
目前，许多教师在安排家庭作业大多着眼于稳固所学知识，走入了机械重复的误区。
教师时常把“听磁带、读课文、抄单词〞作为主要的课外作业形式。
这样的作业单一、枯燥无味，只是停留在机械的记忆和单一的书写上，无视了对学生综合言语运用能力的培养，难以调动学生的学习兴趣。
长此下去，作业变成了学生的一种负担。
那么怎样才能合理设计、安排英语作业呢？结合自身的教学实际，我总结出以下几点，供各位同行参考。
一、作业重量要适中教师在安排作业时，首先要明确教学目标，将当天所学的重点内容精心“挑选〞出来，作为当天作业的主要内容。
安排作业切记不宜过多。
在我接触的同行当中，个别教师有的让学生一个单词、句型写十遍甚至几十遍，这样单调机械的重复听读写不仅会使学生产生厌倦心理，而且扼杀了学生的学习热情，难以到达预期效果。
在我从教英语学科的几年里，我安排的作业量通常很少。
一般重点单词句型只要求学生书写三—五遍，但我要求质量必须过关，书写必须标准。
用自己喜欢的方法识记单词句型，不管用什么方法，单词记住就行；句型会运用即可。
我的学生从不把英语作业当成负担，作业完成得很好，也没有孩子不完成作业的现象。
单词句型掌握得也不错。
实践证明，适量的作业更有利于激发孩子们的学习热情。
二、作业形式要多样、有用小学生天生喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会失去兴趣。
作业类型的多样化，会不断激发学生的学习兴趣，提高他们的做作业的主动性和自觉性。
因此，我在设计家庭作业的时候，从各个学科入手，寻觅它们与英语的切入点。
比方：在教身体部位的单词的时候，我让孩子们回家画一个小丑，给自己画的小丑的每个身体部位标上所学的英语单词；让学生用所学的数字单词做数学题；用英语谈论当天的天气；用所学英语描述自己老师的特征；用英语给朋友写信……这样的作业形式多样、新颖，而且内容与实际生活相结合，使学生在活动中自然而然地运用新言语。
小学英语作业的设计之我见
小学英语作业的设计之我见随着新课程改革观念的不断深入，许多英语教师都将精力放在课堂教学的设计上，孩子们对轻松有趣、形式多样的课堂教学十分感兴趣，但每到一节课的尾声，有些教师对如何巩固教学成果即课后作业的布置，却鲜有创意。
不是背写核心词，功能句，复述课文，就是仿写句子或例文等，多数是以机械或半机械操练为主。
确实，适当的重复或仿写会加强记忆效果，但对各方面尚处于发展期，注意力容易涣散的小学生来说，这样的机械性作业不仅不能帮助学生更好地巩固课堂知识，反而会招致学生厌烦的心理和消极的情绪。
因此怎样给小学生布置英语作业应该成为我们教师迫切关注的一个问题。
在这几年的英语教学中我领悟到，要发挥英语作业的有效性，应做到以下几点：1.作业设计要注重多样化传统的英语家庭作业布置用“一刀切”的形式,把机械的抄写单词.词组甚至是课文放在首要位置,这样做忽视了学生能力的培养,容易使学生成为一名“作业机器”,而处于学习的被动地位,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,也降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的各项技能，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。
2.作业设计要注重层次性马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。
我们要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。
教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
如学习了有关季节的内容之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的季节，并写出它的英文名称；第二种作业是口语作业——“出谜语”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的季节，让其他同学猜是哪一个季节；第三种作业以仿照“My favourite season is spring.”一段为题编写一篇20词左右的短文。
英语作业设计之我见
专题讲座稿：小学英语有效作业的设计策略从事教育以来，在我身边的英语老师每天都重复着一样重要而艰巨的任务——批改作业。
由于英语教师的缺乏带来的教师教学班级无法削减，使得大多数的英语老师被每日的作业批改压的喘不过气来。
作业负担过重、效率低下已成为困扰广大师生的一个顽症。
因此，有效作业成了目前教学中非常“时髦”的话语。
那什么是有效作业？有效作业又是如何去设计的呢？在此我就自己在实践中探索的一些经验与大家分享一下。
所谓有效作业就是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动。
对有效作业的理解，可以从质量与过程两个基本视角进行考察。
从质量视角看，有效作业就是有效果与有效率的作业。
所谓有效果就是指达成预期的目标，而有效率就是以少的投入取得高的产出。
达成或超过预期的目标，是能够实现期望目标的增值的教学。
有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。
从过程视角看，有效作业是在特定的教学环境与条件下，师生之间有效教与有效学的交流和互动、以实现预期的学习目标的实践活动。
那如何设计有效作业？我个人认为可以从以下几个方面去考虑：一、课堂练习要及时，有针对性课堂是学生求新知的乐园，知识的学习需要经过认知、理解和运用三个过程，英语学习也不例外。
然而，多年来的教学发现学生对英语的认知和理解都能在课堂时间达到其学习效果，唯独运用，在学习了新知后的学生在课后作业时我们发现他们很难有效的运用相关知识。
造成这一现象的原因可能有：1、课堂学习后学生没有及时的巩固所学知识，将新授的知识点遗忘了，所以拿到题目不知如何下手。
2、出于英语课的特殊性，学生在课堂上仅仅做到了对新授单词和句型的认知和理解，然而如何运用在课堂上并没有运用的机会，也缺少有效地运用方法的指导。
这就需要我们教师在课堂上为学生及时搭建一个运用英语的平台，使学生在课堂上及时巩固新授知识，并在运用过程中通过教师的讲解掌握解题要领和方法。
小学英语作业布置之我见
小学英语作业部署之我见虽然小学英语课堂教课有了很大的提升，学生在课堂上活跃多了，兴趣浓了，但是一走出课堂，学生常常就领会不到这类成功的感觉。
为了给孩子创建更多的学习机遇，我们还需要精心设计一些出色的作业，作业是课堂教课的增补和持续。
此刻小学英语作业在部署上广泛存在两个极端：一是作业部署随意性较大，缺少系统性，作业形式单一无聊，抄抄背背的机械练习许多，极少考虑到学生的本性：二是减负口号的影响下，不部署课外作业。
为此，我也向来在思虑这个问题：如何艺术性地部署作业，并联合可行的教课议论，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。
我部署作业时做到“四忌”和“四要”：一、忌“多”，要“精”。
学生的课业负担原来就很重，小学英语每单元的单词均匀超出10 个，简单的重复抄写只会降低记忆效率，增添学生的逆反心理。
我在教课中对抄写作业的要求有两个层面：将单词按教课要求分类，如四会单词抄写 6 遍，三会单词抄写 3 遍，更拥有诱惑性的是假如学生能在作业前单独到教师处默写出单词，即可获取免做此次作业的优惠，获取“优惠券”一张。
这样在不增添学生负担的同时，极大调动了他们对作业的踊跃性。
二、忌“杂”，要“专”。
有的教师喜爱从精讲卷中摘录一些试题作为作业内容，这何尝不行，但作业的本义是对当堂教课的总结回顾，并做合适的延伸，所以还是应当立足书籍，不用设计成测试的形式。
我个人以为作业应和教课相同有目标、有主题。
如语音练习，可以供给多种方式让学生选择辨音、依据音标写单词、相同音素归类、判断单词发音等，便于学生相对会合地熟习掌握某类题型并充分练习，其余如词汇、短语、句型都可以照此类。
三、忌“空”，要“实”。
要检验作业的实效性，最直接的方法就是问能否对学生的学习有帮助。
有的教师仿佛将作业本的整齐度作为议论的首要条件，有的同学作业相当有灵气，甚至超出了年级一般学生的水平，但并无看到教师恩赐的特别鼓舞，反而由于一些不行防备的错误获取B或 C的等第，相反一些中规中矩、平平凡淡的作业却会由于没有错误而获取高分，由于作业关系到学生的平常成绩，长此过去，学生势必惧怕犯错，不敢创新，从而将作业变为“作秀”，看似整齐划一，实则千篇一律，毫无新意。
中学英语作业设计之我见
中学英语作业设计之我见清远市阳山县岭背中学毛俏梅《英语课程标准》强调，教师应有计划地组织内容丰富的、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。
课外作业便是众多课外活动之一，其设计好坏对学生的学习兴趣、学习习惯影响甚广。
但长期以来，教师布置学生回去完成的作业无非有以下几种：抄写单词、按要求完成句子、背诵课文等等，过于流于形式，限制了学生自主学习的积极性。
部分学生甚至出现了抄写作业的情况，这些情况对于学生的发展相当不利。
因此，教师不但要将新课程的理念贯彻到课堂教学当中，更要渗透到课外作业中，一改过去的作业设计模式。
下面谈谈我在英语作业设计中的几点尝试：1、手工设计。
新课程改革注重不同科目的知识整合，如在英语教材中不但出现了数学知识，还有化学、物理知识等等，事实证明，这样对学生的综合能力的发展起到了很好的作用。
不难发现，大部分学生都对美术课很感兴趣，因为他们喜欢动一动、画一画、描一描。
假如能在英语课上给予他们展示自己美术才能的机会，将会如何呢？于是，我决定一试。
在学到复活节这一课时，我布置学生回去制作一个复活节彩蛋，并就彩蛋内容用英文写一篇小短文，然后拿回来和同学们比试一番，第二天上课时，同学们纷纷拿出自己的彩蛋，创作出来的作品不但做工非常精巧，构思奇特，而且小作文写得也很流畅，在选出最佳彩蛋之后，再介绍复活节的有关知识，学生热情高涨，自然也就达到了很好的教学效果。
此外，还可以让学生们制作小名片，用于自我介绍及介绍他人当中，既可以锻炼他们的动手能力，也可以提高他们的语用能力。
2、表演。
在国家新课程改革的核心就是要以学生发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
表演能够较好地培养学生的实践创新能力，也能培养学生的合作能力和综合语用能力。
为了提高表演的效果，可让学生适当运用一些道具，自由组合，表演时不必死套教材上的对话，应让学生充分发挥其丰富的想象力，让学生在学中演，在演中学。
如在学到“Christmas Day”时，可让学生编排一些短剧，如“Christmas Party”等等，这样的学习可以满足学生表现自我的欲望，也可以充分地发挥他们的合作意识。
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如何将英语作业布置合理化
在教学工作中，布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。
学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。
初中生玩心重，如果把他们拴在作业堆里，会让他们产生厌学情绪。
那么如何将作业布置合理化，最大程度地激发他们学习的兴趣呢？在日常的英语教学实践中，我尝试了以下几种布置作业的方式：
一、记忆作业
由于初中阶段学生学习任务较重，以及英语学习的语言环境受到限制等原因，学生对于单词、课文等记忆性的东西颇感头痛。
为了打消学生惧怕背诵的心理，我进行了一些探索和尝试。
1. 在每单元中给学生划出重点句型，减少他们的背诵量，精讲精读。
2. 口脑并用，英汉互译。
即老师说汉语学生背英语。
3. 利用课堂剩余的几分钟让学生限时记忆，看谁记得准、记得快，并且当场给予表扬。
经过一段时间的实践证明，学生的记忆效率大大提高，记忆性作业可当堂完成，很大程度上减少了学生们课余背诵的时间。
二、语法复习作业
要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。
不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习掌握情况，精心设计作业。
为此我的做法是：在上课前先大量地做一些习题，然后有针对性的挑选些新颖的题目让学生们去做，并每次都将上次学生出现的错误穿插其中，以达到反复练习、深刻领会的教学目的。
这样，学生就能掌握所学的新知识点，复习巩固以前学过的内容。
三、学生自己出考题
单元小测验是帮助学生总结与巩固知识的一个重要手段，要怎样才能培养学生自主性，提高学习效率，同时尊重老师辛勤劳动成果，认真对待每次考试呢？在一次看电视剧《十八岁的天空》中，我从片中的政治老师身上借鉴了一个方法：让学生出考题。
当然老师应先告诉学生考试所需时间、考试内容和范围，最后由老师抽选最佳试卷来进行考试。
为了能让老师选中自己的试卷，每个学生都会积极地去查阅资料，认真了解和把握各单元中的知识点。
在忙碌的准备中，学生们体会了老师出题的艰辛，从而会更加尊重老师的劳动成果，同时各单元的知识点也在出试卷的过程中烂熟于心了。
通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大的提高，从而摆脱了“死读书，读死书”的局面。
当然形式上的变化也要与科学的实施相配合。
因此，在作业的布置方面还应注意以下几个问题：
1.让学生明白作业的重要性
作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，会使学生对按时完成家庭作业的重要性不理解。
在每学期初我都会和同学们相互交流勾通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。
所谓好的开端，是成功的一半，所以开头这一步一定要做好、做到位，深入到学生的心里去。
2.总量要适宜
要严格控制学生作业总量。
一不要求全，二不要求精品意识。
如果一味追求数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。
反之，过少
的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。
因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。
3.要因材施教
因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。
因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。
这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。
4.保证学生独立完成作业
为了真实地掌握学生学习的情况，我通常都是要求学生的作业尽量在校内完成，且当堂收交。
如有特殊情况未能在校内完成的，我也会要求家长配合，监督自己子女独立完成作业并签上字。
这样既端正了学风，又杜绝了抄袭的现象，对提高学生的学习质量确实达到了良好的效果。
5.按时检查作业
这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。
因为一旦教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。
那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。
总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。
这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。