中学教师教育叙事篇一

中学教师教育叙事篇一“有五斗米，不做孩子王”的说法。

确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。

今天，我偶尔翻到了我教的第一届学生写给我的信，使我勾起了对当时的回忆。

还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。

于是，在我教书生涯的第一年，发脾气成了我生活中出现得最多的动作。

课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。

于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。

也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。

学生看不到老师的笑容，几个调皮学生总是有意无意的跟你唱反调。

而时常接受领导的谈心，我的心情可以说非常糟糕，常常觉得自己很委屈，有时将自己的情绪带进了课堂，当着学生的面落泪。

学生给我写了一份情真意切的信，畅谈了对老师的看法，鼓励我要坚强，同时，像大人一样的开导我，愿意做我的朋友，给我的管理上提了很好的建议。

我们的学生是有思想的，也很可爱，作为一个老师，不能固步自封，要用心与学生交流，他们的思想是纯真，善良的，要放下老师的架子。

寻找工作中的不足，广听意见，认真钻研。

在以后的教学中，我注意了教学方法的改进，注意控制自己的情绪，什么事情不能操之过急，头脑一定要冷静，面对课堂上发生的一些突发事情能正确处理。

记得在教六班时，有个学生叫高帅，家长没办法管住他，老师上课喜欢捣蛋，数学作业经常不做，还搞得别人上不了课，有次上课，我实在忍无可忍，叫他站教室后面上课，他一动不动，这时，真感觉自己下不了台。

我真恨不得煽他几个耳光，最终，我还是克制住了。

课后，我找他谈了话，抓住他的优点，慢慢走进他的心理，有时单独交流，有时全班讲，让学生都了解他，接纳他，适时引导他与同学们一起玩，学习。

课后，无数次义务为他补课，以我的心换他的心。

他还是有了很大的转变，上课能听课了，作业也能按时完成，见了老师还打招呼。

我想我的心思没白费，教书育人要用心。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量(本文来自斐斐课件园)，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾!孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。

我们做老师的应当欣赏着他们水晶般的心;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

初中教师教育叙事篇二g g 走过炎炎夏季，新学期在凉爽的秋日里开始。

依学校安排，我留任初三(6)班的班主任。

按照往常惯例，要尽快建立新的班委会。

但由于对学生一无所知，又不可草率行事。

我打算还是暂由原任班干部组成临时班委会，开展日常工作。

之后的两周，我调查了部分学生、走访了代课教师，对临时班委会的工作情况进行了全面摸底。

了解得知，两位原任班长学习好，关心集体，遵守纪律，具有较强的自我约束能力，但文静腼腆，工作被动，不敢大胆管理，缺乏个性，往往不能主动开展工作。

教室吵闹，班长管不住，气的捂住耳朵，只管自己学习。

一些责任心强的学生通过写纸条、谈心等方式告诉他们的隐忧。

三周过去了，组建完善新班委会的工作还没着落，我考察了班里的每一位学生，并和代课老师交换了意见，虽然没有最佳人选，但也初步确定了几位。

经过一周宣传和学生慎重考虑，班干部选举如期举行。

选举结束，没想到一直不被老师们看好的郭诚竟以32票(全班41人)列全体候选人之首。

虽然我已有心理准备，但这个结果还是出乎我意料的，毕竟在以往班主任、代课老师心里，他是一位不被看好的学生。

学习成绩差，上课不能专心听讲，因此不可能带领全班搞好学习。

经过斟酌，我没有当即宣布结果。

放学后，我将郭诚留下谈心。

我们从班级现状谈到了班委会选举，然后询问了他的想法，开诚布公地告诉了他选举结果。

我本想他可能会惊异，没想到他还自豪的说：“我也选的是自己，我相信，我能行!”。

看他这么自信，我心里仅存的顾忌也只有就此打消了。

我打算在今后的班委会工作中一步步扶他前行。

新的集体核心形成了，对于郭诚这样一个连普通班干部都没做过的学生，一下子让他做班长，我的心里充满了担心。

因此我教给了他工作方法，告诉他班长的人格标准，要求他每周汇报一次工作，提醒班上其他同学监督并帮助他展开工作。

两周很快过去了，我通过班上学生和科任教师了解班长工作情况。

学生反映：“我们对郭诚的工作很满意。

”自他担任班长后，他整个人都变了，上课调皮、睡觉的现象没有了，旁若无人的大声说话没有了，作业不再拖沓了，而且在两周内他还主动组织了一次班干部会议，专门研究了纪律和值日等事宜。

一周多时间里，本班无一次迟到现象发生，他还多次身先士卒，带头劳动。

在本班的卫生值周中，他带领劳动委员天天将厕所打扫得干净彻底，博得了全校师生得好评。

甚至连代他们政治课的原任班主任也连续几次在我面前夸奖郭诚。

她感叹到：“想不到郭诚还有这样的变化，两年时间里，我竟然没有发现他有这样的领导才能!随着与学生的日渐熟悉，我对郭诚有了更深的认识。

他热情大方，慷慨助人，又活泼乐观，待人诚恳，所以在同学们当中拥有很好的人缘，但学习成绩自从上中学后就一直一塌糊涂，因此不被老师看重。

其实也正是这一点使他既能跟学习优秀生和睦相处，又能和经常受老师冷落的学习困难生打成一气。

正是有以上优势，他才在学生中享有威望，并不断创造出令师生刮目相看的成绩。

短暂的一学期即将过去，几个月的风雨同舟，郭诚在师生的帮助促进下不断进步，尽管在中途的班机管理中也曾出现过畏难退缩等情绪，但都在我的帮助下得以冰释。

现在的他已经远不是过去那个邋塌懒散的学生了。

他不仅得到了师生的认可，更重要的是培养了自信自律能力和组织管理能力。

他带领下的初三(6)班班风优良、成绩进步明显。

期中考试班级成绩与其他五个班的差距缩小，纪律卫生评比多次拿到了先进奖牌，在学校组织的篮球比赛、乒乓球比赛及元旦庆祝活动中，集体热情也空前高涨。

学生在集体活动中的优异表现，正刺激着全班朝全校优秀班级迈进。

十多年的班主任经历，郭诚的事例使我认识到人尽其才，物尽其用的道理。

他告诫我们在班干部培养中要做到：1、做一个有主见的伯乐。

韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。

”初中学生处于人生发展的黄金时期，其个性和能力都有待开发和完善。

如果我们仅凭他人认识或个人浅度认识去给一位学生下定论，就此忽视他的发展，我们就成了扼杀学生未来的庸师。

如果我们能细致观察每一位学生，因材施教，并不断地创造适合其发展的空间，我们就不愧“人类灵魂的工程师”的高尚称号。

2、给学生以信任，让自信在信任中长成。

有人说：给我一个足够长的杠杆，我能翘起地球。

学生的自信在很大程度上得益于教师的在校培养，充分相信学生，唤起他们的责任心，给他们以展示自己的空间，并不断鼓励，学生的能力就能在老师的关心下放量增长。

3、多耐心，让学生在爱心中成长。

初中生正处在懵懂的少年时代，由于心理比之于生理发展的相对滞后，心理上处于懂事和幼稚之间。

有时难免会做出一些有悖常理的事情，但他们大胆肯学，有错能改。

教师如能在此刻容许他们犯错误，给他们改进的机会，相信学生一定能在老师的规箴、引导中不断完善自己，做一个德才兼备的人。

郭诚在我辛勤培养下，发生了翻天覆地的变化，也许在以成绩论英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了这一年的锻炼磨砺，在未来的人生道路中，他一定是一个事业有成、能开创一片天地的成功人士。

幼儿园教师教育叙事篇三现在，许多小朋友有机会随父母去海边旅游，看到了大海，使他们对大海产生了好奇和丰富的想象。

同时，在他们日常生活中也接触到了许多海中的鱼类。

可以说他们已经具备了一些对大海的感性知识，因此，在美术作品中经常会出现海底世界的创作主题。

安排“海底世界”主题活动，丰富幼儿有关“海底世界”的知识，能满足幼儿的探究欲望、开阔眼界。

同时，在活动中安排幼儿学习主动收集海洋资料，积极参加各种形式的操作活动和表现活动能发展主动性、独立性和同伴交往、合作的能力。

在活动过程中，孩子们对神秘而陌生的海底世界充满了好奇心，提出了许多稀奇古怪的问题。

[ 案例描述]这是一堂关于海底世界的主题探索活动课。

课前我已安排小朋友们收集有关海洋生物的图片、照片、标本、工艺品、玩具等，还让家长配合为孩子在物品下方注了解说词。

因此，一上课，孩子们便非常投入。

我根据预先设计好的教案，首先让孩子们展示并介绍自己收集到的物品。

孩子们的兴趣很浓厚，他们争先恐后地展示并介绍着自己收集到的物品。

这时，轮到金晨艳小朋友介绍了，只见她很神气地举起一张叶海龙的图片，骄傲地说：“这是我爸爸帮我找到的叶海龙的图片，很漂亮吧。

”话音刚落，旁边就有小朋友抗议了：“不对不对，老师，金晨艳骗人，这是海马的图片。

”“不是啦，这是一条龙，是海龙王，我奶奶说大海里就是住着海龙王，海龙王很厉害的，它会变的，会变得很大也会变得很小。

”“叶海龙就是海龙王”……小朋友们七嘴八舌，你一言我一语争得不可开交。

只见金晨艳小朋友小脸涨得红红的，着急地说：“我没有骗人，这是叶海龙。

不是海马，也不是海龙王……”我微笑着听着孩子们的争辩。

按计划，接下去我们要进入第二个环节——物品分类，但此时孩子们众说纷纭，辩论兴趣丝毫不减，大有喧宾夺主之势。

我明白教育内容应来自幼儿的生活经验，但当孩子在活动中热衷于表述自己的经验时，我们教师往往对这些经验不屑一顾，回避、忽略不计，甚至压制，为预设计划让路。

我想我应该调整一下了!于是，我故作好奇地说：“哦，金晨艳小朋友说她带来的是叶海龙的图片，可有的小朋友说图片上是海马，还有的说是海龙王，到底是什么呢?老师也很想知道。

我们一起在身边的资料中找找答案，好吗?”……很快，在孩子们兴致勃勃的探索、求证、讨论、交流声中，孩子们了解到了有关叶海龙的信息：叶海龙属于海龙科，与海马和管状鱼属同一家族。

生活在澳大利亚南部的近海水域，这种鱼的外形看起来既像海藻叶又像中国神话传说中的龙，故称“叶海龙”。