教育学原理：第十一章 学校教育、家庭教育与社会教育

3、 学校本身的现实职能意义；学校是社会、个人，过去、未来，继承、 发展的中介，
（二）学校教育的内涵
学校教育的内涵是学校教育是指通过专门 的教育机构（即学校）对受教育者所进行的一 种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知 识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的 教育活动。
二、学校教育的地位与作用
三、三结合教育的基本形式
（一）互相访问 （二）通讯联系 （三）召开家长会 （四）成立各种教育组织
四、社区教育——三教结合的新体制探索
（一）社区教育的涵义 （二）社区教育的组织模式 （三）社区教育的作用 1．协调育人 2．优化环境 3.组织协调 4、促进终身教育的实现
第十一章 学校教育、家庭教育 与社会教育
第一节 学校教育
一、学校教育的本质意义与内涵。 （一）学校教育的本质意义
1. 学校教育的社会学意义：学校教育是社会行为的一部分，是社会 发展程度的衡量性标志。是社会稳定、有序、协调、发展的基 础工程，也是统领工程。教育离不开社会发展，社会发展离不 开教育的普及和提高。
二、社会教育的地位和作用
（一）社会教育是学校教育的重要补充 （三）社会教育有利于教育的民主化 （二）社会教育为学习化社会的实现提供了更加
便利的条件
三、社会教育的类型
（一）社会举办型 （二）学Fra bibliotek兴办型 （三）个人举办型
四、社会教育的特点
（一）开放性 （二）群众性 （三）多样性 （五）融合性 （四）补偿性
五、社会教育实施的基本要求
（一）方向统一性原则 （二）密切联系生活实际原则 （三）时代性原则 （四）灵活多样性原则 （五）坚持经济效益与社会效益相结合
第四节 三种教育力量的整合——社区教育
一、“三教”结合，形成教育合力 二、形成“三结合”教育合力的重要意义
（一）有利于教育在时空上的相互衔接 （二）有利于整个教育在方向上的高度一致 （三）有利于加强各种教育的互补作用
（四）家庭教育中缺乏对独生子女节约观念的培 养
第三节 社会教育
一、社会教育的内涵 社会教育的涵义有广义和狭义之分，广义
的社会教育，是指有意识地培养人，有益于人 的身心发展的各种活动。狭义的社会教育，是 指学校和家庭以外社会文化机构以及有关的社 会团体或组织，对社会成员所进行的教育。我 们这里所说的社会教育是狭义的社会教育。
（二）家庭教育的内涵
广义的家庭教育指一个人在一生中接受的 来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作 用。
狭义的家庭教育，指一个人从出生到成年之 前，由父母或其他家庭年长者对其所施加的有 意识的教育。
二、家庭教育的地位和作用
（一）家庭教育是人生教育的起点，是个体社会 化的关键。
（二）家庭教育是学校教育的重要补充 （三）家庭教育更有利于儿童个性的发展和道德
品质的塑造
三、家庭教育的特点
（一）先导性 （二）感染性 （三）权威性 （四）宽松性 （五）针对性 （六）终身性
五、当代独生子女教育问题
（一）家庭教育中对儿童交往能力、关心与合作 精神培养不够
（二）家庭教育中重视儿童的智力方面，忽视对 儿童的思想品德和个性心理品质的培养
（三）家庭教育中缺乏对儿童的自立、自理和心 理素质的培养
2. 学校教育的人类学意义：人类发展过程就是不断提高人类自身能力 的过程，人类的繁衍和优化，教育起到极其重大的作用。把一 个自然人转化为一个真下地意义上的社会人，认识自然，认识 自我，改变和断承思维习惯、生产生活方式，是人类不断进化 的结果，是在同文化碰撞中不断发展起来的社会意义上的单独 生物个体。学校教育在人类学的背景下，才有可能认真的研讨 个体的教育意义。
（一）学校教育是教育的主体形式 （二）学校教育是培养人的专门场所 （三）学校教育是家庭教育和社会教育的导向和
枢纽
三、学校教育的特点
（一）职能的专门性 （二）组织的严密性 （三）作用的全面性 （四）内容的系统性 （六）形式的稳定性 （五）手段的有效性
第二节 家庭教育
一、家庭教育的本质与内涵 （一）家庭教育的本质 1.家庭里的伦理是一种社会系统 3.父母的角色具有发展性 2.家庭教育的目的“因人而异”