小学拼音教学方法研究论文
论文 有趣的拼音教学
有趣的拼音教学要使学生学好拼音，无非就是教学生学好声母、韵母、整体认读音节和会拼写音节等。
这些内容似乎简单，好掌握，其实并非如此。
特别是一些声母、韵母的形容易搞混淆、有的同学难以熟练拼读音节等，怎么办呢？我便想了一些游戏式的教学方法，帮助同学们学习拼音知识。
根据小学一年级小学生的认知特点，将拼音内容和游戏活动有机结合，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，调动学生学习拼音的主动性和积极性。
在导入新课时，创设游戏活动情境，激发学生学习兴趣，帮助学生顺利地实现新旧知识的对接，提高教学效率。
这里以区分声母b 和d，p和q，复韵母ei和ie为例，谈谈教学的安排。
复习所学声母，几个同学分别戴上声母b p m f d t n l g k h j q x的头饰上台，并一个个的自我介绍。
如“我是b”，下面的同学跟着读“b b b”，如有介绍错的，请同学纠正。
引入新课学习，戴头饰的同学一一自我介绍完后，请“b、d、p、q”声母宝宝留在台上。
教同学们用手势比声母b、d、p、q的形状：右手的拇指和食指弯曲成右半圆，其余三个手指弯曲收紧，左手食指伸直成竖，其余手指弯曲收紧，用右手的“右半圆”与左手的“竖”比出“右下半圆b b b，右上半圆p p p”；左手的拇指和食指弯曲成左半圆，其余手指收紧，右手的食指伸直成竖，其余手指弯曲收紧，用左手的“左半圆”与右手的“竖”比出“左下半圆d d d，左上半圆q q q”。
再请几名同学上台，老师发口令：右下半圆b b b，他们就用手势比出b，并走到戴头饰b的宝宝旁边。
也就是说，台上的同学根据老师的口令用手势比出相应的声母，并与对应的声母宝宝在一起做朋友。
下面的同学看，台上的同学做对了就鼓掌。
为了让学生分清复韵母ei和ie，我也采用了有趣的游戏教学法。
首先，从发音的口形变化来辨别。
ei的发音是先发e的音，然后向i 滑动，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些，口形由扁嘴巴便成牙齿对齐；ie发音时，由发i开始，接着发e，口腔半开，中间气不断，口形由牙齿对齐变成扁嘴巴。
汉语国际教育中的拼音教学方法研究
汉语国际教育中的拼音教学方法研究汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要根底。
下面是的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
在汉语国际教育相关领域，关于教学方法的研究已经颇为成熟，不仅有国内众多教育、师范研究院所的专业性理论支持，更有国家汉办孔子学院、孔子课堂以及各驻外使领馆教育处所主持领导的海外汉语教学实践的丰富拓展。
多年来，汉语国际教育事业卓越成长、硕果显著，不仅在世界教育领域获得好评和人气积累，更为提升中国形象做出了不可磨灭的奉献，同时积累了非常多成功的汉语国际教育实践案例和教学方法，这其中，关于文字、语言、文化等方面教学方法的探讨和研究已有很多著述，颇具规模，而在汉语拼音教学方法的研究上，笔者认为仍有很大空间。
汉语拼音，作为汉语言文化的一项重要的支撑性内容，在汉语国际教育教学实践中，也是一项主要内容，因此，对于国际汉语教学中拼音教学方法的研究是具有实际意义和研究价值的。
近年来，随着越来越多的汉语教师志愿者奔赴世界各地的汉语课堂，这些年轻人所亲身经历的异国教学日常和教学经历积累正是一笔珍贵的教育财富，因此，基于这样的探索和初步研究态度，笔者决定及时记录自己在汉语国际教育普通岗位上，对于一些教学方法的思考和探索。
2.1国际汉语教学在国外课堂的特殊性和挑战性在于，面对的是不同语言、文化背景的学习者，他们是在自己外乡承受汉语知识，这一点与在中国留学的汉语学习者不同，在自己本国外乡的学习者需要更多在课堂有限的时间里，感受和认知汉语这种新的语言文字的规律。
以笔者所在的白俄罗斯中学为例，该中学本学期共有汉语学习班级五个，每个班级平均每星期有两节汉语课。
2.2时间是有限的，而且跨度很大，怎样让学生在有限的时间和较长的周期内保持汉语学习兴趣，并掌握学习方法，这就要求教学者具有相应的教学策略创新与实验思维，勇于探索最适合外乡的方式，让学生能够有效地学习汉语知识，感受汉语文化。
语文人教一年级上册人教版语文小学一年级《拼音教学》论文
汉语拼音教学论文拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合本人教学实践谈谈几点感受。
1、拼音教学应图、形、音结合记。
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如在教学aoe时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。
这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。
在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。
这两个当中又以第一个为重点。
教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。
从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。
在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。
2、形近字母比较记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
汉语拼音教学论文
汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的汉语拼音教学论文，欢迎阅读与收藏。
汉语拼音教学论文1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合教学实践谈谈几点感受。
一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。
如：教学iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。
”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。
他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。
小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如：学习声母”q“时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和”气“的发音，学生很快就记住了”q“的音和形。
拼音教学“趣”为先论文
拼音教学“趣”为先拼音是小学教学的第一道难关。
也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学法内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学生兴趣,启发学生思维。
一、激发兴趣学拼音人们常说:“兴趣是最好的老师。
”学龄初期的儿童年龄小、生性好动,注意力不能持久,如何调动学生的积极性,那就要让学生在自主学习中寻求乐趣,在开始教学汉语拼音时,我给每个字母都编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。
如:”圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
”当教学汉语拼音讲到“b”的字形时,说:“小姐姐听广播,右下半圆bbb。
”学到“p”时,我问:“小朋友们准备怎么记住p 的样子呀?”学生们在我的启发下学者编了句儿歌:“小弟弗爬山坡,右上半圆ppp。
”我听后_人加表扬。
后来的汉语拼音学习,基本上自己编儿歌记字母,我只是稍加点拨。
如学生是这样编的:“一门n,两门m,小棍赶猪lll”等等。
这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言能力得到了发展。
二、创设情境学拼音汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生怨学、乐学,就要变无为有趣。
要充分利用新教材特色,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音功能的作用。
在平时的教学中,我尽量将所学的内容编成故事,赋予灵与肉,创设情境,让他们在故事中参与学习。
如在教双拼音节入门时,我编了这样一个童话故事:在森林里住着两只小猴子,他们每天都在一起做游戏,生活得可快乐了。
可是有一天,他们发愁了,因为森林里的游戏都玩完了,怎么办呢?想啊想,突然,一只猴子说:“我们下山去看看吧。
”于是他们来到了山下,结果发现了一堆积木。
他们高兴极了,就分别推着“b”“a”的积木往中间跑,突然,积木撞在一起。
教育论文：汉语拼音教学资源整合研究
汉语拼音教学资源整合研究汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥的内容，加上教学对象是一年级的新生，也就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何使学生对这一枯燥的内容产生兴趣，让儿童愉快地度过第一难关-———汉语拼音的学习。
下面就如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学，谈谈自己的看法。
一、字母教学的资源整合字母是学习拼音的基础，只有记忆了字母，才能拼读音节，帮助我们识字。
而抽象的字母让小朋友生喂。
教师要提高小朋友的兴趣，让他们轻松愉快地参与字母的学习，探究字母的异同，牢固掌握字母的音形。
可以利用以下资源进行整合教学字母。
1.字母识记与课文插图的整合。
汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有情境图，有表音表义图。
教学中要用好情境图，把学生带入情境，初步感知字母的读音。
表音表意图既表音又表形，教学中充分利用插图帮助学生识、记字母。
如教学单韵母i时，把蚂蚁的“蚁”变成第一声，这是表音i，一竖表示蚂蚁的身体，一点表示蚂蚁的头，这是表形，有利于学生的记忆。
再编顺口溜帮助记忆，一只蚂蚁iii，把字母的音与形有机的糅合声母教学也是如此。
如教学Y，让学生看图观察，Y 像古人的衣领，读音和衣领的衣相似，再编儿歌：古人衣领YYY，帮助学生形象记忆，提高识记效率。
2.字母识记与动手操作的整合。
日本修三博士说过：学生的智慧集中在手指尖。
操作对一年级小朋友来说是再喜欢不过了，巧用这种方法学习拼音，其乐无穷。
学习bdpq四个声母，难以区分，这里让学生半圆和竖条摆一摆记声母，右下半圆bbb，右上半圆ppp，左上半圆qqq，左下半圆ddd．在动手操作中建立起字母的形象，并定格在脑海中，同样方法学习zcs，可以让学生用一根线摆出zcs的造型。
从而记住字母形状。
mnw也可以让学生用橡皮泥捏字母，捏出各种形状，从而在对比中发现，对比中记忆。
摆一摆，摆出了拼音字母的形象。
构建拼音字母的立体感；摆脱了枯燥；捏一捏，捏出了字母的异同，加深对字母的印象。
教育论文：小学语文低年级汉语拼音教学浅析
小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。
（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。
为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。
因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。
只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。
（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。
因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。
所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。
例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。
二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。
为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。
讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。
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小学拼音教学方法研究论文
汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，拼音是识字
的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分，且贯穿一年级学习的始终。
拼音教学部分内容多且枯燥，给广大教师带来许多教学上的困惑，尽管教师们花了不少功夫，但教学效果甚微。
经过不断研究和反复实践，我总结了以下几点教学方法，旨在与各位语文教师共勉。
汉语拼音由很多抽象的符号组成，其形状令学生难写难记，学
好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。
为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观，变成学生易学易记的形象符号，教学中，我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点，帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系，从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。
如教学声母e时，引导学生看图：大白鹅在河里干什么？它的影子美不美？学生观察后，有的说：“大白鹅在河里洗澡，它的影子很美丽”；有的学生说：“大白鹅在河里照镜子，倒影很漂亮”。
这时教师可追问学生，想把它的影子画出来吗？引导学生用手画图上大白鹅的影子，由此引出e的写法。
学生懂得e 的写法后，再学习大白鹅的叫声，在一声声eee的叫声中，学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。
这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点，又避免了死记硬背的传统教法。
儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁，具有节奏明快、浅显易记等特点，能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。
为了充分发挥儿童的想象力和创造力，教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母趣味化，让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。
如在一次拼音教学大赛中，学生编了这样的儿歌：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，妈妈洗衣iii，嘴巴翘起uuu，u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起，让学生辨别字形的异同，之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式，不但使学生辨清了不同字母的写法，又使学生掌握了不同字母的不同读音，在今后的拼音运用中，学生就不易写错和读错。
由此可见，学生的创造力和想象力是无穷无尽的，只要我们相信学生，大胆放手让学生去想象、去创造，学生的潜力就会得到充分地挖掘，个性就会得到充分地张扬，这也是新课程理念的一种具体体观。
根据儿童喜欢听故事的特点，汉语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音，激发他们的学习兴趣。
如教学jqx与ü相拼时，我利用编故事加强学生识记：一天，jqx一起出去春游，路上遇到了戴着小红帽的ü同学，ü同学上前对jqx说：“我和你们一起去春游好吗？”jqx都非常高兴，异口同声地说：“欢迎ü同学加入我们的队伍”。
ü同学看到jqx都没戴帽子，连忙把自己头上的小红帽摘
了下来。
听了这个具有儿童情趣的故事后，学生很快记住了jqx与ü相拼时头上两点要去掉的知识点。
对于刚上一年级的学生来说，学生对单一的拼音读写会感到乏味，没有学习兴趣，会产生厌学心理。
《语文课程标准》建议：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。
根据儿童爱玩、好动的年龄特点，我利用创设情景的方法帮助学生识记拼音。
如教学声母t和韵母u组成一个音节的知识点时，我是这样为学生创设教学情景的：把t、u分别做成t和u形状的头饰，把t、u 组成的音节tu做成小白兔形状的头饰，先让两个小朋友戴着头饰t 和头饰u上台表演：头饰t：同学们，你们好，我是声母t。
头饰u：同学们，你们好，我是韵母u。
头饰t：你好（握手）。
头饰u：你好（握手）。
头饰t和头饰u握手后紧挨在一起，教师问学生，看看他们挨在一起是什么音节？学生齐回答：tu，然后请出戴着小白兔形状头饰的tu同学领着全班齐读：t—u（兔），小白兔、小白兔。
通过表演和游戏，学生很快就明白了t与u组成音节tu，不但学会了tu的读音，而且对tu的写法也熟记在心。
游戏、表演的形式不仅使学生在快乐、轻松的气氛中完成了学习任务，而且极大地激发了学生学习拼音的兴趣。
教师要学会利用现成的资源，把家长充分调动起来，一起督促子女复习巩固当天功课。
教师可以布置两个作业：一是让学生把每天
学过的拼音读给家长听；二是让家长念拼音，学生写，家长对照检查是否写正确。
这样的作业，既加强了家长的责任心，又使学生每天所学知识得到了练习和巩固。
根据一年级的教学课程进度，一年级的所有班级大概需要用一个月的时间进行拼音教学，一年级的教师可以建议教导处根据课标对拼音的要求拟出一套拼音试题，对这一阶段拼音学习比较好的班级给予相应的奖励，对学得不好的班级，要求任课教师进行查缺补漏，把拼音基础抓牢、抓实。
教学有法，教无定法。
要想让学生爱学、乐学枯燥的拼音知识，要让学生觉得有趣，教师必须根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，利用一切可用的教学资源，让刚入学的一年级小学生对拼音感兴趣，对读书感兴趣。
有了兴趣，学生才会学得更快，记得更牢，才能为今后的语文学习奠定良好的基础。
内容仅供参考。