人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》第一课时优秀教案
部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）
部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案1【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèng wù)疮疤（chuāng bā）霹雳（pīlì）震悚(zhèn sǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
人教版(部编)初中语文七下第三单元第一课《阿长与山海经》教案
-解决方法：通过讨论、举例和联系现实生活，帮助学生逐步揭示文本的深层含义。
（2）准确把握并运用文章中的成语、典故。
-难点解释：成语、典故对于初中生来说可能较为陌生，学生可能在理解和运用上存在困难。
-解决方法：通过讲解成语、典故的来源和意义，结合具体语境进行练习，加强学生的记忆和应用能力。
人教版（部编）初中语文七下第三单元第一课《阿长与山海经》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第三单元第一课《阿长与山海经》。本节课主要内容包括：1.阅读理解：通过阅读《阿长与山海经》，了解鲁迅童年时期的经历，感受作者对儿时保姆阿长的怀念之情；2.文学鉴赏：分析《阿长与山海经》中的人物形象、语言特点和文章结构，体会鲁迅的文学艺术；3.语文素养：学习文章中的成语、典故和修辞手法，提高学生的语文素养；4.思想教育：通过学习本文，教育学生关爱身边的人，珍惜亲情和友情。本节课将围绕以上内容展开教学。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《阿长与山海经》这篇文章的理解普遍较好，他们能够抓住鲁迅对阿长的描写，感受到作者对童年记忆的怀念。在导入环节，通过提问学生们日常生活中的类似经历，成功引起了他们对文本的兴趣。这一点让我觉得欣慰，也证明了这个导入方法的有效性。
然而，我也注意到，对于鲁迅的文学风格和修辞手法，学生们的理解还不够深入。在讲授过程中，虽然我尽力通过举例和对比来解释，但显然这部分内容对于他们来说还是有一定难度的。在未来的教学中，我需要寻找更多直观、生动的教学手段，比如使用多媒体资源，或者设计更具互动性的课堂活动，来帮助学生更好地把握鲁迅的文学特色。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《阿长与山海经》中的人物形象，特别是阿长和作者鲁迅的形象特点，以及两者之间的关系。
【部编版】七年级语文下册《阿长与《山海经》》教学教案 公开课
【部编版】七年级语文下册《阿长与《山海经》》教学教案公开课一. 教材分析《阿长与《山海经》》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者鲁迅小时候与阿长相处的故事，表达了对阿长的怀念感激之情以及对儿时生活的怀念。
这篇文章语言朴实，情感真挚，充满了对人性的深刻思考。
在教材中，本文安排在第三单元，该单元的主题是“人性和情感”，旨在让学生通过学习课文，体会人性的复杂和情感的丰富。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对人性和情感有了一定的认识，但还不够深入。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，逐步理解课文中的深层含义。
同时，由于鲁迅的文章语言风格独特，学生可能对其中的某些词语和句式理解困难，需要在教学中进行适当的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对阿长的怀念感激之情，对儿时生活的怀念，对人性的深刻思考。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词语和句式的用法。
2.难点：对课文深层含义的理解，特别是对鲁迅文章语言风格的理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读，理解课文的基本内容，掌握重点词语和句式的用法。
2.讨论交流：通过小组讨论，深入理解课文，培养学生的批判性思维能力。
3.情感体验：通过教师引导，让学生体会作者的情感态度，培养学生的情感体验能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂导入，引起学生的兴趣。
2.相关资料：关于鲁迅和《山海经》的资料，用于拓展学生的知识面。
3.教学PPT：用于呈现课文内容和重点词语句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后简要介绍鲁迅和《山海经》的相关背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文内容和重点词语句式，引导学生朗读课文，理解课文的基本内容。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
(部编版)语文七年级下册第3单元10.阿长与《山海经》教学教案
(部编版)语文七年级下册第3单元10.阿长与《山海经》教学教案一. 教材分析《阿长与》是部编版语文七年级下册第3单元的一篇课文。
本单元的主题是“人物描写”，通过阅读不同的人物描写文章，让学生学会观察人物，描绘人物，理解人物。
《阿长与》是一篇记叙文，作者鲁迅以自己的儿时为背景，讲述了一个关于阿长和《山海经》的故事。
文章通过细腻的描写，展示了阿长的性格特点和对知识的渴望，同时也表达了作者对阿长的怀念之情。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些记叙文，对记叙文的结构和特点有一定的了解。
但对于如何分析和理解文章中的人物描写，以及如何从文章中提炼出作者的观点和情感，可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.能够理解文章的大意，把握文章的主题和结构。
2.能够分析文章中的人物描写，理解人物的性格特点和作者的情感态度。
3.能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的大意，分析人物描写。
2.难点：从文章中提炼出作者的观点和情感，理解作者对阿长的怀念之情。
五. 教学方法1.阅读理解：通过自读和共读，让学生理解文章的大意和主题。
2.人物分析：通过小组讨论和分享，让学生分析文章中的人物描写和人物性格特点。
3.情感理解：通过讨论和写作，让学生理解作者的情感态度和怀念之情。
六. 教学准备1.课文：《阿长与》2.参考资料：关于鲁迅和《山海经》的相关资料3.教学工具：投影仪、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习过的记叙文，激发学生对记叙文的兴趣。
然后简要介绍本文的作者鲁迅和课文《阿长与》的大致内容。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读过程中，要求学生注意文章中的人物描写和作者的情感态度。
3.操练（10分钟）小组讨论：让学生分组讨论，分析文章中的人物描写，提取人物的性格特点。
讨论结束后，每组选一名代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分享，进行点评和总结，帮助学生巩固对人物描写的理解。
部编版七年级语文下册3.9阿长与《山海经》第一课时精品教案
3．9 阿长与《山海经》1．把握课文主要内容，理清情感变化脉络。
2．分析关键语句，从细节中体会阿长形象。
3．分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。
4．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。
第1课时一、导入新课还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
”这段话中的故事是什么故事？讲这个故事的人是谁？对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。
长妈妈是谁？为何她能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来看看吧。
二、教学新课目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容1．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何。
请简要概述。
明确：①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；②懂得许多规矩和麻烦的礼节(不耐烦)；③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。
2．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。
(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见) 明确：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人……小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
2020-2021年部编版初中语文七年级下册《阿长与山海经》精品教案
教材分析
（一）文本特点的发掘
《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的一篇回忆性散文，作者用深情而幽默的语言，既写活 了这个地位卑微、命运不幸、性格多面的小人物，也表达了对她无限的敬意和感激，以及 深切的怀念与同情。
除了教参里提到的“反差笔法”，我们还可以发现：
特点一：情感脉络，跌宕起伏。
回答问题。
引导学生 整体感知 课文。
整体感知 课文，概 括能力培 养，倡独 立探究和 小组合作 相结合的 学习方式。
锻炼学生 的概括能 力，有理 有据的分 析能力， 语言表达 能力。
指导学生 发现写作 手法及其 作用，启 发学生发 现回忆性 散文中的 两个“我”。
附件 1：
课文整体感知梳理表
对应段 提示层次转换的
阿长的主要故事
鲁迅对阿长 阿长人物特
落
标志性词句
3—— 无 5
但是她懂得许多 规矩
常喜欢切切察察、不 许我走动、睡觉的时 候摆成大字
的印象或感 受
实在不大佩 服
点概括
小组探究示例：
对应段 提示层次转换的标
落
志性词句
阿长的主要故事
3—5 6—12
无
但是她懂得许多规 矩
常喜欢切切察察、不许我 走动、睡觉的时候摆成大 字 叫我吃福橘，教给我许多 道理
从开始的“切切察察”、摆“大”字，看出“我”的厌恶；长妈妈所知道的许多规矩、道理， 在“我”看来都是琐碎、麻烦，让“我”反感与无奈；讲“长毛”的故事，让“我”诧异，对她产生 “空前的敬意”；这种“敬意”又因隐鼠之死，而完全消失，变成憎恨；为我买《山海经》让我 “震悚”，对她产生“新的敬意”，“怨恨”之情从此全无；最后从成年人的角度，祈祷“永安她的 魂灵”，表达怀念感激之情。作者对长妈妈的情感在文中可以分为两个层次：一个少年，一 个成年。先抑后扬，感情跌宕。
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《阿长与山海经》第一课时教学设计
深不可测:慌慌张张，不知怎么办才好
非常思慕
疏懒：懒散而不习惯于受拘束震悚：因恐惧而颤动；震惊.
4、文体知识
本文选自散文集《朝花夕拾》，体裁为叙事散文。
叙事性散文以写人记事为中心,往往带有一定的抒情成分。
这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整,也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
七、教学反思
今天的语文课，我与学生共同学习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》.我认为这节课上的较成功的原因在于：
第一，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。
从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
第二，让学生在认真预习的基础上，积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考，酝酿中去解决,充分调动了学生的积极性。