高中语文人教版必修2第一单元 第一课 荷塘月色
2． 《西洲曲》 南朝乐府民歌，最早著录于徐陵所编《玉台新咏》 ， 历来被视为南朝乐府民歌的代表作。但此诗何时产生， 出自何人之手，千百年来难成定论。从内容、风格看， 它应当是经过文人的润色改编。因语言十分精致流利， 故广为后人传诵。 但与一般南朝乐府民歌不同的是， 《西 洲曲》极为难解，研究者甚至称之为南朝文学研究的 “哥德巴赫猜想”。
2.成语积累 判断下列句子中加点成语运用的正误。 (1)常相明同学近日精神恍惚，心情总是蓊蓊郁郁 ，老 ．．．． 师找他谈心，他说是考试成绩不佳，压力过大造成的。 (× )
“蓊蓊郁郁”多形容草木茂盛的样子。 解释：
(2)贾宝玉满肚疑团，没精打采 地归至怡红院中。(√ ) ．．．． 解释：“没精打采”形容不高兴，不振作。
三、用准词语 1．词语辨析 (1)风致 丰姿 填 一 填 穿着这件衣服参加晚会显得不拘谨， 在轻松随 意中更见 风致 ， 同学们都说他真是丰ห้องสมุดไป่ตู้飒爽。
辨 “风致”指美的姿态，一般不作主语。 一 “丰姿”，也写作“风姿”，风度、仪态，
辨 一般指美好的姿态，可以作主语。
(2)约略 大约 填 一 填 辨 一 辨 从这组数据中可以 约略 看出 2017 年经济增长的大 体走势，有 大约 80%的网民赞成这种分析。 “约略”，副词，表示感觉隐约粗略。一般不用在数 字前面。 “大约”， 大致， 大体， 表示估计的数目不十分精确， 或表示有很大的可能性。可以用在数字前面。
叶子出水很 荷叶 高，像亭亭 的舞女的裙
在反饥饿、反内战的斗争中，他毅然拒绝美援面 粉，表现出了中华民族优秀知识分子的尊严和气节。 毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。 主要作品：散文集《匆匆》 《春》 《欧游杂记》 《你 我》 《背影》等，诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪 迹》 ，文艺论著《诗言志辨》 《论雅俗共赏》等。
[知背景] 本文写于 1927 年 7 月，那时作者在清华大学任教， 住在清华园。文中的荷塘就在清华园。 这一年， 中国接连发生了“四一二”和“七一五”两 次反革命大屠杀， 白色恐怖笼罩全国。 朱自清处在彷徨之 中， 一方面对北洋军阀勾结国民党摧残革命的黑暗现实不 满，另一方面由于当时的思想境界以及个人生活上的原 因， 他又不可能投身到革命的洪流中去， 而是最终选择了 “暂时逃避”的方法。
[知作者] 朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自 清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县(今连云 港市东海县平明镇)。现代杰出的散文家、诗人、学者、民 主战士。1916 年考入北京大学预科，在北大期间，积极参 加五四爱国运动。毕业后，在浙江、江苏多所中学任教， 继续参加新文化运动，成为文学研究会的成员。
一、读准字音 1．单音字 (1)煤屑 ( xiè ) ． (3)霎 时(shà) ．
n) (5)梵 婀玲( fà ．
(2)踱 着(duó ) ． (4)酣 眠( hān) ． (6)敛裾 ( jū ) ．
(7)鹢 首徐回( yì ) ．
2．多音字 (1)因词而异
折（qū） 曲 ． ①曲 调（qǔ） 曲 ． （nuó ） 袅娜 ． ③娜 拉（nà ） 娜 ． 笑（qiǎn） 浅 ． ②浅 浅（jiān） 流水浅 ． 动（chà n） 颤 ． ④颤 栗（zhà n） 颤 ．
[新课入门须知] [知目标] 学习目标 1.了解作者、作品与相关的文化常识 考点提炼
知识 目标 2.品味文章的语言美，把握作者情感 及行文思路 分析散文 中物象的 技能 1.学习多角度描写景物的方法 作用 目标 2.学习拟人、通感手法的运用 情感 理解作者不满现实、 向往自由生活的 目标 思想感情，感受作者高洁的情怀
一、了解行文脉络
二、把握文章主旨 本文用细腻而真实的笔触，通过描写夜游荷塘所 见，绘制出一幅醉人的月下荷塘美景图，勇敢而真诚地 展现了一个正直的知识分子虽不满现实而又无法改变 现实的无奈与苦闷的心路历程。同时，也流露出朱自清 先生对美好、自由、幸福生活的向往。
一、阅读课文第 4 段，思考并回答下列问题。 1．作者是怎样多角度描摹荷塘美景的？请完善下面的表格。 描摹 对象 相关语句 效果分析 运用比喻手法写出荷叶的风姿。 由 “出水很高” 联想到 “亭亭的舞女 的裙” 。两者不仅相似，而且写出 其动态美
二、写准字形 风zī（姿） （恣）行无忌 1.zì zī（咨）询 树shāo（梢） 3.shāo（稍）微 qiǎo（悄）然 （缀） 点zhuì （辍）学 5.chuò chuò （啜）泣
duó（踱）步 2. dù（渡）河
yuàn（媛）女 4.huǎn（缓）慢 yuá n（援）助
着（āi） 挨 ． ⑤挨 打（á i） 挨 ． 影（qià n） 倩 ． ⑦倩 人执笔（qì ng） 倩 ．
脉（mò ） 脉 ． ⑥脉 （mà i） 血脉 ． （yuá n） 婵媛 ． ⑧媛 女（yuà n） 媛 ．
(2)一言辨异 ⑨他悄 (qiǎo )然来到我身边，跟我悄悄 ( qiāo )地说了 ． ． 几句话。 ⑩他身子单薄 ( bó)，平时爱喝那种薄 ( bò )荷味的薄 ． ． ． ( bá o )酒。
作为一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，他 又不能安心于“超然” ，心情十分矛盾复杂。在这种 心境下，朱自清独自来到月下荷塘思考人生理想，写 下了传世佳作《荷塘月色》 。
[知常识] 1．朱自清名字由来 朱自清之名是他 1917 年报考北京大学时改用的， 典 出《楚辞· 卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁 正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名 字，意在勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持 清白。他同时还取字“佩弦” 。 “佩弦”出自《韩非子·观 行》 “董安于之性缓，故佩弦以自急” ，意为弓弦常紧张， 性缓者佩弦以自警。
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人教版语文必修2课件1、荷塘月色 (共24张PPT)
作者的情感是起伏变化的，既有淡淡 的哀愁，又有淡淡的喜悦，他内心不平 静，便设法排泄，但最终没有排掉，跌 回到现实中来了。
内容结构总览，在明确文章线索，作者的感 情脉络之后，文章结构便非常明了了。
• 一、夜赏缘由：心不平静 二、夜景描写：荷塘月色 三、采莲情状：六朝江南
文章的文眼为“这几天心里颇不宁静”。作者 为什么心里不宁静呢？请在文中找出暗示性词 句。 • 由文章第三段“像今晚上……”“不理”可知现 实生活中他不自由，受骚扰，苦闷。
chéng wĕng chŭ niăo nuó shà mò léng fàn ē yuàn cháng jū
辨别以下多音字：
• • 乘 • • • 处 • chéng(乘凉)
shèng（千乘之国）
chŭ(独处) chù（妙处） chàn(颤动)
• yuàn(媛女) • 媛 • yuán（婵媛） • mài(脉络) • 脉 • mò（含情脉脉） • shang(衣裳) • 裳 • cháng：古代指裙子 • āi(挨近) • 挨 • ái(挨打)
文眼：
心里颇不宁静。
脉络： 心里颇不宁静 想起采莲的事
觉得是个自由的人
我什么也没有
分析思想感情：
对黑暗现实 的不满困惑 反映淡淡的 哀愁 寻求 超脱 得到淡淡 的喜悦 回到 现实 对美好追 求的寄托 仍是淡淡 的哀愁
探讨：那么这种苦闷又缘何而起呢？
政治原因 家庭原因 智者的孤独 现实的骚扰 人生的感伤
作者“独处”真的成了自由人了吗？ • 没有。由文章第3段“好 像”“像”“觉”“且（姑且）”等词语可 以看出。这也注定了作者写的景一定幽静、 淡雅，隐着淡淡的愁绪了。
写荷塘月色三段的写景侧重点有什么不 同？ • 4、写月下的荷塘，重在写荷塘； • 5、写荷塘上的月色，重点在写月色； • 6、写荷塘四周，重点在写树。
人教版语文必修2课件：第1课荷塘月色
• 2．通感
• 通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的 感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写 感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的 互相沟通，指视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种感觉 可以沟通，不分界限，它是人们共有的一种生理、 心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。在通 感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷 暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”， 仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感 觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说，
• 2．全文首句“这几天心里颇不宁静”是分量很重的 一笔，起笔这样写的目的是什么？
• 【对应考点】探讨作者的写作意图。
• 【提示】解答该题要抓住作品的时代背景以及作品 下文所写的内容。
• 【答案】作者起笔不加掩饰的情怀显出作者内心有 苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静作者出游荷塘 的缘由——欲排遣苦闷之情。
• 第二种观点：虽然第六段写了许多除月色之外的景 物，尤其花了大量笔墨描写树，但如果没有月色的 衬托，景色就会截然不同。所有的景物都是在月色 笼罩之下的，正是在这样的月色之下，才能有如此 独特的感受。如“树色一例是阴阴的，乍看像一团 雾；但杨柳的风姿，便在烟雾里也辨得出”这一句。 设想如果在白天的光线下看这些树，肯定不会有一 种朦胧凄迷之感，只有在月色之下才会产生“阴阴 的”感觉，才会“像一团烟雾”。
技法镜鉴
• 多角度多层次描摹荷塘美景
• 动与静、整体与局部、点与面、远与近、虚与实结 合的描写，多角度多侧面描绘荷塘的月夜风采。
• 第四段，静态描写了荷叶、荷花、荷香后，又把荷 塘的动态捕捉进来，微风掠过，引起了荷叶荷花的
“一丝的颤动”，因叶子是“肩并肩密密地挨着”，
故这颤动由一片叶子传给另一片叶子，“霎时传过
高中语文：《荷塘月色》文本解读及教学设计
《荷塘月色》文本解读及教学设计《荷塘月色》是朱自清的一篇现代抒情散文，出自人教版高中语文必修二第一单元第一课，是抒情散文中的名篇，主要写了作者在一个心绪不宁的夜晚出门去月光布满的荷塘赏荷，在荷塘月色中所见的景致以及心情发生的变化，流露出对荷塘景观的喜爱之情，含蓄委婉地抒发了对现实的不满和对理想世界的向往。
本文写景状物生动具体，富于画面感，语言优美，意境丰满。
运用了“荷塘”、“月色”、“蝉声”、“蛙声”、“采莲”等一系列中国传统意象，营造出清丽典雅、清新隽永的独特韵味。
景物描写上，使用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法，讲究炼词、造句，如“田田”、“亭亭”、“层层”等叠词，“浮”、“泻”、“洗”等动词，“淡淡的”、“薄薄的”、“密密的”等形容词，都运用得恰到好处、生动传神。
整体语言清新明丽、含蓄淡雅。
运用动静结合、点面结合、细节描写等表达技巧，以及借景抒情、情景交融的抒情方式，含蓄地传达出了作者的心境。
全文以作者的游览顺序为线索，写了作者从出家门散心，到经过小径到达荷塘，再从荷塘月色返回家中，记叙了作者一次较为完整的游览过程。
而暗线是作者心绪的变化，从颇不宁静到获得宁静、喜悦再到走出宁静，重回现实。
前后呼应、结构完整。
理解作者情感背后的原因和课文主旨要结合当时的时代背景。
《荷塘月色》写于1927年7月，大革命失败后，白色恐怖笼罩着中国大地。
四一二政变后，朱自清作为中国知识分子，既想改变超脱现实，却又感到无能为力，因而处在彷徨、徘徊的境地中。
《荷塘月色》正是作者这种心情的流露。
学习本文重在引导学生学习写景状物的写作手法，体会写景散文的语言特点，透过典型意象解读其内在意蕴，通过朗读带领学生走进作品所营造的意境以及背后的情感世界，感悟作者的思想感情变化以及文章主旨内涵。
补充相关背景资料，掌握“知人论世”的阅读方法。
《荷塘月色》教学设计：教学目标：1.了解作者的生平经历以及作品的写作背景、艺术风格。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
人教版高中语文必修二课件：第一单元第1课荷塘月色
2、作者为何要引 用梁元帝的《采 莲赋》？
少年女子
采莲 莲花 南过 塘人 秋头
作者返回家中，他的心境如何？“ 不XXX”最终得到解脱了吗？
• 回到家中，“什么声息也没有”，与开头 的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁 不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛 苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另 一方面又强化了内心的“不XXX”。
初读课文 解决字词
再读课文 整体感知
思考 A.本文写了朱自清一次怎样的经历? 月下漫步 B.本文的线索是什么? A.作者的行踪.B.作者思想感情.
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
赏
失
四
周
出家门
不 XXX 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
XXX XXX
寻
踱
小
路
得XXX
观荷塘
课文中有哪些主要描写风景 的语段：
第４段： 月色下的荷塘
第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的风景
行文思路：
• 第一部分：1 点明心境，交代缘由。 • 第二部分：2-3小径漫步，抒发感受。 • 第三部分：4-6荷塘月色，景语情语。 • 第四部分：7-8江南采莲，向往崇敬。
赏读课文 体味妙处
文眼
这几天心里颇不XXX
不加掩盖直抒情怀，显出作 者内心有苦闷，心绪烦乱。这也 正是夜深人静出游荷塘的缘由， 即，欲排解苦闷之情。
拟人
• 层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。 • 叶子底下是脉脉的流水，……更见风致了 • 本句使用了拟人的修辞手法，“袅娜”“
羞涩”“脉脉”这几个词，不仅准确写出 了荷花在月下的形态，而且将花叶拟人化 、生命化了，令人想象到它们仪态万千的 娇羞风姿。
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移 用到另外一种感官上。又称“移觉”。
少年女子
采莲 莲花 南过 塘人 秋头
作者返回家中，他的心境如何？“ 不XXX”最终得到解脱了吗？
• 回到家中，“什么声息也没有”，与开头 的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁 不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛 苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另 一方面又强化了内心的“不XXX”。
初读课文 解决字词
再读课文 整体感知
思考 A.本文写了朱自清一次怎样的经历? 月下漫步 B.本文的线索是什么? A.作者的行踪.B.作者思想感情.
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
赏
失
四
周
出家门
不 XXX 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
XXX XXX
寻
踱
小
路
得XXX
观荷塘
课文中有哪些主要描写风景 的语段：
第４段： 月色下的荷塘
第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的风景
行文思路：
• 第一部分：1 点明心境，交代缘由。 • 第二部分：2-3小径漫步，抒发感受。 • 第三部分：4-6荷塘月色，景语情语。 • 第四部分：7-8江南采莲，向往崇敬。
赏读课文 体味妙处
文眼
这几天心里颇不XXX
不加掩盖直抒情怀，显出作 者内心有苦闷，心绪烦乱。这也 正是夜深人静出游荷塘的缘由， 即，欲排解苦闷之情。
拟人
• 层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。 • 叶子底下是脉脉的流水，……更见风致了 • 本句使用了拟人的修辞手法，“袅娜”“
羞涩”“脉脉”这几个词，不仅准确写出 了荷花在月下的形态，而且将花叶拟人化 、生命化了，令人想象到它们仪态万千的 娇羞风姿。
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移 用到另外一种感官上。又称“移觉”。
人教版高一语文必修二第一单元1课《荷塘月色》课件
总结感情主线: 颇不宁静→寻求宁静→暂得宁静→复归不静
探求线索： 明线、暗线
求宁静
小径
不
宁 静
家
得 宁 静
小径
出宁静
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐 着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这 满月的月光里，总该另有一番样子吧。月 亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢 笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿， 迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫， 带上门出去。
研读课文 问题探究
2、第2段有何景物、有何特点、有何作用？ ● “幽僻”的路，“蓊蓊郁郁 Nhomakorabea的树，“淡
淡”的月光，即简洁的概括了荷塘周围的 情景，也进一步烘托了作者的内心世界— —淡淡的哀愁。
路上只我一个人，背着手踱着。这一
片天地好像是我的；我也像超出了平常的 自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱 冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一 个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什 么都可以不想，便觉是个自由的人。白天 里一定要做的事，一定要说的话，现在都 可不理。这是独处的妙处，我且受用这无 边的荷香月色好了。
• 忆一忆：
• 1.古诗词中描写荷叶荷花 的诗句
•2.古诗词中描写月的诗 句
写“荷花”的诗句
• 多少绿荷相倚恨,一时回首背西风.(杜牧《齐 安郡中偶题》)
• 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(杨万里 《小池》)
• 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.(杨万里 《晓出静慈寺送林子方》)
拓展
写“月”的诗句
拟人
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着 的，有羞涩地打着朵儿的……
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕
袅娜写荷花的盛开状，羞涩写荷花含苞欲放。这两个 词本是用来描写女子的娇美姿态和神情的，现在用来 写荷花，赋予物以生命活力和感情。这是拟人的写法， 写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情。
探求线索： 明线、暗线
求宁静
小径
不
宁 静
家
得 宁 静
小径
出宁静
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐 着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这 满月的月光里，总该另有一番样子吧。月 亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢 笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿， 迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫， 带上门出去。
研读课文 问题探究
2、第2段有何景物、有何特点、有何作用？ ● “幽僻”的路，“蓊蓊郁郁 Nhomakorabea的树，“淡
淡”的月光，即简洁的概括了荷塘周围的 情景，也进一步烘托了作者的内心世界— —淡淡的哀愁。
路上只我一个人，背着手踱着。这一
片天地好像是我的；我也像超出了平常的 自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱 冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一 个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什 么都可以不想，便觉是个自由的人。白天 里一定要做的事，一定要说的话，现在都 可不理。这是独处的妙处，我且受用这无 边的荷香月色好了。
• 忆一忆：
• 1.古诗词中描写荷叶荷花 的诗句
•2.古诗词中描写月的诗 句
写“荷花”的诗句
• 多少绿荷相倚恨,一时回首背西风.(杜牧《齐 安郡中偶题》)
• 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(杨万里 《小池》)
• 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.(杨万里 《晓出静慈寺送林子方》)
拓展
写“月”的诗句
拟人
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着 的，有羞涩地打着朵儿的……
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕
袅娜写荷花的盛开状，羞涩写荷花含苞欲放。这两个 词本是用来描写女子的娇美姿态和神情的，现在用来 写荷花，赋予物以生命活力和感情。这是拟人的写法， 写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情。
人教版高中语文人教版必修二第一单元第1课《荷塘月色》课件
压缩法
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
荷塘上是叶子。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
叶子中（是）花，有开着的，有打着朵儿的。
替换法
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 方方正正的荷塘上面，弥望的是连着的叶子。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
分析课文第三段
作 者
荷
依
塘
次 写 了
上 的
哪 些 景
月 色
物
？
荷叶 荷花 荷香 荷波 流水
用了哪些比喻？
荷叶
荷叶
亭亭的舞女的裙 （比喻）
为什么要用“亭亭的舞女的 裙”来比喻荷叶呢？
因为舞女的裙有一种舒展，旋转的 动感，它亭亭玉立，灵动飘逸的状 态正好表现出了荷叶柔美的风姿．
荷花
有袅娜地开着的 有的星星 又如刚出浴的美人
欣赏散文的一般步骤
zxxkw
朗读 感受 品味 评论
朗读的基本要求a：
一是要正确、清楚，用普通话朗读， 读准字音，不漏字，不添字，不错字；
二是态度自然大方，语气顺畅，停顿 合理，节奏恰当；
三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地 表达出作者的思想感情；
四将自己溶入文中，你就是作者。
朗读的基本要求b：
1、理解内容 2、看到形象 3、体会情感 4、适当注意眼神 5、把握重音、语调、语速
课文字词
• 生字词:
• xiè pì duó wĕng mí niǎo nuó • 煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 袅 娜 • sè bó qiàn yuán zhào liǎn jū • 羞涩 斑驳 倩影 媛女 櫂 敛 裾 • fàn zhuì shāo xì hān wǎn • 梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
人教版必修二第一单元1《荷塘月色》课件
探究一下
作者描写了清华园荷塘的哪些景物?这些景物各有什么特点?找 出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换 产生了怎样的变化。
此题的目的是要求学生整体把握课文的主要内容，着重 体会情景交融的写作特点。第一找到文中描写的景物， 然后分析特征，最后分析情感，注意情景之间的关系。
小煤屑路──幽僻、寂静；荷塘四周的树木──阴森森；荷叶──繁密，出水 高，亭亭玉立；荷花──姿态各异，尽显秀色；荷香──随风飘荡，不绝如 缕；荷叶的波动──疾如闪电；月光──清幽，如流水；青雾──薄如轻纱； 云天──淡淡的；树影──奇形异状，如画如乐；树缝灯光──没精打采；蛙 叫蝉鸣──最为热闹。总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中 以写荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美。
3.本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时有 一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约 约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香， 静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音 韵和谐。
阅读文本选段，完成后面小题。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷 塘里。叶子和花好像在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满 月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好 处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高 处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却 又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲。
3.关于作者。 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东
海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京 大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任 教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。 1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古 典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽 东称他“表现我们民族的英雄气势”。著作有《朱自清全集》。
人教版高一语文必修2课件：第1课《荷塘月色》课件(共23张PPT)
l 彷徨苦闷却无不满
《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱 自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。二 三十年代的知识分子都曾在的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使鲁迅 这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱自清先生的苦闷是 有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有空想而批评他，也不能因他没 有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。当然， 我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有人说本 文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。
1 。给下列字注音
蓊蓊 弥望 琐屑
点缀 斑驳 脉脉
踱步 渺茫 独处
课堂练习
袅娜 顿时 倩影 和谐 参差 煤屑
2.解释下列词语的意义
幽辟 蓊蓊郁郁 袅娜 凝碧 风致 倩影
艳歌 弥望
脉脉 田田 参差 丰姿
消受 敛裾
曲曲折折的荷塘上面
叶子出水很高 层层的叶子中间
弥望的是田田的叶子 像亭亭的舞女的裙 零星地点缀着些白花
1.微风过处，送来缕缕清香，好像远处高 楼渺茫的歌声似的。
2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。
这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感” 的修辞方法。
1
清（
香
嗅 觉
）
答案：
相通
歌 声
（ 听 觉
）
时断时续，隐隐约约
光（
2
影
视 觉
）
相通 和谐
名（
曲
听 觉
）
通感：
人们在描述客观事物给人的感受 时，根据生活的逻辑，把听觉、视觉、 嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借 各种感觉的相通，互相映照，互相补 充，从而具体表达感受，以增强语言 艺术感染力的修辞方法。
《荷塘月色》 (高一语文精品课件)
这一段采用了比喻、拟人、通感等修 辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人， 给人以具体、生动、鲜明的印象。景物由 静态写到动态，这一段虽然没有提及一个 “月”字，然而却处处写月，处处体现了 月下荷塘的景物。
荷塘上的月色
月光如流水一般，静静地泻在这一片 叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼 着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层 淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰 是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别 有风味的。月光是隔了树照过来的，高处 丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭 楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影， 却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均 匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲 上奏着的名曲。
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人教版高中语文必修2第一单元第1课
《荷塘月色》
学习目标 体会本文景物描写的妙处。
清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——李白
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ——周敦颐
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里
《荷塘月色》是中国文学家朱自清任 教清华大学时所写的一篇散文，因收入中 学语文教材而广为人知，是现代抒情散文 的名篇。
这篇散文通过对荷塘月色的景物描写， 流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想 超脱现实但又无法超脱的复杂心情。同时 也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。
体会景物描写的妙处
荷 塘
荷塘
பைடு நூலகம்月色下的荷塘
月 月色 荷塘上的月色 色
月色下的荷塘
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的 叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有 袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如 一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如 刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶 子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传 过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地 挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子 底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜 色；而叶子却更见风致了。
人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共26张PPT)
快乐幸福的。“妖童媛女，荡舟心许”，情窦初开，幸福莫名。在理想世
界里，心灵与心灵更应是相通相惜、相亲相爱的。“采莲”、“低头弄莲
子，莲子青如水”。“莲”者，怜也。怜即是爱。“江南采莲图”，就是
作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的理想世界的化身。但这一
世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，似乎每个现实世
通感手法
问题探究
1.全文首句“这几天心里颇不安静”。 起笔这样写的目的是什么？
不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静
出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。 朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，
目睹过“三·一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，
痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国
这样分析，全文确实应划为三部分： 第一部分（第1段）写“观荷缘起（情） 第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）
结构图解
结构图解
艺术特色
1、构思特色 散文具有“文眼”， 这是我国古代散文一条传统的
艺术经验。唯有“眼”，题旨才会有隐显意境， 才会有 虚实， 剪裁才会有详略， 结构才会有疏密。
再次， 在“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分 的描写中表现出朱自清先生高超的修辞技巧。《荷塘月色》第 四、第五自然段短短 378字 仅比喻就有十一处， 另有拟人两 处， 通感两处和排比、夸张等修辞手法， 比喻、拟人、通感 的运用巧妙而自然。这样， 就把“荷塘月色”描绘得细致入 微， 形象生动， 让读者有身临其境之感。
《荷塘月色》 一开篇就点出文章的“文眼”——— “这几天心里颇不平静”。接着写小路的“静”、月色 朦胧的“静”， 来反衬作者的“心里颇不宁静”。再接 着以荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”突出荷塘月色的 “静”， 又联想到江南采莲的旧俗： 梁元帝的《采莲赋》 和《西洲曲》关于采莲的热闹、嬉戏的情景， 进一步反 衬此时此地“荷塘月色”的“静”。最后画龙点睛“： 这令我到底惦着江南了。”含蓄地揭示出“心里颇不宁 静”的原因所在。文章这样的结构严谨细密， 脉络清楚， 又不露人工斧凿的痕迹， 达到了散文“形散神不散”的 可贵境界。