信息技术在小学语文低年级识字教学中的运用(刘琳、罗冬晴)
信息技术在低年级语文识字教学的应用策略
信息技术在低年级语文识字教学的应用策略随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始将信息技术引入教学当中。
在低年级语文教学中，如何有效地利用信息技术来提高学生的识字能力是一个备受关注的问题。
本文将探讨信息技术在低年级语文识字教学中的应用策略，希望能够为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、利用互联网资源开展识字教学互联网资源是当今信息技术发展的产物，其中包含了大量丰富多彩的识字教学资源。
教师可以利用互联网资源来设计教学活动，提供丰富多样的识字材料，如文字游戏、词汇表、识字游戏等。
通过这些资源，学生能够在轻松愉快的氛围中学习识字，提高词汇量和识字能力。
二、利用多媒体技术辅助识字教学多媒体技术是信息技术的重要组成部分，它具有生动直观的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。
在低年级语文识字教学中，教师可以利用多媒体技术制作识字教学动画、识字教学视频等，以图文并茂的形式展示生动有趣的识字教学内容，帮助学生更好地理解和记忆识字知识。
三、利用电子书和电子课本进行识字教学随着数字化教育的不断推进，电子书和电子课本已经成为了低年级语文教学的重要工具。
教师可以利用电子书和电子课本中的丰富资源，设计相关识字教学活动，如互动游戏、在线练习、电子识字课堂等，通过多种形式展现识字内容，提高学生的学习效果。
四、利用智能教学设备进行识字教学随着智能教学设备的不断普及，如智能黑板、智能手机、平板电脑等，教学工具的形式也得到了很大的改变。
教师可以利用这些智能教学设备，开展各种形式的识字教学活动，如利用智能黑板进行识字拼音教学、利用平板电脑进行识字游戏等，使识字教学更加生动有趣、形式多样。
五、利用教育软件提升识字教学效果在信息技术应用策略中，教育软件也是一个重要的组成部分。
教师可以选择适合低年级语文识字教学的教育软件，如字母拼图游戏、拼音认读软件、汉字书写软件等，通过这些软件帮助学生掌握识字知识，提高识字效果。
随着网络技术的不断发展，在线教学平台已经成为了教育领域不可或缺的一部分。
信息技术在低年级语文识字写字教学中的运用
浅谈信息技术在低年级语文识字教学中的使用内容摘要：随着现代信息技术的发展，使得整个社会生产和生活方式发生了深刻的变革，也给教育注入了很多新的活力。
现代信息技术已成为教育的主要资源，学习和掌握现代信息技术已成为教师教学的主要方式之一，我们应适合信息时代对教育提出的的特殊要求，实现教师角色的转变。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。
这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。
现代科技的结晶－－现代信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
现代信息技术即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提升教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。
下面谈谈信息技术在识字教学中的使用。
使用信息技术，培养识字水平（一）使用媒体，激发学生识字兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”低年级学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的活动刺激而兴奋起来。
针对这些情况，使用多媒体，激起学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。
通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
游戏法。
识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
一年级孩子好玩，百玩不厌，所以利用这个特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提升识字教学的质量。
例如：（1）射气球。
每个气球上有一个生字，请一个学生起来读，读对了，箭射中气球，气球就会爆炸，读对一个生字得10分，十个读对就100分。
（2）小猫钓鱼。
画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。
钓上一条鱼，指定一个学生读字。
读对了，鱼会安然地进水桶。
反之，鱼就溜回水中。
（3）找朋友。
画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后协助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用随着时代的进步，信息技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。
在小学低年级的语文识字教学中，信息技术的运用可以带来许多好处。
本文将从以下几个方面论述信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用。
信息技术可以提供丰富多样的学习资源。
在传统的语文教学中，学生通常只能通过教科书和纸质教具来学习。
而通过信息技术，学生可以接触到更加丰富多样的学习资源，例如数字教材、电子书籍、教育软件等。
这些资源不仅可以让学生在课堂上更加生动有趣地学习，还可以帮助学生进行个性化学习，根据自身的兴趣和能力选择合适的学习内容。
信息技术可以增强语文学习的互动性。
传统的语文教学大多是教师讲解、学生听讲、背诵等方式。
而通过信息技术，教师可以利用多媒体教学的方式，将图片、音频、视频等元素引入到课堂中，使学习更具有趣味性和互动性。
学生也可以通过电子教具、电子课件等互动学习工具参与到教学中，积极思考和回答问题，提高语文学习的参与度和效果。
信息技术可以提高语文学习的反馈效果。
传统的语文教学中，学生通常只能依靠教师的评价和纸质作业的批改来获取反馈信息。
而通过信息技术，教师可以利用电子教学平台和在线评价工具等，及时给予学生作业的反馈，帮助学生找出错误和不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。
信息技术还可以记录学生的学习过程和成绩，帮助教师更好地了解学生的学习情况，进行个性化指导和辅导。
信息技术可以提升语文学习的趣味性和创新性。
语文是一门需要不断积累和创新的学科，传统的教学方法往往让学生感到枯燥和乏味。
而信息技术可以通过游戏化学习、虚拟实境等方式，将语文学习变得更加有趣和创新。
学生可以通过创意写作、语文竞赛、课外阅读等活动，积极参与语文学习，培养对语文的兴趣和热爱。
信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用，可以扩展学生的学习资源，增强互动性，提高反馈效果，提升趣味性和创新性。
教师和学生可以利用信息技术的力量，共同探索和创造更加优质的语文教育环境，促进学生全面发展。
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用信息技术的迅猛发展愈发深刻地影响了人类生活各个领域。
尽管小学低年级语文识字教学长期以来主要依靠传统课堂教学，但是随着时代的变迁和技术的进步，信息技术在语文识字教学中的应用越来越显著。
现代教育教学模式的倡导者们认为，通过科技手段的应用，能够帮助学生在识字过程中更加高效率地学习，更好地促进语文识字教学的效果。
1.电子教具辅助识字教学。
随着电子产品的飞速发展，我们不难看到各种各样的电子教具，通过这些电子设备辅助语文识字教学，能够让学生在练习中更好地理解和产生更加直观的感受。
目前市场上的电子教具种类繁多，有具有不同的教学功能和特点的电子字卡、电子闪字表、电子拼音卡等，极大地帮助了学生对字词的理解和记忆。
2.语音识别软件帮助听写。
相对于笔书写、拼音标注的方法，现代技术中提供了更加方便、快捷的听写方式，即通过语音识别软件进行听写，这样对学生的听力和口语能力的培养，以及学习词语规范、标准发音的培养都起到了很好的作用。
当然，在软件开发过程中，也应该考虑到一定的错误处理策略，避免学生听写出现问题和错误。
3.多媒体课件教学。
传统的语文识字教学模式通常采用图书教材、板书和讲解，而现在，通过多媒体课件的嵌入，既引起了学生的浓厚兴趣，又实现了更加生动直观的教学方式。
通过多媒体课件的应用，小学低年级的学生能够清晰地看到各种词汇演示、解释、相关的素材等等，这对于学生的识字速度、记忆深度具有较大的帮助。
多媒体课件的开发难度较高，需要考虑到学生的年龄特点，以及多媒体元素的丰富度和实际教学的需求，才能更好地将信息技术串联于语文识字教学中。
4.网络资源辅助教学。
网络教学资源的开发和应用，带给了语文识字教学更加广阔的发展空间。
学生可以通过搜索引擎和其他网络平台了解更多的识字教学内容，也能够通过相关的学习交互平台，建立起对于教学资源的交流和分享机制，达到更好的教学效果。
二、信息技术教学的优势1.促进了识字教学的深入理解。
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用已经成为教育界的一个热点话题。
随着信息技术的发展，越来越多的学校开始将信息技术应用于各个学科的教学中，包括语文识字教学。
本文将从信息技术在小学低年级语文识字教学中的优点和挑战两个方面进行探讨。
信息技术在小学低年级语文识字教学中具有诸多优点。
第一，信息技术可以通过图像、动画等多媒体形式呈现课程内容，更加生动形象地展示汉字的形状和意思，激发学生学习的兴趣。
这对于低年级的学生来说尤为重要，可以增加他们的学习动力，提高学习效果。
第二，信息技术可以提供个性化学习的机会。
通过智能化教育软件的使用，根据学生的学习情况和水平进行个性化的教学，使每个学生都能够获得适合自己的学习资源和学习方式。
信息技术可以提供互动学习的平台。
学生可以通过网络与其他学生进行交流和讨论，共同解决问题，提高学习的互动性和合作性。
第四，信息技术可以帮助教师进行教学管理和评估。
教师可以通过网络平台记录学生的学习进度和成绩，及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导和帮助。
信息技术在小学低年级语文识字教学中也面临着一些挑战。
信息技术设备的使用需要专业的技术支持和维护。
在学校资源有限的情况下，如何保障信息技术设备的运行稳定和维护更新是一个具有挑战性的问题。
信息技术的有效应用需要教师具备相应的技术能力和教学设计能力。
在传统的教育培训中，教师往往缺乏相关的信息技术培训和教学设计指导，导致信息技术设备的应用效果不佳。
信息技术的运用需要合理的使用策略和教学方法。
如果过分依赖信息技术设备，而忽略了教育教学的本质，就容易造成教学效果的下降。
针对以上挑战，我们应该采取一些措施来推动信息技术在小学低年级语文识字教学中的有效运用。
学校应该加强对教师的信息技术培训，提高他们的技术能力和教学设计能力。
学校和教育部门应该提供必要的技术支持和设备维护，确保信息技术设备的正常运行。
教育部门应该出台相应的政策和指导意见，引导学校在小学低年级加强信息技术的应用。
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教育者开始关注如何将信息技术运用到语文教学中，特别是在小学低年级的语文识字教学中，信息技术的运用将会有助于提高学生的学习兴趣和学习成果。
本文将从以下三个方面探讨信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用。
一、网络平台在低年级语文教学中的运用网络平台是信息技术中最常见的应用之一，在低年级语文识字教学中也可以使用。
教师可以将适合学生年龄段的网络平台作为教学资源，让学生在游戏、互动等趣味性的活动中发现、学习生字词，从而养成良好的识字习惯。
例如，在学生学习“百家姓”时，可以使用“百家姓查询”网站，通过电子游戏、互动翻译等形式，让学生在游戏中逐步了解百家姓的含义，巩固识字能力。
多媒体技术包括影音、图像、动画等形式，可以有效地提高学生的学习兴趣和记忆效果。
在低年级语文识字教学中可以使用多媒体制作相关教学资源，提供更加生动形象的学习环境。
一些经典的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，教师可以利用多媒体技术制作动画版，让学生通过观看动画片的形式，学习相关生字词，从而增强记忆效果。
随着现代科技不断进步，各种智能化设备也越来越多地进入课堂，成为低年级语文识字教学的重要工具。
例如，语音识别教具可以对学生发音进行实时辅导，并为学生提供书写指导，这样能够更好地帮助学生理解每个汉字的发音和书写方法。
智能化笔记本电脑或平板电脑可以使学生在学习时更为便捷和高效，通过软件识别输入的文字，方便学生的书写和修改。
总之，信息技术的运用，可以丰富语文识字教学的教学手段，提升教学效果，并且在低年级语文识字教学中也有着广泛的应用前景。
教育者需要持续关注教育技术的发展，积极探索创新，引导学生走向更加广阔的知识世界，培养思维、创新和学习的多元化能力。
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用信息技术的迅速发展已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式。
在教育领域，信息技术的应用也逐渐成为了一种趋势。
特别是在小学低年级语文识字教学中，信息技术的运用更是发挥着重要的作用。
本文将试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用，探讨其优势和挑战，并提出一些有效的应用策略。
信息技术在语文识字教学中的运用具有以下优势：一是丰富教学内容。
信息技术可以使教学内容更加生动多样，丰富教学资源，为学生提供更加直观、形象的学习材料。
通过多媒体课件、教学视频等，可以让学生在视听之间感受到语文识字的乐趣，从而激发学习的兴趣和积极性。
二是个性化教学。
信息技术可以根据学生的不同程度和兴趣，为其提供个性化的学习内容和方式。
通过智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况进行智能化的分析和反馈，针对性地制定学习计划，帮助学生自主学习，提高学习效率。
三是互动性强。
信息技术可以借助网络平台和社交媒体，实现师生之间、生生之间的互动交流。
学生可以通过网络平台与老师进行实时互动，解决学习中的疑难问题；也可以通过社交媒体与同学们进行学习经验的分享和交流，促进学习氛围的形成。
一是信息安全问题。
在信息技术的运用过程中，学生的个人隐私可能会受到侵犯，信息安全隐患需要引起足够重视。
在运用信息技术进行课堂教学时，要加强对学生个人信息的保护，确保学生的信息安全。
二是师资力量。
信息技术的应用需要教师具备相应的技术水平和操作能力，但目前许多老师在这方面还存在一定的薄弱环节。
需要加强对教师信息技术的培训和指导，提高其信息技术应用能力，以更好地支持信息技术在语文识字教学中的运用。
针对信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用，我认为可以提出以下几点有效的应用策略：一是创新教学资源。
通过合理利用各种信息技术手段，如多媒体课件、数字化教材、互联网资源等，为语文识字教学提供更加具有吸引力和趣味性的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用信息技术在小学语文识字写字教学中的应用随着信息技术的迅速发展，越来越多的学科开始应用信息技术来提高教学质量。
语文是学生们基本识字写字的重要课程，而信息技术的应用可以为语文识字写字教学带来许多便利和效益。
信息技术可以提供丰富的教育资源。
通过互联网，学生们可以轻松地查阅字典、词典、名著等各种语文教育资源。
在学习识字写字的过程中，学生可以通过观看电子字典的解释和例句来提高识字水平，通过浏览在线故事书和文学作品来培养阅读兴趣和写作能力。
信息技术的应用可以大大丰富学生们的学习内容和提高其与课堂教学的接触面。
信息技术可以提供个性化的学习平台。
每个学生的学习能力和学习方式不同，传统的课堂教学往往无法满足所有学生的需求。
而通过信息技术，学生可以在个人电脑或平板电脑上进行个性化的学习，根据自己的实际情况和进度选择适合自己的学习内容和学习方式。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以更好地满足学生的学习需求。
信息技术可以提供互动学习的机会。
传统的识字写字教学往往以教师为主体，学生作为被动接受者。
而信息技术可以打破这种传统的教学模式，为学生提供更多的互动学习机会。
通过网络平台，学生可以参与到各种在线讨论和互动活动中，与其他同学分享自己的学习心得和体会，互相学习和帮助。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
信息技术可以提供实时反馈和评估。
在传统的识字写字教学中，学生必须等到考试或作业批改的时候才能知道自己的学习成果。
而通过信息技术，学生可以即时获得自己的学习反馈和评估，及时发现自己的不足之处并进行纠正。
这样可以帮助学生更好地掌握识字写字的技巧和方法，提高学习效果。
信息技术在小学语文识字写字教学中的应用可以为学生们提供丰富的教育资源、个性化的学习平台、互动学习的机会，以及实时反馈和评估的机会。
教师们应该积极推动信息技术在语文识字写字教学中的应用，以提高语文教育的质量和学生的学习效果。
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信息技术在小学语文低年级识字教学中的运用刘琳罗冬晴南溪区阜鸣小学内容摘要：随着社会科学技术的不断进步，在信息技术高度发展的今天，以计算机和网络通讯为主的的信息技术在社会生活、生产等领域中已得到极其广泛的应用。
同时，它也被广泛地应用于教育教学领域中。
语文课程标准中提出:“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力、语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标。
信息技术将成为推进教育教学改革和推进素质教育的有利工具。
加强信息技术与语文教学的整合，将极大程度地提高语文教学的实效性。
对于小学低年级语文教学来说更是如此。
如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴,恐怕是难以达到的,而如何把信息技术融入语文教学中,使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来,“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”,已成为教师不断思考和探索的问题。
关键词：信息技术优化识字教学《新课程标准》中指出：现代社会要求公民具有运用现代技术搜集和处理信息的能力。
运用信息技术,激发学习兴趣学龄初期的儿童的思维处于表象思维阶段,他们通过感性认识而获得表象,运用表象进行直觉的“形象思维”。
运用多媒体的音像技术,创设情境,激发学生的学习兴趣,使他们产生一种渴望学习的冲动,激发求知欲望。
识字是阅读和写作的基础。
识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。
在过去的实践中，我们在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：（一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字效率不高。
（二）、为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。
虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。
识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。
为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。
新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。
老师可以充分利用网络教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识字的能力。
本文将用具体案例探讨如何运用信息技术，优化小学语文低年级识字教学。
下面我以人教版小学语文第二册《识字1》为例，作进一步的阐述。
一、运用信息技术辅助教学：激发学生学习兴趣运用信息技术教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”人们感知事物必须通过多种感官才更有效。
以现代信息技术辅助教学，以其声、形、情兼备，视、听、说相融，并且不受时间、空间限制等特点，以及动听的声音，漂亮的图片，诱人的动画，深深的激发了学生的学习兴趣。
我们千万不要梦想孩子从小会理智的学习。
一年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
他们在学习过程中，易受情感因素的影响。
形式单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉的欣赏、观察和玩乐中收获识字，并愉悦地体验识字的乐趣。
《识字1》是以春天为主题编排的识字课，共由8个描写春天的私自词语组成。
因为刚过完寒假，学生对于课堂的集体学习还需要适应的时间，再加上北方的春天来得较晚，如果学生仅仅凭借不算多的生活经验，是很难理解文中的四字词语的，如果光凭书中静止的图画和文字，也很难吸引孩子的眼球。
我了解到孩子的这些认知情况后，每一个词语用一张图片或一个小动画的课件形式向学生呈现，并创设情境：“同学们，寒冷的冬天已经过去了，现在是什么季节？（春天）但我们北方的春天来得很晚，今天这节课，老师领着同学们早早地去找春天，好不好？”当课件出示图片时，我高兴地问学生：“你看到了什么？”孩子们说出了自己从图片中看到的各种景物，我相机用优美的语言点拨、描述并板书“柳绿花红、百花齐放”。
接着欣赏动画，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”随着学生的回答，我相机板书“莺歌燕舞、泉水叮咚、百鸟争鸣”。
紧接着继续把学生带入情境：“孩子们，找到春天吗？为什么大自然会这么美？”紧接着引出“春回大地、万物复苏”。
就这样，《识字一》的内容就在孩子们不知不觉地可见欣赏中出示了，学生也对词语的意思有了感性的认识，这些画面的出现将是学生理解和积累这些词语的基础。
二、运用信息技术辅助教学：直观演示、突破难点新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”把握重点，突破难点是上好一节课的标志，是课堂教学的主要环节。
教学中，当遇到不易讲清和学生不易掌握的重难点时，可运用计算机辅助教学、直观演示，变抽象为形象，降低难度，对突破难点可产生事半功倍的效果。
教学中，我们充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。
培养学生敢想敢干，敢创新的精神。
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。
学生看着大屏幕重大大的字、各部件用颜色区分的字更容易激发他们的想象力，为自编谜语识字提高方便。
个别的象形字如“泉”“丁”就可以把其汉字的演变过程用可见出示，加深印象。
三、运用信息技术辅助教学：在游戏中巩固说话低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。
所以我就创造了情境，通过游戏的形式，来检查孩子的识字情况。
我先用“红花也需绿叶扶”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，即用课件出示：一朵花上写有生字，另一片叶子是音节。
鉴于孩子们对前面得图片有了一个感性的认识，之后我就直接出示了图片，并要求孩子们用今天学过的词语来描述。
既是对识字的巩固，又是理解语言、积累运用语言的练习。
接下来还做了一个“摘苹果”的游戏，即用课件出示，一个个写有生字的苹果宝宝陆续地掉下来，如果能读出来并用它组成词，这个苹果就会“成熟”，否则就会枯死。
孩子们就害怕苹果枯死，所以生怕自己读不出来。
所以这个环节我先让学生同位互相准备，争取人人在自己的努力和同伴的帮着下能获得成功。
这既是识字巩固练习，又是生字的理解运用。
借助多媒体课件，有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务。
四、运用信息技术辅助教学：丰富课堂教学，拓宽学生知识面叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。
”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。
课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。
低年级学生的知识面狭窄，生活经验少，所学课文也往往是代表性的文章，不能较全面地展示信息。
而多媒体信息技术具有大容量、多信息、灵活性强等特点，给课堂教学注入了新的生机和活力，可以有效地补充课文的空白，拓宽学生的知识面，是学生获取更多知识的平台。
如《借尾巴》一文中，在拓展环节上，可以让学生说说别的动物尾巴的用处。
学生虽然对有的动物尾巴的功能略知一二，但为了增长他们的见识，老师可以下载并加工制作相关课件：让各种可爱的动物们用有趣的语调生动地介绍自己的尾巴的作用。
学生从中获得松鼠用尾巴当降落伞和棉被，猴子用尾巴荡秋千，袋鼠用尾巴当平衡器、当凳子，鳄鱼用尾巴当武器，狗用尾巴表达情感等信息。
五、运用信息技术辅助教学：创设游戏，玩中识字新课程标准在课程目标中指出：1—2年级学生要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
如此大的识字量，如果单靠机械识记或传统地教学，教师在黑板上一笔一画地范写来传授给学生，这不但枯燥无味，而且很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
小孩子天性爱玩，更喜爱玩游戏，特别是低年级学生，各种趣味性游戏，对他们具有极强的诱惑。
在识字教学中利用小孩子的特点运用信息技术设计各种与生字有关的游戏，让学生在学中玩，玩中学，可达到欲想不到的效果。
如：（1）“摘苹果游戏”。
在电脑上设计一棵大苹果树，大大的苹果上写着一个个生字。
指定学生识字时，读对了，就可以将大苹果摘下来，反之则不能摘下苹果。
（2）“走迷宫游戏。
”把生字设计成迷宫，让学生比赛看谁先走出迷宫。
（3）戴帽子游戏。
将生字设计成宝宝形状，拼音设计成一顶顶帽子，让学生帮生字宝宝戴对帽子。
（4）打气球游戏等等。
各种各样的游戏简单而有趣可以充分调动学生学习的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，加强他们的识字记忆，从而有效地提高识字教学质量。
总之，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。
随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，也将更好的服务于广大师生，有了它，课堂将变得多姿多彩，充满活力。