口译第二次课 教案
口译实训概述教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解口译的基本概念、特点和分类。
2. 培养学生掌握口译的基本技巧和方法。
3. 提高学生的听、说、读、写、译能力，为今后从事口译工作打下基础。
二、教学内容1. 口译概述2. 口译基本技巧3. 口译实战演练三、教学过程第一课时：口译概述1. 导入（1）介绍口译的定义和重要性；（2）引导学生思考口译在日常生活和职场中的应用。
2. 口译概述（1）口译的基本概念和特点；（2）口译的分类：同声传译、交替传译、会议口译等。
3. 口译基本技巧（1）听力技巧：提高听力理解能力，捕捉关键词和关键信息；（2）口语技巧：提高口语表达能力，准确、流畅地传达信息；（3）笔记技巧：掌握速记方法，快速记录关键信息；（4）逻辑思维技巧：提高逻辑思维能力，准确理解并传达信息。
4. 小组讨论（1）让学生分组讨论口译技巧在实际工作中的运用；（2）每组选派代表分享讨论成果。
第二课时：口译实战演练1. 导入（1）回顾上节课所学内容；（2）强调实战演练的重要性。
2. 口译实战演练（1）教师选取一段口译实战材料，学生分组进行模拟口译；（2）每组派代表进行口译展示，其他组进行评价和反馈；（3）教师点评并总结。
3. 课后作业（1）学生根据所学技巧，自行选取一段口译材料进行练习；（2）下节课进行口译展示，互相学习、交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、练习情况；2. 口译实战演练：评估学生的口译技巧运用和实际操作能力；3. 课后作业完成情况：检查学生的口译练习进度和质量。
五、教学反思1. 教师在教学中要注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 针对不同学生的特点，采用个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣；3. 加强课堂互动，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
日语口译教案
日语口译教案
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的日语口译技巧，包括听
力训练、口语表达和翻译能力。
教学重点：日常口语表达、简单句子的翻译、听力训练。
教学难点：听力训练和口译能力的提高。
教学准备：
1. 教师准备相关的日语口译教材和练习题，包括日常用语、简单句子和听力材料。
2. 准备多媒体设备，以便进行听力训练和示范口译。
3. 制定教学计划和教学大纲，确保教学内容有条理、清晰。
教学过程：
1. 开场导入：通过播放日语口语对话视频或者音频，引导学生进入学习状态，
激发学习兴趣。
2. 听力训练：播放日语听力材料，让学生进行听力练习，同时提供相关的听力
练习题目，帮助学生提高听力理解能力。
3. 口译练习：教师示范口译一些简单的日语句子，然后让学生进行跟读和模仿，帮助他们提高口语表达和口译能力。
4. 练习与应用：让学生进行小组活动或者角色扮演，运用所学的口译技巧进行
实际的日语口译练习，加强学生的实际应用能力。
5. 总结提高：对学生的口译表现进行点评和总结，鼓励学生并指出需要改进的
地方，激发学生学习的动力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够在实际的口译练习中提高自己的听力
和口语表达能力，同时也能够掌握一些基本的口译技巧，为以后的学习打下基础。
同时，教师也需要不断总结反思教学过程，不断提高自己的教学水平和教学方法。
口译第二课
14:30-17:00
18:30-20:30 09:00-11:30
参观、洽谈
欢迎宴会 市领导介绍招商政策和投资环境 自助午餐 参观、座谈 游览 欢送晚宴
科技园
五洲宾馆 五洲宾馆 五洲宾馆 华为集团、康佳集团 锦绣中华、民俗文化 村 五洲宾馆
Types of Preparation
• Long-term preparation • Short-term preparation
Long-term
• Means that interpreters shall be prepared every day for the potential interpreting tasks. • Training and exercising
Short-term
• Refers to the job that can only by prepare shortly before the interpreting task is taken. • What to prepare? 1. Meeting documents 2. Dictionaries and glossary 3. Notebooks and pens 4. Dresses and cards • How to prepare? 1. Read through the relevant documents 2. Contact the organizer and the speaker
Practice
• • • • 3.2 situation 1 Delegation 代表团 Enhance 增进 Well begun is half done. 良好的开端是成功 的一半 • Toast 祝酒
中级口译教程第三版教学设计
中级口译教程第三版教学设计中级口译是口语训练非常重要的一环，既是高中英语的重点，也是高考英语的必修内容。
中级口译要求学生掌握基础的口译技巧，能够对英文演讲、讲座、会议等进行口译。
这份教学设计旨在为中级口译教师提供一些教学思路和课程示例，帮助教师提高口译教学的针对性和实效性。
教学目标•熟悉中级口译的考试要求和评分标准；•掌握听说技巧，能够承担口译任务；•提高英语听说能力和语言应变能力；•积累商业、政治、科技等领域的词汇和知识。
教学大纲第一课：准备阶段（1课时）•分析中级口译的考试要求和评分标准；•简要介绍听说技巧和应试技巧；•分组讨论，自主选择一篇材料，撰写学习笔记。
第二课：材料精读（2课时）•教师和学生一起合读材料，讲解生词和短语；•学生分组讨论材料主旨、论点以及三大论据，并充分准备笔记。
第三课：口译技巧（2课时）•听力实例分析：教师给学生现场演示口译技巧的应用；•模拟实战演练：学生分组练习，尝试将材料口译一遍。
第四课：专题讲解（2课时）•不同领域的口译技巧介绍：商务、政治、科技等；•学生分组选择课堂外材料，针对性加强练习。
第五课：口译实践（3课时）•专业人士上课演讲，提供口译实践机会；•学生在课前准备，现场口译并接受评价。
第六课：答疑、总结与展望（1课时）•教师解答学生提出的疑问；•和学生一起总结本次培训的感悟；•展望下一步的英语口译培训计划。
教学方法本次教学主要采用传统的教学方法，如课堂讲授、讨论分组、模拟实战等。
特别的，为保证教学质量，本次培训采用小班制，每班不超过10名学生。
教学评价中级口译教学评价主要分为听力和口译两个部分。
听力部分包括—•能否听懂材料的主旨、论点和论据；•能否识别材料中的高频词汇和短语。
口译部分包括—•是否有精准的口译技巧；•是否流利、符合语言特征。
教学注意事项•培训教师应该有扎实的语言功底和丰富的口译经验；•学生应该严格按照教师的要求，做好学习笔记和提前准备；•培训过程中应该及时给予学生反馈和纠正错误；•考试前应该为学生设置模拟考试环节，提高考试通过率。
英汉基础口译与交替传译二课件
忘源语信息,从而为新的信息进入大脑腾出记忆空间
英汉交替传译 南开大学翻译系
二、交替传译记忆训练的基本方法
2. 口译复述训练 （RetFra biblioteklling）• 选择适宜的发言录音， 要求学生凭记忆用目标语进行 内容要点的复述
• 全面性—准确性
英汉交替传译 南开大学翻译系
二、交替传译记忆训练的基本方法
3. 影子跟读训练 （Shadowing）
• 要求学生进行主动听力训练， 同时还必须记忆源语信 息
• 用比录音延后一至两秒的语速逐字逐句地重复源语内容
英汉交替传译 南开大学翻译系
二、交替传译记忆训练的基本方法
4. 表格记忆训练
英汉基础口译与交替传译二课件
第二课 交替传译记忆
• 交替传译记忆的基本原理 • 交替传译记忆训练的基本方法 • 交替传译技能练习:记忆训练
英汉交替传译 南开大学翻译系
一、交替传译的基本原理
1. 交替传译记忆是长时和短时记忆的有机结合
• 交替传译的对象不是语言,而是语言传递的信息 • 长时记忆多表现为意义编码和对内容的归纳和组织 • 短期记忆在对较简单的数字进行强记以及对复杂的数字
• 主要是针对在表格内的一系列数字，专有名词等进行记 忆练习
英汉交替传译 南开大学翻译系
高中英语口译训练教案
高中英语口译训练教案教学目标：通过口译训练，提高学生的听力理解能力和口语表达能力；培养学生跨文化交流的能力。
教学内容：第一课时：基础口译技巧训练1. 听力练习：播放一段简短的英语对话或独白，要求学生听懂内容并简单回答问题。
2. 口译练习：以小组为单位，学生之间进行简单的口译练习。
每个小组选择一名学生担任“英文说话人”，其余学生分别担任“中文听话人”。
英文说话人用英语描述一个图片、一个场景或者一个简单的故事，中文听话人在听到内容后，即时用中文口译出来。
练习结束后，每个小组交换角色，进行多次练习。
3. 错误纠正和反馈：老师和学生共同评估每个小组的口译表现，指出错误和改进建议。
第二课时：主题口译训练1. 听力练习：播放一段有关特定主题的英语讲座、新闻报道或对话，并出示相关的图片或文字提示。
学生需在听完内容后回答问题，加深理解和记忆。
2. 口译练习：学生单独进行口译练习，每人选择一个感兴趣的主题（如环保、科技、文化等），在规定的时间内准备一段相关的口译内容。
3. 小组展示：学生按照小组分组，互相展示自己准备的口译内容。
其他小组成员需进行听力理解和评估。
第三课时：情境对话口译训练1. 听力练习：播放一段日常生活中的实际情境对话，学生需在听完后回答问题，理解对话的主要内容。
2. 口译练习：学生两人一组，根据老师给出的情境对话任务，分别扮演“英文说话人”和“中文听话人”，进行口译练习。
要求学生用流利、准确的语言进行口译，保持对话的连贯性。
3. 教师点评：老师针对每组的对话表现进行点评，并指出需要改进的地方。
鼓励学生互相交流和提出建议。
第四课时：跨文化交流口译训练1. 听力练习：播放一段涉及跨文化交流的对话或讲座，学生需在听完后整理笔记，准备口译材料。
2. 口译练习：学生分组进行角色扮演，模拟跨文化交流的场景。
每个小组选择一个国家或地区作为背景，学生们扮演参与交流的代表，并进行实时口译。
要求学生在交流过程中灵活运用口语表达和文化背景知识。
通用口译II教案
通用口译II教案2006年2月-2006年7月（授课教师：李芳琴）总课时：19周，每周4学时（翻译班）主要使用教材：《新世纪口译—理论、技巧、实践》（李芳琴等），四川人民出版社，2002年1月。
口译实践材料。
推荐教材及资料：《高级资格证书口译教程》，梅德明，上海教育出版社。
《实用英语口译教程》，冯建忠，译林出版社，2002年。
CCTV国际频道访谈、专题讨论节目主要教学参考资料（理论、技巧部分）：Carroll, David W.. Psychology of Language. Third Ed. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.Gile, Daniel. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 1995.Jones, Roderick. Conference Interpreting Explained. Manchester: St. Jerome Publishing, 1998. Nida, Eugene A. Language, Culture and Translating. Shanghai Foreign Language Education Press, 1993.Seymour, Richard K. and C.C. Liu. 1994. Translation and Interpreting: Bridging east and West.Hawaii: College of Languages, Linguistics and Literature and the East-West Center.达尼卡·塞莱斯科维奇、玛丽亚娜·勒代雷著，《口译理论-实践与教学》，汪家荣等译，北京：旅游教育出版社1990年口月第1版。
【外语课件】通用口译II教学大纲.doc
（Team2）
2课外阅读：
如何处理跨文化交际中出现 的问题
U. Twelve
1 Class presentation:中国投资软环境（Team 2） 2如何处理跨文化交际中出现的问题
3口译练习：
1阅读：
演讲口译的基本特点
2准备：第二届中国一澳大利 亚（重庆）职业教育与培 训论坛（Team3 &4）
（Team6）
U. Fifteen
1讨论：发展中国家就业问题现状（Team6）
2口译练习：On employment关于就业问题
准备：
澳大利亚工程师代表团访问三 峡中文资料
［小组集体讨论难点］
U. Sixteen
1口译练习：
澳大利亚工程师代表团访问三峡中文资料
2难点分析
考试成绩 计算：
平时成绩：50%
2.背景知识在口译中的重要性
3口 译练习：Debate on Asian Values
4口 译练习：Debate on Asian Values (continued)
1课外练习：《高级口译教程》
2课外准备：认识中国传统文 化（Team3）
Unit Three
1 Class presentation: Chinese traditional culture (Team 3)
3问题分析
准备：
1美前众议员在川外的讲话 （听第一部分演讲录音）
2了解英首相（Team5）
U. Fourteen
1讨论录音材料难点
2口译练习：每前议员在川外的演讲
3Class presentation （Team5）
4访英首相（录像）
1课外阅读：口译职业准则
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第9幅画面:俞伯牙大哭，然后摔琴，琴断了;
第10幅画面:后人修建筑，亭上有“琴台”两个字。
Task2:湖北省的地理位置(10’)
史密斯先生，欢迎你到湖北来投资考察。湖北的地理位置十分优越，一定会给贵公司带来丰厚的经济回报。湖北位于中国的中部，东邻安徽，南接湖南、江西，西连重庆，西北与陕西毗邻，北部与河南接壤。湖北以长江横贯东西，以京九铁路纵贯南北，素有九省通衢的美誉。以湖北省省会武汉为圆心，北到北京、天津，南到广州、香港，东抵上海、杭州，西到成都、西安，均在1200公里范围以内。
教案
第2次课2学时
章节
口译记忆Memory in Interpreting Unit 1
教学目的
和要求
Teaching Aims:
After this lecture, the students should
1.Knowsomememorystrategies.
2.Knowhow to use these memorystrategies.
The economic development model of theUSAis often compared to a butterfly.Its head is in theUSitself, because theUnited Statesput the greatestpriorityon its homeland.The body of the butterfly lies in theNorth-centralAmerica.Its left wing covers theAsia-Pacific area, includingJapan,South Korea,Russia,China, and ASEAN members.Its right wing rests in theAtlanticregion, where the closest friends of theUSare located, such asBritain,France,Germany, and other NATO members.
It refers to the listenerimagine a pictureof the original text in his/her mind on the basis of understanding the original text.
(2) The keypointofmasteringthevisualizationmemorystrategy.
Draw different pictures aboutthematerial, and combine them together with logic.
(3)Whichkinds of textaresuitable to use thevisualizationmemorystrategy?
When the students listen to the record, they can imagine the following picture in their mind:
The3rdpart aims to help students know whattheoutlinememorystrategyis and how to use this memory strategy. (5’)
When the students listen to the story, they should imagine the following pictures:
第1幅画面:老外、中国老板、司机和翻译在小车里，车在开，中国老板扭头对着老外在说话；
第2幅画面:一个着楚国官服的男人坐在船头弹琴，船在江中行，人的旁边出现手写体“俞伯牙”3个字;
第3幅画面:风大浪大、江水湍急，船在颠簸，俞伯牙上岸，带着琴;
第4幅画面:俞伯牙在山中坐在石头上弹琴，旁边有流水轻轻流过，琴声悠扬;
第5幅画面:画面中出现一个樵夫，衣衫朴素，挑着柴，旁边出现手写体“钟子期”三个字;
第6幅画面:钟子期听到琴声，站住聆听，循着琴声找到俞伯牙;
第7幅画面:两人交谈甚欢，最后双手握在一起，面露“相见恨晚”之色;
2.What are your understandings about the memory process?
(Input- storage-output)
3.Do you know some memory strategies?
(Answers: visualization, outline, inference)
3.Masterthe key point of thevisualization and outlinememorystrategy.
教学
重点
难点
Difficult Points：
1.How to usethevisualizationmemorystrategy.
2.How to usethe outline memorystrategy.
When the students are listening, they can have aChinesemap in their mind:陕西来自河南北京，天津
重庆
安徽
成都，西安
上海，杭州
湖南，江西
广州，香港
Task3: The Economic Development Model of USA(10’)
The passage has a clear structure, which is“overall-part”.And every part has an example to illustrate it.Therefore, the interpreter can have the follow outline:
Task1:景点传说(10’)
史密斯先生;这两天您辛苦了!为了给您放松一下，我今天带您到武汉的一些著名风景点逛逛。我们现在要去的是古琴台。路上我先给您介绍一下这个琴台的来历。
相传古时候，楚国的音乐大师俞伯牙乘船路过武汉。由于风大水急，不宜出船，俞伯牙就到山中休息。俞伯牙在这里弹琴的时候，被山中的一个樵夫钟子期听到了。钟子期从俞伯牙的琴声中听出了他想表达的志向，两人相见恨晚、成为知己。后来钟子期不幸病故，伯牙痛失知音，在这里摔断了琴弦，发誓不再弹琴。后人被他们的故事感动，就修了这座建筑来纪念他们，称为“琴台”。
II.In-Class Activities:(70’)
The1stpartaimsto help studentsknow whatthevisualizationmemorystrategyis and how to use this memory strategy.(5’)
A.(1)The concept of thevisualizationmemorystrategy.
B.(1)The concept of theoutline memorystrategy.
It refers to the listener draw the outline of the original text in his/her mind on the basis of understanding the original text.
教学进程
(含章节
教学内容、学时分配、教学方法、帮助手段）
I.Lead-in Part:(20’)
In this part, the teacher aims to tell students the reasons of learn thememory strategies, and the kinds of memory strategy.
Narrative text.
The2ndtask for students is to try to usevisualizationto memorize the record, and retell the text according to their memory.The teacher will ask the students to listen to a passage, during the listening, they should try to memorize the content of the passage.After the listening, the teacher will ask some students to retellthepassage, and then tell them how to use thevisualizationmemory strategy.
Task4:网络教育的优势(10’)
(Record material):网络教育至少有四大优势。第一，借助网络，学生们可以跨越空间和时间的障碍。例如，新疆的学生也可以享受北京的教育资源。第二点优势则是网络的便利。比如。我们可以将多媒体图书资源置于网络中，这样学生们只需点击鼠标，即可享用这些图书资源。第三，资源优化配置。比如说，我们可以将知名教授的讲演录制下来.并通过网络向全中国乃至全世界现场直播。正是基于这三大优势，网络教育才拥有其第四大优势，即因特网技术使得大众教育成为可能。你知道，让全国人民都在大学校园内接受教育是不可能的。
1. Howmany kinds of memory?What are they?
(Answers:according to the time of keeping memory, memory can be classified three types: instant memory, short-term memory, and long-term memory)