新粤教版四年级上册科学第11课《岩石碎裂了》教学设计

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四年级上册第11课《岩石碎裂了》教学课件

2.我们为什么要保护土壤资源？
由坚硬的岩石变为疏松的土壤，通常都要经历漫长的过程。所以我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。
课件设计：余晴
昼夜气温变化？岩石之间互相摩擦、撞击？植物的根系在岩石的裂缝中生长？ ……
讨论：用什么方法可以验证岩石的碎裂与昼夜温差变化有关？
模拟实验
模拟岩石受热
反复几次
模拟岩石受冷
在大自然中，岩石受到的冷热作用是一个漫长的、反复的过程。因此，我们可以将岩石进行反复加热和冷却。
岩石互相碰撞、摩擦后也会碎裂吗？
怎样做模拟实验来验证我们的猜想？
将敲碎的几块岩石放入塑料瓶里，拧紧瓶盖，用力摇晃一段时间，观察岩石的变化情况。
活动：做模拟实验来验证猜想
1.分别做实验验证昼夜温差变化、岩石之间的互相碰撞和摩擦会导致岩石碎裂。
2.记录实验发现。
汇报我们的实验观察发现
岩石会碎裂，变小，碎石边缘比较锋利，用来冷却岩石的水中也有从岩石上脱落的碎屑
利用以下实验材料，你能设计模拟实验来验证植物的根系生长会造成岩石碎裂吗？
鸡蛋壳模拟岩石。幼苗模拟在岩石中生长的植物。
利用以下实验材料，你能设计模拟实验来验证植物的根系生长会造成岩石碎裂吗？
实验步骤：
1.在蛋壳里填满土壤，放置在玻璃杯内。
2.在土壤上撒几粒种子，盖上一层薄的土壤。 3.将玻璃杯放置在盘子上，并放到温暖、明亮的地方。 4.每天适量浇水，持续观察几周，记录蛋壳的变化情况。
粤教科技版小学科学四年级上册
第2单元岩石
第11课岩石碎裂了
郊外的这些岩石有什么特点？
大小不同，有些岩石上有裂痕。
岩石碎裂了
这块岩石怎么有这么大的裂缝呢？

《岩石碎裂了作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》

《岩石碎裂了》作业设计方案第一课时一、教学背景分析《岩石碎裂了》是在中学自然课程中常见的一节课，主要内容是介绍岩石的形成和变化过程。

学生在学习这一内容时，往往会觉得抽象难懂，因此需要设计相应的作业来帮助他们更好地理解和掌握这些知识。

二、教学目标设定1. 知识目标：学生能够了解岩石的形成原因和分类，掌握岩石的特征和变化过程。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。

三、任务设计任务一：观察实验1. 学生自行收集不同类型的岩石样本，用放大镜观察其外观和结构特征。

2. 让学生对比并记录每种岩石的颜色、纹理、硬度等特征。

3. 要求学生就观察到的数据进行分析，找出岩石的共同点和差异点。

任务二：实地考察1. 安排学生到户外或地质博物馆进行实地考察，了解不同地质环境下岩石的产生和变化过程。

2. 引导学生记录下观察到的现象，思考这些现象背后的原因。

3. 要求学生在回校后撰写实地考察报告，包括所见所闻和学到的知识。

任务三：设计实验1. 让学生根据所学知识设计一个关于岩石变化的实验，例如岩石的侵蚀实验。

2. 学生需要制作实验器材，搭建实验场景，并进行实验操作。

3. 学生要对实验结果进行分析和总结，得出结论并进行展示。

任务四：综合评价1. 要求学生根据所做的实验、考察和实地观察，撰写一篇综合性的岩石知识总结文章。

2. 要求学生在文章中阐述岩石的特征、分类和变化原因，并结合实例进行说明。

3. 要求学生展示他们的总结文章，并接受老师和同学的评价和提问。

四、评价方式1. 老师将根据学生的实验操作、观察报告和总结文章，评定他们的实验设计和思考能力。

2. 学生之间可以进行互相评价，分享彼此的实验经验和见解，提高彼此的学习成果。

3. 在课堂上进行展示和讨论，让学生彼此交流和学习对方的成果，促进共同进步。

五、教学反思通过此次作业设计，学生将不仅可以加深对岩石知识的理解和掌握，更能培养他们的实验设计和思考能力。

四年级科学上册(粤教版)第11课岩石破碎了(教学设计)

本课的核心素养目标旨在培养学生具备科学精神、创新意识和实践能力，使其在探索岩石破碎现象的过程中，形成对自然科学的热爱和敬畏之心。教学内容与核心素养目标紧密结合，有助于全面提升学生的科学素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：在进入本课学习之前，学生已对岩石的基本概念、种类和简单特性有了初步了解。他们学过如何观察岩石的表面特征，如颜色、形状等，并对地球表面的自然现象有一定的认识。
教学手段：
1.多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示岩石破碎的图片、视频和动画，使教学内容更加直观、生动，提高学生的学习兴趣。
2.教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，模拟岩石破碎的过程，帮助学生更好地理解岩石破碎与地质作用之间的关系。
3.网络资源：引导学生利用互联网查阅相关资料，拓展知识面，培养他们自主学习和信息检索能力。
3.以小组为单位，设计一个岩石破碎的实验方案，包括实验目的、材料、步骤等，并在课堂上进行展示和分享。
4.撰写一篇关于岩石破碎对地形地貌和土壤形成影响的短文。
作业反馈：
1.对学生的观察描述作业进行批改，指出描述不准确或遗漏的地方，并给出改进建议。
2.对学生的举例说明作业进行评价，关注其逻辑性和例证的恰当性，提供反馈意见。
答案示例：
-火成岩：如花岗岩，分布广泛，由岩浆冷却凝固形成。
-沉积岩：如砂岩，多分布于河流、湖泊、海洋地区，由沉积物堆积、胶结形成。
-变质岩：如片麻岩，多分布于地壳活动带，由高温高压条件下原有岩石发生变质形成。
4.结合生活实际，举例说明岩石破碎在人类活动中的应用。
答案示例：岩石破碎为建筑、道路建设提供砂石材料；在矿产资源开发中，通过爆破等方式破碎岩石以获取矿物。
情感升华：
结合岩石破碎内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

粤教科技版科学四年级11.探究技能：分类教学设计

粤教科技版科学四年级上册11.探究技能：分类教学设计黑龙江省同江市第一小学刘正学一、教材分析：探究技能：分类粤教科技版科学四年级第二单元岩石的第三课。

教材共编排了两个活动。

通过学生对岩石的综合比较后找出明显特征，进行不同标准的分类，同时提供科学的分类方法引导学生掌握岩石的概念。

第一环节观察特征是观察收集到的岩石（所有），认矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等明显的特征；第二环节找出标准是确定一个特征作为岩石分类的标准；第三环节进行分类是选择不同的标准，将岩石分成两类；第四环节拓展应用是拓展学习二分法。

二、学情分析：岩石对于四年级学生来说并不陌生，从小就知道不同的岩石有各自的特点，包括颜色、大小、形状、软硬等。

但是，对于种岩石的更多特征并没有多少的认识。

三、教学目标：科学知识目标:知道分类的依据是事物的特征，例如岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

知道分类的标准不同，结果也会不同。

例如岩石可以按不同的特点分成不同的类别。

能力培养目标:能用感官和工具观察并发现岩石可做分类依据的特征。

能确定不同的分类标准，给岩石分类。

情感态度价值观：体会到给事物分类的优点。

体会分类是研究万物基础方法。

四、教学重点：知道分类的依据是事物的特征，例如岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

知道分类的标准不同，结果也会不同。

五、教法：结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法。

六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（一）、导入新课。

出示生活情境：在河流的岸边，有很多大小形状不同的岩石。

问题探究：这些岩石的大小和形状都不一样，它们是同一类岩石吗？（二）、观察特征解释说明：分类就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起，使事物有序化，能够帮助我们更好地了解事物，是整理各种信息的常用方法。

明确方法：对岩石进行分类，首先要观察它们的特征。

把收集到的岩石集中起来，列举它们的特征。

《岩石碎裂了》教案四年级上册科学粤教版

粤教版小学科学四年级上册《岩石碎裂了》教案一、教材分析：本节课是小学科学四年级上册第二单元第四节《岩石碎裂了》。

本节课主要介绍了岩石的碎裂现象以及其原因。

通过本节课的学习,学生将了解到岩石碎裂是由于各种外力作用所致,同时也了解到不同岩石在外力作用下的碎裂形态。

二、教学目标：1. 知道岩石碎裂是由于外力作用所致。

2. 能够举例说明不同岩石在外力作用下的碎裂形态。

3. 了解岩石碎裂的意义及相关应用。

三、教学重点和难点：教学重点：了解岩石碎裂的原因和形态。

教学难点：理解岩石碎裂的意义及相关应用。

四、学情分析：学生已经学习了岩石的基本概念和分类,具备一定的科学知识基础。

但对于岩石碎裂的原因和形态还不够了解,需要通过本节课的学习进一步加深理解。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 通过观察一块石头,询问学生石头是什么材质的。

-老师可以准备一块花岗岩或者石灰岩等不同种类的岩石,让学生观察并猜测它们的材质。

2. 引导学生思考,石头是如何形成的,是否会发生变化。

-老师可以问学生石头是如何形成的,是否会发生变化,以激发学生的思考和好奇心。

第二环节：学习新知1. 通过图片展示不同岩石在外力作用下的碎裂形态,引导学生观察并描述。

-老师可以展示图片,如花岗岩在外力作用下呈现出块状的碎裂形态,石灰岩则呈现出层状的碎裂形态。

2. 介绍岩石碎裂的原因,如温度变化、水的侵蚀、植物根系的生长等。

-老师可以简要介绍不同原因对岩石碎裂的影响,如温度变化会导致岩石的膨胀和收缩,从而引起碎裂；水的侵蚀会使岩石表面产生裂纹,并逐渐扩大；植物根系的生长会通过力量作用使岩石破裂等。

3. 引导学生思考,为什么会发生这些现象,岩石碎裂对我们有什么影响。

-老师可以提问学生,为什么会发生这些现象,岩石碎裂对我们有什么影响,以促使学生思考和讨论。

第三环节：实例分析1. 通过实例讲解不同岩石在外力作用下的碎裂形态,如花岗岩、石灰岩等。

-老师可以准备一些岩石样本,如花岗岩、石灰岩、砂岩等,并向学生展示它们在外力作用下的碎裂形态。

粤教版小学科学四年级上册第11课《岩石碎裂了》教材分析

11岩石碎裂了这块石头怎么有一条这么大的裂缝？活动1 岩石碎裂的现象岩石碎裂是一种非常普遍的自然现象，是大自然风化的结果。

不同环境中的岩石受到风化的主要因素虽然有所不同，但经过漫长的岁月都会逐渐碎裂，最终变成碎石、沙粒和土壤。

本课主要引导学生通过观察岩石碎裂的现象，从而产生探究问题“是什么原因导致坚硬的岩石发生碎裂？”提出自己的猜想，然后设计实验验证自己的观点，从而知道大自然的冷热变化、岩石之间的碰撞和摩擦、植物的根系生长等自然因素都是造成岩石碎裂的原因。

最后，教科书引导学生通过科学阅读的方式，了解岩石经过漫长的变是什么原因使岩石碎裂了？化，最终会变成宝贵的土壤资源帮助学生，树立保护土壤资源的环保意识。

教科书呈现了两幅自然界中岩石碎裂现象的图片，启发学生回忆与思考曾经见过的岩石碎裂的各种场景。

通过观察图片和回忆，学生认识到岩石碎裂是一种非常普遍的现象。

在此基础上，通过妍妍的问题“是什么原因使岩石碎裂了？”来启发学生思考，将岩石碎裂的现象与岩石所在的环境进行初步的关联，同时产生探究岩石碎裂原因的兴趣。

在教学过程中，教师除了引导学生观察不同环境中岩石碎裂的情况，还要引导学生变化的过程呢？教科书呈现了“冷热变化作用于岩石” “岩石之间互相碰撞和摩擦”两岩石互相碰撞、摩擦后也会碎裂吗？将敲碎的几块岩石放入塑料瓶里，拧紧瓶盖，用力摇晃一段时间，观察这些岩石的变化情况。

实验时要戴护目镜。

用火时要注意安全！还有什么原因能使岩石碎裂？◎◎友情提示由于本实验是用火焰加热，并且岩石加热后可能会发生炸裂现象，因此，教师在指导学生进行实验时一定要强调相关的安全问题。

教科书中也对学生进行了安全警示，务必提醒学生实验时要戴护目镜，用火时要注意安全。

教科书中呈现的第二个实验是关于自然界中的水流、风等因素使岩石互相碰撞、摩擦的模拟实验。

通过图片呈现实验材料，并以文字介绍了模拟实验的方法：将几块岩石碎块放入塑料瓶中，用力摇晃一段时间。

《岩石碎裂了作业设计方案》

《岩石碎裂了》作业设计方案一、课程背景《岩石碎裂了》是一部以自然灾害为主题的科幻小说，通过描述地球上发生的一系列岩石碎裂事件，揭示了人类对自然环境的破坏以及对未来的警示。

本作业设计旨在通过阅读和分析这部小说，引导学生了解自然灾害的风险，培养他们的环保认识和科学素养。

二、教学目标1. 了解自然灾害对人类社会的影响；2. 掌握科幻小说的阅读方法和技巧；3. 培养学生的环保认识和科学素养。

三、教学内容1. 小说《岩石碎裂了》的背景介绍和主要情节分析；2. 自然灾害对人类社会的影响和警示意义；3. 科幻小说的特点和阅读方法；4. 环保认识的培养和实践方法。

四、教学方法1. 阅读分析：让学生阅读小说《岩石碎裂了》，并进行情节分析和讨论；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对自然灾害和环保的看法；3. 视频展示：播放相关视频素材，增强学生对自然灾害的了解；4. 实地考察：组织学生进行环保实地考察活动，增强他们的环保认识和实践能力。

五、作业设计1. 读后感写作：要求学生根据阅读小说《岩石碎裂了》的感受，写一篇300字以上的读后感；2. 环保实践：要求学生在家庭或学校进行一项环保实践活动，并拍摄照片或视频进行记录；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论如何预防自然灾害并珍爱环境；4. 演讲比赛：组织学生进行环保主题的演讲比赛，提高他们的演讲能力和环保认识。

六、评估方式1. 读后感写作：评分标准包括内容是否符合题目要求、语言表达是否流畅准确等；2. 环保实践：评分标准包括实践活动的创意性、实用性和效果展示等；3. 小组讨论：评分标准包括讨论内容是否有深度、是否能够有效交流等；4. 演讲比赛：评分标准包括演讲主题的选择、演讲内容的逻辑性和表达能力等。

七、总结与展望通过本次作业设计，学生不仅能够深入了解自然灾害的风险和环保意义，还能够培养他们的阅读能力、思辨能力和环保认识。

希望通过这样的教学设计，能够激发学生的进修兴趣，引导他们积极参与环保活动，为构建美丽故里贡献自己的力量。

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第11课《岩石碎裂了》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第4课。

本课旨在通过引导学生观察自然界岩石碎裂的常见现象，激发学生通过模拟实验自主探究岩石碎裂的原因，并通过“科学阅读”，使学生知道土壤是由岩石经过漫长的时间变化而成的，从而培养学生保护土壤资源的环保意识。

本课包括情景图导入、活动1“岩石碎裂的现象”、活动2“探究岩石碎裂的原因”、科学阅读“从岩石到土壤”等四个教学环节。

情景图导入从学生常见的岩石碎裂现象激发学生的探究热情，引导他们观察各种自然环境中的岩石，从而发现岩石碎裂是自然界的普遍现象，激发他们产生探究岩石碎裂原因的想法。

活动2通过引导学生提出岩石碎裂原因的假设，并进行模拟实验，了解多种自然因素会使岩石碎裂。

“科学阅读”环节则引导学生了解自然界的岩石一直受到环境中多个因素的联合作用，经过漫长的反复作用而不断产生碎裂，最终才能形成土壤，从而树立珍惜土壤资源的环保意识。

综上所述，本课主要引导学生经历“观察现象”“提出假设”“实验验证”“得出结论”的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。

二、学情分析
岩石碎裂是一种非常普遍的自然现象，是大自然中各种环境因素共同作用的结果。

自然界里的岩石经过漫长的变化会逐渐碎裂，逐渐风化为碎石、沙粒、土壤。

但这个过程是非常缓慢而漫长的，不易觉察的。

大部分学生认为岩石是非常坚硬、结实的物体，是不容易受到破坏的。

他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，特别是岩石变化过程的缓慢性和长期性，更是他们难以体
会的。

虽然四年级的学生经过几年的科学学习，已经具备了一定的推测能力和设计模拟实验的能力，但是在进行模拟实验的设计时，有效模拟各种自然因素对岩石作用的长期反复性，对他们来说具有一定的挑战性，还需要教师给予细致而有效的指导。

三、教学目标
1．知道大自然中岩石的碎裂现象是各种自然力量作用的结果。

2．能根据大自然中岩石碎裂的现象，猜想岩石碎裂的原因，并设计简单的模拟实
验进行验证。

3.对大自然中岩石碎裂的现象感兴趣并乐于探究。

4.简单了解岩石经过漫长的变化形成土壤的过程，认识到珍惜土壤资源的重要性。

四、教学重、难点
教学重点：运用模拟实验的方法，多个角度探索自然界中引起岩石碎裂的环境因素。

教学难点：在设计实验时能模拟各种环境因素对岩石产生影响。

五、教学准备
教具准备：页岩、镊子、酒精灯、塑料瓶、PPT教学课件。

学具准备：页岩、镊子、酒精灯、塑料瓶、学生活动手册。

六、教学过程
（一）任务驱动
媒体：出示本课的任务驱动场景图。

讲述：周末，在家长的带领下，彬彬和波波到郊区玩。

他们被山上一块岩石吸引了。

提问：这块岩石有什么特点？交流：学生汇报自己的发现。

问题：这块大岩石怎么有一条这么大的裂缝？出示课题《岩石碎裂了》。

（二）活动探究
活动2：探究岩石碎裂的原因
（1）提出岩石碎裂原因的猜想。

提问：裸露在外的岩石都会逐渐碎裂。

这是什么原因造成的呢？交流：学生根据已有经验，提出各种关于岩石碎裂的猜想。

讲述：大家认为长期的昼夜温度变化会使岩石碎裂；流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏，使其碎裂。

（2）模拟实验验证岩石碎裂原因的猜想。

提问：怎样做实验可以验证昼夜气温变化是否会引起岩石碎裂？交流：教师引导学生围绕着模拟昼夜温度变化设计实验。

讲述：加热岩石可以模拟白天气温高而引起岩石的温度升高，让岩石冷却可以模拟夜晚气温下降引起岩石的温度下降。

将岩石进行一热一冷的处理就是模拟每天昼夜气温变化对岩石的作用。

引导：自然界中昼夜气温变化对岩石的作用是一个非常漫长的过程，可能是成千上万年，甚至更久的时间。

虽然难以觉察每天的昼夜温度变化对岩石的作用，但是长时间的影响就很显著。

提问：在有限的时间里，怎样把自然界昼夜气温变化对岩石的长期作用体现出来？交流：学生根据经验思考并回答。

总结：我们可以通过加大和加快温差的变化，将缓慢的细微变化在短时间内变得明显。

媒体：视频展示模拟昼夜气温变化对岩石作用的实验方法和要求。

方法：利用酒精灯将岩石加热到泛红，马上放入冷水中冷却，用同样的方法加热、冷却，反复几次。

注意事项：戴上护目镜，注意用火安全，做好观察记录。

提问：水流、风等引起岩石的互相碰撞、摩擦是否也会使岩石碎裂呢？怎样做模拟实验进行验证？
交流：学生根据经验思考并回答。

指导：把岩石标本放入塑料瓶中，拧紧瓶盖，然后用力地摇晃一段时间，观察这些岩石的变化情况，并把观察发现记录在学生活动手册中。

媒体：图片展示模拟实验方法。

活动：分小组实验，模拟昼夜温差变化、岩石的互相碰撞和摩擦对岩石的影响。

教师巡视指导。

交流：各组学生展示并汇报实验结果和发现。

教师引导各组互相补充，并尝试解释昼夜温差变化、岩石之间互相摩擦和碰撞造成岩石碎裂的原理。

小结：通过模拟实验，我们发现昼夜气温变化确实会引起岩石碎裂。

这是由于各种环境条件，昼夜的气温变化造成岩石的热胀冷缩不均而发生碎裂。

我们知道在大自然中由于水流、风沙等原因引起的岩石之间的摩擦和碰撞确实会引起岩石碎裂并不断地变小。

提问：河岸边的鹅卵石是怎么形成的？
讨论：小组内讨论，尝试解释河岸边鹅卵石的变化。

小结：河中的岩石受河水搬运和冲磨，同时岩石之间长期互相碰撞和摩擦，不断发生碎裂、变小、变圆滑。

经过漫长的作用，就形成了鹅卵石。

（3）探究植物的生长是否会引起岩石的碎裂。

提问：植物的根系在岩石的裂缝中生长，也会使岩石碎裂吗？怎样做模拟实验？交流：学生根据经验发表自己的看法。

布置课外实践活动：用鸡蛋壳模拟岩石，在鸡蛋壳里种植根系较发达的植物，随着植物生长，观察鸡蛋壳会发生什么样的变化。

（三）总结与拓展
问题：你能解释任务驱动中波波的问题吗？
交流：学生根据本课所学知识解释本课的情景问题。

总结：昼夜的气温变化、各种环境原因引起岩石之间的互相碰撞和摩擦以及植物根系的生长等自然因素都会引起岩石碎裂、不断变小。

问题：在各种因素的作用下，岩石越变越小，最后会变成什么呢？
拓展：阅读教科书第30页的“科学阅读”资料，了解自然界中岩石的变化过程，然后用自己语言向同学介绍。

活动：学生进行科学阅读，并向同组同学介绍岩石的变化过程及阅读心得。

总结：通过科学阅读，我们知道了岩石在阳光、流水、风等多种环境因素的共同作用下，会慢慢地碎裂，越变越小。

巨大的岩石块会变成碎石，再由碎石变成沙粒，最终形成颗粒更细小的土壤。

由坚硬的岩石变为疏松的土壤，通常都要经历非常漫长的变化过程，我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。