《白鹅》优秀教案设计
【文本分析】《白鹅》选自人教版语文四年级上册13课，本组教材选了四篇课文，主题是“作者笔下的动物”，这几篇课文同样写动物，但作者的观察角度不同，心理体验不同，因此，运用的表达方法也有所不同，语言也各具特色。
文章对白鹅姿态、叫声、步态、吃相等情状展开了极富有画面感的描写，表现了白鹅的性格特点——高傲。
语言生动活泼，趣味盎然。
同时，透过文字的深处，我们可以深切地感受到作者丰子恺，与动物亲密无间、平等民主、朋友般的关系。
而明贬实褒写作手法的运用，更让这份纯净、浓浓的动物之爱回味无穷。
形于外，而情在中，本文以其生命关怀的人文内涵与独具特色的语言风格，浸润学生的精神世界，提升学生的写作素养。
【设计理念】鉴于对“文意兼得”的思考坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念以求真、求实、倡简为目标在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
【班级学生情况分析】1、语文学习情况分析（1）班级学生在语文学科学习水平上有差异，大部分学生已经形成良好的课堂常规，并有较好的阅读、鉴赏能力，愿意积极参与课堂讨论。
但也有个别学生与上述学生之间存在差异，在教学中特别要逐一兼顾两头。
（2）学生的学习效果极易受客观条件影响，如果教学形式让他们感兴趣，教学内容与生活实际联系密切，则会投入地进行学习；反之，则情绪低落，学习积极性不高，学习效率降低。
因此，精心设计教学环节，调动学生的学习积极性，显得尤为重要。
2、本节课学生的学习情况分析（1）本课的生字词语不是的难点，但是四字词语特别多，理解有一定的难度，读起来并不能做到朗朗上口，需要下足预习功夫。
（2）本课主角是白鹅，但对于大部分同学来说，见过鸭子，却从未见过白鹅，认识上有一定难度。
文章有一个明显的特点，那就是用看似批评的话语描写白鹅，实际是表达了作者的喜爱、赞美的情感，这种明贬实褒的写作手法是学生理解上的难度，课堂设计中要进行难点突破。
【教学目标】1、会认“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”8个生字，会写“颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻”12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者对比的写作手法，并尝试运用。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
运用对比的写作手法写句子。
【教学过程】一、课前谈话1、上课之前啊，我们先来欣赏两幅特别有意思的漫画，仔细看看，你有什么想说的吗？（PPT图）设计意图：让学生看图说话，培养表达完整的说话习惯，进行思维训练，这一设计，既可以让后进生有话可讲，更可以让富有想象力的学生畅所欲言。
二、揭题2、时间差不多了，开始上课，好吗？3、刚刚我们欣赏的这两幅画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（PPT出示丰子恺的头像），他就是丰子恺。
他是个画家，更是个出色的作家。
今天，我们学习的白鹅就是他写的。
（PPT课题）三、初读，整体感受1、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求读准字音、读通课文，并想一想丰子恺笔下，这是一只怎样的白鹅。
2、学习生字新词：（PPT）师：我看到很多小朋友已经开始读第二遍了，那课文中的词你会了吗？师：我们先来看看课文当中比较难读的词语，找个小老师来带读。
（PPT带拼音）（1）第一组（难读）：狂吠奢侈譬如倘若侍候窥伺脾气呵斥叫嚣评：小老师特别有自信，所以带读得非常棒。
（感谢这位声音特别响亮的小老师。
）师：加大难度了，去掉拼音，你们还会吗？开火车！（PPT去掉拼音）教学脾的书写（练习纸）（2）第二组（多音字）：步调净角大模大样供养不周引吭大叫师：下面这组词可得好好想一想了。
（点名读，跟读一遍）介绍“净角”：（PPT京剧里的角色，又称大花脸，多指性格豪放，声音很大的男子，曹操、包拯就属于净角）师：这些多音字的读法我们要把他们牢牢地记在脑子里。
一起每个词语读两遍。
师：不知道大家发现没有，这篇课文有许多四字词语，你能把他们读好吗？我们男生女生比赛着来读一读。
男生一个，女生一个。
男生准备，起。
（3）第三组（四字词语）：左顾右盼局促不安毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫扬长而去空空如也不胜其烦架子十足师：我们男生声音响亮，女生声音清脆，一个个都非常棒！设计意图：认读生字从易到难，让学生步步挑战，而变换各种方式朗读词语，能激起学生较大的兴趣。
中间插入净角带图片的解释，让学生有强烈的视觉上的认识。
四、再读１、读了课文，你知道丰子恺爷爷笔下，这是一只。
（周围点3个同学，PPT图）评：你们真会读书，读了一遍就有了自己的体会。
2、你能用文章中的句子来说吗？（PPT好一个高傲的动物！）师：我们一起来把这句话读一读。
设计意图：又是一个可以让学生畅所欲言的环节，既可以是课本中的词语，也可以是自己读书后的感受。
3、师：是呀，这么一只高傲的白鹅，作者是从哪些方面来介绍他的呢？请同学们快速在文中找一找。
（板书：高傲）*两种情况①生回答三个词语：叫声步态吃相（边板书边问，叫声在哪个自然段？步态呢？吃相呢？到底那几个？）师：你是怎么又快又准确地找到的？（课文第2自然段）PPT。
师：你的眼睛真亮，这句是文章的中心句，文章的内容都是围绕这句话来写的。
②生回答第二自然段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
师：这句话中说到了叫声、步态、吃相（板书）师：老师发现这位同学的眼睛特别亮，一下子就找到了文章的中心句，我们整篇课文的内容都是围绕这句话来写的。
*4、师：那么鹅的高傲仅仅表现在叫声、步态、吃相中吗？（稍等几秒）师：请你再读读这句话，你是从哪个字中体会到的？*范读，突出更，这个更字意味着什么？（前面……）读一读上文。
*5、师：更字说明前面还写了鹅的高傲，请你读读第一自然段找一找。
6、伸长了头颈，左顾右盼，这是写他的（姿态，板书）7、你看，从这个更字，我们还读到了白鹅姿态的高傲，这个更字不仅提示了上文，同时也引出了下文，这不仅是中心句，还是过渡句。
我们一起把这句话读一读。
设计意图：让学生理清文章的写作思路，对文章有一个整体的把握。
8、那么丰子恺爷爷又是怎样把这只高傲的白鹅活灵活现地带到我们眼前的呢？请大家默读课文1-4自然段，找到具体表现白鹅高傲的句子，用横线画下来，自己反复读一读。
五、叫声高傲（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（PPT）1、师：你找到的是描写鹅叫声的高傲，还有哪句话也是写出叫声的？（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（PPT整段）2、师：自由地读一读红色的文字，找一找描写鹅叫声的词语。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）3、师：请你反复读读这些词，你觉得鹅的叫声怎么样？*后面三个词比较难理解，读读解释（PPT解释），鹅的叫声怎么样？同学们真厉害，才读了几遍这些词语，就能把他们的意思说出来了，老师之前还特地帮你们查了，看（PPT解释），就像你们说的，鹅的叫声是大声的、严厉的。
*设计意图：考虑到班级的个体差异，不管学生能否理解词语意思，都以PPT形式在全班同学面前展示，一方面加深印象，另一方面让概念模糊的同学明确词义。
4、你能不能大声地读读这些词。
（2男→齐读、严厉）5、是呀，鹅的叫声就是这样音调郑重严肃，似厉声呵斥，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。
如果他会说话，他会说（有这么温柔的叫嚣吗？）这才是厉声叫嚣。
更厉害的是，如果篱笆外有人走路，然也要引吭大叫，他会说。
这样的声音，这样的音调就是引吭大叫。
设计意图：让学生入情入境地想象白鹅的高傲，同时加深对三个词语的理解。
另一方面，为下文明贬实褒的写作手法做下铺垫。
6、音调如此严肃，音量如此之大，整天叫嚣的白鹅生活在你家，你喜欢吗？7、丰子恺爷爷也像你你们这样讨厌他吗？你能读读有关的句子吗？8、原来鹅的大叫是在看家护院，他是那样尽职。
这些看似令人生厌的词语其实蕴含着丰子恺爷爷对他的夸赞和喜爱。
再来读一读。
设计意图：感受作者对白鹅的喜爱之情。
9、……生读，抢怪不得丰子恺爷爷说，不亚于狗的狂吠。
10、狗的狂吠你了解吗？（非常大声、拼命、连续不断）*可以先学学，我听到有些同学已经情不自禁地学起来了，你能用自己的话来说说吗？*11、鹅的叫声不亚于狗的狂吠就是说——不低于、不差与12、其实前面丰子恺爷爷已经把鹅的叫声描写地非常具体了，为什么还写这句话，去掉行不行？13、通过与狗的对比，更加突出了鹅叫声的高傲，再读。
14、通过与熟悉的事物进行对比的方法，我们可以借鉴运用。
设计意图：感受对比的妙处，为学写对比句打下基础。
六、步态高傲1、而这种写作方法呢在描写鹅的步态中也用到了。
找一找。
（PPT）2、请大家也读读这组句子，有没发现这组句子中有些词语是相对的？3、这两组词语分别写出了鸭和鹅各自不同的步态特点，谁能来演一演？（2个）设计意图：学习上不够自觉的同学往往对类似的表演类话题特别感兴趣，加入这个环节，可以调节半节课下来的疲惫感，再次提高学生参与课堂的积极性。
4、你能用朗读表现出来吗？（快、慢）5、作者又把他比作净角出场，你见过吗？猜想下会是怎么样的？我们来看一看。
（视频）*若前不好，你还能用哪些词来说说（昂首挺胸、架子十足）*设计意图：城市的孩子大多没有见过白鹅，而对于四年级的孩子而言，净角也是一个比较陌生的概念，以播放视频的方式呈现这一角色，能更好地加深学生的理解。
6、这样的步态给你的感觉是傲慢，难怪作者说——（PPT句子）7、你能不能把这种步态用朗读表达出来。
（整段）8、在丰子恺笔下，鹅的步态是傲慢的，大模大样的（点红），如果这些词用在你身上，你喜欢吗？9、那这些词用在鹅身上，是不喜欢他吗？10、这里与上文有着异曲同工之妙，都表达了作者对白鹅的喜爱。
齐读。
设计意图：再次感受作者的喜爱白鹅之情。
七、写一写1、不愧是语言大师丰子恺，看似批评实则夸赞，把鹅的个性表现地淋漓尽致，同时，通过与我们熟知的动物进行对比，愈发是使白鹅显得个性鲜明。
你能学着这种方法来写一写吗？它伸长了头颈，左顾右盼，一副目中无人的样子。
不亚于明星出场的架势。
四年级语文《白鹅》教案(12篇)
四年级语文《白鹅》教案(12篇)四班级语文《白鹅》教案1教学目标学问与技能：1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培育阅读力量，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：1.了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。
2.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感看法与价值观：了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导同学学习描写白鹅吃食样子的写法，带着同学细致观看一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用精确、精当的动词，有挨次地描写出这种小动物的吃食的样子。
教学难点：体会运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。
教学工具课件教学过程(一)抓“傲慢”理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。
白鹅给你留下的总的印象是什么?傲慢。
2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“傲慢”意思相近的词语还有哪些?出示课件：高傲、傲然、架子十足。
3.你们发觉了吗，还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个傲慢的动物。
【设计意图】回顾整体并引导同学发觉与“傲慢”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“傲慢”和中心句“好一个傲慢的动物”。
更重要的是向同学渗透了抓住关键词句学习的方法。
4.初次见面，白鹅就以它傲慢的姿势吸引了作家。
在以后的共同生活中，作家更加领会了它的“傲慢”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的傲慢更表如今它的叫声、步态、和吃相中。
(二)挖“傲慢”品析词语学习第一部分：叫声。
1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。
《白鹅》教案(共5篇)
《白鹅》教案（共5篇）第一篇：《白鹅》教案13《白鹅》教学目标：1、能认识8个生字，会写12个生字。
正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点描写的写作方法，体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默。
教学重点、难点：体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点。
教学过程：第一课时一、谈话导入：大家都说动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？（指名交流）同学们都有自己喜欢的动物，也阐述了自己喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是（齐答：白鹅，师相机板书）为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进（再齐答：白鹅）去一探究竟。
（师相机出示带白鹅背景图片的的课题）二、了解作者关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？（指名说，然后教师出示丰子恺先生图片，补充背景知识）三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？（生自由朗读，师巡视）2、检查自读情况：1）出示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2）谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说（指名回答：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）3）体会此段话在全文中的作用（先小组交流，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。
）四、浏览课文，理清脉络1、请大家快速浏览课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？（生快速浏览）2、指名回答：叫声（第三自然段）步态（第四自然段）吃相（五六七自然段）五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢？（指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。
小学四年级语文《白鹅》精选教案
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
【教学过程】
一、导入、揭题
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?你喜欢什么?
是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
(妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。)
请同学们用从来写傲，妙在格式来分析。(发言摘要)
1.鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。)
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
教学课文第二段，了解过渡段的作用。
4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。
(设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。)
四、精读、悟情
1、仔细默读一到四自然段：
画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
2、学生交流：
⑴读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：
《白鹅》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《白鹅》教案《白鹅》教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《白鹅》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白鹅》教案篇1一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
"讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。
但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。
（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文。
）二、作者及写作配景简介《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意对这些个词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。
（要引导学生联系详细的语境来分析，如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。
四年级语文下册《白鹅》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握课文中出现的生字词，如“白鹅、丰腴、傲慢、梳理”等，理解其在句子中的意义，并能正确书写、运用。
2.理解课文内容，把握文章的主题思想，概括出白鹅的特点和生活习性。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，让学生在阅读、讨论、分享中深入理解课文内容，提高语文素养。
2.引导学生学会观察生活中的事物，善于发现生活中的美，培养观察力和表达能力。
3.利用多媒体辅助教学，展示白鹅的图片和视频，帮助学生更直观地了解白鹅的特点，提高学生的学习兴趣。
二、学情分析
四年级的学生经过前两年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具备初步的独立思考和分析问题的能力。在此基础上，针对本节课《白鹅》的教学，学情分析如下：
1.知识层面：学生对课文中的一些生字词已有一定了解，但部分生僻字词还需教师引导学习。此外，对文章的整体理解和细节把握能力有待提高。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生独立阅读、思考和总结的能力。
-引导学生通过观察、讨论、分享等方式，深入理解课文，提高合作学习能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱动物、保护自然的情感。
-引导学生从课文中汲取道德观念，学会尊重他人，培养良好的道德品质。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。同时，注重引导学生运用多种学习方法，提高学生的语文素养，培养良好的学习习惯。
四年级上册语文《白鹅》教案设计三篇【人教版】
四年级上册语文《白鹅》教案设计三篇【人教版】篇一教学目的：⑴学生能以一定的速度进行默读，能够领会两只白鹅的不同之处。
⑵初步领会作者表达方式的不同。
⑶领会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的喜欢之情。
教学重难点：通过作者的详细描写初步领会作者表达方式的不同。
教学过程：一、比照引入1．我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的心爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课习题：白公鹅2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶．诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢？二、检查预习，初读课文1．学生自由读课文，划出自己喜爱的句子，重复朗诵。
同桌或小组相互检查，纠正生字词的读音。
2．指名学生分段试读课文，注意正音。
三、比照浏览，讨论异同⑴师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行比照浏览和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相⑵合作，将上表填完整。
老师抽几组报告。
⑶讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？雷同点：两只鹅都很高傲、有派头。
不同点：一个沉着不迫、大摇大摆；另一个慢条斯理，认真衡量。
⑷师：大家回顾一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
⑸讨论：两位作者为什么要把这两局部写得这么具体，你从中领会到了什么？四、比较写作方法，品味语言⑴师：前面我们已经剖析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找雷同点。
小组合作，报告，老师总结归纳：在构造上：都是先介绍鹅的特点，再进行详细描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜欢之情。
语言幽默风趣。
⑵不同点，师生讨论总结归纳：第一语言格调不一样；第二叙述的语气不同。
2023年丰子恺四年级语文《白鹅》教案3篇
2023年丰子恺四年级语文《白鹅》教案3篇(第1谦时)第1课时教学流程设计教师指导学生活动1、背诵诗歌导入课文1、背诗谈论2、诱思导学，梳理内容2、整体感悟一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)教师活动学生活动1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3、今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?1、齐背骆宾王的诗《鹅》。
说出诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。
2、学生观察图片，说鹅的其他特点。
可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。
3、听、猜想。
二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)教师活动学生活动1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。
2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。
3、请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
1、自由朗读，感知文意，勾划生字词。
2、学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。
结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。
3、学生思考后回答：(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。
物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
”三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考头部叫声步态吃相丰子恺四年级语文《白鹅》教案2教学内容13白鹅教学目标1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
白鹅教案 《白鹅》教案优秀4篇
白鹅教案《白鹅》教案优秀4篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！为了加深您对于白鹅教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇《白鹅》教案，欢迎您的阅读与参考。
《白鹅》教案篇一【教学目的】1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学重点】感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学难点】体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时安排】第2课时。
【教学准备】1、学生准备：观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2、教师准备：课件以及相关的教学资料。
【教学过程】一课时一、创设情景引课1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。
(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。
)请同学们相互简单评一评。
2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅有名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4、有名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题：白鹅(学生可以简单介绍丰子恺。
)二、营造氛围学课1、请学生独立朗读课文：可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、读生字及词语：把难读的。
句子提出来，同学们相互启发读。
《白鹅》教案15篇
《白鹅》教案15篇《白鹅》教案1【教学目标】１、读准生字新词，随文理解部分词语。
２、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。
３、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】１、课件。
２、课前组织（猜谜活动）：说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。
小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。
头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。
【教学过程】一、欣赏白鹅图，揭题１、你们想看看白鹅吗？（播放有关鹅各种神态的图片）可以和你同桌说说你想说的。
２、集体交流：刚才你们在说些什么呀？３、揭题。
板书：白鹅４、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？二、整体感知，学习字词１、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。
好吗？开始吧。
（生自由读课文，师指导。
）２、（出示词语）同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗？同桌试说，指名说。
３、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。
（师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。
）４、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：白鹅是怎样的一个动物？请快速浏览课文，划出这个句子；它的高傲集中表现在哪几个方面呢？５、小结：板书：叫声高傲步态吃相三、聚焦高傲１、（机动）从姿态中感悟：⑴出示句子：我抱着这雪白的大鸟回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到好一个高傲的动物！⑵你是怎么理解的？模仿左顾右盼，你说它在想什么呢？⑶指导朗读。
２、从叫声中感悟：⑴鹅的叫声从哪些地方可以看出它的高傲呢？自由读第三自然段。
⑵同桌交流，集体交流：研读句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
同学们再读读，看看你最想强调什么？谈自己的理解，品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅好像在说什么吗？⑶通过多种形式读，带着想象读出内心感受：指名读，小组赛读。
《白鹅》教案【优秀9篇】
《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
白鹅教案篇一教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。
作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。
设计理念：努力做到求真、求实、倡简，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。
并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。
充分发挥导与学的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入，直奔重点1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。
其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3，学生交流。
引出中心句：好一个高傲的动物！指名读，齐读。
(板书：高傲)4，体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。
白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。
(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。