网络时代小学汉语言文学经典阅读策略
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略随着互联网的发展，网络环境已经成为了我们生活和学习中不可或缺的一部分。
在小学语文阅读教学中，如何在网络环境下进行有效的教学引起了越来越多人的关注。
网络环境下小学语文阅读教学策略的制定和实施，将对提高学生的语文阅读能力、拓展学生的知识视野以及培养学生的自主学习能力具有重要意义。
本文将探讨在网络环境下小学语文阅读教学的策略及其实施方法。
一、利用网络资源拓展阅读材料网络上有海量的文学作品、新闻报道、科普知识等各种语言文字的资料，教师可以根据学生的年龄和学习需求，有目的地选择适合学生阅读的网络资源。
教师可以利用搜索引擎、教育网站等平台，找到并收集适合学生阅读的文章、故事、诗歌等文本，丰富学生的阅读素材。
在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备，将网络资源呈现给学生，让学生在视觉上能够更直观地感受到阅读素材的丰富性。
教师也可以在班级的网络平台上上传相关的阅读资源，供学生在家中进行阅读，并鼓励学生积极地利用网络资源进行自主阅读。
二、利用网络工具提升阅读辅助效果在网络环境下，教师可以利用各种网络工具来提升阅读的辅助效果。
利用电子书阅读器、在线字典等工具，使学生在阅读过程中能够随时查找生词，加深对文字的理解。
教师还可以利用语音评测工具对学生的阅读朗读进行评估，帮助学生提高阅读的语音语调和语速。
这些网络工具的运用，可以有效地提升学生的阅读辅助效果，增强学生对阅读的兴趣和积极性。
三、引导学生进行网络阅读交流网络环境下，学生可以通过论坛、博客、微信公众号等平台与他人进行阅读交流。
教师可以引导学生在网络平台上分享自己的阅读体会、交流阅读心得，与他人进行阅读讨论和互动。
通过这样的方式，学生既能够加深对阅读内容的理解，又能够锻炼自己的表达能力和批判性思维能力。
四、组织网络阅读活动教师可以组织学生开展网络阅读活动，比如选取一些网络文学作品或优秀的网络阅读资源，让学生在班级的网络平台上进行阅读研讨和分享。
网络视域下汉语言文学经典阅读与体验策略
网络视域下汉语言文学经典阅读与体验策略随着互联网时代的到来，网络作为一种新兴媒体，已经深刻地改变了人们的生活方式。
网络不仅成为人们获取信息、娱乐休闲等多种需求的主要途径，而且以其交互性、及时性、普及性等特点，对传统文化的传承、发展与创新起到了不可小觑的作用。
在这种背景下，汉语言文学的经典阅读与体验已经受到了互联网时代的影响和挑战。
如何在网络视域下更好地阅读和体验汉语经典文学，成为了我们需要面对的问题。
本文将从网络视域的角度出发，探讨一些策略和方法，以帮助读者更好地理解和感悟汉语经典文学。
一、选择优质的网络阅读资源网络阅读资源繁多，但其中优质资源的比例并不高。
为了更好地阅读和体验汉语经典文学，我们需要选择一些可信、有价值的网络阅读资源。
1.官方网站一些文学作品的官方网站往往会提供正版电子书下载、作者介绍、资讯等完整的信息，这是了解该作品、理解作者思想和创作背景的好途径。
2.在线图书馆在线图书馆是一种通过网络开放、共享和利用电子图书、电子期刊、学术论文等资源的平台。
用户可以在网上免费阅读和下载文学作品，是一个获取和浏览大量文学资源的好选择。
3.数字化图书馆国内外一些数字化图书馆致力于将古籍、经典文献等珍贵资料数字化，方便读者通过网络浏览、检索和阅读，更好地了解和学习其中的文化内涵。
4.网络文学平台随着互联网的发展，网络文学平台逐渐兴起。
这些平台上有大量的原创文学作品，读者可以通过网络访问、阅读、推荐和评论，体验网络时代的文学新风尚。
读者可以通过以上多种途径获取优质的网络阅读资源，提高阅读和体验的质量。
二、建立良好阅读习惯和方法通过选取好的阅读资源，只是开始了我们阅读和体验汉语经典文学的旅程。
如何建立良好的阅读习惯和方法，能够更好地指导我们深入阅读、领悟文学作品。
1.熟悉著作的文化历史在阅读某一作品之前，先了解作者的文化背景、时代背景、文学流派等信息，对于阅读理解大有益处。
比如阅读《红楼梦》时，通过了解十八世纪晚期京城的生活、文学、商业状况等背景，可以更好地理解小说中的诞生背景、人物命运、家族衰落等情节。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略随着科技的不断发展，互联网已经成为了人们获取信息的主要途径，网络环境在语文教学中扮演着重要的角色。
网络资源丰富多样，可以帮助学生扩大阅读范围，提高阅读效果。
在网络环境下，小学语文阅读教学需要灵活运用各种策略，以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力。
一、精心策划网络阅读任务在网络环境下，教师应该精心策划网络阅读任务，根据学生的年龄特点和学习目标，选择适合的网络阅读材料。
可以通过搜索引擎、电子书籍等工具找到小学生适合阅读的文学作品、名人传记、科普知识等。
教师要根据教材内容和学生感兴趣的话题设置阅读任务，让学生在网络上寻找相关的文章、视频、音频等资源进行阅读，形成动态的网络阅读学习环境。
二、引导学生合理利用网络资源网络资源丰富多样，但同时也有很多无关或低质量的信息。
教师要引导学生学会合理利用网络资源，培养他们辨别信息真伪的能力。
可以通过示范、讲解、讨论等方式教授学生有效利用搜索引擎，正确阅读和理解网页内容的方法和技巧。
教师还可以通过组织学生分享、点评网络阅读材料的方式，让学生互相学习，提高阅读效果。
三、培养学生的网络阅读技巧网络阅读与传统纸质阅读有很大不同，因此必须培养学生的网络阅读技巧。
教师可以通过教授学生搜索关键词、浏览网页的方法，教授学生如何利用目录、搜索框等功能来快速找到所需内容。
还要教授学生如何有效阅读网络文章，如抓住关键信息、运用逻辑推理判断事实真伪等。
通过积极的网络阅读训练，提高学生的网络阅读技能，提高对网络信息的处理能力。
四、启发学生进行网络交流和合作网络环境下，学生可以通过电子邮件、论坛、博客等方式进行阅读交流和合作，形成互动的学习氛围。
教师可以组织学生进行读后感交流、互相评论和提出问题等活动，激发学生的思考和创造能力。
教师还可以组织学生进行小组合作，共同完成网络阅读任务，培养学生的合作精神和团队合作能力。
五、注重网络阅读与实际生活的联系网络阅读只是语文教学的一个环节，教师应该注重将网络阅读与实际生活联系起来。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略近年来，随着网络的普及和发展，小学语文阅读教学也逐渐从传统的纸质文本向网络文本转变。
网络环境下的语文阅读教学具有一些特殊的挑战，需要采用一些有效的策略来提高教学效果。
下面将从几个方面介绍网络环境下提高小学语文阅读教学的策略。
要积极利用网络资源。
在网络环境下，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等工具获取大量的语文学习资源，教师可以根据学生的实际需要，选择合适的资源进行教学。
教师可以带领学生参观名人故居，了解名人事迹；可以通过观看动画片、短视频等来引发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生自主利用网络资源进行阅读，提高他们获取信息、解决问题的能力。
要注意培养学生的网络阅读能力。
网络环境下的阅读具有时效性强、信息量大、变化快等特点，需要学生具备较强的快速阅读和信息处理能力。
教师可以通过模拟网络环境，进行网络阅读训练。
可以给学生布置任务，在一定时间内查找某个问题或主题相关的网络资料，并对其进行整理和归纳。
教师还可以引导学生学会评估网络资源的可靠性，培养他们辨析和判断信息的能力。
要注重网络阅读与传统阅读的结合。
在网络环境下，传统的纸质文本与网络文本可以进行有效地结合。
教师可以引导学生先在纸质文本中进行初步阅读，了解文章的大意和结构，然后再通过网络搜索相关的资料，对文章的背景、作者的经历等进行进一步了解。
这样既能增加学生对文本的理解和感知，又能培养他们利用网络资源获取更多信息的能力。
要关注学生的网络素养培养。
网络环境下的语文阅读教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的网络素养。
教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式引导学生正确使用网络资料、保护个人信息、遵守网络道德等。
教师还可以在教学中注重培养学生的创造能力，鼓励他们利用网络工具进行作文、演讲等创作活动。
网络环境下的小学语文阅读教学策略可以从积极利用网络资源、培养学生的网络阅读能力、注重网络阅读与传统阅读的结合以及关注学生的网络素养培养等方面进行提高。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略随着互联网的快速发展，网络环境已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这个大背景下，教育也必须与时俱进，及时调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求。
小学语文阅读教学作为学生语言文字能力的重要组成部分，也需要在网络环境下进行相应的改良和提高，以更好地满足学生的学习需求。
本文将就网络环境下提高小学语文阅读教学策略进行探讨和总结。
一、利用网络资源拓展课外阅读在网络环境下，学生可以利用网络资源进行课外阅读。
教师可以通过指定一些优质的网络阅读资源，引导学生进行自主阅读。
可以推荐一些与课本内容相关的网络文学作品、经典文学作品的电子版，或者是一些教育类的网站和平台上的文章。
学生可以在老师的指导下，根据自己的兴趣和水平进行相应的选择，从而达到扩大阅读视野、增加阅读量和提高阅读能力的目的。
二、利用网络技术提升教学效果在网络环境下，教师可以利用网络技术提升语文阅读教学的效果。
可以通过播放视频、PPT演示、使用电子白板等多媒体手段带动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
还可以利用网络平台进行在线交流和讨论，促进学生之间的互动与合作，让学生在学习的过程中形成良好的学习习惯和交流能力。
三、引导学生正确使用网络资源在网络环境下，学生需要正确使用网络资源进行阅读和学习。
教师应该引导学生学会辨别网络信息的真伪，培养他们的批判性思维和信息获取能力。
在进行网络阅读时，学生应该重视信息的来源、内容的真实性和权威性，避免盲目相信网络上的信息并进行深入分析。
四、培养学生自主阅读的兴趣在网络环境下，教师需要通过创设丰富多彩的阅读动机和情境，激发学生对阅读的兴趣。
可以通过讲故事、讲解文学名著的背景故事、组织课外读书活动等方式，让学生在阅读中体验到快乐和成就感，从而积极主动地去进行自主阅读，提升自己的语文阅读能力。
五、注重培养学生的阅读技巧和策略在网络环境下，教师需要注重培养学生的阅读技巧和策略。
可以通过针对性的阅读指导，教会学生如何快速有效地获取信息，如何理解作者的意图和文章的结构，以及如何进行有效的阅读笔记和批注。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略【摘要】在网络环境下，小学语文阅读教学正逐渐向多元化、创新化发展。
教师可以利用多媒体资源进行教学，让学生通过图片、视频等形式更生动地感受文本内容。
激发学生学习兴趣也是关键，可以通过设立游戏化的学习环节或者引入互动教学方式来增加学生的参与度。
注重培养学生的思维能力也至关重要，可以通过提问、讨论等方式引导学生思考。
课堂互动和实践体验的教学也应得到重视，可以通过小组合作、实地调研等方式促进学生的综合能力提升。
在网络环境下，小学语文阅读教学策略需要不断创新，才能更好地满足学生的学习需求，培养出具有综合素养的优秀人才。
【关键词】网络环境、小学、语文阅读、教学策略、多媒体资源、学习兴趣、思维能力、课堂互动、实践体验、结论。
1. 引言1.1 网络环境下小学语文阅读教学策略在当今信息化社会中，网络环境已经成为小学语文阅读教学中不可或缺的重要资源。
针对这一现状，制定有效的教学策略，能够更好地引导学生进行语文阅读学习，提高他们的阅读能力和理解能力。
网络环境下的小学语文阅读教学策略具有独特的特点和优势，可以通过利用多媒体资源进行教学，激发学生学习兴趣，注重培养思维能力，注重课堂互动，以及重视实践体验的教学等方面来促进学生的全面发展。
在网络环境下，教师可以通过引导学生利用多媒体资源来进行语文阅读，如视频、图片、音频等，让学生在视听的同时更深入地理解和理解文本内容，提高阅读效果。
教师还可以通过设置任务和学习目标，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到语文阅读中，提高学习的积极性和主动性。
教师还应注重培养学生的思维能力，通过引导学生分析、思考和提问，帮助他们建立起批判性思维和逻辑思维能力。
在网络环境下的小学语文阅读教学中，教师需要不断探索和尝试新的教学方法和策略，以满足学生多样化的学习需求，提高他们的阅读水平和智力素养。
通过不断的实践和总结，相信网络环境下的小学语文阅读教学策略将会不断完善和发展，为学生的语文阅读能力提供更好的支持和帮助。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略近年来，随着互联网的飞速发展，网络环境已经成为小学语文阅读教学中不可或缺的一部分。
如何在网络环境下有效开展小学语文阅读教学，是当前语文教师面临的重要课题。
本文将从多方面探讨网络环境下小学语文阅读教学的策略，并提出相应的解决方法。
一、利用网络资源进行阅读教学在网络环境下，教师可以利用丰富的网络资源进行小学语文阅读教学。
通过引导学生阅读网络文章、新闻、博客等多种文本，不仅可以增加学生的阅读量，还能够拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读兴趣。
教师还可以借助网络资源开展在线阅读活动，如组织学生在网络上进行讨论、分享阅读体会等，从而提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、借助多媒体技术进行阅读教学网络环境下，教师可以借助多媒体技术进行小学语文阅读教学。
通过利用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，教师可以生动形象地呈现故事情节、描绘人物形象、展示历史背景等，帮助学生更好地理解和感知文本内容。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、开展在线阅读评价网络环境下，教师可以通过各种在线平台进行阅读评价，如利用问卷调查网站开展阅读兴趣和阅读习惯的调查，利用在线测试系统进行阅读理解能力的测评等。
这样不仅可以为教师提供学生阅读情况的反馈信息，还可以帮助学生及时了解自己的阅读水平，发现和改正阅读中存在的问题，提高阅读效果。
四、引导学生正确使用网络资源在网络环境下进行小学语文阅读教学，教师应该引导学生正确使用网络资源。
首先要教育学生辨别和筛选网络信息的能力，帮助他们了解如何从海量的网络文本中筛选出对自己有益的信息；其次要加强网络安全教育，教育学生保护个人隐私，防范网络陷阱，健康合理地利用网络资源。
五、培养学生的自主阅读能力网络环境下，教师应该培养学生的自主阅读能力。
可以在课堂上进行一些阅读引导活动，如提出问题、激发兴趣、激发探究，帮助学生自主思考、自主探索，提高他们的独立阅读能力。
教师还可以鼓励学生通过网络资源进行自主阅读，拓展阅读广度，提高阅读深度。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略随着科技的不断发展，网络已经成为人们获取信息和进行学习的重要渠道。
在小学语文阅读教学中，教师可以借助网络资源，设计多样化的教学策略，帮助学生提高阅读能力和语文素养。
本文将讨论在网络环境下小学语文阅读教学的策略和方法。
一、利用多媒体资源进行阅读教学在网络环境下，教师可以利用多媒体资源进行阅读教学。
可以播放有声读物、语音课文录音、视频讲解等，让学生在听觉、视觉等多方面获得信息。
通过多媒体资源的使用，可以激发学生的兴趣，增加他们对阅读的喜爱程度，提高阅读积极性。
多媒体资源能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
二、开展网络阅读活动在网络环境下，可以开展各种形式的网络阅读活动，比如网络阅读比赛、网络阅读讨论、网络阅读分享等。
这些活动可以促进学生主动参与阅读，提高阅读兴趣和阅读量，培养学生的独立阅读能力和阅读习惯。
这些活动还可以开拓学生的阅读视野，让他们接触更广泛的文学作品，提高语文素养。
三、利用网络资源拓展阅读材料在网络环境下，教师可以利用网络资源为学生拓展阅读材料。
可以引导学生通过网络阅读名家作品、优秀儿童文学作品、古诗词等，丰富学生的阅读内容，培养他们的文学情怀。
也可以利用网络资源为学生提供跨学科的阅读材料，比如与自然、历史、科学等相关的文学作品，拓展学生的知识面，促进跨学科学习。
四、教学中注重网络素养的培养在网络环境下进行语文阅读教学，教师还应该注重培养学生的网络素养。
学生在网络上获取信息和阅读资料的能力，也是阅读教学的一部分。
教师可以通过课堂教学、作业布置等方式，引导学生学会利用搜索引擎、阅读网站信息、审查网络资源等技能，提高他们在网络环境下获取信息和阅读资料的能力。
五、注重文学鉴赏与批评能力的培养网络阅读教学不仅仅是让学生获取信息，更重要的是培养他们对文学作品的鉴赏与批评能力。
教师可以通过网络资源中的名家作品、经典散文等，引导学生进行文学鉴赏和批评，培养学生对文学作品的审美情感和批判思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
网络时代小学汉语言文学经典阅读策略
摘要】随着社会经济的快速发展，技术水平的不断提高，网络信息技术改变了
现代人的许多观念和习惯。
网络时代的来临让人们的阅读更加方便，却无法保证
阅读的质量。
传统的经典文学作品和经典的阅读方式在逐渐淡出人们的生活，而
各种快餐文化却在大行其道。
其实，网络对于传统的经典阅读也有重要的意义，
如何实现网络时代的阅读方式与经典的阅读内容的结合是本文主要研究的问题。
【关键词】网络时代；经典阅读；汉语言文学；关系
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-007-01
汉语言文学的学习不仅要系统学习汉语言的理论体系，更为重要的是继承我国优秀的汉
语言文学以及使其在世界范围内的到传播。
因此，这就要求汉语言文学专业的学生对汉语言
文学有一定深度的学习与了解。
在互联网的时代下，各种新媒体运应而生，它们也包含了丰
富的网络文学，这对经典名著阅读造成了不可忽视的影响。
要找到互联网网络与汉语言文学
阅读的结合点，充分利用网络技术，转化经典名著的阅读形式，是值得我们考虑的问题。
一、互联网网络时代与汉语言文学阅读的和谐关系
在新时代下，互联网网络拓宽了汉语言文学经典阅读的途径。
与纸质书籍相比较，网络
就包含了大量的信息，具有系统性与统一性。
补充了纸质书籍在资源获取与存储方面不足的
缺点。
高效图书馆已经开发了移动图书馆，建设数字资源库，这极大丰富了学生的阅读的获
取途径。
[1]由于网络技术的逐渐普及，ipad，kindle，智能手机等移动设备的出现，人们在阅读方式与时间上更加多样性和灵活性，从而利用更多短暂的空余时间。
另外，借助先进的互
联网技术，许多文学爱好者也有更多的机会接触到国外的优秀经典名著。
古人说，腹有诗书
气自华。
因此在品读经典名著的过程中，会使读者感受到作者对于真、善、美的追求与向往。
使人们在日常的交往中，注重自己的一言一行，更加珍惜彼此之间的感情，创建更加和谐的
美好社会。
二、互联网网络与汉语言文学阅读的冲突
新时代下，互联网网络时代的普及，虽然提供了更加丰富的汉语言文学阅读的资源，创
造了更加便利的阅读环境，免除了借阅的麻烦，但是，学生对经典文学的阅读兴趣反而没有
得到提高，而是出现了疏远的态度与不当的行为。
主要有以下两方面的原因。
古今中外的经
典名著往往与现在有一定的时间间隔，学生会在语言、内容、思想、情感等方面的理解产生
一定的困难，因此他们便会望而生畏，止步不前。
网络文学具有一定的娱乐性，这使得学生
在阅读的过程主要以浅阅读为主。
对于汉语言文学来说，显然是行不通的。
典名著的阅读则
要求读者对于作者所处的时代背景有深度的了解，设身处地的去领悟作者想要表达的情感与
揭露。
三、互联网网络时代与汉语言文学阅读的结合点
1、改善课堂授课方式
老师授课时需要注意学生的配合的积极度，这便要求教师改变传统填鸭式的授课形式，
为学生营造和谐、良好的阅读教学氛围，以便学生主动参与到经典阅读中去。
[2]经典文学具
有内涵丰富，情节跌宕起伏的特点，这就需要教师引导学生进入作者的创作意境中，身临其
境地感受作者想表达的喜悦、痛苦、悲伤、愤怒的感情，与作者产生强烈的情感共鸣，从而
提高他们阅读经典的能力。
怎样才能增强经典阅读的有趣性呢？这便要运用发达的互联网了。
教师应在课堂中充分利用多媒体技术，将PPT、图片、纪录片、人物传记视频等内容与教学
相结合。
或者教师根据汉语言文学作品的时代背景，使用道具还原经典文学作品的场景，选
择合适的灯光烘托场景气氛，搭配适当的配乐展现认为的情感变化。
这不仅能增强课堂的趣
味性，使学生积极参加文学阅读，同时，也能够帮助学生更加深刻地体验和把握作者的情感。
2、将课堂变成舞台，增强课堂教学的新颖性
课堂变成舞台指的就是将经典文学作品以话剧或是戏剧的形式表现出来。
有趣的是，学
生对经典文学的表演有极高的兴趣。
为什么呢？因为这对于他们来说既是一种全新的体验，
一种突破自己的挑战，又是一种表达自己的机会。
此外，经典文学具有人物关系、情节复杂
的特点，仅仅通过课堂口头的传授很难使学生记忆深刻，也不会理解经典名著的文学价值与
内涵。
将课堂变成舞台，便可使学生参与到其中。
学生接触到的经典文学，只有小部分的作
品可以不改编，直接去演，绝大多数的作品必须经过精心的挑选与改编，才能在舞台上呈现
出来。
在改编这一环节，就必须经过两个过程。
一是选择，学生必须经过认真阅读广泛的文
学作品，才能挑选出合适的演出情节。
这一过程实际上就是阅读的过程。
一旦选定某一情节，那便要考虑改编的问题了。
改编便要求读者参透作品的思想内容、情感表达、任务性格、情
节设计等，以便有很好的演出效果。
3、用网络视频展现经典名著
在互联网普及的趋势下，大部分学生不在愿意去阅读仅仅只有文字的经典作品，他们更
愿意接受视觉体验。
新时代互联网网络时代，各种视频软件上的视频资源已经逐渐成为人们
获取信息的重要途径。
因此，教师可以通过网络开展视频与文字相结合的教学方式，将网络
视频资源融合到经典文学中去。
我想，这样可能会吸引学生的注意力。
或者开展一些阅读活动，或者教师组织学生参加讲座活动，使课堂不再单调无聊。
总之，网络时代的到来对于汉语言文学经典阅读既有有利的影响也有不利的影响。
首先，由于在表现形式和时代背景上有比较大的冲突，大多数人在网络时代不愿意阅读经典汉语言
文学作品。
同时，网络技术又丰富了汉语言文学经典的内容，汉语言文学经典作品同时也能
净化网络环境。
让网络时代与经典阅读结合，可以将经典阅读转化为网络视频资源，将课堂
变为舞台，提高学生参与兴致。
参考文献
[1]王德明..网络时代汉语言文学专业学生的一种经典阅读.教育科学，2016（2）.。