现代教育技术第三章
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波长（nm）
人眼的视敏曲线 红620nm--760nm 青464nm--500nm 橙592nm--620nm 蓝446nm --464nm 黄578nm-- 592nm 紫400nm--446nm
绿500nm-- 578nm
人眼的视觉特性
•人眼的视觉范围： 0.0001cd/m2~几百万cd/m2 (实际1000：1适当亮度；10：1暗) •人眼的彩色视觉： 红、绿、蓝三种感色细胞 彩色光的三要素：亮度、色调、色饱和度 •人眼的分辨力： 人眼对彩色细节的分辨率要比亮度细节的分辨率要低得多 •人眼的视觉惰性： 人眼的亮度感觉滞后于实际亮度 视觉残留时间一般约为0.1秒
3.2传播理论
• 传播理论
– 传播的概念和类型
– 传播模式 – 教育传播
传播的概念＆类型
•传播的概念
- 传播（communication）原指“通信、传达、联系” 之意，后专指信息的交换与交流。 - 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交 换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 - 狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为 人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播 。
“经验之塔”理论
• 戴尔的“经验之塔” (三大类十个层次)
言语 符号 视觉符号 广播 录音 照片 幻灯 电影 电视 参观展览 野外旅行 观摩示范 参与演戏 设计的经验 有目的的直接的经验
抽象的经验
观察经验
做的经验
做的经验
、它是直接与客 自己对客观事物 的生活经验，去
制作过程所取得
践而取得经验的， 得直接的经验。
网络传播
概念：
以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的 行为和过程
特征：
传播的数字化、互动性、快捷性 信息的大容量、检索的便利性 媒体的综合性、信息的再生性 传播的开放性、选择性
传播模式
• 拉斯威尔“五W”传播模式
大众传播： 是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行 信息交流的活动。
教育传播： 是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、 观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之 间的信息交流活动。
教育传播的特点
1. 有明确的目的性 2. 内容的严格规定性 3. 受者的特定性 4. 媒体和传播通道的多样性
第3章 视听与传播理论
3.1
视听传播媒体
3.2
视觉媒体
3.1视听教育理论
• 视听教育理论
– 视感知规律 – 听感知规律
– 经验之塔理论
视感知规律
•人眼的视觉特性 -视觉的光谱灵敏度随波长的变化而变化
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0
380
420
460
500
540
580
620 660
700 740
•构图是把对象及造型元素加以有机组织、选择和 安排，构成画面样式的一种创作活动。 •构图元素包括线条、色彩、明暗、节奏等。 •视觉心理对构图有很大的影响作用。
颜色的象征寓意
红色——热烈、喜悦、勇敢、斗争 黄色——醒目、庄重、高贵、光辉 蓝色——安静、深远、幽清、阴郁 绿色——生意、健康、活泼、平和 白色——清洁、坦率、朴素、单调 紫色——柔和、幽婉、华贵、娴静 品红——秀丽、鲜艳、飘逸、悦目 黑色——沉着、恐惧、严肃、神秘
人耳的声音定位机理
•双耳效应 –声音绕过头部在两耳间产生的声压级差。 –听觉神经中枢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是根据相位差和声压级差等因 素进行综合判断，来确定声音方位。
•耳廓效应 –不同频率的声波会由于耳廓形状特点而产生不 同的反射。反射声进入耳道与直达声之间就产生 了时间差（相位差）。 –耳廓效应对声音定位能起到一定的辅助作用， 特别是对频率较高的声音。
抽象的经验
“经验之塔” 的基本观点
•“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋 于抽象。 • 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 • 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体 经验普 遍化，最后形成概念。但若把具体经验看得过重，则 是很危险的。 •在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观， 从而去获得更好的抽象。 •位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供 较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验 的不足。
传播的类型
传播通常包括人际传播、组织传播、大众传播、教育 传播和网络传播等类型。
植物的传播
传 播 动物的传播
人际传播
组织传播
人对人的传播 人的传播
人的内在传播 机器的传播 教育传播
大众传播
传播的类型
传播的类型
人际传播： 是个人与个人之间的信息交流活动 组织传播： 是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。
人的视觉心理
•心理趋合： –人们的想象力会填充实际在画面中并没有见到的空间 •画面均衡： –是人们对画面稳定感的一种形式感觉 •视觉重心： –画面的“重量”的中心。有右撇现象
不完整图形 你觉得这个图形像什么？
主观轮廓 你看到中间白色的正三角形了吗？
三个人谁最高？
中间的两个圆哪个大？
视觉心理与构图
画面的明暗
听感知规律
•人耳的听觉特性
–人的主观听感要素：响度、音调和音色。听感知规律
•人耳的非线性效应
–人耳的掩蔽效应：一个声音在听觉上会掩盖其他声音。 –鸡尾酒会效应：在纷乱的酒会现场，人们照样能听出其中某 个人的声音来。 –颤音效应：人耳同时听到两频率相近的纯音时，会产生差频 似的颤音感。 –哈斯效应：当内容相同的两个声音相继到达人耳时，仅当第 二个音延迟时间达到35～50ms后，才会感受到有延迟音出现。
观察的经验
观察的经验
观摩示范 观摩示范是将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学 生进行有目的的准确的观察，从而获得一种观察经验。 室外旅行 见习旅行的目的主要是为了观察在课堂上看不到的处于自然状态的事 物。 参观展览 展览有陈列的实物、模型、图表甚至照片，由他们组合起来说明某一 事件的特定的意义。 电视和电影 电视和电影主要是用图像与声音去表现客观事物，在银屏上呈现的只 是客观事物的替代画面，而不是事物本身。 静态图像、广播、录音 由静态图像、广播、录音等提供的信息，通常能为没有文字阅读能力 的人所理解
人眼的视敏曲线 红620nm--760nm 青464nm--500nm 橙592nm--620nm 蓝446nm --464nm 黄578nm-- 592nm 紫400nm--446nm
绿500nm-- 578nm
人眼的视觉特性
•人眼的视觉范围： 0.0001cd/m2~几百万cd/m2 (实际1000：1适当亮度；10：1暗) •人眼的彩色视觉： 红、绿、蓝三种感色细胞 彩色光的三要素：亮度、色调、色饱和度 •人眼的分辨力： 人眼对彩色细节的分辨率要比亮度细节的分辨率要低得多 •人眼的视觉惰性： 人眼的亮度感觉滞后于实际亮度 视觉残留时间一般约为0.1秒
3.2传播理论
• 传播理论
– 传播的概念和类型
– 传播模式 – 教育传播
传播的概念＆类型
•传播的概念
- 传播（communication）原指“通信、传达、联系” 之意，后专指信息的交换与交流。 - 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交 换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 - 狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为 人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播 。
“经验之塔”理论
• 戴尔的“经验之塔” (三大类十个层次)
言语 符号 视觉符号 广播 录音 照片 幻灯 电影 电视 参观展览 野外旅行 观摩示范 参与演戏 设计的经验 有目的的直接的经验
抽象的经验
观察经验
做的经验
做的经验
、它是直接与客 自己对客观事物 的生活经验，去
制作过程所取得
践而取得经验的， 得直接的经验。
网络传播
概念：
以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的 行为和过程
特征：
传播的数字化、互动性、快捷性 信息的大容量、检索的便利性 媒体的综合性、信息的再生性 传播的开放性、选择性
传播模式
• 拉斯威尔“五W”传播模式
大众传播： 是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行 信息交流的活动。
教育传播： 是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、 观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之 间的信息交流活动。
教育传播的特点
1. 有明确的目的性 2. 内容的严格规定性 3. 受者的特定性 4. 媒体和传播通道的多样性
第3章 视听与传播理论
3.1
视听传播媒体
3.2
视觉媒体
3.1视听教育理论
• 视听教育理论
– 视感知规律 – 听感知规律
– 经验之塔理论
视感知规律
•人眼的视觉特性 -视觉的光谱灵敏度随波长的变化而变化
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0
380
420
460
500
540
580
620 660
700 740
•构图是把对象及造型元素加以有机组织、选择和 安排，构成画面样式的一种创作活动。 •构图元素包括线条、色彩、明暗、节奏等。 •视觉心理对构图有很大的影响作用。
颜色的象征寓意
红色——热烈、喜悦、勇敢、斗争 黄色——醒目、庄重、高贵、光辉 蓝色——安静、深远、幽清、阴郁 绿色——生意、健康、活泼、平和 白色——清洁、坦率、朴素、单调 紫色——柔和、幽婉、华贵、娴静 品红——秀丽、鲜艳、飘逸、悦目 黑色——沉着、恐惧、严肃、神秘
人耳的声音定位机理
•双耳效应 –声音绕过头部在两耳间产生的声压级差。 –听觉神经中枢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是根据相位差和声压级差等因 素进行综合判断，来确定声音方位。
•耳廓效应 –不同频率的声波会由于耳廓形状特点而产生不 同的反射。反射声进入耳道与直达声之间就产生 了时间差（相位差）。 –耳廓效应对声音定位能起到一定的辅助作用， 特别是对频率较高的声音。
抽象的经验
“经验之塔” 的基本观点
•“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋 于抽象。 • 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 • 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体 经验普 遍化，最后形成概念。但若把具体经验看得过重，则 是很危险的。 •在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观， 从而去获得更好的抽象。 •位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供 较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验 的不足。
传播的类型
传播通常包括人际传播、组织传播、大众传播、教育 传播和网络传播等类型。
植物的传播
传 播 动物的传播
人际传播
组织传播
人对人的传播 人的传播
人的内在传播 机器的传播 教育传播
大众传播
传播的类型
传播的类型
人际传播： 是个人与个人之间的信息交流活动 组织传播： 是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。
人的视觉心理
•心理趋合： –人们的想象力会填充实际在画面中并没有见到的空间 •画面均衡： –是人们对画面稳定感的一种形式感觉 •视觉重心： –画面的“重量”的中心。有右撇现象
不完整图形 你觉得这个图形像什么？
主观轮廓 你看到中间白色的正三角形了吗？
三个人谁最高？
中间的两个圆哪个大？
视觉心理与构图
画面的明暗
听感知规律
•人耳的听觉特性
–人的主观听感要素：响度、音调和音色。听感知规律
•人耳的非线性效应
–人耳的掩蔽效应：一个声音在听觉上会掩盖其他声音。 –鸡尾酒会效应：在纷乱的酒会现场，人们照样能听出其中某 个人的声音来。 –颤音效应：人耳同时听到两频率相近的纯音时，会产生差频 似的颤音感。 –哈斯效应：当内容相同的两个声音相继到达人耳时，仅当第 二个音延迟时间达到35～50ms后，才会感受到有延迟音出现。
观察的经验
观察的经验
观摩示范 观摩示范是将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学 生进行有目的的准确的观察，从而获得一种观察经验。 室外旅行 见习旅行的目的主要是为了观察在课堂上看不到的处于自然状态的事 物。 参观展览 展览有陈列的实物、模型、图表甚至照片，由他们组合起来说明某一 事件的特定的意义。 电视和电影 电视和电影主要是用图像与声音去表现客观事物，在银屏上呈现的只 是客观事物的替代画面，而不是事物本身。 静态图像、广播、录音 由静态图像、广播、录音等提供的信息，通常能为没有文字阅读能力 的人所理解