大学英语课堂教学
浅谈大学英语课堂教学
课 对
本: "Col ege English" Book V， l 王家湘、 刘新民 等编 象: 汉语言文学专业2004级本科生， 38人
教学目的: Unit Ten 课文的语言点分析、 精读
教学过程 : 1. 读前活动
a. 题目 分析， 启发学生了解课文大概及结构特点;b. 作者
介绍;c. 风格分析。 2. 语言点的讲解 a. 学生分段朗读， 教师指出语音错误; b. 字、 句的讲解; 结合情境讲解字、 词、 词的用法， 学生做 paraphrase;
英语教学的教学评估环境， 如四、 六级考试等以语言知识的
掌握作为衡量学习者英语水平的依据;社会环境， 如用人单
位将四、 六级证书作为判断毕业生能力强弱及其是否录用的 条件 ; 以及 由此诱发 ， 并以其为导向的教学过程环境 ， 如以 四、 六级等考试为“ 指挥棒” 的应试教育。应试教育及片面追 求证书的求职性动机使大学英语教学成为通过考试的工具 和求职的“ 敲门砖” 。王奇民指出“ 这种工具性外语学习动机 使学习中优先考虑的因素成为语言知识和考试结果， 而语言 交际能力的发展常被忽略” 。因此 堂 教 学
张 利
(重庆师范大学 外国语学院， 重庆 400047 )
摘 要: 通过对传统“ 三P"教学模式的分析， 指出了传统 大学英语教学的不足， 探讨了影响大学外语教学的几个主要 因紊， 并针对这些因素提出了几点建议。
关键词 : 大学英语 成因 对策
一、 传统的外语教学模式及其不足
了以学习者为中心， 开始关心情感这个问题。 语言受制于文化。Kramsch认为: 文化并非附加于听、 、 说 读、写等语言技能的第五种技能; 文化时刻存在于语言的背 后， 再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫， 其交际 能力也会受到限制， 对周围世界的理解也会遇到挑战。 传统外
大学英语教师如何有效进行课堂教学
大学英语教师如何有效进行课堂教学引言:大学英语课堂教学是提高学生英语能力的关键环节。
一个有效的课堂教学能够激发学生的研究兴趣，增强课堂互动，提高学生的参与度和研究效果。
本文将介绍一些大学英语教师可以采取的方法和策略，以增强他们的课堂教学效果。
1. 充分准备对于一节课而言，充分的准备是取得成功的首要条件。
在备课过程中，教师应该对教材内容进行仔细研究，了解学生的研究背景和需求。
教师可以结合自身的教学经验，制定一份详细的教案，包括教学目标、教学流程和具体的教学活动。
准备好充分的教学素材和多样化的教具，以便在课堂上能够生动地展示和解释知识。
2. 创造积极的研究氛围一个积极的研究氛围能够鼓励学生参与和发表观点。
教师应该营造一种宽松而鼓励互动的课堂环境。
可以采取以下一些方法来实现：- 鼓励学生提问和发言，及时给予鼓励和积极的反馈。
- 设计小组讨论和合作活动，促进学生之间的互动和合作。
- 利用多媒体技术和教育游戏等创学手段，增加趣味性和吸引力。
3. 巧妙引导学生研究教师可以通过巧妙的引导和提问，帮助学生主动参与课堂研究。
以下是一些引导学生研究的策略：- 利用开放性问题引发思考和探索，鼓励学生自主思考和发现。
- 创造性地运用问题导向的教学方法，帮助学生从多个角度思考问题，并培养他们的批判性思维能力。
- 结合实际案例和个人经历等真实情境，激发学生的研究兴趣和动力。
4. 多样化的评估方式有效的课堂教学需要合适的评估方式来监测学生的研究进度和理解程度。
除了传统的考试和作业评估外，教师可以尝试一些多样化的评估方式，例如：- 课堂小测验：可以在课堂上进行简短的测验，以监测学生对关键知识点的理解。
- 课堂互评：可以让学生互相评价和反馈，以促进他们的互动和合作。
- 项目作业：可以布置一些综合性的项目作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
结论:通过充分准备、创造积极的学习氛围、巧妙引导学生学习和多样化的评估方式，大学英语教师可以有效提高课堂教学效果。
大学英语课堂中的育人教学
大学英语课堂中的育人教学
大学英语课堂的育人教学是培养学生掌握英语知识经验，树立良好学习态度，培养熟悉和应用语言知识与文化背景的能力。
这种育人教学实质上是在培养学生学习英语的兴趣，培养学生的语言能力，引导学生学习和应用英语技能的教学方式，重视学生学习、求实、实践，以及运用英语创新思维的方法，让学生通过实践学习英语，从而掌握英语。
首先应在课堂中开展情感教育，确保学生能够在知识、技能和情感教育中得到充分发展。
当学生强烈情感上关注知识时，可以促进学生对知识的认识和学习，从而得到英语学习的最佳体验。
其次应提供丰富多彩的语言资源，推动学生参与实践活动，中文、英文、各种英语分类词汇以及句子的组合等，都可以做到一谈到学生的每种发展，既可以激发学生的兴趣，又能提高学生的语言表达能力。
再次应在课堂上开展人文思维课程，通过分析文本，解读文本，探究历史，了解社会文化等活动，让学生具备实践应用的语言及文化背景的素养，以更广阔的视野掌握英语。
最后，要精心设计各种英语活动，注重培养学生的实践能力，提高学生的口语能力，在课堂上进行电影欣赏评价、文化体验活动，让学生充分发挥个性，让学生积极参与，用熟悉的英语进行思维、表达和实践，以达到自我提升的目的。
总之，大学英语课堂的育人教学应该突出积极自由思考，创造性思维，丰富多彩，重视学生的实践能力和情感培养，以获得循序渐进而完美的英语学习教育。
浅谈大学英语课堂教学改进对策
浅谈大学英语课堂教学改进对策
随着大学英语教学的不断普及，大学英语课堂教学的质量也受到了很多关注。
其中，改进教学内容、提高课堂质量一直是提升大学英语课堂教学水平的关键。
首先，要深入了解大学英语课堂教学的现有问题。
大学英语课堂教学中最易被忽视的问题是教学内容贫乏以及复杂得不容易被学生
理解。
为了解决这一问题，应对英语教学内容和方式有系统的改革。
其次，重视大学英语课堂教学的创新性。
要求教师利用科学的教学方法和教具，创设真实的语言学习环境，使学生更容易理解语言知识，提高英语能力。
例如，通过视频和图片的辅助，让学生能够更快地掌握所学的英语知识，并在课堂上运用到实践中去。
此外，也应该把教学重点放在夯实英语基础上，提高大学英语课堂教学质量。
针对学生现有的英语基础，采取个性化教学方式，及时帮助学生解决英语学习中遇到的问题，使其能够及时理解英语知识点。
最后，应积极采取激励措施，激发学生对英语学习的热情和动力。
教师可以利用多种渠道让学生学会英语，不仅仅要通过课堂的教学，还可以利用口语交流、听力训练和课外阅读等多种渠道，以不同的方式激发学生学习英语的潜力。
说到底，要改进大学英语课堂教学，就需要从现有的问题出发，采取相应的改进对策。
以上就是就是浅谈大学英语课堂教学改进对策，希望以上分析能够对大家的改进有所帮助。
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大学课堂教学方案英语
大学课堂教学方案英语英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中有着重要的地位。
在大学教育中，英语课程是不可或缺的一部分，教师需要制定出合理的教学方案，为学生提供高质量的教育。
本文将介绍一种有效的大学课堂英语教学方案。
课程目标本课程的主要目标是帮助学生达到以下学习目标：•掌握英语听说读写基础知识；•培养学生自主学习的能力；•掌握学习英语的基本方法和技巧；•培养学生语言表达能力；•鼓励学生自信地使用英语与他人沟通。
课程内容本课程分为以下几个部分：语音与发音•学习英语发音规则；•学习英语语音系统；•练习口语，提高语音语调。
单词和语言知识•学习最基本的英语词汇；•学习基本的语法知识；•了解英语的一些词汇和构词法。
阅读和听力•学习如何阅读和听力理解英语；•通过材料来提高英语阅读和听力能力。
写作•学习英语写作基本知识；•提高学生的英语写作水平；•练习写作，培养学生的表达能力。
教学方法在课堂上，采用以下教学方法，让学生更好地学习英语：交互式教学课堂上实行师生互动，让学生更加主动地参与其中，自由讨论，提高学习效果。
多媒体教学通过多媒体教育技术使学生在视觉和听觉上丰富，更好地提高学习效果。
实践性教学课堂上以实际生活情景为背景，提供真实的场景来练习口语交流，并给予实时反馈。
任务驱动式教学通过任务来推进学生的学习，设计各种等级的任务，让学生逐渐进行更为复杂的任务，强化学习效果。
考核方式为了鼓励学生自主学习，本课程采用以下考核方式：考勤学生每节课需要签到，按照签到次数计入考勤分数。
平时作业学生需要完成口语、阅读、写作）等各个方面的作业，按照作业完成情况计入平时成绩。
期中考试和期末考试学生需要参加期中考试和期末考试，按照成绩计入期中、期末成绩。
总结本教学方案旨在锻炼学生的英语听说读写能力以及提供语言表达的机会，同时要求学生了解并掌握基本的语言知识和应用方法，使其能够在实践中灵活应用。
通过交互式、多媒体、实践性、任务驱动式的教学方法，让学生主动参与其中，提高其自主学习能力和表达能力，并配以科学合理的考核方式，全面评价学生学习情况。
大学课堂英语展示课教案
1. 知识目标：掌握英语基本句型，了解不同时态的用法，学会描述人物、事物和活动。
2. 能力目标：提高学生的英语听说能力，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 词汇：人物、事物、活动等。
2. 句型：What is this? This is...; What are these? These are...; Who is this? This is...; Who are these? These are...等。
3. 时态：一般现在时。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于人物、事物和活动的英语视频，激发学生的学习兴趣。
（2）教师用英语介绍本节课的主题，引导学生进入学习状态。
2. 新课导入（1）教师用英语展示一些人物、事物和活动的图片，让学生猜测它们的名称。
（2）教师引导学生用英语描述这些图片，如：What is this? This is a cat. What are these? These are apples. Who is this? This is my mother. Whoare these? These are my friends.3. 课堂活动（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组用英语描述一个主题，如：my family、my school、my hobbies等。
（2）角色扮演：教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，用英语进行对话。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。
（2）布置课后作业，让学生复习巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在小组活动中的表现，如：沟通能力、协作能力等。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导和帮助。
浅谈大学英语课堂的教学目标
浅谈大学英语课堂的教学目标一、引言过去三十年随着大学英语课程教学目标的不断变化，引起课堂教学目标也随之发生了变化。
从语言知识和语言技能转向文化、思维等综合目标。
这个变化可以总结为“大学英语课堂教学目标的多元化”。
笔者认为，再多的变化，都离不开“以人为本”的基础，离不开大学生对英语学习的实际需求，以明确的课堂教学目标，切实有效地提高大学英语教学的课堂质量，以满足和引导不同层次学生的英语学习需求。
因此，本文以课堂教学目标为中心，从大学英语课程教学目标的变化，大学英语课堂教学目标的现状，课堂教学目标设定的三个基本依据以及课堂评估等方面阐述和论证观点。
二、大学英语课程教学目标的变化大学英语课程教学目标的变化与时代的发展进步紧密相连。
过去三十年，我国大学英语课程教学目标发生了三次阶段性的变化。
第一阶段：1986年《大学英语教学大纲》规定的教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力”。
第二阶段：1999 年修订大纲将教学目标改为“培养学生具有较强的阅读和一定的听说写译的能力，使他们能用英语交流信息”。
第三阶段：2007 年《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
通过以上三阶段大学英语课程教学目标的变化，我们可以看到大学英语课程教学目标变得越来越高，这对大学英语课堂教学目标的要求也变得越来越多。
要充分体现大学英语课程目标的变化，课堂教学目标的设置就要相应的发生变化，以达成课程教学目标变化的目的。
三、大学英语课堂教学目标设定的现状目标是行动的方向，大学英语课程教学目标为大学英语课堂指明了大的方向。
课堂教学目标是教师课堂教学实践的“指挥棒”，其重要性不言而喻。
但在当下的大学英语教学过程中大学英语课堂目标并未引起授课教师和专家学者们足够的重视。
（一）课堂教学实践方面：以第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例，29 名参赛选手中，在他们设计的教学方案中“明确提出目标”的只有19人，其他9 名参赛选手没有明确列出教学目标。
大学英语课堂教学评价设计
大学英语课堂教学评价设计一、引言大学英语课堂教学评价可以促进教学效果，评价设计是英语教学的重要环节之一。
本文旨在探讨如何设计一份有效的大学英语课堂教学评价。
二、评价设计要素评价设计需要考虑以下要素：1.评价目的评价设计需要明确评价目的，如评估学生英语水平、课程教学效果、教师教学质量等目的，以确定评价依据和评价方式。
2.评价范围评价设计需要确定评价范围，如掌握情况评价、课程作业评价、学院测试评价等，以确定评价细节和评价指标。
3.评价方式评价设计需要明确评价方式，如自评、同学评价、教师评价等，以便确定评价的具体方案和流程。
4.评价指标评价设计需要确定评价指标，如课堂表现、作业完成度、研究进步等，以明确评价重心，为评价内容的确定提供参考。
三、评价内容确定评价设计要素明确后，即可确定评价内容。
1.学生英语水平的评价内容（1）听力、口语、阅读、写作能力等四项英语技能（2）英语词汇量、语法掌握程度等英语基础知识2.课程教学效果的评价内容（1）教学理论、行为及课程内容的规范性（2）课程在学生中的反响和影响3.教师教学质量的评价内容（1）教学态度、授课方式、教学方法等教学行为的规范性（2）知识储备、教学能力等方面的教师整体素质四、评价结果处理评价结果处理是评价设计的最终环节，也是评价具体实践的关键。
评价结果的处理方法有以下几种：1.给出具体性建议评价结果不仅要给出评价结论，还要针对不足之处给出具体性建议和改进方案。
2.反馈给相关方面评价结果反馈给学校教师、学生以及学校相关管理人员等相关方面，以帮助其加强教学管理和改善教学质量。
结论评价设计虽然不是教学的主要内容，但是它对于大学英语教学的实施是非常重要的。
本篇文章提出了一些评价设计要素以及对应的评价内容和评价结果处理方法，希望能够帮助到需要的读者。
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大学英语课堂教学探索摘要：课堂教学是学校教育的主要形式，要提高教学质量，提高学生的外语水平关键是要提高课堂教学质量和效率。
本文拟从介绍相关的背景知识及修辞手段，讲深讲透语言点等几个方面并结合教学实践，对如何提高大学英语课堂教学质量和效率进行了探讨。
关键词：课堂教学背景知识修辞手段语言点中图分类号：g642.0 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）05-0010-02课堂教学是学校教育的主要形式，要提高教学质量，提高学生的外语水平关键是要提高课堂教学质量和效率。
本文拟结合教学实践，对如何提高大学英语课堂教学质量和效率进行了探讨。
1 介绍相关的背景知识及修辞手段语言是文化的重要载体。
因此，学习和运用外语必须了解与这种语言有密切关系的文化。
我国《大学英语教学大纲》也指出：“语言教育的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。
”因此，具有强烈文化意识的敏感性与自觉吸取外语文化营养的有益成分，对外语教学无疑是锦上添花的。
如我们现在所教的《大学英语》精读课文，大部分选自英美原文材料，往往含有特定的文化内容，如果学生对东西方文化的差异了解较少，这方面知识的欠缺会影响他们对课文的理解。
所以在教学过程中，我们在向学生传授语言知识的同时，还要有意识地引导他们了解必要的文化背景信息，使他们能透过课文的表层意义去深入理解它所表达的深层含义。
如全新版《大学英语综合教程》unit one， text a learning，chinese_ style 这篇文章谈的是中西方教育方面的差异，因此，课前教师必须让学生了解education in the west（西方教育）。
there is no common agreement in the west concerning the best method of education. much of the current debate over education surrounds the extent to which learning should beteacher-based or student-based. which of the two should decide what should be learned， how it should be learned and when it should be learned？ comparing western and asian methods of learning， it is generally true that western methods are more student-centered， expecting students to discover things for themselves rather than relying on their teachers to tell them.通过文化背景知识的介绍，让学生更加了解东西方教育方面的差异。
此外在上课文时介绍一些英语的修辞手段也是很有必要的。
因为在教学的过程中我发现，学生虽然能理解单词的含义也能分析句子的语法成分，但却不会领会或欣赏修辞好的句子或段落。
例如《大学英语综合教程》第五单元的标题true height 就是运用了双关语，它既可以从字面上解释成michael跃过了真正的高度，又可从深层含义上解释为在达到自己的目标时michael克服了真正的障碍。
在上这个句子时教师可向学生指出：the text title，” true height”， itself has more than one meaning. we may understand it as the new bar heights thatmichael cleared one after another， or we may view it as the tremendous obstacles michael had overcome in attaining his goal.再如，第一段第二个句子：“the sun was as hot as the competition he faced today at the national junior olympics.”中的”hot” also plays on two different meanings， one literal，the other figurative.既可指天气的炎热，又可指比赛激烈。
通过修辞手段的分析能让学生更深刻地理解并能欣赏课文内容。
2 讲深讲透语言点学生语言能力的发展及培养必需依仗扎实的语言基础知识。
因此教师要注重打好学生的基础。
具体有以下几项做法：2.1注重词汇教学教授学生正确理解词的基本含义和引伸意义。
对于学生普遍感到困难的一词多义，一词多性的词及词的搭配要讲透。
语言是思维的外壳，是文化的载体。
对于带有文化含义的词要特别向学生指出。
如：help， assist， aid 的辩异。
（1）help可指具体或抽象意义上的“帮助”，如this will help you to attain the goal.这有助于你达成目标。
（2）assist 与help 同义，但着重指“协助”，受协助的人自己做一部分工作，如，she assisted the hostess at the party.她在舞会中协助女主人。
（3）aid一般是指援助一群人，尤指用金钱，接受帮助的人范围较广。
如he is always aiding the students with money.他总是出钱帮助那些学生。
带有固定搭配的词，如：attach （1） be attachedto 依恋于…… i don’t see why you’re so attached to this old table.（2） attach importance to 重视 we should attach importance to english grammar.2.2 难句解疑对于学生较难理解的长难句的句型进行框架分析，帮助学生提高阅读理解能力和翻译水平。
（1）for a month in the spring of 1987， my wife ellen and i lived in the bustling eastern chinese city of nanjing with our 18-month-old son benjamin while studying arts education in chinese kindergartens and elementary schools. 1987年春，我和妻子埃伦带着我们18个月大的儿子本杰明在喧闹的中国东部城市——南京——住了一个月，在此期间我们研究了中国幼儿园和小学的艺术教育情况。
主干… my wife ellen and i lived in the bustling eastern chinese city…while 引导的状语从句为一省略句，完整的句子应为：while we were studying arts education...18-month-old son 中因为前一部分含有连字符，因此名词month不能用复数。
18-month-old相当于一个复合形容词，起定语的作用，修饰名词son，整个短语相当于son of 18 months old.（2）any chinese staff member nearby would come over to watch benjamin and， noting his lack of initial success， attempt to assist.主干：any chinese staff member nearby would comeover… and… attempt to assist.饭店里任何一个在近旁的中国工作人员都会走过来看着本杰明，见他初试失败，都会试图帮助。
句中and连接两个谓语动词would come over to watch 与（would） attempt to assist； noting his lack of initial success是现在分词短语作状语。
句中短语come over意为“走上前，走过来”。
3 加强师资队伍建设，提高大学外语教师素质尽管大学生外语水平的提高涉及到诸多因素，但教师起到决定的作用，也就是说要有稳定的师资队伍，提高教师素质，保证教师的数量。
而长期以来，随着高校的不断扩招，师资不足的矛盾将进一步显现。
由于公外教师缺编，在职公共外语教师的工作负担相当重。
公共英语课的学生有些是两个班合上，人数超出50，有些甚至超出60人。
“教师没有足够的时间和精力针对学生情况进行必要的操练与辅导，学生的作业也无法一一及时批改。
”这无疑不利于教学质量的提高，也直接影响到教学效果。
因此，我们不仅需要采取措施确保大学英语教师的数量，教师本身也应不断提高自身素质和能力，全身心地投入到教学中去，教师本身的知识结构及教学热情与学生的学习兴趣有着直接的联系，一位热爱本职工作的教师必然会孜孜以求努力提高自身的学科水平并追求较佳的教学效果。
此外，作为大学教师应利用课余时间，搜集相关材料，撰写与大学英语有关的文章，丰富教学内容，促进业务水平的提高。
反过来教学也能促进科研，教学与科研相辅相成。
因此，要提高外语教学质量，关键是建设好师资队伍。
时代在发展，大学英语也在不断地改革与变化。
以上是我英语教学实践中的一些体会，我希望加强学习来改进自己的教学方法，使自己的教学更上一个台阶。
作者简介：王蕾（1960），女，浙江天台人，硕士研究生，研究方向：教学法，新闻英语，浙江传媒学院副教授。