小学班主任教育故事63505

小学班主任教育故事

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”

一天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是李坤同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“李坤同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请张韬阳留下补写生字，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，李坤找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本子。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的李坤低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：李坤是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

在今天的语文课上，我欣喜地发现李坤勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题

很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后李坤不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！还有一个事例，有一天的写字课，我一进教室就有同学跟我打小报告。“老师，我们的书包都被人翻过了”。”“我的铅笔不见了。”“我的故事书丢了。”嗡”的一声，我的头猛得涨起来。我知道，最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写字的时候,我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我：“最近王宇同学上体育课时常常独自呆在教室……”听到这儿，我不由得想起上个学期王宇将同学的笔偷偷拿走那档子事。当时，我在办公室里对他进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难道现在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向王宇，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自己的判断。一系列的问题在我头脑中闪现：他为什么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。

于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。看到家长焦急的眼神，无奈的身形，我想起一位老教师曾经讲过的一段话：“关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田；信任似春风，可以吹开学生禁锢的心扉。”经过反复考虑，我意识到：要想妥善解决这件事，必须对他施以关爱和信任。经过一翻调查，取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁着其他老师不在，把王宇叫到了办公室。就昨天发生的事与之进行了交流。刚开始他表现的还很顽固，无论你怎么问，就是死不认帐，见他这样，我便说，“王宇,我看到昨天同学们出去了,你在同学的位置上逗留,你在干什么？”经我这么一问，王宇终于对我道出了实情，承认了错误。看到他难为情的样子，我又小声问道：“你打算还把同学们的东西暂时保管在家里吗？还

是交给我处理呢？”他说：“交给老师处理吧。”第二天，王宇把拿的别的同学的东西还给了别人。

为了能够化解王宇与同学们心灵上的隔阂，我召开了一次特别班会，主题是“请大家相信：我能行！”王宇在班会上发了言，勇敢地承认了自己的错误，并退还了大家的东西。我带头向王宇表示了祝贺,其他同学也纷纷向吴家敬同学表达了各自的祝福……班会结束前，我对大家说：“同学们，在生活中每个人都会有犯错的时候，但是只要能主动承认错误，并且下决心改正它，这本身就是一种进步。让我们为吴家敬同学的进步表示最热烈的祝贺。”同学们纷纷鼓起了掌,我看到了吴家敬的目光,那是一种自信与勇于改正的目光.

一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎

教育案例

新学年开学的第一天，朱同学就给我留下了深刻的印象，因为他十分主动地留下来打扫班级的卫生。我高兴地想，这样一位勤劳的学生在学习上应该也是很让人放心的。结果事实证明我的想法是错误的。开学第一个星期，他的作业情况就呈现直线退步的表现，从刚开始的马马虎虎完成，到后来的做一半空一半，到

经常有不做的情况。我虽跟他多次进行了批评、好言相劝，但是他仿佛是软硬不吃，这让我这个尚无教学经验的新教师来说，感到十分困惑。刚开始，我采取的是“堵”的方法，什么作业没按时做完，就拉倒办公室恶补一通。虽然他的作业在这样的“走投无路”环境下算是缺什么补什么了，但是，对于自觉性来说，还是没有很大奏效，经常非要到办公室才无奈地拿笔。

我开始系统地对朱同学进行了了解、调查、分析。我有了很多的意外发现：

1、主观上的不努力和懒惰。我和他的前任班主任进行了了解，朱是属于对学习本身缺乏热情的学生，刚开始基础就不好，跟别人的节奏比慢了一拍。一到三年级，语文成绩一直属于下游。其他学科也类似，所以说，他的语文成绩和兴趣基本无关，主要还是性格上对于学习的懒散无所谓造成。再加上一旦有一个环节拖拍了就越来越累，越来越感到难，这就导致了学习的积极性和自信心减弱，恶性循环，成绩不好是意料之中。

2、家庭教育的力度不够。我经过一个学期观察发现，朱在学校中布置的作业基本都能完成，因为有老师和其它同学的监督。但是一回到家，就把作业抛到九霄云外了。问题可能出在家庭这一块上。于是我多次和其家长，主要是和他母亲取得联系，共同交流。朱的母亲告诉我，他在家中很懒，而且听不得劝，多说他几句，就大哭大闹，用歇斯底里的方式来逃避做作业。而且时常说谎，说这个不用做，那个不用交。工作已经非常疲惫，儿子再这样闹腾，就再没精力和兴致去管了，大多数时候是听之人任之，放任自流。

3、内心的孤独和自卑感，使其渴望被重视，但是又采取了不当的方式。朱同学是单亲，所以心里上肯定有一定的影响。再加上学习的天性反应不快，所以成绩下降后，破罐子破摔，不想努力。他发现作业不做，至少可以让大家关注