激发初中历史学习兴趣 提高教学质量
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施提高初中学生学习历史兴趣是教师和家长共同关心的问题。
历史是一门重要的学科，通过学习历史可以增加对过去的了解，培养学生的思考能力和创新能力。
由于历史课程内容繁杂、抽象难懂，学生往往缺乏兴趣和动力。
那么，如何提高初中学生学习历史的兴趣呢？下面将从教师和家长两个角度分别提出一些方法和措施。
一、教师的方法和措施1.灵活多样的教学方法教师可以通过灵活多样的教学方法来激发学生对历史学习的兴趣。
可以采用情景再现法、小组合作探究法、角色扮演法等寓教于乐的方式，让学生参与到历史的场景中，亲身感受历史的魅力。
2.生动有趣的教学资源教师可以利用多媒体教学资源、历史文物、实物模型等教具，创造生动有趣的教学环境。
通过实物模型展示历史建筑、战争场景等，可以帮助学生形象地理解历史事件和人物。
3.启发性的问题和讨论在教学过程中，教师可以提出启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
可以问学生：“如果你处在某个历史事件中的角色，你会怎样做？”或者“你认为某个历史事件有什么启示？”这样可以激发学生的思考和想象力，增强他们对历史的兴趣。
4.鼓励多样化的表达方式学生可以通过绘画、模型制作、演讲等多样化的方式进行历史学习的表达。
教师可以提供机会让学生展示自己的作品，使学生感到自豪和自信，从而增强他们的学习兴趣。
5.精心组织的历史实践活动教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等地，或者安排学生进行实地考察，亲身感受历史的魅力。
可以组织历史研究小组，让学生自主选择研究课题，并进行调查研究，培养学生的研究能力和兴趣。
1.充分了解孩子的兴趣和需求家长要了解孩子的兴趣和需求，根据孩子的特点和爱好来选择适合孩子的历史读物、电影、纪录片等，以激发孩子对历史的兴趣。
要注重和孩子的交流和互动，鼓励孩子对历史事件和人物的思考和表达。
2.定期参观博物馆和历史遗址家长可以定期带孩子参观博物馆和历史遗址，让孩子亲身感受历史的魅力。
激发初中学生学习历史兴趣的几种方法
激发初中学生学习历史兴趣的几种方法兴趣是非智力因素的重要组成部分，是一种带倾向性的心理特征。
学习历史的兴趣，则是指学生对历史学习和历史知识的一种力求趋近和认识的倾向。
教师要提高历史教学效果，就必须首先激发学生学习历史的兴趣。
第一、用新颖多样的教学方法，使学生学得有趣。
教师应根据学生不同年龄的特点，选择恰当的教学方法。
如初中学生形象思维居多，喜欢教师讲得生动，带有故事性。
高中学生抽象思维较强，更多地希望教师的讲述具有启发性，内容具有逻辑性、系统性。
对于同一年级的学生，教法也不能单一化。
教师可在各种教学方法中选取几种教学方法，进行最优化组合。
如讲述便于系统地向学生叙述历史事件，描绘历史场面，课堂教学密度高，缺点是缺少师生共同活动，启发学生思维不够。
讨论法能调动学生思维的积极性，但所花时间多，课堂知识容量小。
在教学时，要以把这两种教学方法配合起来，扬讲述法和讨论之长，补两种教学方法之短，达到满意的教学效果。
一般来说，历史的过去性，决定了历史教师常使用讲述法，为了避其所短，要以辅之谈话法、发现法、讨论法等。
这样学生会感到精神愉快，甚至会感到上历史课是一种艺术享受。
第二、用准确、鲜明、生动、精炼的语言去激发学生的兴趣。
兴趣是和一定的情感联系的，而情感主要是通过丰富多彩的语言表达的。
教师应该掌握高超的语言艺术，能善于使用准确、鲜明、生动、精炼、风趣幽默和充满感情的语言，用抑扬顿挫的语调动讲述、描绘、分析历史现象，揭露历史现象的本质。
准确、形象地把人物精神面貌、内心世界、气质和个性等表现出来。
这样能很好地实现培养的激发学生学习历史兴趣的愿望。
反之，教师讲课废话太多，必然会引起学生的反感，影响学习历史的积极性。
第三、创设问题情景，激起学生的求知需要。
创设问题情景，就是给学生提出迫切需要解决的一些历史问题，激起学生的思维积极性和求知的需要。
如讲“曹操统一北方”，即先把官渡之战的结果，曹操的袁绍的力量对比介绍给学生，使学生产生“曹操的人马大大少于袁绍，怎么会打败袁绍呢？”这样的悬念，从而形成渴求获得这方面知识的需要。
激发学生学习兴趣,提高初中历史教学质量
激发学生学习兴趣，提高初中历史教学质量摘要：在应试考试的影响下，不少学生对历史学习都基本停留在枯燥的死记硬背上，这不仅大大扼杀了学生对历史学习的兴趣，更夺取了他们自主学习历史的乐趣。
为此，历史教师应该通过创新历史课堂教学方式，加强学生自主学习历史的能力，激发学生学习历史的兴趣和求知欲，充分发挥学生的自主创造性。
关键词：初中历史；教学质量；学习兴趣美国著名教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大的学习动力莫过于对所学材料的兴趣。
”众所周知，我们脑海中保留的绝大多数记忆都是自己比较感兴趣的东西，也就是说兴趣是一切知识的导入者，所以想学好历史，最好的办法就是通过培养学生对历史的兴趣，并引导学生独立思考找到适合自己的历史学习方法。
那么如何激发学生对历史学习的兴趣，进而提高学生的历史学习能力呢？在此，笔者根据自己的教学实践和经验总结提出几点。
一、剔除应试教育的弊端，开卷考试能激发学生的历史学习兴趣目前出现的初中生普遍对历史学习兴趣不高的现象，归根结底是应试教育带来的弊端。
长期处于应试教育的掌控下，历史课堂教学呈现死气沉沉、按图索骥的现象，导致学生渐渐丧失了灵气和自主创造性，更极大地挫伤了他们历史学习的积极性。
再加上为了成功完成应试考试，学生迫不得已地背负起沉重的学习负担，使得学生原本萌芽的好奇心和求知欲还没来得及发光就被熄灭在“题海战术”和“死记硬背”中。
这些现象对于目前新课标的教育理念来说，完全是背道而驰的。
现在我国的考试与评价制度仍然没达到现代教育课程改革的要求，比如学生评价标准太重视学习成绩，从而导致学生综合素质发展受到了一定的阻碍；再者，过度重视结果而不注重过程，会危害到学生的身心健康成长。
因此，课程改革一定要逐步减少这些弊端。
根据素质教育的改革理念，“开卷有益”的考试方式，更多地将历史学习与实际现实相结合，试题富含时代性，命题也更加生动灵活，从而能较大程度地提高学生学习能力和自主创造性。
通过开卷考试中与历史结合紧密的材料题，学生可以充分运用所学的知识分析处理实际问题，不仅不受知识和答案的限制，还能促使学生学以致用。
激发学习兴趣,提高历史教学质量论文
激发学习兴趣,提高历史教学质量学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
不少学生七嘴八舌在议论。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。
我们应当做象刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。
”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
构建有效课堂,提高初中历史教学效率
构建有效课堂，提高初中历史教学效率历史教学对于学生的全面发展和国家的未来具有非常重要的意义。
当前初中历史教学中存在着一些问题，如课堂教学效率低、学生学习兴趣不高等。
需要构建有效的课堂教学模式，提高初中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，让他们深刻理解历史知识的内涵和意义。
下面就从多方面探讨如何构建有效课堂，提高初中历史教学效率。
一、激发学生兴趣，增强积极性学生对于历史本身就比较陌生，如果教师只是在课堂上枯燥地念课本和讲解历史事件，学生的学习积极性和学习兴趣势必会大大降低。
教师应该注重调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。
可以通过一些趣味性的教学手法，如故事讲解、历史名人演讲，组织校园历史文化活动等，来引发学生对历史的兴趣。
教师还可以让学生们通过实地考察、参观、实验等方式，来感受历史，这样会使学生更加生动地感受到历史的魅力和意义。
二、搭建交互式教学模式，促进学生深度思考历史教学注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，因此教师在构建课堂教学模式的过程中，可以采用交互式教学，促进学生深度思考。
教师可以设计一些历史问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找答案，这样既可以培养学生的合作能力，又能促进学生对历史知识的深入思考。
教师还可以通过设置角色扮演、情景模拟等方式，促使学生更好地理解历史事件的背景和历史人物的思想，从而提升学生对历史的整体理解能力。
三、培养学生独立学习能力，提高学习效率在历史教学中，教师不应该只是局限于课堂传授知识，更重要的是培养学生的独立学习能力。
教师可以引导学生进行自主学习，鼓励学生通过各种渠道获取历史资料，并进行整理归纳和分析，提高学生的学习效率。
教师还可以指导学生如何利用图书馆、网络等资源，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
四、引导学生文化自信，培养历史担当意识历史是一种文化，是人类智慧的结晶，教师应该引导学生发展国家文化自信，以及历史担当意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生学习国家历史文化，爱国爱民，增强文化自信心。
初中历史教师总结提高教学质量的关键要素
初中历史教师总结提高教学质量的关键要素为了提高初中历史教学的质量，不仅需要教师具备扎实的历史知识和丰富的教学经验，还需要掌握一些关键要素。
本文将总结出几个关键要素，帮助初中历史教师提高教学质量。
一、合理规划教学内容合理规划教学内容是提高教学质量的重要要素之一。
初中历史涉及的内容广泛而深奥，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择教材，确定重点和难点，恰当分配学习时间，确保教学内容既丰富又适宜。
教师可以根据学生的实际情况，将历史知识与生活经验相结合，通过生动的案例和形象的故事，引发学生的兴趣和思考。
同时，教师还应注意历史知识的系统性和连贯性，帮助学生建立完整的历史思维框架。
二、灵活运用教学方法灵活运用教学方法是提高教学质量的另一个关键要素。
初中历史课堂需要教师灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法等，以满足不同学生的学习需求。
在讲授历史知识时，教师可以运用多媒体教学手段，以图文并茂的方式呈现历史事件和人物，使学生更加深入理解和记忆。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论，培养学生的思维能力和合作意识。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学质量的必要要素。
历史学科本身就具有吸引人的特点，教师应通过多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过丰富多样的教学资源和教具，增加教学的趣味性和互动性。
同时，教师还应注重培养学生的探究精神和批判思维，鼓励学生进行独立思考和自主学习。
四、关注学生的学习情况关注学生的学习情况是提高教学质量的重要要素之一。
教师应及时了解学生的学习进步和困难，根据学生的实际情况调整教学策略。
教师可以通过课堂互动、作业批改和个别辅导等方式，了解学生对历史知识的掌握情况，及时纠正他们的错误和不足。
同时，教师还应鼓励学生多提问，多思考，培养他们的自信心和学习能力。
总结起来，合理规划教学内容，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习情况，是提高初中历史教学质量的关键要素。
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施提高初中学生学习历史兴趣是一个重要的教育课题，历史学习对于学生的思维能力、文化素养和人文精神的培养都具有重要意义。
由于历史学科的抽象性和丰富性，许多学生对历史学习并不感兴趣，甚至有些学生出现了厌学情绪。
如何提高学生对历史学习的兴趣，成为了当前教育工作者们需要认真思考和解决的问题。
本文将从多个方面，谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施。
一、创设生动有趣的教学场景教师在教学历史的时候，要创设生动有趣的教学场景，使历史课堂充满活力和生气。
在讲解西周的时候，可以在教室里布置成周室的样子，用模拟周王室的形式来介绍周朝的政治和文化。
这样的教学场景让学生仿佛置身于历史当中，加深了对历史的感知和理解。
教师还可以利用多媒体技术，展示历史地图、历史文物的图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心。
二、开展历史主题活动学校可以开展一些有趣的历史主题活动，如举办历史知识竞赛、历史主题班会、历史文化艺术表演等，这些活动既可以提高学生对历史知识的掌握和理解，又能够激发学生学习历史的兴趣。
在这些活动中，学生们可以通过互相交流、互相比拼，增加对历史知识的兴趣和热爱。
这些活动也能够培养学生的合作意识和团队精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
三、采用多样化的教学方法在教学历史的过程中，教师可以采用多样化的教学方法，比如讲故事法、讨论法、小组合作探究法等。
这些教学方法可以让学生更加活跃和主动地参与到历史学习中，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
讲故事法可以让学生通过故事来了解历史人物和历史事件，激发学生的好奇心和探求欲。
讨论法可以让学生们自由地发表自己的观点，增加了学生与历史的互动和沟通。
四、引导学生参与实践活动学生参与实践活动是提高学生对历史学习兴趣的有效方法。
学校可以组织学生参观历史文物、博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史的魅力。
教师还可以组织学生进行历史调研，让学生亲自去采集历史资料，进行历史实地考察和调查，让学生通过实践来增加对历史的了解和认识。
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施一、了解学生的兴趣点和需求要想提高初中学生对历史学习的兴趣，首先就需要了解学生的兴趣点和需求。
每个学生都有着自己独特的兴趣爱好和学习需求，而教育工作者应该根据学生的实际情况，有针对性地设计历史学习内容和教学方法。
可以通过调查问卷、班级活动等方式，深入了解学生的兴趣点和需求，从而为提高他们的历史学习兴趣奠定基础。
二、生动有趣的历史教学内容生动有趣的历史教学内容是提高学生学习兴趣的关键。
在历史教学中，教育工作者可以选择一些具有生动性和趣味性的历史事件、历史人物或历史故事，激发学生的兴趣。
可以选择一些富有戏剧性和冲突性的历史事件，或者通过历史人物的传记故事，来吸引学生的注意力。
在教学中，还可以采用多媒体教学、实地教学等方式，让学生亲身感受历史的魅力。
三、启发学生的思考和想象在历史教学中，教育工作者不仅要向学生传授历史知识，更要启发他们的思考和想象。
可以通过提问、讨论、展示文物等方式，让学生参与到历史教学中来，激发他们的学习兴趣。
还可以组织一些与历史相关的创意活动，让学生在活动中发挥自己的想象力和创造力，从而增强对历史学习的兴趣。
四、培养学生的历史文化素养培养学生的历史文化素养是提高他们学习历史兴趣的重要途径。
历史文化素养是指学生在历史学习中所获得的知识、技能和情感体验，是学生对历史认知、情感、态度等方面的综合表现。
教育工作者可以通过讲解历史事件的背景、历史文化的特点等方式，启发学生对历史的兴趣，提升他们的历史文化素养。
五、激发学生对历史研究的兴趣六、与现实生活结合将历史知识与现实生活结合起来，可以让学生更加容易理解和接受历史知识。
在历史教学中，教育工作者可以引导学生从日常生活中去发现历史，比如通过参观博物馆、游览历史古迹等方式，让学生亲身感受历史的厚重和深远。
还可以组织一些与历史相关的社会实践活动，让学生亲自去参与到历史的创造和传承中来。
提高初中学生学习历史兴趣是一项复杂而又重要的任务。
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激发初中历史学习兴趣提高教学质量
兴趣是知识的入门。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。
学生
一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学
习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不
懈追求、不断探索的重要课题。
笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂
教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头，激发兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，
因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，
教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有
奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首
先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时
期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
不少学生七嘴八舌在议论。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物
分别属于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入
新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。
我们应当做象刘
胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。
”
二、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，
对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如第８课《战国七雄》
中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过
以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解
商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然
趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗
力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我
国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
为起到这个作用，我在讲课时，让学
生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。
中间席地而
坐的是秦孝公。
商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。
你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。
他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。
他响亮
地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。
三、巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它
摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。
这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
我
在讲授第１９课《昌盛的秦汉文化》第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能
够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出
的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着
非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉
前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商－主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周－主要是铜器；春秋－竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉－竹木简和帛仍是重要的书写材料。
继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导
学生看彩图27“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。
看到这种用绳子串木简做成的书，引
发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。
四、创设情境，以情求趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与
掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在教学中，依据教学内
容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学
生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
如在讲第18课《两汉经营西域和对
外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。
在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生
被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学
生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉
住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难
之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。
对这个故事具体情节的生
动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深
了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。
这时我又强调张骞是
中国历史上著名的探险家和外交家。
在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础。
激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一
定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而
在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到
学史明志，知史做人的目的。