健康教育学
《健康教育学》课程标准
《健康教育学》课程标准一、课程性质与目标健康教育学是一门研究人类身心健康与环境之间的互动关系，以及如何促进和维护健康的教育学科。
本课程旨在培养学生掌握健康教育的理论体系、方法和技术，以及如何在实际工作中运用这些知识和技能，以提高人们的生活质量和健康水平。
通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 掌握健康教育的原理、原则和方法，能够运用所学知识分析问题和解决问题；2. 了解不同人群的健康需求和问题，能够制定个性化的健康教育计划；3. 掌握健康教育活动的设计、实施和评价方法，能够有效地开展健康教育活动；4. 培养良好的沟通、合作和组织能力，能够与其他专业人员合作开展健康教育。
二、课程内容和要求本课程包括以下主要内容：1. 健康教育的原理和方法：介绍健康教育的概念、理论基础、原则和方法，包括健康传播、健康促进、健康生活方式等方面的知识。
2. 健康影响因素及其干预：分析影响人类健康的各种因素，包括环境、社会、心理等方面的因素，以及如何采取相应的干预措施。
3. 健康教育实践：介绍健康教育活动的设计、实施和评价方法，包括健康教育计划制定、活动组织、效果评估等方面的知识。
4. 特殊人群健康教育：针对不同年龄段、性别、职业等特殊人群的特点，制定相应的健康教育计划和措施。
5. 健康教育评价：介绍如何运用各种评价方法和技术，对健康教育活动的效果进行评估和分析。
在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、实践活动等方式，帮助学生掌握健康教育的理论和方法，提高其实践能力。
同时，应注重培养学生的沟通、合作和组织能力，使其能够与其他专业人员合作开展健康教育。
三、教学方法与手段为提高教学效果，应采用多种教学方法和手段，包括：1. 课堂讲授：通过系统地讲解健康教育的理论和方法，帮助学生建立完整的知识体系；2. 案例分析：结合实际案例，分析健康教育的实践应用，提高学生的分析能力和解决问题的能力；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的经验和看法，培养其沟通能力和合作能力；4. 实践活动：组织学生参加各种健康教育实践活动，如健康讲座、健康宣传等，提高其实践能力；5. 现代信息技术：利用网络平台、多媒体教学资源等现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
健康教育学(全套414页PPT课件)
环境
健康教育学
第一章 绪论 第二章 人类行为及健康相关行为 第三章 健康相关行为理论 第四章 健康信息传播 第五章 健康教育诊断 第六章 健康教育计划和干预实施 第七章 健康教育评价 第八章 重要场所的健康教育
第一章 绪论
【章节】
1. 健康教育、健康促进的概念 2. 健康教育的意义 3. 健康教育工作步骤及健康教育学的相关学科 4. 健康教育发展概况
健康连续谱与亚健康和亚临床
健康（白）
亚健康 亚临床 疾病 健康连续谱
死亡（黑）
健康教育（health education）
健康教育的定义
旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行 为的系统的社会活动。
对象：靶人群 前提：调查研究 干预措施：健康信息传播 目的：改善对象的健康相关行为
健康教育是通过有计划、有组织、有 系统的社会教育活动，使人们自觉地 采纳有益于健康的行为和生活方式， 消除或减轻影响健康的危险因素，预 防疾病，促进健康，提高生活质量， 并对教育效果作出评价。
3、增强社区行动
确定问题和需求是社区能力建设最佳的起点，社区 居民有权、有能力决定他们需要什么以及如何实现 其目标。因此，提高社区人民生活质量的真正力量 是他们自己。
要求社区群众能够连续、充分地获得卫生信息、学 习机会以及资金支持。
4、发展个人技能
通过提供健康信息，教育并帮助人们提高做出健 康选择的技能，来支持个人和社会的发展。
明确要求非卫生部门建立和实行健康促进政策， 其目的就是要使人们更容易做出更有利于健康的 选择。
2、创造健康支持环境
健康促进必须为人们创造安全的、舒适、满意的 生活和工作环境。
系统地评估快速变化的环境对健康的影响，以保 证社会和自然环境有利于健康的发展。
健康教育学(全套41ppt课件)
保护易感人群
接种疫苗、增强身体免疫 力等，提高人群抵抗力。
慢性病管理方案
健康生活方式
合理饮食、适量运动、戒烟限酒等，预防慢 性病的发生。
药物治疗
根据医生建议，按时服药，控制病情发展。
定期检测
对血压、血糖、血脂等指标进行定期检测， 及时发现并控制病情。
心理干预
进行心理疏导和干预，帮助患者保持积极乐 观的心态。
乳母
增加蛋白质、钙、维生素A等营养素摄入。
婴幼儿
科学添加辅食，保证全面营养。
学龄前儿童
培养良好的饮食习惯，保证蛋白质、钙、铁等营养 素摄入。
青少年
增加钙、铁、锌等营养素摄入，促进生长发育。
老年人
保证蛋白质、钙、维生素D等营养素摄入，预防骨质疏 松和贫血等疾病。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
常见心理问题及调适方法
常见心理问题
包括焦虑、抑郁、自卑、嫉妒、逆反 心理等。
调适方法
针对不同心理问题，可以采取认知调 整、情绪调节、行为改变等方法进行 调适，如寻求专业帮助、进行心理咨 询、学习放松技巧等。
提高心理素质途径
培养积极心态
保持乐观向上的心态，积极面 对生活中的挑战和困难。
建立良好人际关系
REPORT
健康教育学(全套 41ppt课件)
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
目录
CONTENTS
• 健康教育学概述 • 健康行为与生活方式 • 心理健康与心理调适 • 营养与膳食指导 • 运动锻炼与健身方法 • 疾病预防与控制策略 • 公共卫生服务与体系建设
REPORT
健康教育学优质课教案
健康教育学优质课教案《健康教育学优质课教案》一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解健康教育的重要性、基本概念和健康知识。
2. 能力目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的健康管理和保健意识。
3. 情感目标：引导学生积极参与健康教育活动，养成良好的生活习惯和健康行为。
二、教学重点和难点重点：健康教育的重要性、基本概念和健康知识。
难点：如何培养学生的健康管理和保健意识，引导学生积极参与健康教育活动。
三、教学过程1. 导入环节通过图片、视频等展示引入话题，让学生了解健康教育的重要性。
2. 提出问题老师提出一些健康教育方面的问题，让学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣。
3. 知识讲解老师对健康教育的基本概念和健康知识进行讲解，结合案例分析，引导学生深入理解。
4. 案例分析老师带领学生分析一些实际生活中的健康问题，引导学生分析问题和解决问题的能力。
5. 活动设计设计一些健康教育的活动，让学生亲身参与，如健康知识竞赛、健康生活宣传栏等。
6. 总结与展望总结本节课的学习内容，展望下节课的学习重点，鼓励学生在日常生活中养成健康的生活习惯。
四、课后作业要求学生撰写一份关于自己健康管理和保健意识的心得体会，要求能够结合所学知识进行总结。
五、教学反思通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，及时调整教学方法，对学生提出建设性的意见和建议。
通过《健康教育学优质课教案》的设计和实施，将健康教育的重要性、基本概念和相关知识融入其中，并通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，培养学生的健康管理和保健意识，引导学生养成良好的生活习惯和健康行为。
健康教育学教案
健康教育学教案
《健康教育学教案》
一、教案名称：健康教育的意义
二、教学目标：
1. 了解健康教育的重要性和意义；
2. 掌握健康教育的基本知识和核心内容；
3. 培养学生良好的健康习惯和意识。
三、教学内容：
1. 健康教育的概念和定义；
2. 健康教育的意义和重要性；
3. 健康教育的基本知识和核心内容；
4. 如何培养良好的健康习惯和意识。
四、教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等多媒体形式引入健康教育的话题，激发学生的兴趣和好奇心；
2. 讲解：向学生介绍健康教育的概念、定义以及意义和重要性，引导学生思考自己的健康情况；
3. 实践：设置小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生亲身体验和感受健康教育的重要性；
4. 总结：总结本节课的重点内容，强调健康教育对每个人的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践；
五、教学方式：多媒体教学、讲解结合实践、小组讨论、角色
扮演。
六、教学评价：
1. 学生表现：学生对健康教育的认识和态度；
2. 实际应用：学生在日常生活中是否能够应用所学内容；
3. 教学反思：教师对本节课的教学过程和效果进行评估和反思，不断优化教学方法和内容。
七、教学反思：本节课重点在于引导学生意识到健康教育的重要性和意义，以及培养他们良好的健康习惯和意识。
通过多种形式的教学活动，让学生深刻体会到健康教育的实际意义，希望能够引起他们对健康问题的重视，养成正确的生活方式和习惯。
健康教育学
健康教育学是研究健康教育和健康促进的基本理论和方法的科学。
是医学与行为科学相结合的边缘学科。
健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完美状态健康教育就旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
健康促进是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
健康促进的五个活动领域：1建立促进健康的公共政策2创造健康支持环境3加强社区行动4发展个人技能5调整卫生服务方向。
健康促进（渥太华宣言）的三项基本策略：1倡导2赋权3协调。
健康教育的意义：1健康教育是人类与疾病作斗争的客观需要2健康教育是人们提高健康水平的无限愿望与有限资源的矛盾的产物3健康教育是医学科学发展的必然结果。
人生三阶段：1人生准备阶段（自妊娠、出生到18~20岁）2人生保护阶段（自成年开始至老年之前，主要指中年人）3晚年生活质量（65岁以上老年人的生活阶段）行为是有机体在环境影响下所引起的内在生理、心理变化的反应。
也就是有机体对外界刺激的反应。
人类行为的基本特点：1目的性2可塑性3差异性。
其健康教育意义：1人类行为的目的性是健康教育的前提2健康教育工作者应抓紧人们社会化关键期的教育训练，培养健康文明的行为3健康教育的措施必须因人而异、因势利导。
行为形成是指个体在其生命周期中，行为发生、形成的过程。
即个体随着身体和大脑的发育及心理的成熟，社会交往活动范围的扩大，个体行为不断变化和发展的过程。
外显行为：可以被他人直接观察到得行为，如言谈举止。
内隐行为：不能被他人直接观察到得行为，如意识、情绪等，即通常所说的心理行为行为的影响因素：1自身因素（1需要、动机和动机冲突2认知3态度4情感5意志）2环境因素（1自然环境2社会环境）自身因素：1遗传因素2生理因素3心理现象：①心理过程（1认知过程<感觉、知觉、记忆、思维、想象等>2情感过程<喜怒又惊恐等>3意志过程<有意思的确定目标，克服困难，调节行为等>）②个性（1人格倾向性<需要、动机、信念>2人格特征<能力、气质、性格>3自我意识<自我认识、自我体验、自我调控>）环境因素：1自然环境：一定的地理环境、生物环境和地下资源环境等2社会环境：①经济发展②社会人口③法规④社会制度⑤社会思想意识⑥社会道德⑦宗教⑧风俗⑨教育10大众传播11家庭。
健康教育学公式汇总
健康教育学公式汇总
1. 全面健康=身体健康+心理健康+社交健康+环境健康
2. 健康行为 = 物质健康知识 + 自我效能 + 外部支持
3. 疾病风险 = 遗传风险 + 行为风险 + 环境风险
4. 健康促进 = 个人行为 + 社会行为 + 环境行为
5. 健康教育效果 = 健康知识传递 + 健康态度改变 + 健康行为改变
6. 自我管理能力 = 确定目标 + 制定计划 + 行动执行 + 回顾反思
7. 健康饮食 = 均衡营养 + 适量摄入 + 多样化选择
8. 体育锻炼 = 有氧运动 + 肌力训练 + 灵活性训练
9. 心理疾病统计 = 心理疾病人数 / 总人数
10. 吸烟增加心脏病风险 = 烟草暴露 + 心脏病患病风险
请注意，以上公式仅为示例，具体的健康教育学公式汇总需要根据具体需求和研究领域进行进一步确定。
教育学健康教案
教育学健康教案《健康教育学》教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握健康教育学的概念、内容及意义；2. 能力目标：培养学生的健康素养，提高学生的健康意识和自我保健能力；3. 情感目标：加强学生的健康观念，使他们认识到健康是最宝贵的财富。
二、教学重难点1. 重点：健康教育学的概念、内容和意义；2. 难点：如何培养学生良好的健康观念和自我保健能力。
三、教学过程1. 导入：通过健康问题引入，引起学生对健康的关注；2. 学习：讲解健康教育学的概念、内容和意义，以及健康观念的重要性；3. 实践：组织学生进行健康知识问答、健康宣传海报设计等活动，培养学生的健康意识；4. 反馈：让学生就本节课的学习内容进行总结和回顾。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解健康教育学的基本概念、内容和意义，向学生传授健康知识；2. 互动法：通过健康知识问答、健康宣传海报设计等形式，积极引导学生参与，并在实践中加深学习；3. 体验法：让学生通过实际参与的方式，体验健康知识的乐趣和成就感，增强学习的印象并形成积极的健康观念。
五、教学评价1. 课前测评：通过调查问卷、小组讨论等形式，了解学生对健康问题的认识和健康观念；2. 课中评价：观察学生在课堂活动中的表现，评价学生的参与程度和学习效果；3. 课后评价：布置作业或讨论题，让学生进行思考和总结，从而评价学生对健康教育学的掌握程度。
六、教学反思本节课通过健康教育学的讲解和实践活动，使学生了解了健康教育学的内容和意义，培养了他们的健康观念和自我保健能力。
但需要注意的是，教学中应更加注重与学生的互动和体验，让学生在实践中加深对健康知识的理解和感受，从而真正落实健康教育学的目的。
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? 社会诊断通过社区居民的参与，运用主观与客观 资料，从社会学的角度，找出与健康生活有关的 各种问题，然后根据需求程度、重要性和影响程 度等不同指标，将这些问题按优先次序排列出来。
? 第二阶段和第三阶段的重点是进行流行病学诊断和行为及 环境诊断，找出影响特点健康问题及影响因素，在这两个 阶段运用的理论，除了社区水平理论以外，也应用人际水 平和个体水平的一些理论。
? 第四阶段在探讨倾向因素、促成因素和强化因素 对特定行为的影响，所运用的理论可以跨社区、 人际和个体三个不同层次。
? 改进后的模式称为PRESEDE-PROCEED模式。
? 格林模式被应用在很多方面，尤其是在健 康教育与健康促进领域。
? 哈瓦特运用PRECEDE模式，找出儿童行走 时伤害的各个阶段的影响因素。
? 流行病学诊断 →确定需要关注的人群和计划目 的
? 行为及环境诊断 →确立了导致行走事故的行为 因素
? PROCEED是由下列英文单词的首字母组成： policy， regulatory，and organization constructs in educational and
? Environmental development ，是指教育和环境 发展中使用政策、法规、组织要素。
? 格林模式为整合模式，其优点是针对特定 健康问题先进行诊断，然后根据诊断结果 去规划并执行解决该健康问题的干预或教 育计划，在干预或教育计划执行过程中进 行过程评价，对计划结束后产生的即时影 响进行效果评价。
? 需求评估为健康教育与健康促进项目的计 划制订提供依据。
? 需求评估师健康教育与健康促进项目实践 的第一步，也是健康教育与健康促进项目 后续的计划、设计、实施与效果评价的必 要基础。
? 在健康教育与健康促进项目需求评估中经 常运用流行病学、社会学、心理学的各种 资料收集方法，以及选用各种医学监测的 资料。
? 该整合模式对健康教育和健康促进项目的 计划、实施与评价是一个非常完整的指导 过程，指导公共卫生专业人员鉴别影响人 们健康行为的因素，帮助制订适宜的健康 教育与健康促进计划和行为干预措施。
? 早期的健康教育人员，面对健康相关问题时，往往在未弄 清楚问题的源头就直接进行干预方案制订及执行，以至于 预期目标不易达到。针对这种现象，格林与1970年初提 出了模式的前半部分，即PRECEDE部分。
? 资料收集通常采用定性访谈和定量调查相 结合的方式。
? （一）社会诊断
? 社会诊断通常针对特定的社区，进行社会现况 及社会问题的调查与分析。
? 这里的“社区”所涉及的人群范围既可以指居 住在同一地域内共同生活的居民，也可以泛指 更广义的社区，即一群具有相似特征或分享共 同利益、价值观和行为规范的一群人。
? 他们认为，一个人的行为会受到超出个人之外的其他环境 因素的影响，因此在制订干预计划时，应该考虑社会环境 因素对人们健康的影响。
? 经过补充完善后的模式包含5个诊断阶段（社会诊断、流 行病学诊断、行为与环境诊断、教育与组织诊断、管理与 政策诊断）、1个执行阶段、3个评价阶段（过程评价、效 应评价、效果评价）。
? 格林认为，在制订一项干预或教育计划之前，应该针对可 能引发问题的原因或决定因素进行评估，然后找出可以改 变这些决定因素的方法或策略，并制订有依据的干预或教 育计划。
? 在健康教育领域，称之为“教育诊断”，从而形成健康教 育计划制订的基本架构。
? 1991年，格林和克鲁特将PROCEED加入其中，从而形成 了更加综合的模式，以使健康教育计划的实施更加完备。
? 格林模式（PRECEDE-PROCEED ）是由格林等人在 1970年提出，其中 PRECEDE 是由七个英文单词首 字母所组成，即predisposing ，reinforcing，and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation，指在教育和环境评价中使用倾向因素、 促成因素和强化因素。
? 第一节 格林模式简述
? 第二节 健康教育与健康促进项目的需求评 估
? 第三节 健康教育与健康促进项目的设计、 实施与评估
? 由美国健康教育学家劳伦斯.格林提出的格 林模式，综合运用多种行为改变理论，为 健康教育计划设计、实施和评价提供了一 个连续的步骤，是目前应用最广泛、最具 有权威性的健康教育与健康促进设计模式， 格林模式四十多年来一直是促进健康实践 的基石，可以帮助指导健康教育与健康促 进实践的过程。
? 第五阶段是针对前面 4个阶段评估结果，制订适合 的干预策略，以改变倾向因素、促成因素和强化 因素。这一阶段可应用的理论多数与第 4阶段相同， 稍有不同的是社区水平理论在第五阶段被运用的 较多。
? 格林模式的每个阶段都运用社区水平
? 健康教育与健康促进需求评估以格林模式为指 导，运用社会学和流行病学的研究方法，调查 某些特定区域内居民的主要健康问题及影响因 素，以及与这些问题有关的组织机构、政府和 可利用的卫生资源状况，并确定需要优先解决 的健康问题，评估居民对卫生服务的实际需求 以及对生活质量的满意度。
? 找到倾向因素、促成因素和强化因素
? 完成各阶段的评估后，从找出的诸多因素中， 确定哪些是可以改变的，然后针对这些可改变 的因素，设计相应的干预策略。
? 格林模式是以行为理论为指导的健康教育与健康促进的实 践方法。在格林模式的前5个阶段，所运用的理论与本书 前几章的理论有关。
? 第一阶段的社会诊断，主要运用社会水平理论，包括社区 参与、社区组织、社区动员等。
陈永聪 兰州大学公共卫生学院
? 格林模式是健康教育与健康促进项目设计 的重要指导模式。
? 本章将介绍格林模式的概念、演变过程和 基本步骤，阐述健康教育项目需求评估资 料收集方法和评估内容；在此基础上，系 统阐明健康教育与健康促进项目计划设计 的原则与基本步骤、项目实施各个环节及 注意事项、项目评价方法的类型和方法。