科学奇妙的护身术讲课教案
小学科学冀人版五年级上册第9课《奇妙的护身术》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学冀人版五年级上册第9课《奇妙的护身术》优质课公开
课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学冀人版五年级上册第9课《奇妙的护身术》优质
公开课教学计划教师资格证书面试试教学计划
1教学目标
科学探究的目的
1、能通过查阅资料，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2、能归纳出动物保护自己的特殊方式。
情感态度价值观目标
1.能够通过与其他学生的交流找到问题的结论。
2.能感受到动物的多样性。
科学知识目标
1、能举例说明哪些动物是用保护色和拟态来保护自己的。
2、能举例说明动物保护自己，适应环境的特殊方式。
2.学术状况分析
五年级的学生已经学习了两年多的科学课，已经初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了总体的认识。
这一课是本单元的结束课，通过前面几课的学习，在生物与环境的关系，环境是怎样影响生物的，生物又是如何适应环境的等几个方面，学生有了一定的认识。
在此基础上，学习本课，学生会非常感兴趣。
再有小学生好奇心强、思维活跃、敢想、敢说、敢做，因此有利于老师课上调动学生的积极性。
3.重点和难点
教学重点通过观察、分类、阅读资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
教学难点在于学生理解模仿和保护色这两个概念及其区别，并举例说明。
4教学过程
4.1第一课时
4.1.1教学活动
活动1[导言]谜语导言老师：学生们喜欢猜谜语吗？学生：是的
师：今天老师给同学门带来了一则谜语，谁能最先猜到？师出示谜语：爬墙上壁是英雄，身体扁平勤捉虫。
奇妙的护身术
《奇妙的护身术》教学设计广州市天河区五山小学王瑞芬教学目标1．能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2．能举例说明保护色和拟态的概念。
3．能分别举例说明动物保护自身、适应环境的特殊方式。
4．能与其他同学共同归纳出动物保护自身的特殊方式。
5．能通过查阅资料举例说明植物保护自身的力方式。
6．能举例说明人类怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病。
7．能通过观察发现人们足如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问教学重难点：通过、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动植物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
教学过程：（板题: 奇妙的护身术）一、观察探究师:小壁虎用自切的方法保护自己,那么别的动物又是用什么方法来保护自己的呢?请同学们看大屏幕(课文插图投影)，然后分组找一找有那些动物。
生:组内交流。
生:在全班交流师：想一想，为什么有的同学没有找到蝗虫呢？生：因为蝗虫的颜色跟草地的颜色一样。
师：对，同学们观察得非常认真。
大屏幕出示蝗虫的图片，让学生进一步认识蝗虫。
师：是的，正因为蝗虫具有与它生活的环境颜色一致或近似的体色，这样才不被别人发现。
蝗虫的这种隐蔽和保护自己的方法，叫做保护色。
像甲虫也靠保护色来保护自己。
请看大屏幕甲虫的图片。
（板书：保护色蝗虫甲虫）生：老师，在图的左下角草枝上的东西像虫又不太像，是什么呢？师：你真是火眼金睛！它是虫子，叫竹节虫，它的体色和形态都和环境中的其他物体或另一种生物相似，竹节虫的这种隐蔽和保护自己的方法叫做拟态。
用拟态的方法保护自己的还有枯叶蝶。
请看大屏幕：竹节虫的图片、枯叶蝶的图片。
( 板书：拟态竹节虫枯叶蝶 )师：根据你的发现，说一说生活中你熟悉的动物又是怎样保护自己的呢？生1：眼镜蛇是靠尾部发出的声音保护自己的。
生2：黄鼠狼是靠放臭屁保护自己的。
生3：乌龟是靠硬壳保护自己的。
生4：变色龙是靠变色保护自己的。
生5、……（板书：变色变色龙）师：请同学们把刚才你听到的或你所知道的动物的护身术填写在书上34页的表格中。
《奇妙的护身术》教案.doc
《奇妙的护身术》教案教学目标1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自C的。
2.能举例说明利用保护色和拟态保护自身的动物。
3.能说出人们是怎样利用保护色的。
4.能与其他同学交流学习。
情感目标1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
2、能感受到生物的多样性。
教学重点指导学生认识动物保护自己的方式。
教学难点找出动植物通过哪些方式保护0C。
教学准备资料、课件、多媒体课件教学过程一、创设情境出示多媒体课件：小庶虎被蛇咬住尾巴后，丢弃尾巴逃走，过一段时间尾巴又长出來了。
看了这段内容，你想说些什么？学生观察、思考：小壁虎真聪明，丢弃尾巴，诱惑敌人，逃离险境等内容。
师：小壁虎借用-•条尾巴保住了自己的性命，那别的动物又有哪些保护自C、逃避敌害的护身术呢？（板书课题：奇妙的护身术）二、利用多媒体课件、资料进行课程讲解1、刚才我们看到的：小舉虎真聪明，丢弃•尾巴，诱惑敌人，逃离险境。
我们去看看别的动物又有哪些保护白己、逃避敌害的护身术呢？2、（出示教材32页图）组织学生观察：找找看，它们在哪里？各小组比比看，哪纽找到的动物最多。
组织学生讨论交流：你们纽共找到了几种动物？容易发现他们吗？为什么？他们会很快发现图中的蝴蝶、猫头丿鹫、鹿和猫，而左下角的蝗虫和竹节虫不易被发现。
3、小组讨论在观察中，学生会发现有些动物的体色和周围的环境一致或近似，而有些动物不仅是体色, 而且形态也和周围环境的英他物体或另一种生物相似4、引导学生小结在学生的冋答中相机出示保护色概念，同吋多媒体展示蝗虫、青蛙利用体色保护自C的图片相机出示拟态概念，同时多媒体展示枯叶蝶、竹节虫利用体色和形态保护自L1的图片小结，对自C观察到的现象进行归纳总结，形成完整的概念体系三、知识拓展1、动物自卫方式五花八门，无奇不有，我知道同学们知道很多，把你课下搜集到的有关自我保护的动物按不同的保护方式分类，填入表中。
2、仿生技术的应用（多媒体出示两种迷彩服）讨论：你认为迷彩服有什么作用？四、课后实践拓展利用生物保护自C、适应环境的特殊本领、设计一件有特殊作用的物品，要说明模仿的动物的名称、其特殊的本领，所设计的物品的名称、具有的特殊作用等，并画出草图，说明其工作过程。
《奇妙的护身术》教学设计
《奇妙的护身术》教学设计祖山兰亭中学毛慧敏一、教学内容分析本课是小学科学五年级（上册）第二单元第9课内容，本单元是在“生物生长的需要”单元的基础上，继续围绕“作用与平衡”这一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。
通过本单元的学习，将进一步增强学生探究生物与环境关系的兴趣，使他们切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩。
通过本单元的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可为“研究人与环境的关系”单元的学习奠定基础。
二、学生基础分析五年级的学生经过近两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。
并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。
这些都有利于学生对本节课的探究。
教老师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。
三、教学目标1.科学探究目标（1）通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
（2）能归纳出动物保护自身的特殊方式保护色和拟态。
2.情感态度目标（1）能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
（2）能感受到生物的多样性。
3.科学知识目标（1）能举例说明保护色和拟态的概念。
（2）能明确保护色与拟态的相同点与不同点。
四、教学重点本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
五、教具准备课件、有关动物自我保护的资料和图片六、教学过程（一）创设情境，引入课题同学们都和小伙伴玩过捉迷藏的游戏，想不想尝试和小动物玩捉迷藏啊？认真找一找，看这张图片中都藏了哪些动物？（大屏幕出示图片，学生观察，寻找隐藏的小动物）认真观察，仔细寻找隐藏的小动物老师：大家的眼力还是不错的，由于这些动物很好地伪装了自己，所以不容易被敌人发现，保护了自己。
五年级科学教案 奇妙的护身术-全国获奖
《奇妙的护身术》教学设计宽城县板城中心小学龚卿教学内容:河北版小学科学五年级上册第二单元第9课。
教学目标：科学探究1、能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2、能归纳出动物保护自身的特殊方式。
情感态度价值观1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
2、能感受到生物的多样性。
科学知识1、能举例说明保护色和拟态的概念。
2、能举例说明动物保护自身、适应环境的特殊方式。
3、能举例说明动物保护自身方式的意义。
STSE能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。
教学重点：通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
教学过程：（一）创设情境，激趣入题1、师：同学们,你们都听过小壁虎借尾巴的故事吧？小壁虎在遇到危险时，将尾巴丢掉了，但过了几天以后，一条新的尾巴又会长出来，那么，丢尾巴这种本领对壁虎有什么好处呢？（板书：保护自己、逃避敌害）师：小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍弃尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——奇妙的护身术。
（板书课题）（二）合作交流，科学探究活动一：它们在哪里？保护色：出示第一组动物（保护色）的图片①请同学们仔细观察屏幕上的彩图，找找看，上面都有哪些动物？它们都在哪里？②学生观察找动物，出示动物的名称③问：这些动物在保护自己上有什么共同的特点？④学生概括保护色的概念，师用课件展示。
⑤师：同学们，除了蝗虫、甲虫、兔子和蜘蛛是利用保护色来保护自己以外，你还知道有哪些动物也是利用保护色来保护自己的吗？2、拟态：出示第二组动物（拟态）图片①找找看，这幅图片上都有哪些动物？②学生观察找动物，出示动物的名称，并利用多媒体帮助学生，体会动物奇妙的护身术。
③问：这些动物是很容易就找到的吗？这些动物在保护自己上有什么共同的地方呢？④学生概括拟态的概念，师用课件展示。
《奇妙的护身术》教学设计
廊坊市小学科学第三届年会《奇妙的护身术》教案设计一、教材分析《奇妙的护身术》是冀教版小学科学五年级上册第二单元第九课的内容。
通过之前的学习，学生对生物与环境之间的关系已经有基本了解，本课在本单元中起总结作用，与前面三课一起告诉了学生“适者生存”的法则。
二、学情分析五年级学生已经初步了解了一些探究方法,对探究活动的基本过程也有了大致认识，并且对于小学生而言，他们很愿意探索生物之间一些奇特的行为关系，可借助这点组织开展教学。
教师应该充分利用这些有利因素，带领学生进一步感受生物和环境的适应规律以及环境对生物的影响。
三、教学目标1、通过仔细观察,发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2、能举例说明保护色和拟态的概念。
3、能说明动物保护自身、适应环境的特殊方式。
4、能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。
四、教学重难点通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
五、教学过程(一)引入谜语，创设情境1、教师出示课件，猜谜语。
（形似蜥蜴爬得快，粘在墙上真是怪，遇到危险巧脱身，断了尾巴能再生。
）2、小壁虎在遇到天敌时，常常会舍弃自己的尾巴保全性命，它的护身术真是厉害呀！那自然界中其他的生物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——奇妙的护身术。
（板书课题）（二）科学探究活动一：它们在哪里环节一：找一找1、出示课件，图中隐藏着哪些动物？比赛找一找，看哪组找的又快又多。
2、组织学生交流讨论。
（1）你找到了哪些动物？最容易发现的是谁？最不容易找到的又是谁呢？（学生们会很快发现图中的梅花鹿和美洲豹，而图片中央的蝗虫不易被发现。
）（2）继续提问：为什么蝗虫最不容易被发现？（3）学生汇报讨论结果。
（通过连续提问使学生找到最容易发现和最不容易发现的动物的区别，对比得出动物保护自身的意义。
）环节二：认识保护色1、出示生存在不同环境下的蝗虫图片。
奇妙的护身术-冀人2001版五年级科学上册教案
奇妙的护身术-冀人2001版五年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解护身术的概念及其作用。
2.掌握不同护身术的使用方法和注意事项。
3.增强学生的安全意识和自我保护能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：护身术的概念及其作用；不同护身术的使用方法和注意事项。
2.教学难点：如何让学生理解护身术的概念及其作用。
三、教学内容与步骤
1. 教学内容
1.什么是护身术？护身术是一种常见的自我保护方法，可以帮助我们避免伤害、保护自己的安全。
2.哪些是常见的护身术，如何使用？1）看破红尘术，即摆脱干扰，使心境安定；2）飞行术，即能快速逃离危险；3）宝物保护术，即合理保管自己的财物；4）法术护身术，即使用法术来保护自己。
3.学生如何在生活中运用这些护身术，注意什么事项？
2. 教学步骤
1.导入：引入护身术的概念。
2.提问：询问学生有了解哪些护身术，以及使用方法和注意事项。
3.讲解：讲解不同的护身术及其用途、使用方法和注意事项。
4.操练：带领学生分组，模拟生活中可能会遇到的危险情况，指导学生如何使用相应的护身术。
5.总结：总结护身术的重点，强调学生在日常生活中需要注意的事项。
四、教学方法
1.集体授课结合个人操作练习。
2.由教师讲解，引导学生发现问题，引导学生自己解决问题。
五、教学效果评估
1.学生能够正确理解护身术的概念及其作用。
2.学生能够正确运用不同护身术，保护自己的安全。
3.学生能够在实际情况中灵活运用护身术，提高自我保护能力。
六、教学时长
45分钟。
奇妙的护身术说课稿
奇妙的护身术说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解护身术的概念和作用；2. 掌握护身术的基本技巧和方法；3. 培养学生的自我保护意识和能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：护身术的基本技巧和方法；2. 教学难点：培养学生的自我保护意识和能力。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、幻灯片、视频资料；2. 教学材料：护身术相关的图片和文字资料；3. 教学环境：教室内部空间宽敞，方便学生进行实际操作。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课所学的自我保护知识，例如如何避免陌生人接近、如何应对危险情况等。
2. 概念讲解（10分钟）呈现幻灯片或视频资料，向学生介绍护身术的概念和作用。
通过具体的例子和图片，让学生了解护身术可以帮助他们在紧急情况下保护自己的生命和财产安全。
3. 基本技巧和方法（25分钟）分组展示护身术的基本技巧和方法。
每个小组选择一种常见的危险情况，例如袭击、抢劫等，然后设计一段剧情，演示如何运用护身术进行自我保护。
每个小组演示完毕后，其他小组和全班共同评价其表现，并提出改进建议。
4. 实际操作（30分钟）将教室内部划分为不同的区域，每个区域设置不同的障碍物，例如椅子、桌子等。
学生分组进行实际操作，模拟危险情况下的自我保护。
老师和助教在场指导学生的操作，并及时给予反馈和帮助。
5. 总结归纳（10分钟）请学生回答以下问题：- 护身术的作用是什么？- 护身术的基本技巧有哪些？- 学习护身术对我们有什么帮助？鼓励学生积极回答，并进行总结归纳。
6. 课堂作业（5分钟）要求学生在家中整理一份个人护身术的笔记，包括护身术的概念、基本技巧和方法等内容。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对护身术有了初步的了解，并通过实际操作提高了自我保护的能力。
但是，由于时间有限，学生的实际操作时间较短，可能对一些技巧的掌握还不够熟练。
在今后的教学中，可以增加实践环节的时间，加强学生的实际操作能力。
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科学奇妙的护身术《奇妙的护身术》教学设计一、教学内容分析《奇妙的护身术》是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。
第二单元“生物与环境”有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。
奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。
通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。
同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。
二、学生情况分析五年级的学生年龄在9—12岁之间，已经对外界事物与现象具有一定的观察与探究能力，再加上学了两年多的科学课程，对科学探究活动的基本过程有了总体的认识，所以，只要教师引导得法，他们更能主动积极地投入到探究活动中去。
根据教师询问调查，发现学生对动物各种各样的防身术相当感兴趣。
这些有利因素，教师要善于运用到课堂上。
三、教学目标设计1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2.能归纳出保护色、拟态的概念。
3.能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
4.能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题。
四、教学重点本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
五、说教法与学法1.引导发现法。
2.自主探究法。
3.小组合作学习法。
六、教学准备自制课件七、教学过程（一）创设情境1.教师出示多媒体课件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丢弃尾巴逃走，过一段时间尾巴又长出来了。
）看了这段内容，你想说些什么？2.在学生的回答中教师顺势导出课题。
小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍弃尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——奇妙的护身术。
设计意图：我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴的方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。
其次这个耳熟能详的小故事容易让学生产生共鸣，去积极思考问题：小壁虎舍弃尾巴有什么好处？既而推测别的动物是不是也有保护自己的高招呢？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。
（二）主体探究活动：它们在哪里？1.教师展示图片，组织学生观察。
找找看，它们在哪里？2、认识保护色、拟态概念。
组织学生讨论交流：你们共找到了几种动物？容易发现他们吗？为什么？（他们经过仔细观察会发现图中的猫头鹰、梅花鹿、猫，而枯叶蝶、竹节虫尺蠖、蝗虫和甲虫等不易被发现。
）3、区分“保护色”和“拟态”①大量典型图片演示，感受什么是“保护色”和“拟态”。
②引导学生小结概念，注意区分两者的区别。
教师准备一些动物图片，学生根据保护方式来分类，保护色、拟态。
设计思路：在观察中，学生会发现有些动物的体色和周围的环境一致或近似，而有些动物不仅是体色，而且形态也和周围环境的其他物体或另一种生物相似。
学生对自己观察到的现象进行归纳总结，形成初步的概念。
教师再多媒体展示甲虫、蝗虫、利用体色保护自己的图片，学生细致观察它们有什么共同特点。
在学生的回答中相机出示保护色概念。
拟态学习过程跟保护色基本一致，就可以让学生根据这个流程进行自主学习，教师引导学生从体色和形态方面去思考。
这样学生兴趣会更浓，更好地培养学生自主学习的能力。
保护色、拟态概念学生掌握之后，再回到前面那副图中区分哪些动物运用了保护色，哪些动物运用了拟态。
然后对学生收集的资料进行展示并完善表格。
这种实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由观察图到归纳概念，由感性认识上升为理性认识的过程符合学生的认知特点和规律，学生学得快乐，教师教得轻松。
（三）、导学明理1.仿生技术的应用2人类怎样利用动物的防身术来解决生产生活中的实际问题设计意图：这是知识的拓展延伸，科学知识不仅仅是书本上所说的，它更要作用于生活、生产各个方面，让学生懂得学科学的重要。
（四）、应用创新1、除了保护色和拟态外，动物还有一些防御的特殊方法，以适应环境，继续生存，请同学们观察图中的动物，分析它们是用什么特殊方法防身的。
2、生汇报交流：臭鼬放臭气；海龟利用硬壳（盔甲）保护自己；响尾蛇用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；变色龙通过变色保护自己。
3、通过网络查找资料。
请同学们利用你眼前的电脑找出一些动物防御敌害的实例，按防御敌害的方式对动物进行分类，并将结果填入表中。
防御方式动物名称放臭气蜇刺变色喷射毒液[设计意图：网络为我们提供了很多方便，特别是“科学在线”此网站，提供与本课内容密切相关的科学知识、技术发明、生活应用、研究方法等，我们必须利用好这现成的资源为我们的学生服务。
在此环节中，学生不仅获得科学知识，也锻炼了搜集资料的能力，更有利于提高学生的科学探究能力。
]4、默读科学在线不仅仅是动物具有奇妙的防身术、植物也有，请同学们细心地默读“科学在线”的“植物的武器”。
[设计意图：不仅动物有防身术，植物有，人类也有，通过此拓展，学生的知识更丰富了。
课内与课外联系在一起，以达到课程的整合，知识的连贯性。
]板书设计：奇妙的护身术保护自己逃避敌害[设计意图：此设计结合了教材的特点，符合学生的认知水平，简洁明了。
]《奇妙的护身术》的教学反思这一课的重点是让学生解决两个问题：“保护色”和“拟态”，基于这一教学重点，我采取了以下的教学方法：第一，我以情境导入法，出示一张图片，图片上有7种小动物，这些动物都是以保护色、拟态等各种方式来隐藏着自己的，然后问学生：你发现了几种小动物？有的学生说发现3种，有的学生说发现4种，有的学生说发现5种，有的学生说发现6种，还有的说发现7种，这时，我发现学生找得那么辛苦，接着我就出示了正确答案，点击了一下鼠标，7种动物名称在那张图片由下而上地显示了出来，当时，学生目不转睛地注视着各种动物名称，一方面，心急地对照一下自己到底说对了多少种，另一方面，很想知道动物对应的位置，因为这只是一个情境导入，我为了抓紧时间引出下面的内容，这时，老师把动物名称与动物所在的位置一一对应了起来，学生才恍然大悟，当时，我马上作了一个小结说：“这些动物是很容易就找到的吗？”当时学生都说：“很难！”我接着说：“对！确实很难，究竟是什么原因使我们这么难找呢？这些动物究竟有什么奇特的方式来隐藏着自己呢？这一环节，因为在提问学生找出有几种动物时，提了起码有5个学生，因为当时我看到很多学生举手，很想给他们多点站起来说的机会，同时，我也很想对他们的已有知识多一些了解，就因为我有这样的想法，导致了我导入的时间起码用了56分钟，如果能节省2分钟出来放在下面的内容就更便于老师操作了。
第二，这一环节解决什么是“保护色”，一开始以图片的形式出示一组动物，这些动物都是以保护色的方式出示的，在出示之前，老师说：“请同学们边观察边研究这些动物在保护自己上有什么共同的特点”？出示完后，老师提问这组动物在保护自己上的共同特点，有的学生说：“它们身体的颜色和周围环境的颜色差不多”；我接着问：“它们怎样利用周围环境的呢”？有的说：“比如蝗虫爬到叶子上，身体颜色跟叶子颜色差不多，不易被敌害发现，”有的说：“高山野猫跑到跟自己身体颜色差不多的草丛里，”有的说：“梅花鹿跑到跟自己身体颜色差不多的花丛里，”还有的说：“猫头鹰趴在跟自己身体颜色差不多的石头上等等。
”我根据学生的回答板书：身体颜色、环境、草、叶子……老师接着说：“同学们可真棒！能把一个概念的意思给讲出来了，这个概念就是‘保护色’，”老师马上板书“保护色”，老师马上又说：“哪位同学能用自己的话概括什么是‘保护色’呢？因为之前老师叫学生找出动物在保护自己上的共同点，老师设计这一问题能设计到点上，这一问题一解决，“保护色”这一概念的理解与概括已解决一大半了，因此，学生在概括“保护色”时一点都不觉得困难，相反，学生还争先恐后地概括，并且老师还感觉教得非常的轻松，学生也学得轻松、快乐。
所以，要想达到自己的教学目标，一定要把问题设计到位，最好是设计到离目标最近的问题，另外，一定要认真倾听学生的回答，及时把有联系的内容进行板书，以激起学生更多的思维，最后达到自己的教学目标。
第三，这一环节解决什么是“拟态”，用教“保护色”同样的方法教“拟态”，同样收到很好的教学效果，但最遗憾的就是要学生举出拟态的例子时，学生举出的例子，老师都觉得很生疏，因此，老师在上课前必须要对相关知识了解更多，才能满足于学生，另外，在解决“保护色”与“拟态”这两个环节时，时间用多了一点，如果能节省5分钟出来放在下面的内容就更能照顾更多的学生了，在第二、三个环节中，讨论的次数多了一点，如把讨论的次数减少一些，把讨论放在恰到好处的地方上进行，那如果能这样做，5分钟的时间应该可以挤出来的。
第四，这一环节是解决“保护色”与“拟态”的作用，以及“保护色”与“拟态”之间的区别，这时，由于学生有了一定的已有知识，老师前面铺垫也很好，因此，这一环节学生显得特别的精彩，理解得非常透彻。
第五，这一环节是资料汇总以及汇报的一个环节，学生把课外收集到的动物的另外各种各样的方式以表格式进行汇报，有的学生可以列出78种另外特殊的保护方式以及代表动物，比如有的学生说：“还有断尾、放臭气、喷墨、逃跑、警戒色、卷缩、盔甲，长刺等等。
”在这环节中，由于学生课前收集了丰富的资料，所以在这环节中显得学生的课外知识非常丰富，同时，学生与学生之间也相互获取了不少新知识，很好地为这节课走上了高潮，这时，虽然这节课到了尾声，但是学生的学习兴趣还是非常浓厚的，如果能在第一、二、三个环节中把时间控制一下，挤出5分钟左右的时间放在资料汇报这一环节，那这一环节就有11分钟左右的时间进行学生之间的汇报与交流了，这样一来，学生更能得以充分的展示，更能完善整节课。
第六，这一环节是让学生认识到人们是如何利用保护色和拟态的原理解决日常生活中的实际问题，在这一环节中，学生举的都是迷彩服的例子，如：山地型、雪地型、沙漠型、林地型等的迷彩服，由于前面第一、二、三个环节的时间把握不够科学，因此，也导致了这个环节的拓展不够充分。
通过《奇妙的护身术》这一课的教学，学生学得轻松、快乐，老师点拨到位、教得轻松自如，如果能科学地把握时间，把汇报环节上得更精彩一些，学生将会得到更多的课本得不到的知识，从而把别的同学的知识内化为自己的知识。
因此，我将会在今后的课堂教学过程中，在突出重、难点的同时，还要注意时间的把握。