高中生物中图版必修3 1.2.2血糖调节教案设计
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 第二节 血糖调节学案 中图版必修3
第二节血糖调节情景导入课标导航血糖的平衡与调节基础梳理1．血糖平衡(1)血糖：指血液中的葡萄糖，正常值为80～120mg/dL。
(2)血糖的来源与去向2．血糖平衡的调节(1)血糖的体液调节①参与调节的激素②调节过程a ．血糖含量升高――→刺激胰岛B 细胞――→分泌胰岛素――→促进血糖含量降低。
b ．血糖含量降低――→刺激胰岛A 细胞――→分泌胰高血糖素――→促进血糖含量升高。
(2)血糖的神经调节 ①神经调节过程②神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。
[思维激活1]血糖平衡与肝糖元、肌糖元的关系如何？提示 血糖含量增加时，通过合成肝糖元、肌糖元来降低血糖含量；但当血糖含量降低时，只有肝糖元分解成葡萄糖进入血液来使血糖含量升高，肌糖元不能直接分解为葡萄糖。
合作探究1．主要调节激素的比较特别提醒①调节血糖平衡的途径主要是激素调节。
②胰岛素是唯一降低血糖水平的激素，而升高血糖水平的激素却有多种。
③肾脏对血糖的重吸收和排出也是调节血糖浓度的重要途径。
3．胰岛素、胰高血糖素与肾上腺素分泌的调节(1)胰岛素：是唯一一种能降低血糖含量的激素。
胰岛素分泌的调节主要包括三个方面：①最重要的因素：血糖含量。
②受胰高血糖素的影响：胰高血糖素可直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，也可通过提高血糖含量间接促进胰岛素的分泌。
③神经调节：下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素的分泌。
(2)胰高血糖素和肾上腺素：二者均可使血糖含量升高，其中主要是胰高血糖素的作用。
胰高血糖素分泌的调节也包括三个方面：①最重要的因素：血糖含量。
②受胰岛素的影响：胰岛素可直接作用于胰岛A细胞，抑制其分泌胰高血糖素，也可通过降低血糖含量间接促进胰高血糖素的分泌。
③神经调节：下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰高血糖素的分泌。
拓展延伸相关激素之间的联系同一生理活动不是由单一激素调节完成的，而是由与此活动有关的多种激素相互协调、共同完成的。
血糖调节
血糖调节》教案设计一、教学目标1、知识目标（1）识记血糖的平衡及其意义（2）识记血糖平衡的调节（3）知道糖尿病的成因及其防治措施二、教学重点：血糖平衡的调节三、教学难点：1、血糖平衡的调节 2、糖尿病的成因四、教学过程导入新课：有的同学不吃早餐，到10点左右就会出现头晕、心慌、四肢无力等现象，为什么呢？长期这样会严重影响身体健康和学习效率，因此我们要按时进餐。
（一）血糖平衡教师：正常情况下血糖的浓度如何？血糖的来源与去路有哪些？其中主要的来源和主要的去路又是什么？学生看书回答，并完成学案该部分。
教师：在正常情况下，血糖的来源和去路能够保持动态平衡，从而使血糖含量在80－120mg /dl的范围内保持相对稳定。
（二）血糖平衡的调节1、与调节血糖相关的激素分析胰岛素可通过什么途径降血糖，胰高血糖素通过什么途径可升血糖？教师：（1）胰岛素：由胰岛B细胞分泌是唯一降低血糖含量的激素，促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪等组织细胞并在这些细胞中合成糖元，氧化分解或转变为脂肪，还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
进一步引导学生总结出胰岛素的作用机理实际上是增加血糖去路，减少血糖的来源，从而达到降血糖的目的。
（2）胰高血糖素由胰岛A细胞分泌，主要作用于肝脏，它能够强烈地促进肝糖元的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。
教师：除此之外，还有哪些激素可以调节血糖含量呢？让我们一起再来学习几种。
血糖含量的调节是由上述激素相互协调相互作用共同完成的。
教师：通过上面的学习，我们知道，胰岛细胞、肾上腺细胞等均可分泌与血糖调节有关的激素，这些激素可以直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用，还可以接受神经系统的控制，间接发挥作用。
2、血糖的神经调节用课件分层次展示调节过程的图解，先出现血糖含量升高时的调节情况，再显示血糖含量降低时的调节情况。
（三）血糖平衡的意义引导学生结合实际生活想一想，如果血糖的含量失衡，比如血糖含量过高或过低时，会对人体产生什么影响呢？要求举例说明：血糖平衡有什么意义呢？1、血糖平衡的意义对于保证人体各种组织器官和能量供应，进而保证人体的健康，有非常重要的意义。
《血糖调节教案》
《血糖调节教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解血糖的概念及其在人体中的作用。
2. 掌握血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。
3. 了解糖尿病的成因、类型和治疗方法，提高自我保健意识。
二、教学内容：1. 血糖的概念及其测量方法。
2. 血糖在人体中的作用：提供能量、维持大脑功能、保持正常血压等。
3. 血糖调节机制：胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 糖尿病的成因：胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素抵抗。
5. 糖尿病的类型：1型、2型及其特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：血糖的概念、作用、调节机制及糖尿病的成因和类型。
2. 教学难点：血糖调节机制中激素的作用及其相互关系。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，直观展示血糖调节的过程。
2. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
3. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考血糖的概念及其重要性。
2. 讲解血糖的作用：阐述血糖在人体中的功能，如提供能量、维持大脑功能等。
3. 讲解血糖调节机制：介绍胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 讲解糖尿病的成因和类型：分析胰岛素分泌不足和细胞对胰岛素抵抗的原因，区分1型和2型糖尿病的特点。
5. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
6. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对血糖概念、作用和调节机制的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对糖尿病成因和类型的理解。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对血糖调节知识点的掌握。
七、教学拓展：1. 邀请糖尿病专家进行讲座，让学生更深入了解糖尿病的防治知识。
血糖调节的教案
血糖调节的教案教案标题：血糖调节的教案教案目标：1. 了解血糖调节的重要性和机制。
2. 掌握血糖调节的关键因素和方法。
3. 培养学生的健康意识和健康管理能力。
教学重点：1. 血糖的定义和作用。
2. 血糖调节的机制和关键因素。
3. 血糖调节的方法和实践。
教学难点：1. 血糖调节机制的深入理解。
2. 血糖调节方法的实际应用。
教学准备：1. 幻灯片或白板和标记工具。
2. 血糖调节相关的图表、图像或视频素材。
3. 血糖监测仪器和试纸（可选）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示一张关于血糖调节的图表或图像，引起学生对血糖调节的兴趣。
2. 提问：你们知道什么是血糖？血糖对我们的身体有什么作用？探究（15分钟）：1. 介绍血糖的定义和作用，让学生了解血糖在身体中的重要性。
2. 解释血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖的相互作用。
3. 探讨影响血糖调节的关键因素，如饮食、运动和药物等。
展示（15分钟）：1. 展示不同饮食和运动对血糖的影响的图表或图像，帮助学生理解不同因素对血糖的调节作用。
2. 演示如何使用血糖监测仪器和试纸来测量血糖水平（可选）。
实践（15分钟）：1. 分组讨论：请学生以小组形式讨论并设计一份血糖调节计划，包括饮食和运动建议。
2. 学生展示和分享他们的血糖调节计划，并互相提供建议和改进意见。
总结（5分钟）：1. 总结血糖调节的重要性和方法。
2. 强调学生在日常生活中要注意血糖调节，保持健康的生活方式。
拓展活动：1. 邀请一位专业人士或医生来学校进行血糖调节的讲座或座谈会。
2. 组织学生参观当地医院或健康机构，了解更多关于血糖调节的实践和研究。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和讨论情况。
2. 评估学生设计的血糖调节计划的合理性和可行性。
3. 收集学生的问答练习或小测验结果，检查他们对血糖调节的理解程度。
教学延伸：1. 鼓励学生在家庭中实践血糖调节计划，并记录他们的体验和结果。
2. 组织学生撰写一篇关于血糖调节重要性和方法的短文或报告。
中图版必修三第1单元第2章血糖调节学案
第二节血糖调节. ------------------ 学习目标导航 ------------------------1 .理解血糖平衡及意义。
… 2.说明血糖平衡调节的过程。
(重点)3. 模拟尿糖的检测。
1. 血糖平衡2 •血糖的体液调节⑴体液调节：指某些化学物质(激素、CQ 等)，通过体液(填“血浆”、“淋巴”或“组 织液”)途径到达全身或局部的器官组织，从而引起这些器官组织产生相应的反应。
(2) 胰岛素的作用——降低血糖① 增加去路：促进血糖合成糖元， 加速血糖的氧化分解， 促使血糖转变成脂肪等非糖物质。
② 减少来源：抑制肝糖元的分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖。
(3) 胰高血糖素的作用——升高血糖① 促进肝糖元分解。
② 促进非糖物质转化为葡萄糖。
(4) 调节过程刺激 分泌 促q 井① 血糖升高一刺吧胰岛B 细胞――乙胰岛素――二血糖降低 刺激 分泌 彳促q 井② 血糖降低一刺吧胰岛A 细胞―化胰高血糖素一促进＞血糖升高 3. 血糖的神经调节刺激 副交咸 分泌促彳井(1) 血糖升高 下丘脑相关区域神经^胰岛B 细胞 胰岛素血糖降低刺激 交咸神经 分泌 促［井(2) 血糖降低一刺激＞下丘脑另一相关区域 乂感神经胰岛A 细胞――5胰高血糖素一促进＞血血糖平衡的调节◊自主认知O ----------血糖m^lL )械嬴瓣兀｛®)祈化、，-肝糖兀②肾上腺素与胰高血糖素协同作用促进肝糖元分解; 胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用维糖升高(3) 神经系统还可通过控制甲状腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。
4 •血糖平衡的意义 (1)意义保证人体各种组织和器官的能量供应，保持人体的健康。
(2)血糖失调典例一一糖尿病① 病…因：胰岛B 细胞受损而导致胰岛素 分泌不足。
② 症状：“三多一少”一一多尿、多饮、多食，体重减轻。
------- O 核曲突破◊ ----------［合作探讨］探讨1:若机体处于饭后半小时，机体是如何使血糖水平恢复正常的呢？而某同学未吃 早饭，刚开始饥饿难耐，在未进食的情况下，一段时间后，饥饿感降低了，请分析其中的原 因是什么？提示：饭后0.5 h ,血糖浓度将会升高，此时胰岛 B 细胞合成并分泌胰岛素，一方面促 使血糖进入组织细胞，加速血糖的氧化分解；另一方面促使血糖合成糖原和转化成脂肪或某 些氨基酸等，从而使血糖恢复正常水平。
血糖的调节教学设计
《血糖的调节》复习课的教学设计各位领导、老师大家好！今天我说的是《血糖的调节》复习课的教学设计，这部分内容取自高中生物必修课本“三大营养物质代谢” 中的“糖类代谢”及选修课本“血糖的调节”，涉及到的内容比较广泛，是一堂基础性很强的复习课。
一、教学思想和理念高考重在考查学生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基础知识。
因此，在高三生物复习中应重视第一轮基础知识的复习，在复习过程中既要全面兼顾又要重点突破。
针对这种情况在本节课的教学设计中我本着“以学生为主体，面向全体学生”的设计理念，合理地安排复习内容的深度和广度，争取照顾到不同层次学生的学习需要，从而真正地达到第一轮复习查漏补缺的目的。
二、教材分析及处理1.分析：“血糖的平衡”这部分内容与人们的日常生活实际紧密联系，它涉及到人们的一些常见疾病如低血糖、糖尿病等，因而学生对这部分内容比较感兴趣，而且这部分内容总体来说学生理解掌握起来并不是很困难，所以在单一的知识点上不需要教师做过多的处理，学生可以通过预习自主完成这部分内容的复习。
“血糖平衡的调节”是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。
血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及的激素种类很多，最重要的是胰岛素和胰高血糖素，对于胰岛素传统的制备方法是从动物的胰腺中提取，而现在则可以通过“基因工程”、“细胞工程” “发酵工程”等先进的生物技术手段获得，这样对这部分内容有了一定程度的扩展。
2.处理：这部分内容难度不大，但是知识零散、涉及面广、跨越度大，针对这种情况我在分析教材的基础上对教材做了相应的处理，把高中阶段学到的有关糖的知识有效地整合到一起，列出复习提纲，让学生在课前预习，先掌握零散的知识，然后在课堂上重点解决学生理解起来比较困难或容易忽略的问题，最后引导学生将零散的知识通过“如何维持血糖平衡”这条主线穿起来，从而实现知识的系统化、条理化。
三、学情分析1.知识基础：经过一年的学习，学生对于生物学知识已经有了很大程度上的掌握，具备了独立分析生物学现象的能力。
血糖平衡的调节教案
血糖平衡的调节教案(总2页)
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血糖平衡的调节
●教学对象分析：
这节课的教学对象是高二的学生。
她们对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。
但是大部分同学仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。
●教材分析：
血糖的调节是学生日常生活中比较常见的话题。
但是，具体调节现象较为抽象。
同学们在学习本节课之前已经完成了血糖的来源和去向的分析。
这节内容为介绍反馈调节的概念做铺垫。
●教学目标：
知识目标:掌握胰岛素和胰高血糖素在人体内的调节作用
能力目标:完成体内血糖平衡的调节的知识建构
情感目标:认同体内各机制互相协作的调节功能，并培养团队合作的良好习惯●教学重点和难点:
（1）重点：掌握血糖平衡的两种调节激素，以及其各自的分泌细胞掌握两种激素的分泌引起的血糖的变化
理解两种激素的拮抗作用以及调节血糖平衡的工作原理
（2）难点：两种激素通过拮抗作用调节血糖平衡的工作原理
●教学方法:
启发法、讲授法、演示法、
●教具准备
（1）：代表糖原、血糖、胰岛素和胰高血糖素的卡片
（2）：血糖平衡调节的图解式挂图
2
●课时安排：8分钟
●教学过程：
3
4。
中图版必修三血糖调节学案
血糖调节学习目标1.准确说出人体主要内分泌腺及其分泌激素的名称及作用。
2.掌握血糖调节的过程及甲状腺分级调节的过程。
3.探讨动物激素在生产中的应用。
学习过程导入新课(1)兴奋剂的主要成分是什么，有什么作用？(2)孔雀、角雉的求偶行为：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？探究新知探究一、激素调节的发现[自主学习1]阅读课本中的“资料分析”，分组讨论并完成下列问题。
(1)根据沃泰默的实验你能得出什么结论？他是怎样解释的？你同意他的观点吗？(2)斯他林和贝利斯通过实验得出了什么结论？你同意他们的观点吗？(3)斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该怎样设计实验来排除？[自主总结1](1)通过斯他林和贝利斯实验获得的科学发现，主要包括两个方面：其一是发现了________ ；其二是发现了一种新的调节方式：_______ 。
(2)激素调节是指_探究二、人体内主要的内分泌腺、激素及主要功能[自主学习2] 阅读并分析下面的“实验资料”，回答下列问题。
资料分析：激素作用的探究或验证实验实验一：给小蝌蚪喂一定剂量的甲状腺激素，小蝌蚪长成小青蛙。
实验二：给小狗切除甲状腺，小狗出现身体臃肿、食欲不振、行动呆笨迟缓、精神萎靡等症状。
实验三：把母鸡阉割，发现母鸡丧失第二性征。
将公鸡的睾丸移植入阉割的母鸡体内，发现母鸡出现了公鸡的第二性征。
以上3个实验说明了激素具有的作用分别是什么？实验一说明：_；实验二说明：_；实验三说明：_。
分组合作，同学们对上面的问题进行讨论、辨析和探究。
[自主总结2](1)阅读课本中的文本与图 2-8,完成下表。
(2)激素的化学成分有哪些？分别举例。
探究三、激素调节的实例[自主学习3]阅读课本中的“实例(一)：血糖平衡的调节”和图2-9,回答下列问题。
(1)血糖的来源与去路：分析图2-9,归纳血糖的来源有：______________________________ ；血糖的去路有: _______________________________________________ 。
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《血糖调节》教学设计
一、教学目标
1.能列举出血糖的来源和去向。
2.通过构建血糖平衡调节模型,能说明胰岛素和胰高血糖素的调节原理，比较血糖的神经和体液调节。
3.通过模拟尿糖检测的分组实验，学会尿糖的检测方法,进一步领会生物学实验设计的基本原则,并学会通过小组合作来表达自己的思维和学习成果。
4.探讨血糖调节对身体健康的影响,宣传健康的生活方式，关注糖尿病、低血糖症给人类造成的危害。
二、内容与学情分析
学生在初中阶段学习过激素调节相关知识,高中生物必修一中也学习组成细胞化合物、细胞代谢等相关知识,但是学生原有的知识和经验还比较肤浅,许多同学停留在识记的学习水平,对血糖调节中激素作为信号分子的作用和靶细胞中的物质代谢缺乏正确的认识,加上还没有学习血糖的神经调节,所以也缺乏认知上的结构化。
本节内容是在学生已经学习了内环境与稳态的基础上安排的，旨在使学生意识到内环境稳态失调会影响身体健康。
所以本节课利用交互式白板、手机、ipad等信息化技术手段搭建桥梁使微观、抽象的知识形象具体化，通过阅读、小组合作交流等方式领悟知识、构建模型，使知识系统化、结构化。
三、教学重、难点
重点：血糖来源和去向、血糖平衡调节。
解决策略：通过学生自主学习、小组合作讨论，教师利用希沃软件制作动态模型演示，学生参与互动，一步步建立、完善血糖的来源和去向、血糖平衡调节的模型。
难点：血糖平衡调节
解决策略：引导学生阅读课本自主学习，结合已学过内环境与稳态知识，构建血糖平衡的概念图模型，学生借助手机、展台等信息化技术手段展示小组构建模型并相互交流。
教师利用希沃软件制作血糖平衡动态模型进行微观层次演示，以便使学生更好理解血糖平衡调节的模型。
四、教学流程图
五、教学过程
教师的组织与引导学生活动数字资源使用和意图
设疑提问视频导入
播放视频并提出问题：不吃早点有哪些反应？为什么会出现这些反应？学生观看吴忠
市中医院唐大
夫录制“不吃早
点的影响”视
频，并回答问题。
学生用手机自拍、剪
辑采访视频，激发学
生学习兴趣
构建模型探究实验
1.教师演示血糖来源与去向动态模型。
2.引导学生小组合作构
建血糖来源和去向模型，并补充血糖去路。
3.引导各小组合作完成“模拟尿糖检测实验”，并由组长汇报实验结果。
1.学生认真听讲
并积极参与互动
并回答相关问
题。
2.小组合作讨论构建血糖来源和去向概
念模型，并完善补充。
3.学生分组讨论，
合作完成实验，展
示实验结果并分
析实验结论。
学生进行小组实验，
通过ipad、希沃授课
助手视频同步上传功
能在白板上上传实验
操作视频、照片，演
示实验过程、展示实
验结果，既锻炼学生
语言表达能力，培养
学生分析解决问题的
能力。
回顾知识畅谈启
示
知识小结健康启示
学生PPT展示并
讲解糖尿病及低
血糖名片
搜集病例探究意义
课前指导查阅整理资料制作疾病“名片”
小组讨论用展
台、手机展示构
建的概念模型神经体液模型构建
问题驱动，引导阅读，指导构建概念模型
学生讲解实验方案，小
组合作完成实验，展示
实验结果
小组讨论构建血
糖来源和去向模
型
构建模型探究实验
讲解动态模型，指导构建概念模型
观看视频思考
问题
设疑提问视频导入
神经体液模型构建
1.任务驱动阅读课本17-18页内容，并通过小组讨论构建血糖平衡体液调节模型。
2.引导学生展示并讲解模型。
3.演示、讲解体液调节动态模型。
4.进一步引导学生任务驱动阅读课本18页第2、3段内容，小组讨论构建血糖平衡调节的“神经-体液”调节模型。
1.学生阅读课本17-18页，小组讨论构
建血糖平衡体液调节模型。
2.学生展示并讲解小组构建血糖平衡的
体液调节模型。
3.学生认真观
看血糖平衡
体液调节动
态模型，并积
极思考回答
问题。
4.学生阅读课本18页，小组讨论构建神
经-体液调
节概念图模
型，并展示、
讲解模型内
容。
学生利用希沃授课助
手文件上传、展台、
白板笔标注等功能展
示小组构建的概念图
模型，考察学生对知
识概括、提炼能力及
语言表达能力。
搜集病例探究意义
1.引导学生思考：血糖过高、过低时对人体产生的影响？
2.引导学生展示课前搜集整理有关糖尿病、低血糖症等相关资料。
3.引导学生总结血糖平衡调节的意义。
1.学生思考并回答。
2.学生展示并介绍课前制作糖尿病、低
血糖名片。
3.学生总结血糖平衡的意义：
血糖平衡对于保证人体各组织器
官能量的供应，保持人体的健康，有着
重要的意义。
学生利用PPT制作糖
尿病、低血糖名片，
培养学生查阅资料、
结合所学生物学知识
普及简单医学、健康
问题的能力；同时培
养学生的语言表达能
力和归纳总结能力。
知识小结健康启示
1.引导回顾本节学习内容。
2.引导学生结合本节内容对自身健康的启示。
1.学生小结本节所学内容：1）学习了血
糖的来源和去向。
2）学会了尿糖的检
测实验。
3）构建血糖平衡的模型。
4）
知道血糖平衡的意义。
2.学生谈谈血糖调节在健康生活方面的
一些启示：合理饮食，适当运动！
学生讨论，畅所欲言，
分享学习收获，利用
“希沃”白板书写功
能写出表现优秀学生
姓名，激发他们继续
研究的兴趣。
板书设计：
第二节 血糖调节
本节课的亮点：
1.课前准备充足，提高课堂的高效性。
课前安排部分学生利用网络查找糖尿病、低血糖症等人类常见疾病相关知识制作名片，既拓展学生视野又能使学生关注自身健康，适时普及健康知识。
2.课堂中充分调动学生的积极性，通过小组自己阅读、讨论的方式放手让学生尝试构建不同形式的模型，并且对构建模型不断进行补充、完善并展示。
3.充分利用现代数字化资源，解决实际教学中的难点问题。
本节课课利用交互式白板、手机、ipad 等信息化技术手段搭建桥梁使微观、抽象的知识形象具体化，通过阅读、小组合作交流等方式领悟知识、构建模型，使知识系统化、结构化。
4.学以致用。
培养学生利用所学生物学知识解释人体健康相关现象。
神经-体液调节
体液调节
三、血糖平衡的意义
二、血糖平衡的调节机制
一、血糖的来源和去。