最新〖人教版〗高中生物必修2〖全册〗精品教案汇总

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人教版教学教案高中生物人教版必修二全册教案高中生物必修二第一章遗传因子的发现高中生物必修2教案控制隐性遗传因子隐性性状自交性状分离杂合子相对性状显性遗传因子显性性状《遗传与进化》表现一、孟德尔简介二、杂交实验(一) 1956----1864------1872人类是怎样认识基因的存在的, 遗传因子的发现 1(选材:豌豆自花传粉、闭花受粉纯种性状易区分且稳定真实遗传基因在哪里, 基因与染色体的关系2(过程:人工异花传粉一对相对性状的正交基因是什么, 基因的本质P(亲本) 高茎 DD X 矮茎dd 互交反交基因是怎样行使功能的, 基因的表达F(子一代) 高茎 Dd 纯合子、杂合子 1基因在传递过程中怎样变化, 基因突变与其他变异 F(子二代) 高茎 DD :高茎Dd :矮茎dd 21 :2 : 1 分离比为3:1 人类如何利用生物的基因, 从杂交育种到基因工程3(解释生物进化历程中基因频率是如何变化的, 现代生物进化理论 ?性状由遗传因子决定。

(区分大小写) ?因子成对存在。

?配子只含每对因子中的一个。

?配子的结合是随机的。

4(验证测交 ( F)Dd X dd F是否产生两种 1 1主线一:以基因的本质为重点的染色体、DNA、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综高 1 : 1 矮比例为1:1的配子合;主线二:以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合; 5(分离定律在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对主线三:以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。

的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。

1 生物必修高中生物必修二三、杂交实验(二) 第二章基因与染色体的关系1( 黄圆 YYRR X 绿皱yyrr 体现在依据:基因与染色体行为的平行关系减数分裂与受精作用基因在染色体上证据:果蝇杂交(白眼) 伴性遗传:色盲与抗V佝偻病 D 黄圆YyRr 现代解释:遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因黄圆Y_R_ :黄皱Y_rr :绿圆yyR_ :绿皱yyrr 亲组合一、减数分裂9 : 3 : 3 : 1 重组合1(进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时,进行的染色体数目减半的细胞分裂。

最新人教版高中生物必修二教案(全册)

最新人教版高中生物必修二教案(全册)

最新人教版高中生物必修二教案(全册)第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验三、情感、态度与价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度和科学精神。

教学重点1.对分离现象的解释。

2.基因分离定律的实质。

3.基因分离定律在实践中的应用。

教学难点对分离现象的解释。

课时安排1课时。

教学过程第一课时一、导入新课同学们想一想:“龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”体现了一种什么现象?大家请看章引言,有何感想?以“问题探讨”引入。

二、新课教学孟德尔的豌豆杂交试验学生活动:阅读教材P2~4教师列出如下提纲:(投影显示)1.了解孟德尔简历。

2.孟德尔试验的研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?在学生阅读、讨论的基础上,教师点拨:(1)兴趣是最好的老师,是动力。

孟德尔的研究成果就是最好的例证。

(2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验,这是他成功的原因之一。

设疑:什么是杂交法?教师出示人工异花传粉挂图,并与学生一起回忆:受精作用、胚珠发育成种子,直到萌发成幼苗的过程,从而理解杂交试验法。

教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状,如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。

从而引出相对性状的概念。

学生阅读教材并讨论,最后归纳理解相对性状要从三点出发:(1)同种生物;(2)同一性状;(3)不同表现类型。

教师出示:豌豆相对性状的挂图。

学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。

提问:在人体上存在哪些相对性状?(答:有耳垂和无耳垂,单眼皮和双眼皮,蓝眼和褐眼……)再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?学生回答:否。

(这是孟德尔成功的又一重要原因)(一)一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4、5。

教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。

讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。

无论正交还是反交,杂交后的第一代(简称子一代,用F1表示)总是高茎的。

人教版高中生物必修2全册教案11汇总

人教版高中生物必修2全册教案11汇总

权所有 @甘肃省文县第一中学高中生物必修 2 教学设计《遗传与进化》人类是如何认识基因的存在的? 遗传因子的发现基因在哪里? 基因与染色体的关系基因是什么? 基因的实质基因是如何履行功能的? 基因的表达基因在传达过程中如何变化? 基因突变与其余变异人类如何利用生物的基因? 从杂交育种到基因工程现代生物进化理论主线一 :以基因的实质为要点的染色体、 DNA 、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合 ;主线二 :以分别规律为要点的核基因传达规律及其应用的综合;主线三 :以基因突变、染色体变异和自然选择为要点的进化变异规律及其应用的综合。

第一章遗传因子的发现一、孟德尔简介二、杂交实验 (一 1956----1864------18721.选材 :豌豆自花传粉、闭花受粉纯种性状易划分且稳固真切遗传2.过程 :人工异花传粉一对相对性状的正交P (亲本互交反交F 1(子一代纯合子、杂合子 F 2(子二代分别比为 3:13.解说权所有 @甘肃省文县第一中学①性状由遗传因子决定。

(划分大小写②因子成对存在。

③配子只含每对因子中的一个。

④配子的联合是随机的。

4.考证测交F 1 能否产生两种比率为 1:1 的配子5.分别定律在生物的体细胞中 ,控制同一性状的遗传因子成对存在 ,不相交融 ;在形成配子时 , 成对的遗传因子发生疏别 ,分别后的遗传因子分别进入不一样的配子中 ,随配子遗传给后辈。

1. 亲组合重组合2.自由组合定律控制不一样性状的遗传因子的分别和组合是互不扰乱的 ;在形成配子时 ,决定同一性状的成对的遗传因子相互分别 ,决定不一样性状的遗传因子自由组合。

四、孟德尔遗传定律史记①1866 年发布② 1900 年再发现③ 1909 年约翰逊将遗传因子更名为“基因”基因型、表现型、等位基因△基因型是性状表现的内在要素 ,而表现型则是基因型的表现形式。

表现型 = 基因型 +环境条件。

五、小结1.表此刻第二章基因与染色体的关系减数分裂与受精作用基因在染色体上凭证 :果蝇杂交 (白眼伴性遗传 :色盲与抗 V D 佝偻病一、减数分裂1.进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时 ,进行的染色体数目减半的细胞分裂。

人教版高中生物必修二全套教案汇总

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F2 中出现 3:1 的性状分离比是偶然的吗?
结合图解,分析总结,得出答案。 讲解:孟德尔 8 年一共做了很多种性状,其中非常有成就的是 7 对相对性状,(课件展示他做的豌豆杂交实验的结果)发现 显性和隐性不是偶然的,它带有相当的必然性,另外它还带 有普遍性,而且 F2 代还带有特定的比例,大致都在 3:1 左 右。
离比。
针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。
激发
设疑:孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下,用抽 探究心
象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细 理,明确
胞中成对存在,在配子中单个出现的假说,是超越自己时代 模拟实验
的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时,遗传因子分 的目的。
离,配子随机组合真能出现 3∶1 的性状分离现象吗?让我们 通过模拟实验来体验孟德尔的假说。 指导学生阅读实验的目的要求,明确相关的问题。 在学生阅读的基础上,帮助学生明确实验要求。 1.两个小桶代表什么?两个小桶中的 D 小球和 d 小球代表什 么? 1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢;D 小球和 d 小球分
DD : Dd : dd
1: 2:
1
引出纯合子和杂合子的概念
假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现 F23∶1 的结果
吗?
〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机
会相等,即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子
(或雄配子)的结合机会相等,这样才能出现 3∶1 的性状分
第2课 时 实验
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 (3)运用分离定律解释一些遗传现象。 2.学习难点 (1)对分离现象的解释。(2)假说—演绎法。 三、学习方法
讨论法、 演示法、实验法

人民版高中生物必修二教案(全套)

人民版高中生物必修二教案(全套)

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本教案旨在帮助高中生研究人民版高中生物必修二课程。

以下是该教案的概述和内容安排:
第一章:生物进化与物种起源
- 第一节:生物进化的基本概念
- 第二节:物种的形成和灭绝
- 第三节:生物进化的证据
第二章:生物多样性的维护与利用
- 第一节:生态环境的稳定性
- 第二节:生物多样性的价值
- 第三节:生物资源的保护与利用
第三章:内环境的稳态调节
- 第一节:内环境稳态的重要性
- 第二节:体液内环境的调节
- 第三节:体温调节的机制
第四章:人体生殖与发育
- 第一节:人类的生殖方式
- 第二节:人类的生殖与发育过程
- 第三节:生命的起源与进化
第五章:人体免疫与感染
- 第一节:机体免疫系统的特点和功能
- 第二节:突变体和感染病原体
- 第三节:免疫过程和免疫记忆
第六章:遗传与进化
- 第一节:遗传的基本规律
- 第二节:基因与性状
- 第三节:遗传变异和进化
第七章:生物技术在生产和生活中的应用- 第一节:基因工程技术
- 第二节:植物生物技术
- 第三节:生物技术在医学上的应用
以上是人民版高中生物必修二教案的全套内容。

希望这份教案对学生们的研究有所帮助。

【人教版】高中生物必修2教案全集

【人教版】高中生物必修2教案全集

第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验(一)是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容,由“一对相对性状的杂交实验”,“对分离现象的解释”,“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。

本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育。

教材中以问题为线索,引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法,达到阐明分离定律,最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。

教材用科学方法教育统领了教学全过程,学生在分析实验的过程中,体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想本设计采用科学建模思想,引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析,观察科学事实;建构科学概念;分析科学原理;认识科学理论。

在教师引导下,学生追随孟德尔的足迹,充分了解和把握事实,然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。

学生在解释科学事实的过程中,就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质,因此我们应该带领学生去修正他们的模型,并最终达到最优模型的建立。

建模教学有如下3个过程非常关键:①学习迁移理论强调:学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素,因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。

②思维过程是学生建模的关键环节:分析问题,设计模型进行建模是教学中最关键的环节,教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者,使学生充分体验解决问题的思维过程,而不仅仅是答案的问题,答案不是目标,思维过程才是建模学习的中心。

③学生建立了模型后,通过验证模型的通用性,可以进一步促进了学生的反思性学习,使学生的学习迁移能力,从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。

三、重点难点教学重点:分离定律的现象和实质;运用分离定律解释一些遗传现象。

高中生物必修2——全套教案3篇

高中生物必修2——全套教案3篇

高中生物必修2——全套教案高中生物必修2——全套教案第一篇:细胞的结构和功能一、教学目标1. 了解细胞的组成及其功能;2. 掌握植物细胞和动物细胞的结构及其差别;3. 了解细胞的分裂过程。

二、教学重点1. 细胞的结构、功能和分裂过程。

三、教学难点1. 掌握细胞笔画及其差别;2. 理解细胞分裂过程。

四、教学内容1. 细胞的结构与功能;2. 植物细胞和动物细胞的结构及其差别;3. 细胞的分裂过程。

五、教学方法1. 讲授结合实验;2. 图片、动画、视频辅助教学;3. 小组讨论、问答互动。

六、教学评估1. 课堂表现评分;2. 学生作业评分;3. 考试成绩评分。

七、教学过程1. 导入:引入细胞的初步概念,通过提问和讨论诱导学生提出问题,激发其学习兴趣。

2. 学习:(1)细胞的结构与功能细胞是人类从古至今研究的最小的生物基本单位,被誉为“生命的基本单位”。

它体积小、结构简单,但却是构成生命的最基本组成部分。

细胞包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器等组成部分。

细胞的结构:细胞有以下结构:细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、高尔基体、内质网、液泡、细胞骨架等。

细胞的功能:① 细胞膜:保持细胞的形态和结构,控制物质进出,维持细胞内外环境的稳定;② 细胞质:包括细胞器和细胞内所有没有被细胞膜包围的物质,参与物质代谢、细胞分裂等生命活动;③ 细胞核:控制细胞内所有生物化学反应的发生,是细胞的控制中心;④ 线粒体:是细胞内主要的能量生产器,参与细胞呼吸,把化学能转换成细胞所需的能量;⑤ 内质网:参与蛋白质的合成和包装,将包装好的物质运输到需要的地方;⑥ 高尔基体:将内质网合成的物质加工、分解,然后再将它们运往各自的目的地。

(2)植物细胞和动物细胞的结构及其差别植物细胞和动物细胞的结构和功能上有很多相同之处,但也有一些不同之处。

相同点:两者都有:细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、内质网、高尔基体、细胞骨架等组成部分。

不同点:① 植物细胞有细胞壁,而动物细胞没有细胞壁;② 植物细胞有叶绿体,而动物细胞没有叶绿体;③ 植物细胞有液泡,而动物细胞中含有液泡的很少,体积较小,绝大部分只是被细胞膜包围;④ 植物细胞的形态多样,而动物细胞形态相对较为固定。

新人教版高中生物必修二教案(全册)

新人教版高中生物必修二教案(全册)

新人教版高中生物必修二教案(全册)第一单元细胞和遗传一、教学目标1. 了解细胞基本结构和功能。

2. 理解遗传的基本原理。

3. 掌握细胞的分裂和遗传基因的传递。

4. 获得科学实验的基本方法和技巧。

二、教学重点1. 细胞与遗传的基本概念和原理。

2. 细胞的结构和功能。

3. 遗传基因的传递方式。

4. 科学实验的基本方法和技巧。

三、教学内容1. 细胞基本结构和功能。

- 细胞膜、细胞核、细胞质等组成部分。

- 细胞的新陈代谢和生物功能。

2. 遗传的基本原理。

- 遗传的定义和重要性。

- DNA的结构和功能。

- 遗传物质的复制和变异。

3. 细胞的分裂和遗传基因的传递。

- 细胞分裂的两种方式:有丝分裂和减数分裂。

- 遗传基因的传递方式:显性基因和隐性基因。

4. 科学实验的基本方法和技巧。

- 实验的设计和步骤。

- 数据的记录和分析。

四、教学方法1. 讲授法:通过课堂讲解,介绍细胞和遗传的基本概念和原理。

2. 实验法:开展细胞实验和遗传实验,让学生亲自操作和观察,提高他们的实验技巧和科学思维能力。

3. 讨论法:组织学生进行小组讨论,让他们互相交流和分享观点,激发学生的思考和探索精神。

4. 案例分析法:引入实际案例,让学生分析和解决问题,培养他们的分析和综合能力。

五、教学评价1. 观察学生的实验操作和观察记录,评估他们的实验技巧和观察力。

2. 组织小组讨论,评价学生的表达能力和合作精神。

3. 提供课后作业,考察学生对知识的掌握和应用能力。

4. 定期进行综合评价,包括考试和项目作业,评估学生的综合素质和研究成果。

六、教学资源1. 教科书《新人教版高中生物必修二》2. 实验器材和材料3. 多媒体教学设备七、教学进度安排八、教学参考1. 《新人教版高中生物必修二教材》2. 网络资源:细胞结构与功能、遗传基因传递、科学实验方法与技巧的相关资料。

以上是关于新人教版高中生物必修二教案的简要概述,详细的教案内容和教学资料请参考教材和相关资源。

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本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育。

教材中以问题为线索,引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法,达到阐明分离定律,最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。

教材用科学方法教育统领了教学全过程,学生在分析实验的过程中,体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想本设计采用科学建模思想,引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析,观察科学事实;建构科学概念;分析科学原理;认识科学理论。

在教师引导下,学生追随孟德尔的足迹,充分了解和把握事实,然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。

学生在解释科学事实的过程中,就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质,因此我们应该带领学生去修正他们的模型,并最终达到最优模型的建立。

建模教学有如下3个过程非常关键:①学习迁移理论强调:学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素,因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。

②思维过程是学生建模的关键环节:分析问题,设计模型进行建模是教学中最关键的环节,教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者,使学生充分体验解决问题的思维过程,而不仅仅是答案的问题,答案不是目标,思维过程才是建模学习的中心。

③学生建立了模型后,通过验证模型的通用性,可以进一步促进了学生的反思性学习,使学生的学习迁移能力,从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。

三、重点难点教学重点:分离定律的现象和实质;运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点:对分离现象的解释;假说—演绎法。

四、教学目标知识目标阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

能力目标运用分离定律解释一些遗传现象。

情感目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

五、教学过程第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)贾晓娟綦江实验中学一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验(一)是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容,由“一对相对性状的杂交实验”,“对分离现象的解释”,“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。

本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育。

教材中以问题为线索,引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法,达到阐明分离定律,最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。

教材用科学方法教育统领了教学全过程,学生在分析实验的过程中,体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想本设计采用科学建模思想,引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析,观察科学事实;建构科学概念;分析科学原理;认识科学理论。

在教师引导下,学生追随孟德尔的足迹,充分了解和把握事实,然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。

学生在解释科学事实的过程中,就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质,因此我们应该带领学生去修正他们的模型,并最终达到最优模型的建立。

建模教学有如下3个过程非常关键:①学习迁移理论强调:学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素,因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。

②思维过程是学生建模的关键环节:分析问题,设计模型进行建模是教学中最关键的环节,教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者,使学生充分体验解决问题的思维过程,而不仅仅是答案的问题,答案不是目标,思维过程才是建模学习的中心。

③学生建立了模型后,通过验证模型的通用性,可以进一步促进了学生的反思性学习,使学生的学习迁移能力,从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。

三、重点难点教学重点:分离定律的现象和实质;运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点:对分离现象的解释;假说—演绎法。

四、教学目标知识目标阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

能力目标运用分离定律解释一些遗传现象。

情感目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

五、教学过程第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(二)贾晓娟綦江实验中学一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验(一)是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容,由“一对相对性状的杂交实验”,“对分离现象的解释”,“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。

本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育。

教材中以问题为线索,引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法,达到阐明分离定律,最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。

教材用科学方法教育统领了教学全过程,学生在分析实验的过程中,体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想本设计采用科学建模思想,引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析,观察科学事实;建构科学概念;分析科学原理;认识科学理论。

在教师引导下,学生追随孟德尔的足迹,充分了解和把握事实,然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。

学生在解释科学事实的过程中,就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质,因此我们应该带领学生去修正他们的模型,并最终达到最优模型的建立。

建模教学有如下3个过程非常关键:①学习迁移理论强调:学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素,因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。

②思维过程是学生建模的关键环节:分析问题,设计模型进行建模是教学中最关键的环节,教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者,使学生充分体验解决问题的思维过程,而不仅仅是答案的问题,答案不是目标,思维过程才是建模学习的中心。

③学生建立了模型后,通过验证模型的通用性,可以进一步促进了学生的反思性学习,使学生的学习迁移能力,从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。

三、重点难点教学重点:分离定律的现象和实质;运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点:对分离现象的解释;假说—演绎法。

四、教学目标知识目标阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

能力目标运用分离定律解释一些遗传现象。

情感目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

五、教学过程第1章第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)一、教材分析孟德尔豌豆杂交实验(二)是高中生物新人教版必修2《遗传与进化》第1章第2节的内容。

本节的主要内容是遗传的自由组合定律,教材通过再现孟德尔的两对相对性状杂交实验完整过程,用假说演绎的方法解释两对相对性状的杂交实验现象,对这个现象的解释及对这个实验的验证。

教学重点:对自由组合现象的解释;阐明自由组合定律;分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点:对自由组合现象的解释。

它是下一章《减数分裂与受精作用》的基础,也是后面学习生物变异和进化的基础,因此它不仅是本章的重点,更是这本书的重点内容。

本节内容分为两课时。

由于学生在第1节孟德尔豌豆杂交实验(一)中已经了解了一对相对性状的杂交实验过程、现象以及解释和验证,所以在这一节内容中可以更多的让学生自己参与这个探究过程。

体验假说演绎法这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想孟德尔豌豆杂交实验的内容在传统的教学中基本上是以讲授为主线进行,很少有学生的参与,限制了学生思维的积极性,使知识传授和能力培养相互脱节。

在新课程背景下要求提高学生生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习和注重与现实生活相联系,所以我根据新课程理念的指导,参照《课程标准》对本节课的要求,本设计采用“假说—演绎法”开展本节内容的教学,在对两对相对性状的杂交实验探索过程中设置一系列环环相扣的问题,让学生主动参与问题的分析。

同时,利用简易模具让学生自己参与到两对相对性状杂交实验分析中,深入理解棋盘法。

在分析和解决问题的过程中不仅让学生自主建构知识框架,同时体验到了孟德尔科学的研究方法。

本节内容较多,难度较大,用两个课时完成。

三、重点难点教学重点:自由组合现象、实质及其应用;孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点:对自由组合现象的解释。

四、教学目标知识目标(1)阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律;(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因;(3)说出基因型、表现型和等位基因的含义。

能力目标(1)通过自主、互动、讨论等过程式教学,培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力;(2)在对两对相对性状遗传结果进行分析时,通过演绎推理的方法,调动学生的想象力,培养学生的逻辑思维能力。

情感目标(1)通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习,对学生进行辩证唯物主义实践观的教育;(2)通过对孟德尔获得成功的原因的总结,培养学生严谨求实的科学态度,培养学生的探究意识和创新精神。

五、教学过程第1课时yR1/4YyRR yyRR YyRr yyRrYr1/4YYRr YyRr YYrr Yyrryr1/4YyRr yyRr Yyrr yyrr【总结规律】师生对F2代进行归纳,得出“三角规律”。

①四种表现型出现在各三角形中,如右图:黄色圆粒(Y—1)出现于最大的三角形的三角和三边上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr);黄色皱粒(Y—rr)出现于次大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr);绿色圆粒(yyR_)出现于第三大三角形的三个角上(yyRR、yyRr);绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)。

②基因型:九种基因型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)各位于一对角线上,如下图: 思考“旁栏思考题”并回答。

分析规律得出结论一对基因的杂合体以纯合体对角线为轴而对称,如下图:③九种基因型可作如下规律性的排列(用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如下结果),每种基因型前的系数即为其比例数,见下表:【得出结论】从数学角度看,(3∶1)2的展开式为9∶3∶3∶1,即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。

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