人教版高中语文燕歌行学案
《燕歌行》优秀教案(精选
《燕歌行》优秀教案(精选《燕歌行》优秀教案（精选）一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修五《诗歌散文》单元，具体章节为《燕歌行》。
详细内容包括诗句解析、背景分析、意境体会、主题探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的字词、句式、韵律等基础知识。
2. 体会诗人的情感，理解诗歌的主题，培养审美情趣。
3. 提高学生的古诗文鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意境体会和主题探讨。
重点：诗句解析、背景分析、诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北国风光，引导学生感受北国壮丽的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者高适及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗句解析：带领学生逐句解析诗句，分析字词、句式、韵律等，深入理解诗歌内容。
4. 意境体会：引导学生发挥想象，体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首以《燕歌行》为题的短诗，分享并交流。
7. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的解题能力。
8. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。
六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、豪放派4. 诗句解析：逐句解析5. 意境体会：描绘画面、感受情感6. 主题探讨：家国情怀、豪情壮志七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译诗句：“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟。
”（2）简述《燕歌行》的主题及其表现手法。
2. 答案：（1）翻译：广阔的沙漠到了秋天，只剩下孤独的云彩；长长的黄河上，落日映照着孤独的飞鸟。
（2）主题：《燕歌行》表现了诗人对家国的热爱和对豪情壮志的赞美。
通过描绘边塞风光，运用豪放的笔触和激昂的情感，展现了边塞将士的英勇形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生发挥想象，体会诗歌意境，提高学生的古诗文鉴赏能力。
2024年《燕歌行》优秀教案(精选
2024年《燕歌行》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《燕歌行》诗歌，出自人教版高中语文必修二诗词单元。
具体内容包括：诗歌的背景介绍、全文朗诵、诗句解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的基本内容，了解作者高适的创作背景。
2. 培养学生分析、品味古诗词的能力，感受古典诗词的韵律美和意境美。
3. 引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。
三、教学难点与重点重点：诗歌的背景、全文朗诵、诗句解析、主题探讨。
难点：把握诗歌的意境和作者情感，领悟家国情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代战场的氛围，引出《燕歌行》。
2. 诗歌背景介绍：讲解作者高适和诗歌背景，引导学生了解创作情境。
3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句解析诗歌，分析诗句中的修辞手法和表达技巧。
5. 主题探讨：引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，进行讨论交流。
6. 实践情景引入：让学生结合现实生活，谈谈自己的家国情怀。
7. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的阅读理解题，讲解答题技巧。
8. 随堂练习：让学生当堂完成一道类似的阅读理解题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌背景2. 诗句解析修辞手法表达技巧3. 主题探讨：家国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合所学，分析《燕歌行》中的家国情怀。
2. 答案：要求学生运用所学知识，结合诗句分析，阐述作者的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读高适的其他诗作，进一步了解古代边塞诗的特点。
重点和难点解析：1. 诗句解析中的修辞手法和表达技巧。
2. 主题探讨中的家国情怀的领悟。
3. 例题讲解与随堂练习的设计与实施。
4. 作业设计中对于学生分析能力的培养。
《燕歌行》优秀教案两篇
《燕歌行》优秀教案两篇《燕歌行》优秀教案一一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《燕歌行》。
具体内容包括：诗歌的背景介绍与文学地位诗歌全文朗诵与理解诗歌中修辞手法及其作用分析诗歌主题思想的探讨二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的历史背景及其在文学史上的地位。
2. 培养学生的朗诵技巧，通过朗诵感受诗歌的节奏与韵律美。
3. 学习并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中修辞手法的理解和运用。
教学重点：诗歌的历史背景、朗诵技巧、主题思想的分析。
四、教具与学具准备多媒体设备：用于播放诗歌朗诵录音。
课文打印稿：提前发放，供学生标记和笔记。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段古风音乐，让学生自由联想，引出边塞诗的话题。
2. 背景介绍（10分钟）：讲解《燕歌行》的成诗背景及其文学地位。
3. 全文朗诵（15分钟）：教师示范朗诵。
学生跟读，体会韵律。
4. 修辞手法分析（25分钟）：讲解比喻、拟人等修辞手法。
学生找出诗中的例子，进行讨论。
5. 主题思想探讨（20分钟）：分组讨论诗歌表达的主题思想。
六、板书设计诗歌背景修辞手法主题思想重点诗句七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中你最喜欢的修辞手法，并举例说明其效果。
2. 答案示例：我喜欢“青海长云暗雪山”中的暗喻手法，它通过暗喻表现了边塞的荒凉与壮阔。
八、课后反思及拓展延伸教师应反思是否有效地引导学生理解诗歌的深层含义。
拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，进行对比分析。
《燕歌行》优秀教案二一、教学内容诗歌的历史背景与文化意蕴诗歌结构与韵律特点诗歌意象与情感分析创作技巧的探讨二、教学目标1. 让学生了解《燕歌行》的成诗背景，理解其文化意蕴。
2. 培养学生对古典诗歌结构与韵律的感悟能力。
3. 深入分析诗歌中的意象与情感，提高学生的文学审美。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象与情感的结合分析。
教学重点：诗歌结构的解析和创作技巧的探讨。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析《燕歌行》的韵律、意象、情感等诗歌特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，培养爱国主义情怀。
（2）理解忠诚、勇敢、团结等民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析《燕歌行》的诗歌特色，如韵律、意象、情感等。
2. 教学难点：（1）把握《燕歌行》中的典故和寓意。
（2）深入理解诗歌中所表现的民族精神和价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 示范法：示范朗读和背诵《燕歌行》。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生对诗歌的体验。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《燕歌行》的创作背景和作者简介。
2. 自主学习：让学生自主朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
4. 讲解分析：讲解诗歌中的典故、意象和情感，深入解读《燕歌行》。
5. 实践环节：示范朗读和背诵《燕歌行》，学生跟读、背诵。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌中的民族精神和价值观。
五、课后作业1. 熟读并背诵《燕歌行》。
3. 选择一首古代诗歌进行自主学习，下节课分享学习成果。
六、教学评估1. 课堂表现评估：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等方面，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括熟读背诵、感悟文章质量等。
3. 小组合作评估：对学生在小组合作中的表现进行评价，包括分享内容、讨论参与度等。
《燕歌行》教案一等奖(人教版高二必修二)
《燕歌行》教案一等奖(人教版高二必修二)《燕歌行》教案一等奖（人教版高二必修二）一、教学内容本课教材为人教版高二必修二第二单元《燕歌行》，该诗是唐代诗人王之涣的作品，描绘了燕王刘备英勇善战、忠心耿耿的形象。
诗中通过描绘燕王刘备的事迹，表现了他的英勇、智慧和忠诚。
二、教学目标1. 理解《燕歌行》的创作背景和作者的生平等基本知识。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
3. 领悟诗中的爱国情怀和英雄气概，培养学生的品德素养。
三、教学难点与重点1. 难点：诗中意象的解读，修辞手法的分析，表现手法的领悟。
2. 重点：诗意的理解，诗中爱国情怀和英雄气概的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：以战国时期的历史背景为切入点，引导学生了解燕王刘备的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌讲解：（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）逐句解析诗歌，解释生僻字词，翻译诗句。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和表现手法，引导学生深入理解诗歌。
3. 实例分析：通过举例诗中的英雄事迹，让学生体会燕王刘备的英勇、智慧和忠诚。
4. 随堂练习：（1）让学生翻译诗中的重点句子。
（2）分析诗中的意象和修辞手法，学生互相讨论，教师点评。
5. 情感升华：引导学生从诗中领悟爱国情怀和英雄气概，联系现实生活，培养学生的品德素养。
六、板书设计板书内容：《燕歌行》1. 诗歌背景2. 意象分析3. 修辞手法4. 表现手法5. 爱国情怀6. 英雄气概七、作业设计2. 分析诗中的意象和修辞手法，写一段鉴赏性文字。
3. 联系现实生活，谈谈对爱国情怀和英雄气概的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：让学生阅读其他关于燕王刘备的文学作品，如《三国演义》等，进一步了解燕王刘备的事迹，培养学生的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容重点关注本课教材为人教版高二必修二第二单元《燕歌行》，该诗是唐代诗人王之涣的作品，描绘了燕王刘备英勇善战、忠心耿耿的形象。
(完整版《燕歌行》教案全面版
(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《燕歌行》单元。
具体内容包括诗歌的背景介绍、全文朗诵、生字词解析、诗句翻译、主题思想探讨、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、生字词、诗句翻译及主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受边塞诗的艺术魅力。
3. 提高学生的朗读、表达能力，培养团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句翻译、主题思想探讨。
2. 教学重点：诗歌的艺术特色分析、朗读与表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《还珠格格》主题曲《当》引入，让学生了解边塞诗的特点，激发学习兴趣。
2. 诗歌背景介绍：介绍作者高适及其创作背景，理解诗歌的历史背景。
3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的节奏与韵律。
4. 生字词解析：讲解生字词，帮助学生理解诗句。
5. 诗句翻译：引导学生逐句翻译诗句，理解诗歌内容。
6. 主题思想探讨：小组合作讨论诗歌的主题思想，分享成果。
7. 艺术特色分析：分析诗歌的意象、修辞手法等，感受边塞诗的艺术魅力。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、唐代4. 生字词解析：示例5. 诗句翻译：逐句翻译6. 主题思想：示例7. 艺术特色：意象、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：根据课堂学习，翻译《燕歌行》全文，并分析其艺术特色。
2. 答案：见课后附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》、王昌龄《出塞》等，深入感受边塞诗的魅力。
重点和难点解析1. 诗句翻译2. 主题思想探讨3. 艺术特色分析4. 作业设计一、诗句翻译1. 理解诗句的意象：如“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”，要让学生理解“大漠”、“穷秋”、“长云”、“长河”、“落日”、“孤飞鸟”等意象所表达的意境。
2024年(完整版《燕歌行》教案全面版
2024年(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代诗歌散文鉴赏》第二单元《边塞诗鉴赏》章节，详细内容为完整版《燕歌行》。
本诗为唐代诗人高适所作，描绘了壮丽的边塞风光和戍边将士的艰苦生活，表达了深厚的爱国情怀。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的文学背景、作者生平及其创作特点。
2. 领悟诗中描绘的边塞风光和将士生活，体会诗人所表达的爱国情怀。
3. 掌握古代边塞诗的鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
重点：分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的雄浑壮美，激发学习兴趣。
2. 诗歌背景介绍：介绍诗人高适及其创作《燕歌行》的背景。
3. 诗词朗读：全班同学齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析诗句中的意象、意境和修辞手法。
5. 情感体验：讨论诗中所表达的爱国情怀，引导学生体会诗人的情感。
7. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《燕歌行》2. 板书内容：诗人：高适背景：边塞诗结构：起、承、转、合韵律：平仄、对仗修辞：比喻、拟人、夸张等七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《燕歌行》中的意象，并说明其作用。
（2）简述《燕歌行》表达了哪些方面的爱国情怀。
2. 答案：（1）意象：大漠、长云、孤城、燕然等。
作用：形象地描绘出边塞的壮美风光，突显将士们艰苦的生活环境。
（2）爱国情怀：对国家的忠诚、对家乡的思念、对敌人的蔑视等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解诗句时，注意引导学生感受诗人的情感，提高学生的情感体验。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，进一步了解边塞诗的特点。
燕歌行(人教版高二选修精品教案教学设计
燕歌行(人教版高二选修精品教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习人教版高二选修中《燕歌行》。
该诗歌位于教材第四章“边塞之歌”第二节，详细内容主要围绕边塞生活描绘和将士们保家卫国豪情壮志展开。
二、教学目标1. 让学生理解《燕歌行》背景和意义，感受边塞文化独特魅力。
2. 掌握诗歌手法、意象和表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生爱国情怀，激发他们对文学兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌中生僻词汇、意象和手法。
2. 教学重点：分析诗歌背景、意境、手法和表达效果。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于边塞风光视频，让学生感受边塞壮美，为新课学习营造氛围。
2. 课文阅读：让学生齐读《燕歌行》，初步感受诗歌韵律和情感。
3. 诗歌背景介绍：讲解边塞诗产生背景，引导学生解边塞将士生活状态。
4. 诗句解析：详细讲解诗句中生僻词汇、意象和手法，如“戈壁”、“马蹄”、“霜雪”等，分析其表达效果。
5. 例题讲解：选取一首边塞诗进行分析，让学生解边塞诗特点和鉴赏方法。
6. 随堂练习：让学生尝试分析另一首边塞诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 诗歌背景：边塞生活、将士保家卫国3. 重点词汇：戈壁、马蹄、霜雪等4. 诗歌手法：意象、表达技巧5. 课堂小结：边塞诗特点和鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》意境和表达手法，结合自己生活体验谈谈感受。
2. 答案：要求学生结合诗句具体分析，如“戈壁”象征边塞艰苦环境，“马蹄”代表将士们英勇奋斗等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生对诗歌背景、手法和表达效果理解程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》等，进一步解边塞文化，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注。
是诗歌背景介绍，这是帮助学生理解《燕歌行》情感基础。
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《燕歌行》学案
班级：姓名：
【学习目标】
诵读诗歌，鉴赏诗歌。
1.
2. 正确地看待战争，并感受战争带给人们的痛苦。
．分析诗歌中对比手法的运用。
3一、导入盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
今天我们一起
来学习一下高适的《燕歌行》二、资料补充
边塞诗派：在唐代，有一批诗人，以高适、岑参、王昌龄等为代表，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗主要以描写边塞风光、守边将士的生活及征人思妇相思为主，反映边塞征战生活。
边塞诗的出现与大唐帝国的疆域不断扩大导致的开边战争与众多盛唐士人渴望通过战功谋求功名有关。
边塞诗是唐代主要的诗歌流派之一。
歌行：歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种诗歌体裁，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。
我们以前学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于这一类型。
三、字词积累。
1.给下面加点的字注音燕歌yān 旌旆jīnɡpèi 逶迤wēiyí碣石jié塞草腓féi 玉蓟北jì箸zhù。
四、初读课文，整体感知1、本文描写了一场惨烈的战争，以战斗过程为线索，这场战争共分为几个环节？试进行归纳每一环节的主题。
1-8明确：四个环节，第一节（句）写出征，着力烘托气氛；第二节（9-16句）写战事失利，揭示其原因；第三节（17-24句）写被围之痛，刻画相思之苦；第四25-结尾）写死斗，突出壮志豪情。
节（2、试分析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？原因有哪些？期中最主要的原因是什么？
①“山川萧条极边土”：自然条件恶劣；师明确：原因
②“胡骑凭陵杂风雨”：敌人来势凶猛，战力强；③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前
线拼命，而将军却在醉生梦死。
“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”：将军的骄傲轻敌导致军队被围困。
将领的骄奢轻敌，--------总结问题：其中最主要的原因是醉生梦死，不恤士卒；以及军中严重的苦乐不均，令战士心寒。
五、再读课文，合作探究。
．
1、诵读课文，划出诗中描写边塞景物的词句，说说这些景物具有怎样的特点？描写这些景物的作用是什么？描写景物的句子：山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有！
景物的特点：凄清、辽远、苍凉、开阔。
作用：描绘边塞风光，渲染战地气氛，反映战争的惨烈，烘托出士兵战败凄凉的心境。
2．本诗写一次战斗场面，为什么后面又提到了征人思妇，是不是偏离了诗歌主题？这两节是写士兵被围困时的痛苦，其实这是对唐军将领更深的谴责。
同时这两节并不是游离于战争进程外
的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。
四句中一句写征夫，一句写征夫日夜想念的思妇，四句相互交错，将征人思妇的相思离别之苦深深的刻画了出来。
二人遥隔万里，何时才能相见呢？更何况身处大漠绝域，环境险恶，看到听到的只是“杀气三时作阵云”“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，生死只在一线之间，不由得会让人想到是谁将他们推到了如此绝境？是封建统治者的穷兵黩武，更是边关将领的无能轻敌，所以说这两节是深化主旨不可缺少的一段。
3. “战士军前半死生，美入帐下犹歌舞”运用了什么表现手法？有何作用？诗中还有哪些地方运用了这分）5种表现手法？（运用多重对比，深化作品主题。
例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。
暗示了必败的原因。
士兵浴血奋战——将军荒淫腐败；A士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色；BC校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比；D当时寻欢作乐、不思报效国家的当今的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军；出征时的狂妄——战败时的惨烈E句中无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。
六．课堂小结全诗虽叙写战争，但重点不在民族矛盾，而是讽刺和愤恨不恤战士的将领。
主题仍是雄健激越，慷慨悲壮。
诗中描写了唐军士卒慷慨赴边、转战绝域的情景，高度赞扬了他们为国立功、奋不顾身的牺牲精神，表现了他们久战不归、两地相思的苦闷，并给以深切同情；同时还揭露了军中官兵对立、苦乐悬殊的事实，抨击了将帅的腐败无能，谴责他们的骄傲轻敌、荒淫失职，造成战争失利，给兵士带来极大的痛苦和牺牲七．拓展迁移阅读下面两首诗，完成下列各题。
1.
李白塞下曲
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
.晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
许浑塞下曲
夜战桑乾北，秦兵半不归。
朝来有乡信，犹自寄寒衣。
两首诗均为边塞诗，所表达的思想感情是否相同？请结合诗句具体分析。
(1)
答：不同。
李诗表达边塞将士的爱国激情，抒发了作者保家卫国建功立业的思想感情。
许诗揭示了战争的残酷，给人民带来的深重灾难，表达了对战争中牺牲的战士的深切同情。
．八．高考链接
边塞诗标题1.常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词，如柳中庸的《征人怨》、王昌龄的《从军行（其边塞诗表达的思想情感主要有四个方面：二）》2.(1)描写塞外奇丽壮阔的自然风光，如岑参的《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以春景喻冬景，描写了塞外玉树琼花的雪景。
（2）抒发从军报国、建功立业的英雄豪情，
(3)表达征人久戍边关的思乡念亲之愁，如李益的《夜上受降城闻笛》以如霜月光和似雪沙漠两个朦胧意象营造了绵绵乡思的典型环境，“不知”两字写出征人迷惘心情，“尽”字写出征人无一例外的不尽乡愁。
(4)反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边。
如陈陶的《陇西行》中“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，一边是现实中无定河边悲哀凄凉的丈夫枯骨，一边是妻子梦境中年轻英俊的战士，虚实对照，凝聚着诗人对战死者及其家人的无限同情。
3.边塞诗中常运用的表现手法。
渲染、反衬、对比、借景抒情、细节、修辞等。
岑参善用细节勾勒的手法描绘奇异粗犷、雄浑壮阔的边塞风光。
如《白雪歌送武判官归京》中以“风掣红旗冻不翻”的细节真实摹写出边地奇寒景象。
高适善用铺排和对比来抒情，如《燕歌行》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，以前线汉军奋力杀敌与后方将士寻欢作乐对比，暗示了必败原因。
王昌龄善用借景抒情，如《从军行（其一）》中将闺中少妇思念征人之愁寄予在高高孤楼、缕缕笛声、阵阵秋风的边关萧索秋景中委婉表达出来，揭示出战争带给百姓的痛苦与创伤。
4.边塞诗中常见的地名意象。
经常出现的关山、狼山、燕山、阴山、陇头、凉州和玉
门关等边塞地名，大漠、烽烟、长城、黄沙、羌笛、落日、月、旗、鼓、铁衣等意象中反映出他们的精神风貌如张籍的《凉州词（其一）》（2006年天津卷）标题中出现了边塞防线地名“凉州”，柳中庸的《征人怨》中“岁岁金河复玉关”，“玉关”即唐代边陲重镇甘肃玉门关。
还经常出现汉代抗击匈奴的飞将军李广，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”等。
【命题预测】分析情感和分析手法是考查边塞诗的两类主流题型。
借景抒情是考查边塞诗的命题核心点，表现手法是命题热点。
边塞诗的时代特点5.孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香（王维）；）盛唐：（1醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回（王翰）；黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还（王昌龄）
分析：这些诗句表现出豪迈，勇敢，一往无前。
在盛唐，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
（2）中晚唐：碛里征人三十万，一时回首月中看。
（李益）
（3）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）
分析：虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了些许悲壮、惋伤。
3）宋代：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
（陆游）燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
（范仲淹）分析：尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。
与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。
边塞诗艺术风格6.
豪放旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆。
豪壮悲委婉清丽——何日平胡虏，良人罢远征。
慨——落日照大旗，马鸣风萧萧。
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